心理健康輔導(dǎo)員心理健康案例報(bào)告(中級(jí))

PAGEPAGE1心理健康輔導(dǎo)員心理健康案例報(bào)告(中級(jí))第一篇：心理健康輔導(dǎo)員心理健康案例報(bào)告(中級(jí))共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室資格認(rèn)證心理健康輔導(dǎo)員論文（中級(jí)）姓名：__田至成_____身份證號(hào)：***417學(xué)號(hào)：___120XX26_____培訓(xùn)中心：_霍邱電大__考試日期：_20XX年8月10日完成時(shí)間：_20XX年8月20XX閱卷教師：_______________閱卷教師：_______________論文成績：_______________心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告姓名：田至成考試時(shí)間：20XX年8月10日摘要：當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)精神生活豐富多彩，卻也帶給很多人尤其是青少年極大的沖擊，越來越多的中學(xué)生需要通過心理輔導(dǎo)來解決她們心中的困惑，以幫助她們順利度過人生的關(guān)鍵時(shí)期，從而健康成長。而青春期叛逆是廣泛分布于中學(xué)生中的一種較為嚴(yán)重的心理疾病，本文主要通過對(duì)具體案例進(jìn)行分析原因，一期找出解決辦法。關(guān)鍵詞：中學(xué)生叛逆心里案例分析一、輔導(dǎo)對(duì)象基本情況羅時(shí)群，17歲，我校九年級(jí)二班學(xué)生，家中4口人，期在家中為長女，一個(gè)弟弟隨在外打工的父母生活。她性格乖張，愛打扮，性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中心。雖說是一個(gè)女孩子,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子,頑皮,好動(dòng),喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力。但該生極為聰明，思維活躍，反應(yīng)敏捷，所有的授課教師常為她感到惋惜，但又無可奈何。班主任請(qǐng)求我?guī)椭o導(dǎo)這位女生，我決定試試。我接手輔導(dǎo)工作后，對(duì)羅時(shí)群同學(xué)有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查，了解到該生父母常年在外打工，由于是女孩子，在農(nóng)村家長心目中自然很難得到重視，并不把她的學(xué)下放在心上。這樣長期下來，在家中處于無人監(jiān)管境地，加上與其要好的幾個(gè)同學(xué)不愛學(xué)習(xí)、喜歡打扮，慢慢就養(yǎng)成了這種習(xí)慣。二、案例分析性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會(huì)等因素造成的,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心、叛逆是不少青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個(gè)例。其主要原因是沒有樹立正確的理想,價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況：不是完全的無理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說明她樂于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡單,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類。從情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。其內(nèi)心仍然有學(xué)習(xí)上進(jìn)的要求；人比較聰明。這些都是可以抓住并改變她的積極因素。三、輔導(dǎo)方法針對(duì)羅時(shí)群的情況，我和她進(jìn)行充分的心理溝通、交流與指導(dǎo)，重點(diǎn)從心理學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行教育，采取措施如下：1、熱情談心。我抽出了一定的時(shí)間，以平等的姿態(tài)，熱情的與她進(jìn)行了多次談話，從而知道她的心里正在想些什么，她告訴了我她對(duì)親情，對(duì)友誼、對(duì)理解的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的渴望，讓我從中體會(huì)到了內(nèi)心的孤獨(dú)與不滿，尤其是對(duì)父母的抱怨，她覺得家里對(duì)她不負(fù)責(zé)任，不能因?yàn)樗桥⒕筒还懿粏枺依锖芏喱嵤露家约簞?dòng)手解決。有時(shí)遇到不開心的事只能自己默默承擔(dān)。在談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時(shí)誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學(xué),老師取綽號(hào)的壞毛病,現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，不要追求衣著時(shí)髦；要勤奮學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)她與同學(xué)、老師真誠的交流，把自己融入到班集體的大家庭中去，從而感受到學(xué)習(xí)、生活的美好。2、尊重、理解，幫其樹立自信心有人這樣說過：“教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人心中沉睡的巨人?！笨梢娤襁@樣的女生，要教育她，首先要肯定她，我表揚(yáng)了她的樂于助人，主動(dòng)幫助同學(xué)干農(nóng)活；肯定了她在校運(yùn)會(huì)上為班級(jí)爭取榮譽(yù)的勇于拼搏精神。還例舉了她的許多優(yōu)點(diǎn)，真誠地和她進(jìn)行交流，對(duì)她所面臨的焦慮和痛苦感同身受，站在朋友的立場上幫她出謀劃策。以此，來消除她的對(duì)抗、逆反心理，引導(dǎo)她理性的看待自己的錯(cuò)誤。