初中化學(xué)-《化學(xué)物質(zhì)的多樣性》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教材九年級(jí)第三部分物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第1節(jié)化學(xué)物質(zhì)的多樣性教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)1、了解分類(lèi)法在日常生活中應(yīng)用的普遍性和重要性和多樣性。2、掌握從物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)所學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，將知識(shí)系統(tǒng)化。3、明確類(lèi)別之間的并列和從屬關(guān)系。4、了解“樹(shù)狀分類(lèi)法”和“交叉分類(lèi)法”。過(guò)程與方法目標(biāo)1、多角度、多標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，體驗(yàn)分類(lèi)的重要性。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力。情感目標(biāo)1、形成將生產(chǎn)、生活實(shí)踐與所學(xué)的化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的意識(shí)。2、感悟分類(lèi)在各科學(xué)習(xí)上的重要性，將“分類(lèi)思想”在以后學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)及時(shí)分類(lèi)總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)2.3教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)2.3教學(xué)關(guān)鍵概念的理解和物質(zhì)之間的關(guān)系.教法老師引導(dǎo)學(xué)生合作探究歸納總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入新課2、出示教學(xué)目標(biāo)3、聯(lián)系實(shí)例導(dǎo)出分類(lèi)的重要性和多樣性。教師領(lǐng)引學(xué)生回答引出課題體驗(yàn)分類(lèi)的益處知識(shí)回顧化學(xué)中物質(zhì)類(lèi)別的概念有：混合物、化學(xué)物質(zhì)、有機(jī)化合物、純凈物、氧化物、單質(zhì)、無(wú)機(jī)化合物、、酸、堿、鹽、化合物，將其按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)教師巡導(dǎo)學(xué)生回答填表知識(shí)源于悟生說(shuō)師寫(xiě):物質(zhì)的分類(lèi)引導(dǎo)了解分類(lèi)方法的多樣性明確類(lèi)別之間的關(guān)系引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)交流共享純凈物和混合物的區(qū)別（從宏觀和微觀兩方面加以區(qū)分）引導(dǎo)適當(dāng)歸納交流感受體會(huì)收獲練習(xí)一1、下列屬于混合物的是（）A葡萄糖B金剛石C冰紅茶D二氧化錳下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是（）A潔凈新鮮的空氣B透明的汽水C固態(tài)氧D氯化鈉溶液3、、下列物質(zhì)，前者是混合物后者是純凈物的是（）A．氯化鉀、硫酸銅B．天然氣、煤C．燒堿、甲烷D．空氣、氧化鎂4、下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是（）A．空氣中分離出來(lái)的稀有氣體 B．部分結(jié)冰的蒸餾水C．冶煉鐵礦石后得到的生鐵 D．實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳后的剩余液體5、下列說(shuō)法中確的是()A.純凈物一定是由分子構(gòu)成的B.由同種分子構(gòu)成的物質(zhì)一定是純凈物C.混合物肯定是由兩種以上元素組成的D.空氣是由空氣分子構(gòu)成的6、以下關(guān)于混合物的說(shuō)法中正確的是（）A、混合物的組成是固定的B、混合物中一定含有多種不同的分子C、混合物中含有兩種或兩種以上的元素D、混合物各成分各自保持原有的化學(xué)性質(zhì)巡回指導(dǎo)認(rèn)真做題用心體會(huì)獨(dú)立完成合作交流練習(xí)二1、下面是一些物質(zhì)粒子的示意圖，“

