心理案例分析-大學(xué)生挫折心理的輔導(dǎo)

PAGEPAGE1心理案例分析-大學(xué)生挫折心理的輔導(dǎo)（模版）第一篇：心理案例分析-大學(xué)生挫折心理的輔導(dǎo)（模版）尋找失落的自我―大學(xué)生挫折心理的輔導(dǎo)叢明沈陽建筑大學(xué)市政與環(huán)境工程學(xué)院摘要：本報告主要介紹了1例挫折問題的心理咨詢案例。通過對來訪者問題描述的進(jìn)行分析，并對其同學(xué)和老師進(jìn)行了訪問調(diào)查，進(jìn)一步了解了來訪者的實際狀況，經(jīng)過討論分析，作出診斷，確定來訪者為一般心理問題，屬于挫折心理問題。在于來訪者進(jìn)行溝通協(xié)商后，確定了咨詢方案，征得來訪者的同意，經(jīng)過三次咨詢，一次隨訪調(diào)查，認(rèn)為來訪者基本改善了心理狀態(tài)，咨詢效果良好。來訪者基本情況：男，大學(xué)一年級新生，沈陽某高校文化傳媒專業(yè)學(xué)生。家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般。入學(xué)前是某地區(qū)重點中學(xué)學(xué)生，學(xué)生成績一直名列前茅，但高考的失利、對就讀大學(xué)與專業(yè)的不滿等使其產(chǎn)生極大的失落感，為了尋求心理平衡，最終錯位選擇全力以赴擔(dān)當(dāng)學(xué)生會工作、與漂亮女生談戀愛等行為來欺騙自己，以合理解釋大一學(xué)習(xí)成績?yōu)槿嘧詈笠幻男袨?。來訪者意識清楚，情緒低落，主動求助，無軀體癥狀，沒有做心理測驗。主訴：進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)已近兩個月，由于進(jìn)入大學(xué)后的第一次摸底考試排名靠后，對專業(yè)課程學(xué)習(xí)無興趣，學(xué)生會工作及感情問題也不是很順利，因心情郁悶，來求助。個人陳述：來訪者來自江西某地區(qū)重點中學(xué)，在高中的學(xué)習(xí)期間學(xué)生成績一直名列前茅，一直是受人注目的出色學(xué)生。高考的失利對其產(chǎn)生嚴(yán)重的打擊，不得已就讀現(xiàn)時的學(xué)校與專業(yè)，但卻對所學(xué)專業(yè)有抵觸，不喜歡本專業(yè)，所以只有選擇擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)，與漂亮女同學(xué)談戀愛等才能尋找回失落的自我。但入學(xué)后第一次摸底考試成績不好，對專業(yè)課程的厭學(xué)與學(xué)習(xí)壓力大，競爭激烈又常使自己產(chǎn)生了許多心理上的矛盾和困惑，對自己的未來很困惑，很茫然，不知該怎樣做，所以來心理咨詢中心求助。觀察和他人反映：來訪者意識狀態(tài)良好，表達(dá)完整，主動求助，睡眠不好但尚無其他軀體癥狀，無泛化現(xiàn)象，無退縮行為，無妄想。通過對老師和同學(xué)的調(diào)查反映，該同學(xué)自立意識比較強(qiáng)，能夠獨立完成各種任務(wù)，同學(xué)關(guān)系不錯，尤受女同學(xué)歡迎，曾因女同學(xué)問題與其它班男同學(xué)產(chǎn)生矛盾糾紛，愿意幫助別人，有較強(qiáng)的組織能力，學(xué)生會工作較為出色。評估與診斷：通過來訪者陳述、觀察和調(diào)查了解，來訪者主要存在的問題是：在認(rèn)知上存在對所學(xué)習(xí)專業(yè)的認(rèn)識偏差；情感上未能走出高考挫折的陰影；在行為上為避免虛榮心的再挫從而選擇當(dāng)學(xué)生干部與談戀愛來使自己行為合理化。根據(jù)該求助者的癥狀，診斷為一般心理問題。診斷依據(jù)：1.根據(jù)病于非病的三原則，來訪者知情意統(tǒng)一、一致，對自己的心理問題認(rèn)識清楚，主動求助，無邏輯混亂，無知覺異常，無妄想。2.根據(jù)來訪者有情緒低落、波動現(xiàn)象，但無泛化。3.社會調(diào)查顯示來訪者的社會功能正常。4.鑒別診斷：本案例應(yīng)與嚴(yán)重心理問題相區(qū)別的基礎(chǔ)是無退縮行為，無自殺傾向，無泛化現(xiàn)象，社會功能良好。5.由此診斷為一般心理問題。來訪者出現(xiàn)上述問題的原因是：認(rèn)知原因：在認(rèn)知上對文化傳媒專業(yè)存在性別偏差，認(rèn)為此專業(yè)就業(yè)形勢不好，以后的出路是給人家當(dāng)秘書，自身一米八的男子漢讀此專業(yè)無意義，不實際，專業(yè)課是浪費時間，將來也不準(zhǔn)備當(dāng)秘書，因而對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。