進(jìn)而是耐心地告訴她：每個(gè)人都可能犯錯(cuò)，關(guān)鍵是要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，只有這樣才能得到家長、老師、同學(xué)的理解。同時(shí)告訴她：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而形成健康向上的個(gè)性心理品質(zhì)。3、與家長配合共同教育“心病還需心藥醫(yī)”，羅時(shí)群的問題，根源出在她的家庭。我多次通過電話與其父母交流，并在知道其父母返家時(shí)到家中進(jìn)行家訪。讓他們明白，女孩子一樣需要得到關(guān)懷、尊重；一樣可以成才，為家庭、社會(huì)做貢獻(xiàn)。向他們介紹一些心理健康知識(shí)和教育孩子的方法和技巧，幫助改善家庭氣氛，改善教育方法。通過努力讓羅時(shí)群的父母改變了態(tài)度和教育方式，甚至讓她的父親保證每周給她打電話，每半年回來看她一次。做好羅時(shí)群父母工作后，我又讓羅時(shí)群明白，在農(nóng)村，由于傳統(tǒng)觀念，加上父母文化低，這種情況在我們這個(gè)地方比較普遍，家長的教育方式會(huì)有不當(dāng)之處，但作為子女同樣要體諒父母，父母在外打工，比經(jīng)常在身邊，自己更應(yīng)該懂事，自己要更加自尊自重。通過與家長配合，經(jīng)?；ハ鄿贤?，對(duì)該生在學(xué)校或家里表現(xiàn)好的地方都及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，為孩子形成正常的心態(tài)和增強(qiáng)心理承受能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、輔導(dǎo)效果評(píng)估經(jīng)過一段時(shí)間的努力，羅時(shí)群逐漸改變了自己，衣著樸素些了，在班級(jí)也認(rèn)真聽講，不和老師對(duì)著干，行為不在乖張了。她說她現(xiàn)在又感到生活的美好，有了爸爸媽媽的關(guān)心，同學(xué)的幫助，再也不是自己一個(gè)人孤零零的感覺了。很高興可以看到這樣的結(jié)果，我想她已經(jīng)走出過去的陰影了，今后的她一定可以滿懷信心地迎接新生活了。我感到無比的欣慰。五、案例反思日常教育教學(xué)中，我們教師要想出辦法如何教育學(xué)生，如何才能給孩子更多的關(guān)愛,尤其是對(duì)有一些問題的學(xué)生，更需要我們的關(guān)愛。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”教師的愛心能換取學(xué)生的信任，教師對(duì)學(xué)生持續(xù)的關(guān)注才能從新喚起學(xué)生的自信,才能讓孩子學(xué)會(huì)自尊,才能讓孩子茁壯成長。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能使他們走出不良習(xí)慣的束縛，從而步入人生燦爛的陽光地帶。老師與家長要真正融入孩子的生活，了解她們喜歡什么，了解她們的喜怒哀樂，成為孩子真正的“良師益友”，只有這樣，才能真正克服孩子的逆反心理，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)：（1）明宏《心理健康輔導(dǎo)基礎(chǔ)理論》北京：世界圖書出版公司北京公司，20XX年（2）明宏《心理健康輔導(dǎo)個(gè)體輔導(dǎo)》北京：世界圖書出版公司北京公司，20XX年（3）明宏《心理健康輔導(dǎo)團(tuán)體訓(xùn)練》北京：世界圖書出版公司北京公司，20XX年第二篇：心理健康輔導(dǎo)員心理健康案例報(bào)告(中級(jí))共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室資格認(rèn)證心理健康輔導(dǎo)員論文（中級(jí)）案例分析報(bào)告姓名：__顧利娜_____身份證號(hào)：***42x學(xué)號(hào)：___20XXxljksx167____培訓(xùn)中心：_榆林電大__考試日期：_20XX年2月20XX完成時(shí)間：_20XX年2月20XX閱卷教師：_______________閱卷教師：_______________閱卷教師：_______________論文成績：_______________心理健康輔導(dǎo)案例分析報(bào)告姓名：顧利娜考試時(shí)間：20XX年2月20XX摘要：當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)精神生活豐富多彩，卻也帶給很多人尤其是青少年極大的沖擊，越來越多的中學(xué)生需要通過心理輔導(dǎo)來解決她們心中的困惑，以幫助她們順利度過人生的關(guān)鍵時(shí)期，從而健康成長。而青春期叛逆是廣泛分布于中學(xué)生中的一種較為嚴(yán)重的心理疾病，本文主要通過對(duì)具體案例進(jìn)行分析原因，一期找出解決辦法。關(guān)鍵詞：中職生叛逆心里案例分析一、輔導(dǎo)對(duì)象基本情況張瑤，18歲，我校機(jī)電2班學(xué)生，家中3口人，在家中為獨(dú)生女，父親是煤礦的礦工。她性格張揚(yáng)，愛打扮，性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中心。雖說是一個(gè)女孩子,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子,頑皮,好動(dòng),喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力。但該生極為聰明，思維活躍，反應(yīng)敏捷，所有的授課教師常為她感到惋惜，但又無可奈何。父母請(qǐng)求我?guī)椭o導(dǎo)這位女生，我決定試試。我接手輔導(dǎo)工作后，對(duì)她有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查，了解到該生父母常年不在她身邊，是姥姥把看大的，所以特別的嬌慣，幾乎是有求不應(yīng)，父母也覺得常不在其身邊，也是有求必應(yīng)，對(duì)其不良行為睜一只眼閉一只眼，任其發(fā)展。這樣長期下來，在處于無人監(jiān)管境地，加上與其要好的幾個(gè)同學(xué)不愛學(xué)習(xí)、喜歡打扮，慢慢就養(yǎng)成了這種習(xí)慣。