幼兒園家訪工作的開展策略

PAGEPAGE1幼兒園家訪工作的開展策略五篇第一篇：幼兒園家訪工作的開展策略幼兒園家訪工作的開展策略內(nèi)容摘要：在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢(shì)。然而，怎樣架起幼兒園與家庭聯(lián)系的這座橋梁，無(wú)疑成為我們家園合作工作的重心，于是幼兒園家訪的作用便更加突現(xiàn)出來(lái)。本文針對(duì)家訪工作的實(shí)際，從“家訪的作用”、“家訪工作的四注意”、“家訪的策略”等方面來(lái)展開論述，以便更好地開展家訪工作。關(guān)鍵詞：幼兒家訪四注意策略隨著學(xué)習(xí)和貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的不斷深入，我們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，幼兒教育不等于幼兒園教育，要提高幼兒的素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，單靠幼兒園的教育是難以實(shí)現(xiàn)的，幼兒園、家庭必須協(xié)同教育，才能共創(chuàng)幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。家訪是聯(lián)系幼兒園與家庭的一座橋梁。教師通過(guò)家訪促進(jìn)幼兒園和家庭共同配合，提升教育效果，促進(jìn)孩子健康發(fā)展。在新世紀(jì)的今天，家訪的作用也變得更加重要，它成為我們教師指導(dǎo)家長(zhǎng)開展個(gè)性化的家庭教育的有效手段。一、家訪的作用：1、深入地了解幼兒在家園不同生活環(huán)境中的表現(xiàn)。通過(guò)與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流，教師能為家長(zhǎng)提供適合于幼兒自身發(fā)展的建議，針對(duì)性強(qiáng)，有助于幼兒形成富有個(gè)性的健康人格。2、有助于對(duì)有特殊問(wèn)題的幼兒性格的塑造。如：性格內(nèi)向的孩子，生活自理能力差的孩子，單親或離異家庭的孩子等。通過(guò)家訪，找出造成孩子性格特殊的原因，然后對(duì)癥下藥，使孩子向著健康的方向發(fā)展。例如：我班有個(gè)小朋友叫豆豆，他父母都是大學(xué)生，智商較高，事業(yè)有成，可是孩子干什么事情都不自信，上課注意力不集中，小動(dòng)作特別多，嘴里經(jīng)常說(shuō)的一句話就是：“我不敢”、“我不行”、“我不會(huì)”，父母忘子成龍心切，老埋怨孩子笨，反應(yīng)慢。針對(duì)這種情況，我對(duì)孩子進(jìn)行了家訪，了解到其父母對(duì)孩子管教特別嚴(yán)，對(duì)孩子的期望值過(guò)高，孩子反應(yīng)稍一慢，父母便不高興，長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)自己失去了自信心。對(duì)此，我和家長(zhǎng)進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，建議家長(zhǎng)采用賞識(shí)教育的方法，多和孩子交流，多給孩子一些支持鼓勵(lì)，要在玩中學(xué)，不要強(qiáng)制。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子說(shuō)話的聲音提高了，上課積極發(fā)言了，能主動(dòng)與小朋友們交往了，孩子的自信心得到明顯提高。3、家教經(jīng)驗(yàn)的分享。家長(zhǎng)中也有許多先進(jìn)的教育思想和實(shí)際有效的經(jīng)驗(yàn)，不僅教師可以從中獲益很多，而且通過(guò)家訪，教師將這些經(jīng)驗(yàn)介紹給不同的家庭，使好的經(jīng)驗(yàn)得以分享，好的方法得以推廣。二、家訪工作的“四注意”1、注意作好家訪前的準(zhǔn)備工作。家訪要有明確的目的。對(duì)于新入園的幼兒，教師要事先了解其家庭的大致?tīng)顩r，如家庭成員的構(gòu)成、父母的職業(yè)、學(xué)歷以及父母的教育策略等等。在每次訪問(wèn)前，教師先考慮好要與家長(zhǎng)交談的問(wèn)題。并制訂一份計(jì)劃，列出自己本次家訪的目的、需要做哪些工作、以及所面對(duì)的家庭的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，做到心中有數(shù)。2、注意教師的衣著。要“衣著大方，色彩和諧”。我們到孩子家時(shí)，在衣服的選擇上，顏色一定要鮮艷，最好是紅色，或者嫩一些的顏色，比如粉紅、粉蘭等，孩子比較喜歡，孩子特別不喜歡白色，他們覺(jué)得這是醫(yī)院里的顏色，有些孩子看到白色會(huì)哭。在質(zhì)地上，最好是選擇柔軟的衣服，比如薄絨衫等，孩子喜歡這種毛茸茸的感覺(jué)，摸上去很軟、很滑。除此之外，最好不要選擇有拉鏈的衣服，孩子皮膚很嫩，稍不留神容易割傷；當(dāng)然，胸針、戒指之類的硬物都不宜佩帶。家訪時(shí)不要穿裙子，一般選擇褲子。褲子的選擇上，牛仔系列最不適宜，對(duì)教師自己不方便，孩子會(huì)覺(jué)得很硬，也不喜歡。3、注意教師的儀態(tài)家訪的立足點(diǎn)在于做到與家長(zhǎng)建立和諧的關(guān)系，取得家長(zhǎng)的信任、理解、支持，這樣教師才能順利開展家庭指導(dǎo)。因此教師家訪時(shí)的態(tài)度要誠(chéng)摯、親切，言辭要得當(dāng)，特別是第一次上門家訪，教師要通過(guò)各方面努力去接近孩子，讓孩子接受我們，愿意讓我們抱。在和孩子講話時(shí)，聲音一定要溫和，不能很尖，頻率不宜太高；在對(duì)待孩子時(shí)，一定要面帶微笑，這種關(guān)愛(ài)孩子更能接受。要讓家長(zhǎng)和寶寶感受到教師特有魅力，并對(duì)教師產(chǎn)生親切感，信任感。4、教師要注意自我提高。