情緒原因：高考挫折使他的自我評價，尤其是學(xué)習(xí)能力的評價與現(xiàn)實發(fā)生強(qiáng)烈的矛盾沖突，他在以前的學(xué)習(xí)環(huán)境中處于強(qiáng)者的位置，是受人矚目的焦點，而與自己在大學(xué)學(xué)習(xí)中處于落后的位置，形成了巨大的心理落差，強(qiáng)烈的自尊心與自卑感產(chǎn)生了尖銳的矛盾沖突，這是使他出現(xiàn)情緒波動、心理失衡的主要原因。行為原因：面對學(xué)習(xí)失敗的情形，內(nèi)心防御機(jī)制為避免內(nèi)心再度受傷，選擇了學(xué)習(xí)以外的成功行為（如積極擔(dān)當(dāng)學(xué)生干部、談戀愛等）來合理解釋自己學(xué)習(xí)能力失敗的原因，以使心理取得平衡。結(jié)論：現(xiàn)實的挫折打破了原來的心理平衡，過低的抗挫能力使他面對現(xiàn)實不能及時調(diào)整自我、改變心態(tài)，重新投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。對專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知偏差與現(xiàn)實處于弱者的位置的境況，形成巨大的心理落差，從而產(chǎn)生無法解決的心理矛盾沖突，最終選擇逃避學(xué)習(xí)的行為，并努力尋找理由使其合理化。形成受挫后的一系列心理問題。對策：根據(jù)實際情況確定以“支持性心理干預(yù)”為主的綜合性心理輔導(dǎo)對策，運(yùn)用咨詢者的權(quán)威、知識與關(guān)懷來支持來訪者的重構(gòu)新的認(rèn)知，伴以一些學(xué)習(xí)技巧的輔導(dǎo)，使其內(nèi)心矛盾沖突得以慢慢平息，激發(fā)來訪者戰(zhàn)勝挫折的勇氣與信心，從而引導(dǎo)他走出心理危機(jī)。咨詢目標(biāo)：第一：引導(dǎo)來訪者宣泄不良情緒。第二：幫助來訪者建立正確的認(rèn)知，正確評價自己與認(rèn)知專業(yè)學(xué)習(xí)的意義。第三：引導(dǎo)來訪者樹立信心，授予一定學(xué)習(xí)技巧，使其較快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。咨詢方案：經(jīng)過與來訪者協(xié)商，決定運(yùn)用認(rèn)知領(lǐng)悟療法，幫助來訪者適應(yīng)環(huán)境，克服情緒低落的心境狀態(tài)，接受現(xiàn)實，接納自我，建立自信。咨詢過程：第一次：運(yùn)用傾聽、沉默、自我披露等咨詢技巧來傳達(dá)對來訪者的同感，取得來訪者的信任，引導(dǎo)其宣泄不良情緒。來訪者第一次來時，情緒低落，不愿意將自己的事情披露，但是又十分希望得到幫助，求助心理較強(qiáng)。經(jīng)過對來訪者的引導(dǎo)，告訴他咨詢師的保密原則，且有十分希望能幫助他的愿望，來訪者逐漸開始講述。傾聽時給予積極關(guān)注，對來訪者優(yōu)秀和出色的工作能力給予肯定。同時運(yùn)用共情，輔以表情、身體語言等非語言形式對來訪者表示關(guān)心。來訪者因一直是老師、同學(xué)心目中的佼佼者，不愿意過多訴說自己的自卑和不良情緒，敘述時仍然有矛盾心理，想講又存在不安心理。此時用言語引導(dǎo)求助者進(jìn)行自我披露，告訴他不講清楚自己的問題和希望得到什么樣的幫助，很難對他進(jìn)行有效的幫助。三十分鐘后，來訪者逐漸放松心情，相信咨詢師。并將自己的情況、疑慮、困惑逐一介紹。第二次：運(yùn)用認(rèn)知領(lǐng)悟療法，使來訪者逐步認(rèn)識生活的真實性和現(xiàn)實性。首先是專業(yè)學(xué)習(xí)方面，告訴他現(xiàn)在社會任何一個行業(yè)都會有做得非常出色的人，當(dāng)然掌握了一定技能的人，也可以在專業(yè)技能的基礎(chǔ)上借助專業(yè)優(yōu)勢從事與之相關(guān)的不同類型的工作。同一個專業(yè)的畢業(yè)生也可以從事不同行業(yè)，例如文化傳媒行業(yè)，不僅可以做秘書，同時可以做廣播電視、報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)傳播等等大眾媒體等工作，可以運(yùn)用學(xué)校資源優(yōu)勢，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)傳媒等知識。幫助他認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，經(jīng)過分析，認(rèn)識到自己的優(yōu)勢在組織管理方面，那么可以在學(xué)習(xí)文化傳媒專業(yè)的同時通過輔修、雙學(xué)位等形式學(xué)習(xí)管理學(xué)專業(yè)知識。