”、“

”、“

”分別代表不同種類(lèi)元素的原子，其中可能屬于化合物的是（）A．B．C．D． 2、下列各組物質(zhì)中，按單質(zhì)、化合物、混合物的順序排列正確的是（）A．天然氣、水、液態(tài)空氣B．鐵水、海水、燒堿C．火堿、礦泉水、食鹽D．汞蒸汽、干冰、生理鹽水3、類(lèi)推是化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的一種思維方法，下列推理中正確的是()化合物都是由不同元素組成的，不同元素組成的物質(zhì)一定是化合物物質(zhì)由元素組成，混合物有多種物質(zhì)，所以混合物中一定有多種元素單質(zhì)中只有一種元素，一種元素組成的物質(zhì)一定是單質(zhì)。物質(zhì)都是由元素組成的，同種元素可以組成純凈物，不同種元素也可以組成純凈物4、概念間大致有以下幾種關(guān)系：包含關(guān)系、并列關(guān)系、交叉關(guān)系等，而我們可以通過(guò)示意圖來(lái)表示這些關(guān)系，你能找到符合純凈物、單質(zhì)、化合物之間的關(guān)系圖嗎？ABC包含關(guān)系并列關(guān)系交叉關(guān)系=1\*GB3①表示單質(zhì)和化合物的關(guān)系的是表示單質(zhì)和純凈物關(guān)系的是表示化合物和純凈物關(guān)系的是獨(dú)立思考合作交流交流共享單質(zhì)和化合物的區(qū)分（從宏觀和微觀兩方面）引導(dǎo)分析歸納總結(jié)快樂(lè)回憶1、有機(jī)化合物提問(wèn)回答師生互動(dòng)氧化物酸堿鹽從名稱(chēng)和化學(xué)式上剖析氧化物、酸、堿、鹽。引導(dǎo)歸納總結(jié)練習(xí)三1、下列物質(zhì)中，屬于混合物且其中存在單質(zhì)的是（）A．稀硫酸B．空氣C．冰水混合物D．金剛石2、下列各組物質(zhì)中，按氧化物、單質(zhì)、混合物的順序排列正確的是（）A．水、天然氣、液態(tài)空氣B．干冰、硫酸銅、生鐵C．一氧化碳、硫酸、鋼D．水蒸汽、鐵水、黃銅3、下列各組物質(zhì)中，從物質(zhì)分類(lèi)的角度看，前者從屬于后者的一組是（）A．酸、堿B．單質(zhì)、化合物C．混合物、溶液D．氧化物、純凈物4、有下列四組物質(zhì)，每組中均有一種與其他物質(zhì)所屬類(lèi)別不同，請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上填寫(xiě)出這種物質(zhì)的化學(xué)式。①食用醋、牛奶、加碘鹽、水(1)________。②冰、干冰、氧化鐵、金剛石(2)__________。=3\*GB3③純堿、燒堿、碳酸鈣、氯化亞鐵(3)______________。甲烷、酒精、蛋白質(zhì)、鐵粉(4)_____________5、下圖是組成物質(zhì)的分子示意圖，圖中分別表示兩種含有不同質(zhì)子數(shù)的原子。則圖中表示混合物的是（）,表示純凈物的是(),表示單質(zhì)的是（），表示化合物的是（）ABCD6、填空名稱(chēng)氧化鎂氫氧化鋁氯化亞鐵化學(xué)式SiH2CO3類(lèi)別※7、物質(zhì)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)有多種，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可以是物質(zhì)的組成、性質(zhì)、用途等。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，依據(jù)物質(zhì)所具有的某種性質(zhì)，自擬兩種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以下物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，要求每種分類(lèi)至少包括三種物質(zhì)（用化學(xué)式表示）。氫氣、氧氣、一氧化碳、二氧化硫、二氧化氮、水、木炭。分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)一：