二、案例分析性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會(huì)等因素造成的,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心、叛逆是不少青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個(gè)例。其主要原因是沒有樹立正確的理想,價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況：不是完全的無理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說明她樂于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡單,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類。從情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。其內(nèi)心仍然有學(xué)習(xí)上進(jìn)的要求；人比較聰明。這些都是可以抓住并改變她的積極因素。三、輔導(dǎo)方法針對(duì)張瑤的情況，我和她進(jìn)行充分的心理溝通、交流與指導(dǎo)，重點(diǎn)從心理學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行教育，采取措施如下：1、熱情談心。我抽出了一定的時(shí)間，以平等的姿態(tài)，熱情的與她進(jìn)行了多次談話，從而知道她的心里正在想些什么，她告訴了我她對(duì)親情，對(duì)友誼、對(duì)理解的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的渴望，讓我從中體會(huì)到了內(nèi)心的孤獨(dú)與不滿，尤其是對(duì)父母的抱怨，她覺得家里對(duì)她不負(fù)責(zé)任，不能因?yàn)楣ぷ骶筒还懿粏枴Ｓ袝r(shí)遇到不開心的事只能自己默默承擔(dān)。在談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時(shí)誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學(xué),老師取綽號(hào)的壞毛病,現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，不要追求衣著時(shí)髦；要勤奮學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)她與同學(xué)、老師真誠的交流，把自己融入到班集體的大家庭中去，從而感受到學(xué)習(xí)、生活的美好。2、尊重、理解，幫其樹立自信心有人這樣說過：“教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人心中沉睡的巨人?！笨梢娤襁@樣的女生，要教育她，首先要肯定她，我表揚(yáng)了她的樂于助人，主動(dòng)幫助同學(xué)干活；肯定了她在校運(yùn)會(huì)上為班級(jí)爭取榮譽(yù)的勇于拼搏精神。還例舉了她的許多優(yōu)點(diǎn)，真誠地和她進(jìn)行交流，對(duì)她所面臨的焦慮和痛苦感同身受，站在朋友的立場上幫她出謀劃策。以此，來消除她的對(duì)抗、逆反心理，引導(dǎo)她理性的看待自己的錯(cuò)誤。進(jìn)而是耐心地告訴她：每個(gè)人都可能犯錯(cuò)，關(guān)鍵是要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，只有這樣才能得到家長、老師、同學(xué)的理解。同時(shí)告訴她：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而形成健康向上的個(gè)性心理品質(zhì)。3、與家長配合共同教育“心病還需心藥醫(yī)”，張瑤的問題，根源出在她的家庭。我多次通過電話與其父母交流。讓他們明白，孩子需要得到關(guān)懷、陪伴、教導(dǎo)，不是光物質(zhì)滿足，還要跟她交流。向他們介紹一些心理健康知識(shí)和教育孩子的方法和技巧，幫助改善家庭氣氛，改善教育方法。通過努力讓她的父母改變了態(tài)度和教育方式，甚至讓她的父親保證每兩三天給她打電話，每半個(gè)月回來看她一次。做好張瑤父母工作后，我又讓張瑤明白，在她家，由于父母的工作原因，加上父母文化低，這種情況在我們這個(gè)地方比較普遍，家長的教育方式會(huì)有不當(dāng)之處，但作為子女同樣要體諒父母，父母在外工作，比經(jīng)常在身邊，自己更應(yīng)該懂事，自己要更加自尊自重。通過與家長配合，經(jīng)?；ハ鄿贤ǎ瑢?duì)該生在學(xué)?；蚣依锉憩F(xiàn)好的地方都及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，為孩子形成正常的心態(tài)和增強(qiáng)心理承受能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、輔導(dǎo)效果評(píng)估經(jīng)過一段時(shí)間的努力，張瑤逐漸改變了自己，衣著樸素些了，在班級(jí)也認(rèn)真聽講，不和老師對(duì)著干，行為不在夸張了。她說她現(xiàn)在又感到生活的美好，有了爸爸媽媽的關(guān)心，同學(xué)的幫助，再也不是自己一個(gè)人孤零零的感覺了。很高興可以看到這樣的結(jié)果，我想她已經(jīng)走出過去的陰影了，今后的她一定可以滿懷信心地迎接新生活了。我感到無比的欣慰。五、案例反思日常教育教學(xué)中，我們教師要想出辦法如何教育學(xué)生，如何才能給孩子更多的關(guān)愛,尤其是對(duì)有一些問題的學(xué)生，更需要我們的關(guān)愛。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！苯處煹膼坌哪軗Q取學(xué)生的信任，教師對(duì)學(xué)生持續(xù)的關(guān)注才能從新喚起學(xué)生的自信,才能讓孩子學(xué)會(huì)自尊,才能讓孩子茁壯成長。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能使他們走出不良習(xí)慣的束縛，從而步入人生燦爛的陽光地帶。