學(xué)會用積極的心態(tài)改變自己的現(xiàn)狀。2、逐步接受現(xiàn)在的學(xué)校，讓他有時間多參加一些學(xué)校專家的各種學(xué)術(shù)交流的講座等活動，多了解現(xiàn)在的學(xué)校的優(yōu)勢，改變之前對學(xué)校的先入為主的不良認(rèn)知。3、提高自我認(rèn)識和自我接受的能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢的同時，要敢于面對來自其他同學(xué)的競爭，并幫助他分析社會現(xiàn)狀，認(rèn)識現(xiàn)狀。改變天下唯我獨尊的想法，接受周圍環(huán)境接受現(xiàn)實情況，并告訴他要樹立團(tuán)結(jié)合作意識?？隙ㄋ耐瑫r引導(dǎo)其積極接受現(xiàn)實。第二次咨詢后來訪者的情緒狀態(tài)明顯改善。并提出回去后關(guān)注相關(guān)專業(yè)，保證畢業(yè)的前提下多學(xué)其他知識，學(xué)習(xí)管理等相關(guān)專業(yè)。自述不再有之前的不良認(rèn)知，思路打開了很多，眼界視野寬闊了許多，情緒狀態(tài)明顯改善。第三次：針對學(xué)習(xí)問題，幫助其分析，學(xué)習(xí)成績是保證畢業(yè)的必要條件，所以要培養(yǎng)自己對專業(yè)的興趣，可多與同學(xué)、教師溝通交流，多接觸外界社會，用系統(tǒng)和發(fā)展的觀點看待本專業(yè)。并授予一定學(xué)習(xí)技巧，使其較快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。將事先準(zhǔn)備好的關(guān)于文化傳媒專業(yè)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的相關(guān)資料與他分享，給他樹立榜樣，同時樹立學(xué)業(yè)上的目標(biāo)。咨詢效果評估：經(jīng)過咨詢，來訪者自述不良認(rèn)知基本清除，由于不良認(rèn)知帶來的一系列思維、情感等問題也清晰了很多，解決起來也容易了很多。情緒狀態(tài)明顯改善，積極意識增加，已經(jīng)能夠完全進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)生活。咨詢師認(rèn)為來訪者已經(jīng)克服了心理問題的困擾。評估咨詢效果：咨詢效果良好,來訪者已能夠適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)習(xí)、生活和工作狀態(tài)積極、向上。有創(chuàng)造性想法產(chǎn)生，并為之努力。經(jīng)過一段時間的隨訪，鞏固效果良好。參考文獻(xiàn)：（1）邱觀建等：心靈氧吧——大學(xué)生心里調(diào)適漫談，《武漢理工大學(xué)出版社》20XX.12（2）蔡哲：大學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)與調(diào)解，《河南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》,20XX.4.（3）鄭希付：《心理咨詢原理》，廣東高等教育出版社，20XX年版。第二篇：心理輔導(dǎo)案例[推薦]心理輔導(dǎo)案例摘要：面對青春期的中職生我們不僅要教育他們學(xué)好專業(yè)技能，更重要的是使他們擁有健康的心理和健全的人格，能快樂、健康的成長，班主任、任課老師也要給予學(xué)生一定的心理健康輔導(dǎo)。下面我從班主任工作的一個典型案例中，就如何做好學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行分析，談?wù)勗谛睦斫】到逃矫孀约旱囊恍┳龇ê退伎?，以促進(jìn)中職生更健康地成長。關(guān)鍵詞：心理健康心理輔導(dǎo)案例：阿明，男，17歲，20XX年9月就讀我校數(shù)控專業(yè)。阿明上課不是睡覺就是玩手機(jī)或者講話，對批評過他的老師采取極端的抵觸情緒，甚至和老師發(fā)生正面沖突并威脅老師。為此，老師們對阿明極為頭痛。此外，阿明還有抽煙的嗜好，喜歡和高年級學(xué)長交往，不愿意融入班集體，顯得有些孤僻。個人生活方面也是不盡如人意，經(jīng)常不參加宿舍值日，不講究個人衛(wèi)生。一、心理原因分析（一）家庭因素經(jīng)調(diào)查我了解到，阿明的父母是自己創(chuàng)業(yè)開抵押貸款公司的，工作很忙，經(jīng)常全國各地出差，極少陪伴孩子。阿明一直由爺爺、奶奶照顧，老人溺愛孫子。