精神科開放病區(qū)課件整理

精神科開放病區(qū)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。精神科開放病區(qū)精神科開放病區(qū)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。精神科開放病區(qū)簡(jiǎn)介心理與心身疾病病區(qū)病區(qū)管理模式改變封閉管理>半開放管理□>開放管理適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求使精神病患者盡早恢復(fù)社會(huì)功能■減少精神殘疾美術(shù)學(xué)習(xí)期間對(duì)于基礎(chǔ)理論課的掌握非常重要，美術(shù)教學(xué)重要的載體是課堂教學(xué)，這也是進(jìn)行美術(shù)教育重要的途徑。我國(guó)的基本教學(xué)理論知識(shí)中提出：對(duì)于美術(shù)教育不僅要重視在技能方面的掌握，還要重視課堂教學(xué)的作用，是一種重要的學(xué)習(xí)形式。需要學(xué)生在學(xué)習(xí)期間掌握美術(shù)整體的特征以及美術(shù)自身具有的多樣性，更好的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。所以在美術(shù)學(xué)習(xí)期間，一定要全面進(jìn)行知識(shí)與技能的教育。一、當(dāng)前大學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀在現(xiàn)在的大學(xué)美術(shù)教育中，怎樣更好提升大學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育，是教師最重視的問題之一。大學(xué)美術(shù)教育中的基礎(chǔ)理論課主要包含素描、色彩以及透視學(xué)等。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，課程的安排明顯不足，特別是在透視學(xué)的教學(xué)中，這種基礎(chǔ)知識(shí)掌握起來比較繁瑣，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，需要很多課時(shí)學(xué)生才能熟練掌握。但是在實(shí)際的教學(xué)中，這方面的教育明顯沒有得到重視，教師在教學(xué)期間需要規(guī)劃好教學(xué)方案，若是教學(xué)方案不夠全面，學(xué)生不能明確掌握學(xué)習(xí)目的，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。并且美術(shù)史涉及中外很多知識(shí)點(diǎn)，在內(nèi)容的講解上難度較大，單一的教學(xué)方式使學(xué)生不能很好地集中注意力，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。所以在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)期間，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，并且對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)來講，基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。課堂教學(xué)不僅需要我們更加熟悉掌握美術(shù)理論知識(shí)，還要對(duì)其中的美術(shù)應(yīng)用熟練，且需要具有一定的美感，這樣才能更好進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。二、改善美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效措施（一）樹立正確的教學(xué)觀念，提升教師自身的素質(zhì)在進(jìn)行美術(shù)理論知識(shí)教學(xué)前，需要不斷提升教師自身的教學(xué)素質(zhì)，樹立正確的教學(xué)觀念。教師在教學(xué)期間，需要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)于美感的分析能力和美術(shù)信息的收集能力，充分挖掘?qū)W生在創(chuàng)新方面的能力，以及對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間只有不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，才能更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。教師還要提升美術(shù)學(xué)習(xí)中的教學(xué)質(zhì)量，明確美術(shù)理論教育基礎(chǔ)，掌握教學(xué)的目的以及具體的教學(xué)的任務(wù)。重視學(xué)生的人文精神培養(yǎng)以及審美能力的提高，不斷的促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)方面的發(fā)展與進(jìn)步?？傊?，學(xué)生要對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這樣學(xué)習(xí)起來才會(huì)對(duì)美術(shù)更加有信心。教師也需要在教學(xué)中搞好教學(xué)氣氛，并且積極探索美術(shù)教學(xué)方式。此外，教師自身也需要不斷學(xué)習(xí)才能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)階段的進(jìn)步。（二）激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期間，只有充分的學(xué)習(xí)興趣才能更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣可以很好地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的好奇心以及對(duì)于美術(shù)的求知欲，很多教師在教學(xué)期間都比較重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)。對(duì)于這方面的教育，教師可以采用多種形式，豐富教學(xué)中的內(nèi)容以及教學(xué)方法。