老師與家長要真正融入孩子的生活，了解她們喜歡什么，了解她們的喜怒哀樂，成為孩子真正的“良師益友”，只有這樣，才能真正克服孩子的逆反心理，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)：（1）明宏《心理健康輔導(dǎo)基礎(chǔ)理論》北京：世界圖書出版公司北京公司，20XX年（2）明宏《心理健康輔導(dǎo)個(gè)體輔導(dǎo)》北京：世界圖書出版公司北京公司，20XX年（3）明宏《心理健康輔導(dǎo)團(tuán)體訓(xùn)練》北京：世界圖書出版公司北京公司，20XX年第三篇：心理健康輔導(dǎo)員案例報(bào)告心理健康輔導(dǎo)員心理健康輔案例報(bào)告（初級(jí)）姓名：王宏喆身份證號(hào)：***404002x學(xué)號(hào)：1020XX3405培訓(xùn)中心：衡水電大考試日期：20XX年3月26日完成時(shí)間：20XX年3月20XX閱卷教師：閱卷教師：論文成績：初中生心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告姓名：王宏喆考試時(shí)間：20XX年3月26日摘要：應(yīng)班主任蔡老師的要求，七年級(jí)的李小明（化名，下同）同學(xué)走進(jìn)了我的視線。根據(jù)他的癥狀和班主任及家長的介紹，我認(rèn)定他已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)成癮。于是我開始了自己平生第一次的心理輔導(dǎo)，經(jīng)過科學(xué)的診斷，制定相應(yīng)的輔導(dǎo)目標(biāo)及方案，經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)施，李小明同學(xué)的上網(wǎng)行為得到了很好的自我約束，收到了不錯(cuò)的效果，基本上克服了網(wǎng)絡(luò)成癮的壞習(xí)慣。關(guān)鍵詞：心理健康輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)成癮初中生隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和電腦的普及，擁有電腦的家庭越來越多（李小明的家庭就是這樣），上網(wǎng)的條件越來越方便，然而，癡迷電腦游戲的初中學(xué)生也越來越多，這些學(xué)生一旦沉迷于電腦游戲，就難以自拔，嚴(yán)重的影響了他們的身心健康，我在學(xué)習(xí)心理健康輔導(dǎo)員課程伊始，就遇到了這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)成癮的七年級(jí)學(xué)生。一、輔導(dǎo)對(duì)象基本情況李小明是我校七年級(jí)學(xué)生，據(jù)班主任蔡老師介紹，最近兩個(gè)多月上課總是無精打采，變得不愛舉手回答問題，作業(yè)也經(jīng)常不能按時(shí)完成，好像是每天都若有所思似的?？荚嚦煽兿禄芸?，以前總是喜歡與其他同學(xué)打成一片的他，現(xiàn)在更多的喜歡獨(dú)來獨(dú)往。王老師多次與他及家長溝通，均不見效果。他上網(wǎng)，玩游戲，感到很過癮，很開心，誰也攔不住，如果不讓他玩，他會(huì)很難過，每天都不由自主地玩很長時(shí)間。蔡老師得知我在學(xué)習(xí)心理健康輔導(dǎo)員課程，報(bào)著一線希望，將李小明同學(xué)的這一心理健康問題交給了我。我找到了小明，請(qǐng)他坐在我身邊，倒了杯水給他，與他談?wù)撈鹆穗娔X，談?wù)撈鹆司W(wǎng)絡(luò)。開始他還隱瞞著什么，可是當(dāng)他看到我的真誠舉動(dòng)，他把心放下來了。從談話中我了解到，他很喜歡電腦，對(duì)電腦操作很精通，更重要的是他更喜歡打電腦游戲，要是在星期六日，他可以一天連續(xù)玩十幾個(gè)小時(shí)。父母工作較忙（忙于店里的生意），由奶奶在家?guī)Ш⒆?，奶奶很疼愛孩子，可以說他在家中就是老大，說一不二。二、評(píng)估與診斷多次找到李小明同學(xué)與其談?wù)撾娔X，談?wù)撍膶W(xué)習(xí)及生活情況。并到其家里進(jìn)行家訪，與其同班同學(xué)了解情況，并根據(jù)自己學(xué)習(xí)的“心理健康輔導(dǎo)”課程知識(shí)，我暫時(shí)確定李小明同學(xué)的行為已經(jīng)構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)成癮。為了確定正確的輔導(dǎo)方案，用下面的方法對(duì)李小明同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)成癮程度進(jìn)行了測試。以下內(nèi)容請(qǐng)選擇是或否，內(nèi)容有：（1）我會(huì)全神貫注于網(wǎng)絡(luò)，并且在下網(wǎng)后繼續(xù)想著上網(wǎng)的情形。是或否（2）我覺得需要更多時(shí)間在網(wǎng)上才能得到滿足。是或否（3）我曾努力過多次想控制或停止上網(wǎng)沒有成功。是或否（4）當(dāng)我企圖減少或停止上網(wǎng)時(shí)，覺得沮喪、脾氣暴躁。是或否（5）我上網(wǎng)花費(fèi)時(shí)間比以前想象的長。是或否（6）為了上網(wǎng)，我甘愿冒風(fēng)險(xiǎn)。是或否（7）我曾向家長、朋友等說謊隱瞞上網(wǎng)的程度。是或否（8）我上網(wǎng)是為了逃避或釋放一些情緒，如焦慮、孤獨(dú)、沮喪等。是或否李小明同學(xué)已經(jīng)選擇了六個(gè)“是”，所以我診斷為嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)成癮癥。初步分析如下：李小明同學(xué)網(wǎng)絡(luò)成癮的最初原因是想逃避現(xiàn)實(shí)，感到自己不能得到像正常孩子一樣的父愛與母愛。他熱衷于聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲。在網(wǎng)上，他們可以找到很多與自己行為和想法相似的伙伴，這使他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一種歸屬感和依賴感。