教師要作好家長(zhǎng)工作，有效地幫助家長(zhǎng)提高教育水平，教師要注重自我提高。首先，教師要不斷更新教育觀念，樹立大教育觀，進(jìn)一步充實(shí)有關(guān)幼兒發(fā)展與教育方面的知識(shí)，掌握更多適宜有效的教育策略和方法。其次，要學(xué)習(xí)家教方面的知識(shí)，提高與家長(zhǎng)溝通的能力，能夠與不同文化水平、不同教育素養(yǎng)、不同性格特點(diǎn)的家長(zhǎng)溝通交流。第三，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，虛心向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，從家長(zhǎng)處獲得寶貴的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)育兒的方法。三、家訪的策略教師要根據(jù)不同的家庭類型，家長(zhǎng)特點(diǎn)采取不同的溝通方式，這對(duì)能否取得家長(zhǎng)的配合起到至關(guān)重要的作用。1、“健康型”家庭這是一個(gè)充滿陽(yáng)光和溫馨的家庭。家訪前我與家長(zhǎng)約定了時(shí)間。剛走到他們家門口，就看見(jiàn)然然的父母帶著寶寶在家門口等候，他們主動(dòng)與我打招呼，然然在爸爸媽媽帶動(dòng)下也大方地向我問(wèn)好。進(jìn)入客廳后，然然的媽媽問(wèn)然然：“然然，你準(zhǔn)備了什么招待老師呀？”只見(jiàn)然然馬上跑到電視機(jī)柜邊，打開櫥門，拿出巧克力送到我的面前。陽(yáng)陽(yáng)爸爸一邊給我到茶一邊說(shuō)：“老師，請(qǐng)喝茶”，一邊對(duì)然然說(shuō)：“告訴老師你請(qǐng)她吃的是什么？”爸爸鼓勵(lì)然然學(xué)著他的話招待我。在我和然然父母談話前，然然媽媽對(duì)然然說(shuō)：“然然，你剛才不是說(shuō)想搭積木給老師看的嗎？現(xiàn)在你可以去自己的房間拿積木，等會(huì)搭好了來(lái)請(qǐng)老師看好嗎？媽媽和爸爸和老師在這里等你?！睆娜蝗桓改傅难孕锌梢钥闯?，家庭中父母和寶寶之間關(guān)系和諧，民主平等，家庭環(huán)境文明，家長(zhǎng)對(duì)寶寶的教養(yǎng)方法比較重視，對(duì)孩子既給予尊重和自由，又有合理的要求，對(duì)教師的態(tài)度也是十分信任和配合的。與此類家長(zhǎng)談話時(shí)，教師可以比較平等的交流，如實(shí)的反映情況，并主動(dòng)請(qǐng)他們提出合作意見(jiàn)，及時(shí)肯定他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，共同尋找適宜的教養(yǎng)對(duì)策。2、“溺愛(ài)型”家庭對(duì)于“溺愛(ài)型”的家庭來(lái)說(shuō)，寶寶是家里的“小太陽(yáng)”，家里的大人都圍著“小太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，大大小小的事都包辦代替，并且對(duì)孩子的所作所為包庇、袒護(hù)，總覺(jué)得孩子還小，長(zhǎng)大自然就會(huì)好。教師在與這類家長(zhǎng)溝通時(shí)，可以采用“先褒后貶”的方法。先要充分尊重家長(zhǎng)對(duì)寶寶的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)寶寶的正確性，并對(duì)寶寶的點(diǎn)滴進(jìn)步都要做出真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，使家長(zhǎng)在情感上能接納教師的意見(jiàn)，然后要向家長(zhǎng)指出過(guò)分關(guān)愛(ài)孩子對(duì)其今后成長(zhǎng)所存在的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采用科學(xué)合理的早教對(duì)策。3、“隨意型”家庭妞妞是一個(gè)時(shí)?！白匝宰哉Z(yǔ)”、喜歡沉浸在一個(gè)自己的世界中、對(duì)周圍的事物不太感興趣的孩子，參加活動(dòng)時(shí)也漫不經(jīng)心，經(jīng)常走神。于是我對(duì)妞妞進(jìn)行了家訪。通過(guò)家訪了解到她的爸爸媽媽忙于自己的工作，經(jīng)常出差，很少在家，妞妞日常生活由外公外婆照料。在家訪中我也看到，父母和外公外婆除了很少與妞妞有語(yǔ)言上的交流，基本上都讓妞妞一個(gè)人玩，或是連續(xù)看VCD動(dòng)畫片。我從幼兒的年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展規(guī)律上向妞妞父母介紹了妞妞這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，指出了她目前缺少與人溝通的缺點(diǎn)，如果長(zhǎng)期整天沉浸在動(dòng)畫的世界里，會(huì)使其性格形成受到嚴(yán)重影響，引發(fā)交往障礙，對(duì)今后的發(fā)展不利。聽(tīng)了我的話，妞妞的父母意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，向我尋求改變方法。我提出建議：要多和孩子交流，經(jīng)常帶她到公眾場(chǎng)合，引起她對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的興趣和關(guān)注。他們聽(tīng)后恍然大悟，并表示從現(xiàn)在開始就要配合老師糾正。對(duì)于“隨意型”家庭來(lái)說(shuō)，父母對(duì)孩子的教育沒(méi)有目的性，對(duì)寶寶沒(méi)有明確的要求，隨孩子自由生長(zhǎng)，只要孩子吃飽睡好，不生病就滿足了。孩子有進(jìn)步時(shí)不聞不問(wèn)，孩子的不當(dāng)行為也沒(méi)有及時(shí)采取措施，認(rèn)為培養(yǎng)教育是將來(lái)的事，等上學(xué)了再開始也不遲。