例如，運(yùn)用多媒體形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，還可以增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，還需要學(xué)生經(jīng)積極參與到美術(shù)討論中，在不斷討論的過程中學(xué)生可以提升自身的美術(shù)知識(shí)。與此同時(shí)還需要不斷加強(qiáng)學(xué)生的一些設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們按照自身的想法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這樣可以很好地提升學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的興趣。三、結(jié)語美術(shù)學(xué)習(xí)是大學(xué)教育中重要的一部分，其中有很多教學(xué)問題以及產(chǎn)生這些問題的原因需要我們進(jìn)一步完善。現(xiàn)在社會(huì)的多元化發(fā)展，傳統(tǒng)教育形式已經(jīng)不能很好適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需求了，學(xué)生在對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面也需要不斷加強(qiáng)重視，這樣才能更好促進(jìn)我國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展與進(jìn)步，提升我國(guó)在教育改革方面的發(fā)展。觀其現(xiàn)狀，當(dāng)前我國(guó)的高職教育正處于蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，所以，如何做好高職教育的管理工作是相關(guān)從業(yè)人員至關(guān)重要的義務(wù)與責(zé)任。職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系中不可替代的重要組成部分，其興衰與否直接關(guān)系到我國(guó)教育能否穩(wěn)定、快速并持續(xù)發(fā)展，由此可見，重視起職業(yè)教育，革新傳統(tǒng)教育思想觀，是我國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是，就我國(guó)職業(yè)教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，還存在著諸多有待完善的問題，如若不及時(shí)解決，勢(shì)必會(huì)成為阻礙其持續(xù)發(fā)展的重要問題。本文便基于此進(jìn)行了論述分析，并提出了有效的解決策略，希望借本文內(nèi)容，能夠促使我國(guó)的職業(yè)教育管理真正完善可靠。[1]一、職業(yè)教育管理現(xiàn)狀中存在的問題及不足闡述1.當(dāng)前職業(yè)教育管理體系還有待完善長(zhǎng)久以來，都是由政府部門對(duì)職業(yè)教育的體制模式進(jìn)行管理及操作的，所以一直應(yīng)用的是一種單向式、封閉式的管理模式。處于這種管理模式背景下，企業(yè)、社會(huì)以及市場(chǎng)同職業(yè)教育之間的合作積極性便不是很高。正因?yàn)檎L(zhǎng)期對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行壟斷式管理，這便促使部分企業(yè)對(duì)職業(yè)教育學(xué)校的人才培養(yǎng)重視程度不夠，這對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展而言，并無益處。[2]2.社會(huì)及政府對(duì)于職業(yè)教育的重視程度尚有欠缺因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)思想教育觀的影響，促使社會(huì)中的普遍人群對(duì)于高等教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于職業(yè)教育。如此一來，便出現(xiàn)了職業(yè)教育生源匱乏，學(xué)生就業(yè)不理想，就業(yè)范圍過于局限的現(xiàn)象。此外，政府對(duì)于職業(yè)教育所投入的資金有限也成為了影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要原因。3.高職院校的學(xué)生素質(zhì)往往偏低由于職業(yè)學(xué)校的生源大多來自高考失利或是文化水平較低的學(xué)生。通常來說，這些學(xué)生對(duì)于學(xué)法缺乏積極性與能動(dòng)性，思想和行為也較為叛逆。不可置否，這也是促使職業(yè)教育管理困難的重要因素之一。[3]二、職業(yè)教育管理現(xiàn)狀問題中的有效解決對(duì)策闡述1.政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)職業(yè)教育的資金支持由于長(zhǎng)期以來政府對(duì)職業(yè)教育的資金投入過少，所以導(dǎo)致職業(yè)教育的師資力量過于薄弱，這也是造成職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提不上來的重要原因。所以，如果想要改變這一現(xiàn)狀，政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)職業(yè)教育資金方面的投入，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，改善教學(xué)設(shè)施，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。例如說，職業(yè)學(xué)?？梢岳谜度氲馁Y金建立新的學(xué)生宿舍或教學(xué)樓，改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境及生活環(huán)境，使學(xué)生們可以更加專注的投入學(xué)習(xí)。