表現(xiàn)出了他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿情緒，隨著上網(wǎng)時(shí)間的增長，游戲在他的心中占據(jù)了很重要的位置，只有通過玩游戲，他才能尋找到快樂，從而導(dǎo)致與現(xiàn)實(shí)生活越來越遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)無精打采，成績?cè)絹碓讲?，愛?dú)來獨(dú)往。三、目標(biāo)及方案為了消除李小明同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)成癮行為，制定了如下三個(gè)不同階段的方案：（一）真誠溝通，轉(zhuǎn)變想法或觀念。階段目標(biāo)：轉(zhuǎn)變李小明同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，為克服網(wǎng)絡(luò)成癮打下思想基礎(chǔ)。在真誠的談話面前，我們就像是兩個(gè)朋友一樣，在談話中他把從未與別人說過的想法及他的上網(wǎng)經(jīng)歷，發(fā)生的事情都坦誠的展露了出來。經(jīng)過多次與他溝通，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)能夠正確的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明白其利與弊，有了想要像其他同學(xué)一樣回到認(rèn)真學(xué)習(xí)的軌道上來的想法。（二）制定契約，約束上網(wǎng)成癮行為。階段目標(biāo)：減少上網(wǎng)次數(shù)，控制上網(wǎng)時(shí)間。正是有了想改變自己現(xiàn)狀的想法，根據(jù)心理健康輔導(dǎo)循序漸進(jìn)的原則，我?guī)椭贫ㄒ粋€(gè)為期一個(gè)月的行為契約，內(nèi)容如下：我，李小明，同意減少上網(wǎng)和玩游戲的次數(shù)和時(shí)間，具體如下：1、從周一到周五，每天上網(wǎng)的時(shí)間只能在晚上七點(diǎn)到九點(diǎn)這一段的時(shí)間內(nèi)。每天上網(wǎng)的時(shí)間不超過一個(gè)小時(shí)。2、周六周日，每天上網(wǎng)的時(shí)間不超過三個(gè)小時(shí)。3、任何時(shí)間不得去網(wǎng)吧或其他同學(xué)家中上網(wǎng)。4、任何一次上網(wǎng)都必須先征得父母或奶奶的同意。監(jiān)督執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)：1、如果我違反了以上標(biāo)準(zhǔn)，如私自打開電腦或上網(wǎng)時(shí)間延長等，則在違反規(guī)定的第二天起，連續(xù)四天不能上網(wǎng)，還得打掃家里的所有房間。2、如果我能連續(xù)一個(gè)星期遵守規(guī)定，父母或奶奶就必須給你五元零花錢。3、如果我能一天不上網(wǎng)，父母或奶奶就發(fā)給我一個(gè)憑證（事先設(shè)計(jì)好的不上網(wǎng)憑證），積攢十個(gè)憑證，父母或奶奶就得帶我去城里玩一次。我愿意接受老師、同學(xué)和父母、奶奶的監(jiān)督，配合父母、奶奶每天記錄我的上網(wǎng)時(shí)間。我們（父母和奶奶），愿意每天監(jiān)督和記錄李小明的上網(wǎng)行為，并嚴(yán)格執(zhí)行以上規(guī)定。學(xué)生簽字家長簽字李小明同學(xué)同意了以上行為契約，家長愿意為此配合并做出相應(yīng)的行為承諾。他們都在行為契約上簽了字。同時(shí)我告訴家長，要懂得電腦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，要對(duì)孩子上網(wǎng)進(jìn)行有效地的監(jiān)督。不能只顧提供孩子上網(wǎng)所必須的硬件和費(fèi)用，還應(yīng)該即使跟孩子交流，要教育孩子充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效地幫助自己的學(xué)業(yè)，要謹(jǐn)慎上網(wǎng)，少玩網(wǎng)絡(luò)游戲。要關(guān)心孩子的心理。不僅要關(guān)心孩子的生活，而且及時(shí)了解孩子的心理，多與他們進(jìn)行思想交流，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利弊，避免他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)。家長表示認(rèn)同。因?yàn)橛辛怂枷肷系霓D(zhuǎn)變，在包含嚴(yán)格獎(jiǎng)懲制度并為期一個(gè)月的行為契約面前，李小明做的很好，在減少了上網(wǎng)次數(shù)與時(shí)間的同時(shí)，得到了更多的父母的關(guān)愛與獎(jiǎng)賞，他對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)生活更加自信了。（三）重新制定契約，引導(dǎo)正確利用電腦和網(wǎng)絡(luò)。階段目標(biāo)：進(jìn)一步減少上網(wǎng)次數(shù)與時(shí)間，并引導(dǎo)李小明正確使用電腦與網(wǎng)絡(luò)。適當(dāng)進(jìn)一步縮短李小明同學(xué)的玩游戲和上網(wǎng)的時(shí)間，并制定獎(jiǎng)懲方法，用契約形式約束其執(zhí)行，經(jīng)過耐心談話與溝通，引導(dǎo)他科學(xué)合理的利用電腦和網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)合理的利用自己的業(yè)余時(shí)間，在學(xué)習(xí)方面加大引導(dǎo)的力度。四、效果評(píng)估通過對(duì)李小明同學(xué)網(wǎng)絡(luò)成癮行為的認(rèn)真分析與真誠的溝通，經(jīng)過制定并執(zhí)行以上三個(gè)階段方案，李小明已經(jīng)能夠正確的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)和游戲，合理的利用網(wǎng)絡(luò)，基本能夠很好的分配學(xué)習(xí)活動(dòng)和玩電腦及游戲的時(shí)間。李小明同學(xué)找回了自我，成績明顯提升，上課的精神狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，參與集體活動(dòng)的積極性明顯提高，愿意和老師同學(xué)及父母溝通與來往。心理健康輔導(dǎo)初見成效。