在與這種類型的家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師要充分展示自身的專業(yè)能力，引起家長(zhǎng)對(duì)寶寶各種反應(yīng)的關(guān)注，看到孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展前景，使其對(duì)教師的指導(dǎo)策略信服，提高其對(duì)早期教育的期望值，逐漸改變對(duì)孩子教育的態(tài)度，并愿意積極配合教師開展家庭早期教育?？傊m然我們通過(guò)家訪形式真正有效地幫助家長(zhǎng)提高了教育能力，但是要做好家園共育工作，還是一門很大的學(xué)問(wèn)，還需要我們不斷地實(shí)踐和探索，以促進(jìn)家園共建工作的深入開展。第二篇：讓幼兒園家訪工作開展得有聲有色蘇霍姆林斯基說(shuō):“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育,都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！笨梢?jiàn),幼兒教育離不開家長(zhǎng)工作,幼兒的發(fā)展在很大程度上需要家園之間的緊密配合?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》(試行)明確指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”,“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！币粋€(gè)孩子的健康、健全成長(zhǎng),僅靠學(xué)?；騼H靠家庭是不夠的:教師觀察不到孩子在家的情況,家長(zhǎng)也很難看到孩子在校的表現(xiàn),需要的是兩者之間的合力,教育才會(huì)有針對(duì)性和連貫性。為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供一個(gè)良好的大教育環(huán)境,教師與家長(zhǎng)必須做到互相配合,和諧施教,共育新人。家訪作為一種面對(duì)面的充滿人文關(guān)懷的交流方式,對(duì)于全面了解幼兒,建立新型的師生平等關(guān)系,促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展都有積極的作用。家長(zhǎng)能夠主動(dòng)配合的家訪,對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)非常有益。近幾年,我就幼兒園開展家訪工作的策略進(jìn)行了探索和實(shí)踐,讓幼兒園家訪工作開展得有聲有色。一、來(lái)園離園家訪,促進(jìn)教師與家長(zhǎng)的有效溝通每天家長(zhǎng)都會(huì)接送孩子上學(xué),那么利用孩子來(lái)園離園之際與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,是非常切實(shí)有效而且最常用的家訪策略之一?，F(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女,父母對(duì)他們百依百順,寵愛(ài)有加,很難看出孩子存在的不足,但孩子一旦步入集體,身上的一些壞習(xí)慣就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。因此,教師可利用來(lái)園離園之際與家長(zhǎng)進(jìn)行家訪。在園家訪中教師的談話方式很重要,談話方式正確往往能達(dá)到事半功倍的效果,談話方式不正確就沒(méi)有苦勞更沒(méi)有功勞了,所以在園與家長(zhǎng)溝通時(shí)要掌握好語(yǔ)言的藝術(shù),要根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn),使用不同的談話方法來(lái)與家長(zhǎng)溝通,以達(dá)到家訪的目的。1.對(duì)望子成龍的家長(zhǎng),教師可采用實(shí)話實(shí)說(shuō)或先揚(yáng)后抑的談話方式。這類家長(zhǎng)有的文化素質(zhì)較高,既重視孩子的思想品德教育,又非常關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),能為孩子營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍,提供學(xué)習(xí)的各種條件。家訪時(shí),教師可采用實(shí)話實(shí)說(shuō)的談話方式,向家長(zhǎng)實(shí)事求是地反映孩子在校的良好表現(xiàn)和存在的問(wèn)題。他們一般都能正確對(duì)待,一方面鼓勵(lì)孩子發(fā)揚(yáng)成績(jī),再接再厲。另一方面能正視孩子存在的問(wèn)題,協(xié)助老師改正孩子的不良行為。但這類家長(zhǎng)中有的自身素質(zhì)不高,如果教師在家訪時(shí)直言其孩子的不良表現(xiàn),他們就受不了,往往會(huì)埋怨、責(zé)罵孩子,甚至對(duì)孩子采取粗暴的手段。因此,教師對(duì)這種類型的家長(zhǎng)可采用先揚(yáng)后抑的談話方式,即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),待形成和諧的談話氛圍后再婉轉(zhuǎn)地指出孩子的問(wèn)題,并勸導(dǎo)他們要注意教育方法。這樣,他們就比較容易接受教師的意見(jiàn)。2.對(duì)嬌慣袒護(hù)型的家長(zhǎng),教師在家訪時(shí)要曉之以理。有些家長(zhǎng)嬌慣孩子,甚至對(duì)孩子的錯(cuò)誤也包庇縱容。對(duì)這種類型的家長(zhǎng),教師在家訪時(shí)要進(jìn)行耐心細(xì)致的說(shuō)服,努力做到曉之以理,動(dòng)之以情,使家長(zhǎng)樹立正確的教育觀。