除此之外，職業(yè)學(xué)校也可以將這筆資金用來改善教學(xué)設(shè)備，將現(xiàn)代化的電子設(shè)備運(yùn)用到教學(xué)鐘來，促使學(xué)生們可以真正跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，順應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求。[4]2.政府及社會(huì)企業(yè)應(yīng)當(dāng)改變對(duì)職業(yè)教育錯(cuò)誤的認(rèn)知，充分重視職業(yè)教育長(zhǎng)久以來，由于政府對(duì)職業(yè)教育的重視力度、宣傳力度均有欠缺，這便導(dǎo)致了普遍人群對(duì)職業(yè)教育不認(rèn)可的現(xiàn)象。所以，政府及社會(huì)企業(yè)應(yīng)當(dāng)職業(yè)教育錯(cuò)誤的認(rèn)知，充分重視起職業(yè)教育。例如說，政府可以在一些高中開展對(duì)職業(yè)教育的宣傳講座，或者播放職業(yè)學(xué)校的宣傳片，讓更多的教師、學(xué)生或者家長(zhǎng)改變傳統(tǒng)錯(cuò)誤認(rèn)知，充分重視起職業(yè)教育。3.調(diào)整職業(yè)教育的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，革新傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)模式可以說，職業(yè)學(xué)校是否擁有一批綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，直接決定著該校的職業(yè)教育水平。客觀而言，優(yōu)秀的職業(yè)教育教師不僅應(yīng)當(dāng)具備非常優(yōu)質(zhì)的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)擁有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)以及新教學(xué)思維的適應(yīng)能力等等。下面便對(duì)職業(yè)教育教師隊(duì)伍需要具備的素質(zhì)要求分別做以論述：其一，職業(yè)學(xué)校的教師必須具備非常扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底。因?yàn)槲ㄓ薪處煹膶I(yè)知識(shí)技能過硬，才能夠確保學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能知識(shí)的掌握水準(zhǔn)達(dá)到國(guó)家所制定的要求標(biāo)準(zhǔn)；其二，職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)造出更為適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代背景的教學(xué)模式。觀其現(xiàn)狀，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展需求，所以教師對(duì)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。教師可以采取小組協(xié)作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)或者分層次教學(xué)法等多樣化的教學(xué)模式開展教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性，有效培養(yǎng)其創(chuàng)新精神；其三，教師還需要具備非常良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。這里所謂的職業(yè)道德不僅僅是指教師在日常教學(xué)中的盡職盡責(zé)，還包含有對(duì)學(xué)生的思想道德教育。將學(xué)生培養(yǎng)成一名遵紀(jì)守法、有思想、有道德的人，是每一名職業(yè)教育教師都應(yīng)盡到的義務(wù)和責(zé)任。由此可見，調(diào)整職業(yè)教育的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，革新傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)模式是強(qiáng)化職業(yè)教育管理的重要途徑之一。[5]三、結(jié)語綜上所述，當(dāng)前社會(huì)，職業(yè)教育已經(jīng)成為教育體系中不可或缺的重要組成部分。但如果希望職業(yè)教育獲得真正廣闊的可持續(xù)發(fā)展空間，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)以其管理策略做以分析。職業(yè)教育唯有不斷加強(qiáng)自身體制管理，逐漸引入新的有效管理模式，才能不斷提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。本文便論述了當(dāng)前職業(yè)教育管理中存在的問題與不足，希望相關(guān)管理人員能夠認(rèn)識(shí)到這些問題，并依照解決對(duì)策加以改進(jìn)，從而真正促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。精神科開放病區(qū)簡(jiǎn)介心理與心身疾病病區(qū)病區(qū)管理模式改變封閉管理>半開放管理□>開放管理適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求使精神病患者盡早恢復(fù)社會(huì)功能■減少精神殘疾開放管理與封閉管理的區(qū)別開放管理患者自愿接受治療生活上(物品)--自我管理有選擇外出和出院的權(quán)利有對(duì)自己的安全負(fù)責(zé)的權(quán)利·封閉管理患者強(qiáng)制治療生活上(物品)-護(hù)士管理沒有選擇外出和出院的權(quán)利沒有對(duì)自己的安全負(fù)責(zé)的權(quán)利開放病區(qū)的管理模式●入院、出院指導(dǎo)安全管理●康復(fù)治療健康教育陪護(hù)管理瘋?cè)嗽鹤髡逩oya描繪19世紀(jì)初精神病人避難所的情形。A7念4?F.一T某如吧精神疾病治療的發(fā)展●精神疾病的治療經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過程,19世紀(jì)以前基本是個(gè)空白●從20世紀(jì)開始精神疾病的治療有了較大的發(fā)展。20世紀(jì)30年代出現(xiàn)了軀體