對(duì)李小明同學(xué)的這一網(wǎng)絡(luò)成癮心理健康問題的輔導(dǎo)還沒有結(jié)束，雖這一階段取得了一定的效果，但今后的輔導(dǎo)工作還有很多，還需要不斷的努力，相信，李小明同學(xué)會(huì)早日調(diào)整到一個(gè)很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)來學(xué)習(xí)。這次成功的“第一次輔導(dǎo)”給自己增加了更大的信心，為今后的心理健康輔導(dǎo)工作打下了一個(gè)良好的開端。相信在自己的以后心理健康輔導(dǎo)道路上會(huì)越走越遠(yuǎn)，越走越好，幫助更多的心理問題學(xué)生，使他們步入正軌，正常生活，正常學(xué)習(xí)，使他們找到良好的心理健康的狀態(tài)。參考文獻(xiàn)：（1）明宏主編《心理健康輔導(dǎo)基礎(chǔ)理論》北京世界圖書出版公司北京公司20XX年（2）明宏主編《心理健康輔導(dǎo)個(gè)體輔導(dǎo)》北京世界圖書出版公司北京公司20XX年（3）劉穎等編著《心理健康輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練》北京世界圖書出版公司北京公司20XX年（4）王志超編著《中小學(xué)心理問題個(gè)別輔導(dǎo)》暨南大學(xué)出版社1997.8（5）靈均《在網(wǎng)絡(luò)中生活》《家庭教育》20XX年第5期。6、郭念鋒主編《國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程·心理咨詢師》民族出版社20XX.8第四篇：心理健康輔導(dǎo)員中級(jí)考試題心理健康輔導(dǎo)員鑒定考核試卷（中級(jí)）一、單項(xiàng)選擇題部分(共30題每題1分共30分)1、（C）是人腦對(duì)事物個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)。A知覺B記憶C感覺D回憶2、（A）是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)。A知覺B想象C回憶D感覺3、動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生（C）。A只受外因的影響B(tài)只受內(nèi)因的影響C受內(nèi)外兩種因素的影響D不受內(nèi)外因的影響4、以下是根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的根源不同進(jìn)行分類的動(dòng)機(jī)是（C）。A交往動(dòng)機(jī)B成就動(dòng)機(jī)C內(nèi)在動(dòng)機(jī)D權(quán)力動(dòng)機(jī)5．能力除了包含完成某項(xiàng)活動(dòng)的成就水平之外，還包含（C）。A已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)B已經(jīng)學(xué)會(huì)的技能C在某方面具有的發(fā)展?jié)摿涂赡苄訢已有的才能6、以下不是小學(xué)生注意發(fā)展特點(diǎn)的是（C）。A在教學(xué)的影響下，有意注意開始發(fā)展，而無意注意仍然發(fā)揮著重要作用。B在教育教學(xué)的影響下，小學(xué)生對(duì)抽象材料的注意正在逐步發(fā)展。C在整個(gè)小學(xué)期內(nèi)，教學(xué)的抽象性，是引起兒童注意的重要條件。D整個(gè)小學(xué)階段，兒童的注意經(jīng)常帶有情緒色彩。7、我們平時(shí)所說的智力就是（A）。A一般能力B特殊能力C模仿能力D創(chuàng)造能力8、下列哪項(xiàng)屬于經(jīng)典性條件反射（A）。A望梅止渴B學(xué)說話C學(xué)走路D學(xué)穿衣9、嬰兒期是指（C）。A1歲到3歲B2歲到3歲C0歲到3歲D0歲到2歲10、人類個(gè)體的記憶發(fā)生時(shí)間為（C）。A妊娠早期B妊娠中期C妊娠末期D新生兒早期11、以下對(duì)幼兒記憶的描述錯(cuò)誤的是（B）。A記憶不精確。B抽象記憶占優(yōu)勢。C記得快忘得也快。D無意記憶效果較好。12、以下說法中不屬于初中生記憶發(fā)展特點(diǎn)的是（A）。A不存在具體形象記憶B有意記憶進(jìn)一步發(fā)展C意義識(shí)記的能力更加發(fā)展D對(duì)詞的抽象實(shí)際能力有新的發(fā)展13、社會(huì)認(rèn)知不包括（D）。A對(duì)自己的認(rèn)知B對(duì)他人的認(rèn)知C對(duì)群體的認(rèn)知D對(duì)世界的認(rèn)知14、閱讀障礙是學(xué)習(xí)障礙中人數(shù)最多的，其中（D）。A男生少于女生B男生和女生差不多C男生多于女生D男生和女生數(shù)量沒有固定關(guān)系15、（C）指個(gè)體在社會(huì)影響下，通過社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得，形成一定社會(huì)所認(rèn)可的生活模式，成為合格社會(huì)成員的過程。A個(gè)性化B團(tuán)體化C社會(huì)化D從眾16、人際間最能傳神的非語言溝通形式是（A）。A目光接觸B體勢技巧C聲調(diào)技巧D距離技巧17、（A）認(rèn)為，每個(gè)人都天生具有實(shí)現(xiàn)其潛能的要求，只是由于這種需要只有在饑餓、安全、友誼、尊嚴(yán)等需要相對(duì)滿足之后才會(huì)出現(xiàn)。A馬斯洛B弗洛伊德C羅杰斯D班杜拉18、以下對(duì)于幼兒期的描述錯(cuò)誤的是（D）。A幼兒期是孩子認(rèn)識(shí)性別角色的重要時(shí)期。B幼兒期是自我意識(shí)萌發(fā)的階段。C幼兒期是各種生活技能訓(xùn)練的關(guān)鍵期。D幼兒期的孩子已經(jīng)發(fā)展起更為完善的客體我和自我概念。19、下列哪些評(píng)價(jià)不屬于青少年自我評(píng)價(jià)的范疇（D）。A我長得不好看。B我在體育課上表現(xiàn)很棒！C我和同學(xué)的關(guān)系很棒。D我的弟弟太調(diào)皮了。20XX下關(guān)于青少年閱讀障礙的描述錯(cuò)誤的是（C）。A認(rèn)字與識(shí)字困難重重，剛學(xué)過的字就忘記了。B錯(cuò)別字連篇，寫字經(jīng)常多一畫少一畫。C閱讀速度快。D經(jīng)常顛倒字的偏旁部首。21、行為矯正法是一種涉及對(duì)人類行為進(jìn)行分析和矯正的心理學(xué)方法。