不要一開始就切入正題,待家長(zhǎng)心情趨于平靜的時(shí)候,再自然引出主題。如我班的馬躍小朋友經(jīng)常打亂課堂秩序,他周圍的小朋友都不敢挨著他坐。我與他媽媽溝通時(shí),總是先談一些其他的話題,肯定他這段時(shí)間動(dòng)手能力提高了,繪畫進(jìn)步了,再指出他的不足,他的媽媽不停地向我道歉,還與我一同分析找出原因,積極尋求解決辦法?？傊?在與家長(zhǎng)談孩子的缺點(diǎn)時(shí),要讓家長(zhǎng)明白,談?wù)摵⒆拥牟蛔?目的是希望得到家長(zhǎng)的支持,以便家園共同引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二、教師走進(jìn)家庭,促進(jìn)教師與家長(zhǎng)的真誠(chéng)溝通走入家庭和家長(zhǎng)進(jìn)行談話,與其他訪問(wèn)形式有著本質(zhì)的區(qū)別,走入家庭,我們從家長(zhǎng)的角度,從家庭環(huán)境的角度來(lái)了解孩子,來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子的另一面。我相信,家長(zhǎng)大多數(shù)是真心希望老師多到家里坐一坐,談?wù)勑牡?。家庭和幼兒園都應(yīng)該本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度,加強(qiáng)溝通,這一點(diǎn)家長(zhǎng)和老師都責(zé)無(wú)旁貸。1.針對(duì)小班新生進(jìn)行到家家訪。為了緩解幼兒的入園焦慮情緒,為了更好地了解幼兒新生的興趣、特點(diǎn),幼兒園小班的老師利用休息時(shí)間,對(duì)將要入園的新小朋友逐戶家訪,這樣幼兒入園后就不會(huì)覺(jué)得孤立無(wú)援,哭鬧不止,從而有效地縮短幼兒適應(yīng)新環(huán)境的時(shí)間。如一位老師負(fù)責(zé)與家長(zhǎng)交談,談什么?就談孩子入園后將要面對(duì)的困難,也是為了讓家長(zhǎng)理解老師有可能對(duì)孩子照顧不周到的情況,再談?dòng)變簣@的理念。一位老師負(fù)責(zé)逗孩子玩(這個(gè)老師在家訪前要帶兩到三張標(biāo)記貼紙),在與孩子玩的過(guò)程中有意識(shí)地了解孩子的小名叫什么,喜歡吃什么,喜歡玩什么玩具,并告訴孩子我們?nèi)皇悄愕男吕蠋?也是你爸爸媽媽的好朋友,所以才到你們家里來(lái)做客,讓他選一個(gè)動(dòng)物標(biāo)記(選標(biāo)記時(shí)再告訴孩子“老師很喜歡你,因?yàn)槟闾蓯?ài)了,所以要送你一個(gè)貼紙),孩子當(dāng)場(chǎng)選的這個(gè)標(biāo)記就是他在班級(jí)中的唯一標(biāo)志,一個(gè)貼在孩子的身上,一個(gè)貼在家訪記錄本上。2.針對(duì)特殊兒童進(jìn)行到家家訪。我們著重對(duì)一些特殊孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行到家家訪,我班丁輝性格內(nèi)向,平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話,通過(guò)家訪,我們了解到孩子有輕微口吃毛病。分析原因,我們發(fā)現(xiàn)主要是由心理因素引起的,因?yàn)楹⒆颖旧砟懶?說(shuō)話時(shí)常會(huì)產(chǎn)生不流暢的現(xiàn)象,一旦說(shuō)話不流暢就會(huì)受到大人的呵斥,久而久之,就導(dǎo)致了孩子的口吃。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們一方面提請(qǐng)家長(zhǎng)注意耐心、正面引導(dǎo),另一方面在幼兒園經(jīng)常主動(dòng)與他交談,讓他擔(dān)任小組長(zhǎng),促使他交往,幫助他樹立起自信心,減輕心理負(fù)擔(dān)。終于,丁輝說(shuō)話流暢了,家長(zhǎng)在感激之余也深深感到家園聯(lián)系的重要性。三、電話短信家訪,促進(jìn)教師與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通與家長(zhǎng)溝通要講究時(shí)效性,也就是說(shuō)事前溝通與事后溝通所產(chǎn)生效應(yīng)是不一樣的,因此,電話溝通就是能在第一時(shí)間讓家長(zhǎng)和教師進(jìn)行必要的溝通。1.與當(dāng)天未出勤幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通。我們每天對(duì)每一位未出勤的幼兒進(jìn)行電話家訪,及時(shí)了解幼兒未上學(xué)的原因,并針對(duì)不同的原因進(jìn)行相應(yīng)的家訪談話。例如有一個(gè)階段我園流行手足口病,為了更好地預(yù)防和控制手足口病,我們對(duì)未出勤的幼兒進(jìn)行了詳細(xì)的家訪,內(nèi)容包括什么原因未來(lái)上學(xué),如果是病假,患何病,提醒幼兒盡量不要外出,不去人群密集場(chǎng)所,一旦發(fā)現(xiàn)任何異常第一時(shí)間聯(lián)系幼兒園,等等,做到早發(fā)現(xiàn),早隔離,早治療,預(yù)防手足口病的進(jìn)一步傳染和擴(kuò)散。2.發(fā)生意外事件后及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通。在幼兒園的一日生活當(dāng)中,總會(huì)有百密一疏的時(shí)候,遇到孩子在幼兒園被別的孩子抓傷或磕破的事難免。但孩子在幼兒園受傷了,家長(zhǎng)的心情能好嗎?如沈滿婷小朋友在游戲時(shí),頭被撞了一個(gè)大包,雖經(jīng)及時(shí)處理,但還是有些發(fā)紫,家長(zhǎng)來(lái)時(shí),我主動(dòng)溝通,雖然家長(zhǎng)心里很不愉快,但是不會(huì)直接和老師引發(fā)糾紛。