所以阿明在家自由散漫，愛發(fā)脾氣，無心學(xué)習(xí)，喜歡到處亂跑。與父母之間缺少溫情的溝通，對父母的話常常漠然視之，情緒激動時會惡語頂撞。這種缺乏溝通和約束、指導(dǎo)的家庭教育導(dǎo)致阿明任性放縱、自由散漫、自制力差。（二）學(xué)校因素他上課不聽講，經(jīng)常睡覺或者玩手機(jī)，老師對他很頭疼，缺少與他溝通。雖然他無心思學(xué)習(xí)，但也希望得到老師的關(guān)注和尊重，但又常常得不到老師的贊賞。造成他對批評過他的老師有抵觸情緒，聽不進(jìn)老師的批評，使學(xué)校對他的思想教育落不到實處。（三）青春期的生理和心理因素15歲-17歲正處于身體迅速發(fā)育成長時期，極大地打破了生理和心理之間的平衡。這一階段心理發(fā)展正處于半成熟半幼稚階段，在這一階段，一方面以成人自居，另一方面卻又受到自身經(jīng)驗和能力的限制，開始有意識的擺脫童年期的直率和純真，并以懷疑和審視的態(tài)度來觀察和面對周圍的事物，這階段容易沖動，行為不易預(yù)測，逆反心理比較強(qiáng)。所以對于父母和老師的批評和勸導(dǎo)往往產(chǎn)生抵觸情緒。二、教育過程和心理輔導(dǎo)（一）家?；ネㄐ纬山逃狭?。我認(rèn)識到造成阿明心理障礙的主要原因在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家長聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，父母應(yīng)承擔(dān)起教育孩子的重任。不要只顧賺錢，而且教育孩子不能簡單粗暴。努力做到和風(fēng)細(xì)雨，打開他心靈的窗戶。及時發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，處理和治療，消除心理沖突，同時注意培養(yǎng)孩子的耐挫能力。我一次次地用課余時間打電話、發(fā)短信，聊微信，做他父母親的思想工作，經(jīng)過多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。父母開始放下工作，關(guān)注孩子的成長，并全力配合學(xué)校對其進(jìn)行共同教育。經(jīng)過家庭與學(xué)校的共同努力，使阿明的心理發(fā)生了微妙的變化，也開始愿意和父母說心里話了。（二）用寬容心構(gòu)筑愛的橋梁。小宋同學(xué)的心理障礙除家庭而外，學(xué)校教育也有很大的影響，做為班主任和任課老師應(yīng)多關(guān)注這樣的問題學(xué)生，應(yīng)給他更多的關(guān)心與呵護(hù)。不應(yīng)該對他持冷漠的態(tài)度。小宋從初中就受到老師的冷淡和偏見，造成他心理上的不平衡，那么三年后的今天，我們怎樣改變他呢？我和任課老師們商量決心重塑他的形象。每周不定期的找他談話，隨時發(fā)現(xiàn)問題就給予解決，而且讓他參與學(xué)校組織的各種展示個人才能活動，如籃球賽等。從那以后，這位同學(xué)經(jīng)常找我談心，還喜歡跟我開玩笑，他表示愿意做一個遵守紀(jì)律的好學(xué)生。而且他回家能主動和父母交流?？吹剿煺婵鞓返男θ荨⒑桶嗬锿瑢W(xué)打成一片的情景，我感覺到我們的教育是成功的。（三）加強(qiáng)青春期的心理健康教育。我和科任老師們非常重視小宋的心理疏導(dǎo)工作，利用他樂于接受的方法講明道理，消除他錯誤的認(rèn)知因素，認(rèn)真分析他的思想狀況和心理要求，確立適合他實際的教育目標(biāo)和要求，準(zhǔn)確把握他品德發(fā)展階段和水平，指導(dǎo)他重點閱讀心理健康教育讀本有關(guān)內(nèi)容，緩解他的心理壓力，增強(qiáng)自信心，使他的心理素質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展。經(jīng)過近一學(xué)期的耐心教育，小宋能和老師、同學(xué)和諧相處。三、案例給我的啟示（一）提高教師自身素養(yǎng)和教育水平。青少年學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)。沒有心理健康的老師就沒有心理健康的學(xué)生，只有教師具有了健康的心態(tài)，才能讓學(xué)生沐陽光而生善。