行為矯正法中的強(qiáng)化法具體的方法不包括（D）。A塑造B消退C代幣法D鼓勵(lì)法22、心理素質(zhì)是指個(gè)體在遺傳的基礎(chǔ)上，在后天的環(huán)境和教育的影響下，通過個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)而形成的心理反應(yīng)系統(tǒng)的基本特性，青少年心理健康素質(zhì)不包含下述哪一方面（D）。A能力素質(zhì)B個(gè)性心理品質(zhì)C性格D身體健康23、在心理健康輔導(dǎo)中常用的心理測驗(yàn)不包括（A）。A能力測驗(yàn)B投射測驗(yàn)C人格測驗(yàn)D心理健康測驗(yàn)24、青少年心理健康團(tuán)體訓(xùn)練側(cè)重于實(shí)現(xiàn)（C）兩個(gè)高層次目標(biāo)。A“形成”和“鞏固”B“訓(xùn)練”和“促進(jìn)”C“形成”和“促進(jìn)”D“訓(xùn)練”和“鞏固”25、青少年心理健康團(tuán)體訓(xùn)練的重點(diǎn)在于（D）。A對(duì)青少年的成長進(jìn)行積極的、有針對(duì)性的干預(yù)。B使青少年保持積極健康的情緒。C力圖讓青少年建立和諧的人際關(guān)系。D青少年心理潛能的開發(fā)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。26、以下對(duì)心理健康個(gè)體輔導(dǎo)描述正確的是（D）。A心理健康個(gè)體輔導(dǎo)以調(diào)適性功能為主，預(yù)防性功能和反饋性功能為輔。B心理健康個(gè)體輔導(dǎo)以預(yù)防性功能為主，調(diào)適性功能和發(fā)展性功能為輔。C心理健康個(gè)體輔導(dǎo)以發(fā)展性功能為主，預(yù)防性功能和調(diào)適性功能為輔。D心理健康個(gè)體輔導(dǎo)以調(diào)適性功能為主，預(yù)防性功能和發(fā)展性功能為輔。27、一位學(xué)生因家庭遭不幸來尋求輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)員說“你真不幸”或“你真可憐”，這一態(tài)度是（B）。A共情B同情C積極關(guān)注D同意28、說明又叫（C），就是輔導(dǎo)員把輔導(dǎo)對(duì)象談話內(nèi)容及思想，加以綜合整理后，用自己的語言反饋給輔導(dǎo)對(duì)象。A解釋B整合C釋義D概括29、（B）主要通過青少年的言語和動(dòng)作的操作活動(dòng)來達(dá)到提高心理健康水平的目的。A認(rèn)知法B操作法C討論法D行為訓(xùn)練法30、下列哪項(xiàng)是青少年心理健康團(tuán)體訓(xùn)練中最能起到良好效果的組織模式（C）。A講授式B活動(dòng)式C誘導(dǎo)式D討論式二、多項(xiàng)選擇題部分(共25題每題2分共50分)31、常見的思維形式有（ACD）。A概念形成B演繹C問題解決D推理32、理性情緒輔導(dǎo)法是指通過理性分析和邏輯思辯的途徑，改變輔導(dǎo)對(duì)象的不合理信念，以幫助解決情緒和行為上的問題。那么下列哪三項(xiàng)是韋斯勒等總結(jié)出人們所持有的不合理信念的三個(gè)特征（ABC）。A絕對(duì)化要求B過分化概括C糟糕至極D不合理的夸大或縮小33、心理健康團(tuán)體訓(xùn)練的活動(dòng)具有（AD）特點(diǎn)。A組織性B公關(guān)性C個(gè)體性D計(jì)劃性34、心理健康團(tuán)體訓(xùn)練以活動(dòng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)（AB）。A主動(dòng)參與B體驗(yàn)C說教D被動(dòng)接受35、學(xué)生出了問題，適度的批評(píng)、懲罰是必要的，但如果方式、方法不當(dāng)，不但不能幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。通常教師批評(píng)學(xué)生的不當(dāng)做法有以下幾種（ABCD）。A時(shí)機(jī)不當(dāng)B不顧場合C不問緣由D適當(dāng)體罰36、青少年團(tuán)體訓(xùn)練在青少年心理健康輔導(dǎo)中具有獨(dú)特地位，主要表現(xiàn)在（ABCD）。A團(tuán)體訓(xùn)練以活動(dòng)為本，強(qiáng)調(diào)主觀體驗(yàn)，學(xué)生喜聞樂見。B團(tuán)體訓(xùn)練為學(xué)生心理健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)的融融氛圍。C團(tuán)體訓(xùn)練為傳輸心理健康輔導(dǎo)的豐富內(nèi)涵開辟了專門渠道。D專業(yè)的設(shè)計(jì)和良好組織的團(tuán)體訓(xùn)練，為青少年成長保駕護(hù)航。37.、根據(jù)功能和目標(biāo)的不同，開始活動(dòng)可以分成哪三類（ABD）。A暖身活動(dòng)B分組活動(dòng)C熱身活動(dòng)D破冰活動(dòng)38、關(guān)于自我認(rèn)知能力，下列哪些說法是正確的（ACD）。A自我認(rèn)知能力即學(xué)生能夠通過自我的觀察和他人的觀察反饋，認(rèn)識(shí)自我的B自我認(rèn)知能力不包含學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。C它是學(xué)生自我接納能力發(fā)展的目標(biāo)。D自我評(píng)價(jià)的過低會(huì)影響學(xué)生的自信心、自尊心。39、關(guān)于情緒管理，下列哪些說法是正確的（ABC）。A情緒管理是個(gè)體管理和改變自己或他人情緒的過程。B中國的傳統(tǒng)文化中，對(duì)于情緒管理主要強(qiáng)調(diào)壓抑和忽略。C針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，情緒管理的訓(xùn)練目標(biāo)和深度各有不同。40、就學(xué)習(xí)相關(guān)的思維潛能而言，團(tuán)體訓(xùn)練可以包含（ACD）訓(xùn)練。A創(chuàng)造力B理解力C注意力D決策力41、意識(shí)可以分為（ABCD）。