如果說(shuō)老師把孩子磕碰的事看成是小事,根本不當(dāng)一回事,又不及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得這樣的老師不負(fù)責(zé)任,不值得信任,當(dāng)然會(huì)有想法,從而造成不必要的誤解。四、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)家訪,促進(jìn)教師與家長(zhǎng)的無(wú)極限溝通在當(dāng)前信息快速傳遞的社會(huì),與家長(zhǎng)溝通的方式已不再局限于口傳或紙面等傳統(tǒng)方式,而是要充分利用現(xiàn)代傳媒手段如電腦、攝像機(jī)給家長(zhǎng)傳遞更為真切的信息。1.利用家校路路通與家長(zhǎng)進(jìn)行信息互動(dòng)。開通了“家校路路通”的信息交流后,幼兒家長(zhǎng)每星期都能接到好幾條老師發(fā)來(lái)的短信,既有學(xué)校教育的最新動(dòng)態(tài),又有家庭教育方法的指導(dǎo),更有關(guān)注孩子身體、心理的溫馨提醒和節(jié)日祝福。老師還經(jīng)常對(duì)孩子的點(diǎn)滴變化進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)評(píng),使家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)與變化,也使家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭教育更有科學(xué)性和針對(duì)性。同時(shí),家長(zhǎng)也經(jīng)常通過(guò)“家校路路通”向老師反映孩子在家庭的表現(xiàn)和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題。“家校路路通”,有效地拉近了老師與家長(zhǎng)的心理距離。2.通過(guò)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)促進(jìn)家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)注幼兒動(dòng)態(tài)。綜上所述,通過(guò)來(lái)園離園家訪、走進(jìn)家庭家訪、電話短信家訪、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)家訪等策略,能促進(jìn)教師與家長(zhǎng)的有效溝通、真誠(chéng)溝通、及時(shí)溝通、無(wú)極限溝通,使幼兒園的家訪工作開展得有聲有色。第三篇：幼兒園家訪工作小結(jié)幼兒園開學(xué)家訪工作小結(jié)大二班剛開學(xué)的家訪工作是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，了解每個(gè)家庭的教育觀念和幼兒生活的家庭氛圍，解答家長(zhǎng)對(duì)幼兒園有關(guān)方面的疑問(wèn)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的要求和建議，便于今后開展家長(zhǎng)工作。我們班全班共有50名幼兒，跟班上的有45人，從中班轉(zhuǎn)入3人，插班生2人，家訪48戶，訪問(wèn)率達(dá)96%。而此前我們做了充分準(zhǔn)備，制定了家訪計(jì)劃，針對(duì)每一名幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好內(nèi)容，預(yù)先通知家長(zhǎng)，約定時(shí)間。我們不怕天冷路滑，自始至終沒(méi)叫一聲苦，沒(méi)說(shuō)一句怨言，按照?qǐng)@里的部署，認(rèn)真完成了任務(wù)。家訪時(shí)我們做到了態(tài)度和藹可親，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易通，不讓家長(zhǎng)感到拘束，不隨便在幼兒家里吃飯，不收家長(zhǎng)的饋贈(zèng)，做好家訪記錄。在家訪的過(guò)程中，我們深切地感受到家長(zhǎng)們對(duì)子女的殷切希望，也感受到他們對(duì)老師的尊重與信賴。我們?cè)敿?xì)地了解了幼兒的興趣愛(ài)好，性格特長(zhǎng)及家庭結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、健康狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、在家表現(xiàn)、行為習(xí)慣，并聽(tīng)取了家長(zhǎng)對(duì)教師的意見(jiàn)、希望，同時(shí)，有禮節(jié)、有分寸地向家長(zhǎng)反映幼兒在園的表現(xiàn)，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，甚至是家長(zhǎng)還沒(méi)有注意到的閃光點(diǎn)，誠(chéng)懇地指出幼兒缺點(diǎn)，耐心地傳授家庭教育的方法，讓家長(zhǎng)知道幼兒的健康成長(zhǎng)不僅是幼兒園的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任，提醒家長(zhǎng)不僅要關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)、生活，更要關(guān)心幼兒的情感和品德。通過(guò)家訪，我們不僅了解到了平時(shí)不了解的情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行了情感溝通，達(dá)成了共識(shí)，更大范圍地取得了社會(huì)對(duì)教師工作的尊重與認(rèn)同，也使得我們自己再次感受到了教師工作的神圣與責(zé)任，激發(fā)了工作熱情；更使我們得到了教育和鍛煉。通過(guò)家訪，不僅弘揚(yáng)了師德正氣，還樹立了教師的良好形象。