為此，學(xué)校首先從教師抓起，號召班主任和任課老師自覺學(xué)習(xí)心理學(xué)，鼓勵老師考取心理咨詢師資格證，做到人人可當(dāng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)老師，并以“請進(jìn)來，走出去”的方式有計劃地組織專兼職教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，請心理專家到校講授《教育心理學(xué)》、《普通心理學(xué)》等理論，不斷提高教師心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和心理咨詢能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還組織老師積累個案，搞課題研究，積極探索心理健康教育的科學(xué)規(guī)律，為全面開展心理教育較好地準(zhǔn)備師資。同時教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時，教師要學(xué)會制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。（二）在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。各科教師應(yīng)有心理健康教育的意識，主動將心理健康教育滲透在各科教學(xué)內(nèi)容和過程之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的智力與非智力因素，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，參與教學(xué)過程。教師應(yīng)努力營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，建立平等的師生互動關(guān)系，為人師表，使學(xué)生在尊重鼓勵氣氛中，體驗學(xué)習(xí)的滿足感與成就感。有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展總之，心理健康教育是一門攻“心”的教育，攻“心”的教育又需要愛心與耐心，我將繼續(xù)探索研究心理健康教育的有效途徑和方法，面向全體學(xué)生，開發(fā)他們的心理潛能，增強(qiáng)他們的自信心，針對學(xué)生年齡和實際情況采用不同形式的心理教育藝術(shù)開展心理溝通活動，最后，我愿和我的學(xué)生們一起分擔(dān)成長路上的風(fēng)雨，分享陽光燦爛的心情。第三篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析劉某是我班一位二年級的女同學(xué)，她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，連外婆家也不去開導(dǎo)過程：1.班主任與該生談話時，問他家庭情況，他會說放假時父母有帶他出去玩，但是與母親談話得知，父母比較少在一起陪伴他。一次，班主任與該生談話，比較隱晦談到他的家庭，問他是否知道父母的情況，他流淚點頭，班主任抱著該生讓他好好哭一場。2.發(fā)掘閃光點。平時有任何表現(xiàn)好的地方會在班級大力表揚(yáng)，課堂上有時主動舉手回答問題，得到表揚(yáng)后會堅持一段時間聽課。3.由于他的作業(yè)書寫及其潦草，有一些讀和預(yù)習(xí)之類非書寫作業(yè)不登記，不完成，因此班主任每天發(fā)各科作業(yè)給家長，讓家長督促。一段時間來作業(yè)有進(jìn)步。家長說近段時間沒有再說要去跳樓之類的話，但是不愿意做家長布置的課外的作業(yè)。4.班主任經(jīng)常與其談話，教他如何與同學(xué)相處，也建議家長周末多帶他出去玩多陪伴，最好是能約上有孩子的家庭一起出行，在玩耍中教會他與同伴相處。5.在班級，班主任與經(jīng)常跟他發(fā)生矛盾的孩子談話，讓大家包容他。這個學(xué)期，與同學(xué)發(fā)生矛盾的次數(shù)減少針對環(huán)境方面的壓力。一方面，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，父母要潔身自好，為子女營造良好的氛圍。另一方面，學(xué)校的各項規(guī)章制度要盡量體現(xiàn)人性化，要“嚴(yán)而不死，活而不亂”“內(nèi)因起決定作用，外因通過內(nèi)因起作用”，所以對心理壓力的調(diào)節(jié)和對策，我們還需強(qiáng)調(diào)以下方面：①科學(xué)適時地加強(qiáng)心理挫折教育②培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法③選擇合適的心理健康教育方法，重點培養(yǎng)學(xué)生的“自信心”其實，小學(xué)生生面臨的問題還很多，但心理壓力問題是最主要，最突出的問題。