A控制的意識(shí)狀態(tài)B自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)C白日夢狀態(tài)D睡眠狀態(tài)42、在團(tuán)體訓(xùn)練中，我們希望學(xué)生能夠建立起良好穩(wěn)定的人際關(guān)系，這包括以下哪些目標(biāo)（CD）。A自我認(rèn)知能力B職業(yè)認(rèn)知C自我認(rèn)識(shí)D生涯規(guī)劃43、在團(tuán)體訓(xùn)練中，我們希望能夠幫助學(xué)生在不同階段完成不同的生涯發(fā)展任務(wù)。這具體包括哪些目標(biāo)（ACD）。A價(jià)值觀澄清B職業(yè)認(rèn)知C自我認(rèn)識(shí)D生涯規(guī)劃44、情緒的功能包括（ABCD）。A適應(yīng)功能B動(dòng)機(jī)功能C組織功能D信號(hào)功能45、人格特點(diǎn)是（ABC）。A獨(dú)特性B穩(wěn)定性C統(tǒng)合性D變動(dòng)性46、創(chuàng)造也是一種過程，包括（ABCD）。A準(zhǔn)備期B醞釀期C豁朗期D驗(yàn)證期47、以下對(duì)學(xué)齡前期兒童描述正確的是（ABD）。A開始探索人與人之間的關(guān)系，尤其是父母的行為和價(jià)值觀。B模仿自己所看到的行為、聽到的言語、感受到的其他人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。C能夠表達(dá)自己的愿望、聽從指令、甚至有些還能夠理解一些簡單的故事。D開始認(rèn)識(shí)自己的性別角色，經(jīng)歷著社會(huì)化的過程。48、以下對(duì)多動(dòng)癥以及注意力障礙描述正確的是（ABCD）。A表現(xiàn)出活動(dòng)過度，同時(shí)很難將注意力較長時(shí)間集中在某一項(xiàng)活動(dòng)上。B上課經(jīng)常做小動(dòng)作。C經(jīng)常表現(xiàn)為注意力渙散。D還未想好就先開始行動(dòng)。49、以下說法中屬于初中生注意發(fā)展特點(diǎn)的是（ABCD）。A有意注意進(jìn)一步發(fā)展B注意分配能力不斷提高C注意轉(zhuǎn)移能力不斷提高D注意范圍不斷擴(kuò)大50、以下說法中屬于初中生所面臨的心理沖突和矛盾是指（ACD）。A反抗性與依賴性B成人感與非成人狀態(tài)C閉鎖性與開放性D否定童年而又眷戀童年51、成年人對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力比青少年要略高一籌，具體表現(xiàn)表現(xiàn)在哪些方面（ABD）。A觀察力B想象力C支持力D思維52、心理健康的基本要素有（ABC）。A內(nèi)心體驗(yàn)B行為與社會(huì)規(guī)范的匹配程度C心理發(fā)展的趨向性D高峰體驗(yàn)54、青少年心理健康水平的高低可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估（ABCD）。A正確的自我觀念B恰當(dāng)?shù)男袨榕c情緒C良好的社會(huì)交往D積極向上的心態(tài)55、青少年自主問題涉及（AC）。A自主性B情緒宣泄C自我評(píng)價(jià)D行為不受約束二、是非題部分(共20XX每題1分共20XX56、團(tuán)體心理訓(xùn)練通過設(shè)計(jì)和組織一定的團(tuán)體活動(dòng)，引發(fā)團(tuán)體成員的主觀體驗(yàn)和感受，對(duì)其心理產(chǎn)生積極的影響，從而提高其心理健康水平。是57、破冰活動(dòng)是一類依賴于肢體活動(dòng)的游戲。否58、小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是從學(xué)業(yè)、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)接納、身體外表和行為表現(xiàn)等方面進(jìn)行的。否59、能使用合理而有效的方式表達(dá)自己的情緒，實(shí)現(xiàn)與他人的有效溝通?！昂侠矶行У姆绞健卑袨檠哉Z、表情、體態(tài)等層面。是60、環(huán)境探索能力，是指學(xué)生能夠洞察所在的自然環(huán)境。否61、高中階段的學(xué)生，價(jià)值觀開始萌芽。否62、想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程，是一種低級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)。否63、同樣一個(gè)人，在不同事情上的動(dòng)機(jī)也不相同。是64、心理學(xué)從能力和個(gè)性兩個(gè)方面研究人的心理特性。是65、學(xué)習(xí)通常不會(huì)與成熟一起對(duì)個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生作用。否66、感覺是人腦對(duì)事物整體屬性的認(rèn)識(shí)。否67、心理發(fā)展主要涉及個(gè)體從出生、到成熟、再到衰老的過程中心理發(fā)生發(fā)展的原理和規(guī)律。是68、嬰兒的注意主要是無意注意，而幼兒的注意已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁猓⑶覍?duì)自己的注意已經(jīng)有了一定程度的控制能力。是69、小學(xué)階段是兒童進(jìn)入學(xué)校、開始學(xué)習(xí)生活的階段，游戲是他們的主導(dǎo)活動(dòng)。否70、在初中生思維發(fā)展中，抽象邏輯思維日益占有主要地位，但是思維中的具體形象成分仍然起著重要作用。是71、在觀察力方面，成年人具有主動(dòng)性、多維性和持久性的特點(diǎn)。是72、個(gè)體的心理發(fā)展指個(gè)體從受精卵開始到出生、到成熟、直到衰老的生命全程中，心理各方面特征在環(huán)境與教育的影響下，以低級(jí)的心理機(jī)能為基礎(chǔ)，逐漸向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。是73、侵犯即侵犯行為，也稱攻擊性行為。它是指有意或無意地傷害別人或不為社會(huì)規(guī)范所許可的行為。是74、自我認(rèn)知也稱自我概念，是個(gè)體對(duì)自己存在狀態(tài)的認(rèn)知，包括對(duì)自己生理狀態(tài)、心理狀態(tài)及社會(huì)角色等的認(rèn)知。是75、社會(huì)心理是指個(gè)體由社會(huì)因素引起并對(duì)