密切了家園配合，深層互動(dòng)，和諧一致，提高了教育的針對(duì)性、目的性和實(shí)效性。在這次家訪活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)還不高，在教育子女時(shí)，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論知識(shí)。有的家長(zhǎng)還習(xí)慣于傳統(tǒng)的“棍棒教育”，只要幼兒不聽(tīng)話就打一頓再說(shuō)。有的家長(zhǎng)無(wú)法理解幼兒日益增長(zhǎng)的“自我”意識(shí)，凡事搞包辦，助長(zhǎng)了子女依賴性、惰性的蔓延。有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒百依百順，當(dāng)做小皇帝，在日常生活中沒(méi)有與孩子進(jìn)行經(jīng)常的多方位的思想情感交流等等。這些都需要我們摸清對(duì)象，對(duì)癥下藥，特別是與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，真正做到有的放矢?？傊?，通過(guò)家訪我感到，教師與幼兒之間不只是傳遞與被傳遞的關(guān)系，也是情感、人格的相互作用的過(guò)程，人的情感是在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生和形成的，培養(yǎng)幼兒健全的人格、高尚的情操，良好的心理和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們教師的責(zé)任。第四篇：怎么開展家訪（范文模版）主要從以下四步來(lái)開展家訪。第一步：確定好家訪的目的1、了解學(xué)生家庭基本狀況和在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等。2、向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同探討促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育措施和方法，發(fā)現(xiàn)好的家庭教育典型；3、對(duì)家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題做好宣傳解釋工作，贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和支持；4、宣傳有關(guān)學(xué)生健康成長(zhǎng)的心理、生理、安全等方面與知識(shí)；5、聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議。第二步：確定好家訪的方法家訪要面向全體學(xué)生，特別是突出重點(diǎn)，做到“六回訪”；要落實(shí)家訪內(nèi)容，做到“六必進(jìn)”；要講求實(shí)效，做到“六知道”；要遵守紀(jì)律，做到“六不準(zhǔn)”。一是實(shí)行“六回訪”。即生活有特殊困難的學(xué)生家庭，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生家庭，留守兒童家庭（單親家庭），思想、學(xué)業(yè)上有重大變化的學(xué)生家庭，進(jìn)城務(wù)工子女家庭，隨班就讀殘疾學(xué)生家庭，在此次實(shí)地走訪的基礎(chǔ)上，建立跟蹤回訪制度。二是實(shí)施“六必進(jìn)”。即教育的政策措施進(jìn)家庭，貧困生資助方案進(jìn)家庭，學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施進(jìn)家庭，家庭教育指導(dǎo)進(jìn)家庭，心理生理健康輔導(dǎo)進(jìn)家庭，教師個(gè)性化關(guān)愛(ài)進(jìn)家庭。三是做到“六知道”。學(xué)生知道教師家訪的目的和意義，家長(zhǎng)知道學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，家長(zhǎng)知道學(xué)生的任課教師情況，教師知道學(xué)生的家庭情況成長(zhǎng)環(huán)境，教師知道家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望和期盼，學(xué)校知道家訪收集的家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議。四是堅(jiān)持“六不準(zhǔn)”：不準(zhǔn)要求家長(zhǎng)安排車輛接送，不準(zhǔn)借家訪名義向家長(zhǎng)提出任何私人要求，不準(zhǔn)收受家長(zhǎng)饋贈(zèng)的錢、物，不準(zhǔn)接受家長(zhǎng)的吃請(qǐng)和報(bào)銷開支，不準(zhǔn)參與家長(zhǎng)組織的娛樂(lè)消費(fèi)活動(dòng)，不準(zhǔn)利用知悉或者掌握的招考等教育信息向家長(zhǎng)謀取利益或以家訪名義進(jìn)行有償家教。第三步：全面走訪首先，我走訪了幾家平日生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都很好的學(xué)生，和他們的家長(zhǎng)一起交流了孩子在學(xué)校和家里的生活學(xué)習(xí)情況，并請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)自己的經(jīng)歷總結(jié)了教子經(jīng)驗(yàn)。接著，我把幾位家長(zhǎng)總結(jié)的教子經(jīng)驗(yàn)整理成文章，并把老師的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)要求一并整理出來(lái)，寫成了一篇告家長(zhǎng)信，分發(fā)給每位家長(zhǎng)。并請(qǐng)每位家長(zhǎng)讀后也小結(jié)自己的教子心得或說(shuō)說(shuō)自己在教育孩子方面的困惑，回復(fù)給老師。