我們只有科學(xué)地處理好學(xué)生的心理問題，才能解決他們學(xué)習(xí)中的根本問題、內(nèi)因問題，才能激發(fā)出他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新欲才能有助于青春期學(xué)生的正常發(fā)展，使其真正成為社會有用之才。第四篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析一、基本情況莫XX，女，小學(xué)二年級，班級中等生，性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮、好動，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實，但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。二、分析思考每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。從莫XX的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會等因素造成的，在短時間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明他樂于觀察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個聰明的學(xué)生。對待學(xué)生不能簡單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢。從莫XX的情況分析，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。三、幫助方法在幫助學(xué)生過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助其克服缺點。我主要采取以下三種方法同時進(jìn)行：（一）熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵，少打擊，多表揚(yáng)，少批評，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識和看待自己及周圍的人、事。首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵同學(xué)要積極、熱情、誠懇地接近她、幫助她。其次，與本人談，通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過程中，我一直肯定她的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)、老師取綽號的壞毛病，上課專心，塌實學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育、引導(dǎo)。再次就是找家長談。了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知在家情況，在老師、家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈。（二）主動幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對她注意觀察，作好預(yù)防工作。憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間。（三）誠懇激勵。學(xué)生的成長進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評多少，而關(guān)鍵在于激勵多少。針對莫XX的特點，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵她趕上去、超過去。二是在她愛表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時地予以表揚(yáng)，讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂。我認(rèn)為在教育過程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。同時，要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學(xué)生。因為在我看來，贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。通過幾個星期的幫助，莫XX的成績真的有了進(jìn)步。這是發(fā)生在我實習(xí)期間的一件事情。實習(xí)快結(jié)束我們要走了。在一節(jié)語文課上，語文老師請大家