（見(jiàn)附件：家長(zhǎng)要引導(dǎo)并賞識(shí)孩子對(duì)自己的尊重）后來(lái)，我又走訪了一些學(xué)習(xí)上有困難的和性格上需改進(jìn)的學(xué)生，和家長(zhǎng)一起交流了他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活情況，并針對(duì)他們出現(xiàn)的問(wèn)題，想了一些辦法。第四步：家訪小結(jié)（見(jiàn)附件：真誠(chéng)家訪，拉近心距）第五篇：幼兒園開展家長(zhǎng)工作的有效策略幼兒園開展家長(zhǎng)工作的有效策略幼兒園、家庭是孩子成長(zhǎng)不可缺少的兩大教育資源，家長(zhǎng)作為幼兒成長(zhǎng)的第一任老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)尤為重要，更是幼兒工作不可缺少的合作伙伴。為此，我們?cè)谶M(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的同時(shí)，在園教研組的有效指導(dǎo)下開展了多種形式的家長(zhǎng)工作，家園雙方建立了和諧的伙伴關(guān)系，很好的促進(jìn)了幼兒的健康發(fā)展?，F(xiàn)就一些做法與大家分享。一、平等對(duì)話，經(jīng)常溝通。新《綱要》精神非常重視提倡家園的合作關(guān)系，而要合作首先我們要進(jìn)行溝通。在工作中我們充分發(fā)揮環(huán)境作用，采用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家委會(huì)、家園聯(lián)系欄、家訪、聯(lián)系本等靈活多樣的方式，使溝通根據(jù)實(shí)際需要又重點(diǎn)突出。與家長(zhǎng)在教育上取得共識(shí)，從而共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行教育。1、與新生家長(zhǎng)的第一次對(duì)話——良好溝通的開端。小班幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的基本情況不太了解，有的甚至不放心。如何幫助小班幼兒順利適應(yīng)幼兒園的集體生活，引導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)樹立正確的兒童觀、教育觀，減輕家長(zhǎng)思想負(fù)擔(dān)，放心地把孩子交給幼兒園？每個(gè)新學(xué)年的第一次家長(zhǎng)會(huì)我們都非常重視，讓家園溝通有個(gè)良好的開端。首先我們主張以平等對(duì)話的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，以求達(dá)到傳播理念、相互配合、共同發(fā)展的目的。在會(huì)上我們先把家長(zhǎng)集中在一起由園長(zhǎng)深入淺出地向家長(zhǎng)們介紹幼兒園的辦園理念、課程模式、隊(duì)伍建設(shè)、家長(zhǎng)的權(quán)利和義務(wù)，從而使家長(zhǎng)初步了解開放教育強(qiáng)調(diào)的是以幼兒的發(fā)展為本，講求開放的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)調(diào)開放的人際關(guān)系，讓幼兒在仁愛(ài)、自由、民主、開放的環(huán)境中學(xué)會(huì)選擇，參與、自我成長(zhǎng)。新生剛?cè)雸@家長(zhǎng)們心里都會(huì)有許多的問(wèn)題和顧慮，接下來(lái)我們采取互動(dòng)的策略，讓家長(zhǎng)來(lái)回答討論家長(zhǎng)提出的各種問(wèn)題說(shuō)出不同的見(jiàn)解，使問(wèn)題盡量在家長(zhǎng)中找到答案，在此基礎(chǔ)上園領(lǐng)導(dǎo)和教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情況給予適宜的點(diǎn)撥。這種民主互動(dòng)的方式促進(jìn)了家長(zhǎng)的思考和參與，也使家長(zhǎng)們深深感受到被尊重，同時(shí)分享到多元化的信息。會(huì)議的最后議程是各班教師分別把家長(zhǎng)帶到幼兒的活動(dòng)室，讓家長(zhǎng)感受班機(jī)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，班主任介紹各區(qū)域的教育價(jià)值，重點(diǎn)介紹班務(wù)工作，讓家長(zhǎng)初步領(lǐng)略幼兒園和我們教師對(duì)新生入園工作所做的充分準(zhǔn)備。通過(guò)與新生家長(zhǎng)的第一次良性互動(dòng)溝通，不僅基本上解除了家長(zhǎng)的后顧之憂，也使家園初步建立起友好的合作伙伴關(guān)系。2、讓環(huán)境說(shuō)話，傳遞科學(xué)育兒的資訊。為了讓家長(zhǎng)感悟我們園開放教育的文化理念，我們利用消防栓和每個(gè)班級(jí)門口的“創(chuàng)設(shè)青年文明號(hào)”小窗口，把園長(zhǎng)和我們從實(shí)踐中提升的教育心得或格言展示出來(lái)。在會(huì)議室和大廳等公共場(chǎng)所我們還把來(lái)參觀我們幼兒園的來(lái)訪者的留言和照片展出。用專家對(duì)我們的肯定來(lái)傳遞我們科學(xué)的教育理念。家長(zhǎng)最關(guān)注的是孩子的發(fā)展，我們的最終目的也是為了孩子的全面發(fā)展，當(dāng)家長(zhǎng)從每天走過(guò)的走廊和教室看到孩子們的繪畫表征、積木搭建、手工制作等等時(shí)，他們都會(huì)被這些來(lái)自孩子們內(nèi)心世界的真切表達(dá)所吸引。我們讓環(huán)境來(lái)說(shuō)話，用這些反應(yīng)孩子們對(duì)自然、社會(huì)、生活的探究歷程的作品來(lái)傳遞我們的教育實(shí)施。除此我們每個(gè)班級(jí)還根據(jù)本班實(shí)際展示教學(xué)周計(jì)劃、幼兒教育知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)、家園協(xié)作情況等等。3、根據(jù)需要溝通，面向全體或個(gè)別家長(zhǎng)?？偨Y(jié)以往的溝通經(jīng)驗(yàn)，為改變家長(zhǎng)為幼兒教育的“弱視環(huán)境”的格局，我們除了每學(xué)期定期舉行全體家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開放日外，還根據(jù)孩子的發(fā)展和各班實(shí)際需要有重點(diǎn)地進(jìn)行各種動(dòng)態(tài)家長(zhǎng)會(huì)。如：根據(jù)幼兒的發(fā)展情況分批、分類召開家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)溝通，共同制定教育策略；根據(jù)家長(zhǎng)工作時(shí)間靈活家長(zhǎng)開放日的時(shí)間；為及時(shí)了解孩子的發(fā)展情況，家長(zhǎng)可和老師約定來(lái)園和幼兒一起活動(dòng)的時(shí)間等。活動(dòng)后老師及時(shí)征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。這樣家園雙方共同交流和溝通，共同研究教育策略，使得家園溝通變得更加生動(dòng)活潑，真正起到溝通的作用。另外我們還充分發(fā)揮家委會(huì)在家園溝通中的作用，每學(xué)期我們的班級(jí)家委會(huì)都要參加園部家委會(huì)會(huì)議和各種活動(dòng)，通過(guò)他們幫助全體家長(zhǎng)了解幼兒園的教育計(jì)劃與要求，溝通、協(xié)調(diào)家園關(guān)系。班級(jí)的一些事務(wù)，我們教師通常先與家委會(huì)成員溝通，然后再讓家委會(huì)成員和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)之間的溝通更容易使家長(zhǎng)們接受，所以我們要充分發(fā)揮家委會(huì)的溝通橋梁作用。在做好面向全體溝通的同時(shí)，我們還注重對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)的溝通。每學(xué)期我們各班根據(jù)幼兒及家長(zhǎng)的實(shí)際情況，有計(jì)劃地對(duì)個(gè)別有不同問(wèn)題的幼兒和家長(zhǎng)運(yùn)用家訪、聯(lián)系本、直接交流等形式進(jìn)行深入的溝通。通過(guò)溝通，教師、家長(zhǎng)之間建立起相互信任、尊重、支持的合作伙伴關(guān)系，使教育達(dá)成共識(shí)，為幼兒健康發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、挖掘資源，鼓勵(lì)參與。在幼教改革的進(jìn)程中我們?cè)絹?lái)越體會(huì)到挖掘并充分利用家長(zhǎng)資源的重要性，有了家長(zhǎng)們參與我們的教育更添色彩，我們的孩子成長(zhǎng)更加茁壯！為此我們積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，使其參與到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，讓家長(zhǎng)真正成為幼兒教育的生力軍。1、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)。家長(zhǎng)們從事著各種職業(yè)，通過(guò)我們的調(diào)查問(wèn)卷許多家長(zhǎng)有各種專長(zhǎng)，而且很愿意參與到幼兒園的活動(dòng)中來(lái)，在此基礎(chǔ)上我們各班設(shè)立了“家長(zhǎng)志愿者”，邀請(qǐng)?jiān)敢饧尤氲募议L(zhǎng)參加，協(xié)助教師組織各種活動(dòng)，參與組織幼兒園的各種活動(dòng)等。如有的家長(zhǎng)是醫(yī)生就參與組織幼兒一些衛(wèi)生保健的活動(dòng)，有的家長(zhǎng)從事體育工作就參與組織一些體育活動(dòng)；孩子們對(duì)家長(zhǎng)參與組織的活動(dòng)也非常興趣和投入。在園部舉行一些規(guī)模較大的活動(dòng)時(shí)更是少不了這些“家長(zhǎng)志愿者”們的參與：例如協(xié)助孩子們的外出郊游的組織和安全保護(hù)；運(yùn)動(dòng)會(huì)上當(dāng)運(yùn)動(dòng)員、服務(wù)員、裁判員；游園會(huì)上的項(xiàng)目裁判，后勤服務(wù)等。家長(zhǎng)的參與，既增加了對(duì)幼兒園活動(dòng)及幼兒發(fā)展的了解，又為幼兒園工作注入一份堅(jiān)實(shí)的力量。2、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的管理工作。每個(gè)學(xué)期我們園部都定期召開“家長(zhǎng)委員會(huì)”會(huì)議，讓每個(gè)班級(jí)推選出一定比例的家長(zhǎng)代表來(lái)參加這個(gè)會(huì)議。在會(huì)議中園部發(fā)放家長(zhǎng)意見(jiàn)表，請(qǐng)家長(zhǎng)寫出自己對(duì)幼兒園管理的合理化建議，然后匯總在會(huì)議上進(jìn)行討論交流，讓家長(zhǎng)談?wù)勛约簩?duì)當(dāng)前幼兒園制度的意見(jiàn)和更合理的制度的設(shè)想規(guī)劃，通過(guò)討論園部合理采納，從而制定出切實(shí)可行、行之有效的幼兒園管理制度。3、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育工作。家長(zhǎng)自