，包括物質(zhì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)二：

，包括物質(zhì)含氧化合物※8、試試看：你能用圖示的方法表示含氧化合物和酸、堿、鹽、氧化物之間的關(guān)系嗎？含氧化合物巡視糾正錯(cuò)誤要求口述答案講解回顧思考獨(dú)立完成討論合作交流與共享課后完成（從名稱(chēng)和化學(xué)式兩方面回答）怎樣區(qū)分氧化物、酸、堿、鹽小組交流共享感悟與收獲1、請(qǐng)你談?wù)劚竟?jié)課你對(duì)物質(zhì)的分類(lèi)更深入的理解？2、本課的知識(shí)對(duì)你今后的學(xué)習(xí)有哪些幫助？師生共同交流課堂檢測(cè)升導(dǎo)P44習(xí)題3-1的基礎(chǔ)訓(xùn)練布置作業(yè)試卷學(xué)案上的歸納總結(jié)學(xué)情分析：基于本節(jié)內(nèi)容貫穿全書(shū)，有些概念學(xué)生學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)好長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生課前應(yīng)熟知概念，找出區(qū)分物質(zhì)類(lèi)別容易混淆的方面。從而在課堂上能重點(diǎn)突破。在初中化學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單掌握了一些化學(xué)物質(zhì)，他們接觸的知識(shí)是零碎的，孤零零的，沒(méi)有形成知識(shí)體系，首先讓學(xué)生回憶相關(guān)的所有概念及其含義，重新感知概念，然后梳理概念，根據(jù)這些概念間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。目前，學(xué)生的知識(shí)整合能力還不強(qiáng)，但教師可以借助啟發(fā)式教學(xué)法和問(wèn)題式教學(xué)法相結(jié)合，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段展示知識(shí)體系，形成一個(gè)知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，這樣做的意義在于有收有放，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的把握，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及整合能力。通過(guò)對(duì)《初中化學(xué)畢業(yè)升學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)》書(shū)第一篇《系統(tǒng)復(fù)習(xí)》的第三部分《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的第一板塊《化學(xué)物質(zhì)的多樣性》的學(xué)習(xí)，運(yùn)用分類(lèi)方法把我們初中階段接觸到物質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)分類(lèi)，在思維上，讓學(xué)生從直覺(jué)思維向抽象型思維過(guò)渡，形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想;在知識(shí)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣?，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)而掌握分類(lèi)方法，形成分類(lèi)觀。并且讓學(xué)生體會(huì)到：學(xué)會(huì)物質(zhì)分類(lèi)的目的是為了更好地研究化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，更好地了解化學(xué)物質(zhì)的應(yīng)用，物質(zhì)的分類(lèi)可以化學(xué)研究實(shí)現(xiàn)觸類(lèi)旁通。效果分析：教師是一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生處于主動(dòng)地位，是學(xué)習(xí)的主體，本節(jié)教學(xué)中每一個(gè)活動(dòng)以問(wèn)題作為情境，采取多種活動(dòng)形式，通過(guò)學(xué)生組內(nèi)的合作與交流，不同小組間的交流與共享，同位間的交流合作，同學(xué)間的問(wèn)題得以解決，學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論。讓學(xué)生重新感知概念，然后梳理概念，根據(jù)這些概念間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，形成一個(gè)知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的把握，學(xué)生分析、掌握知識(shí)都非常有條理，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力及整合能力。其次讓學(xué)生根據(jù)這些概念間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)行質(zhì)疑、練習(xí)，完成對(duì)概念的簡(jiǎn)單運(yùn)用，加深對(duì)概念的聯(lián)系與區(qū)別的理解。在學(xué)生基本把握知識(shí)后，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)在理解的基礎(chǔ)上真正被學(xué)生所用，形成一種活躍、開(kāi)放而又有的放矢的課堂氣氛。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)在整合與落實(shí)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是學(xué)習(xí)與他人合作交流，共同研究、探討科學(xué)問(wèn)題的方法上有很好的體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就完成了知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。教材分析：本節(jié)內(nèi)容是《初中化學(xué)畢業(yè)升學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)》書(shū)第一篇《系統(tǒng)復(fù)習(xí)》的第三部分《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的第一板塊《化學(xué)物質(zhì)的多樣性》的復(fù)習(xí)課，用時(shí)1課時(shí)。復(fù)習(xí)課的目的在于整理、梳理知識(shí)，弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生能清晰地建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)課的意義在于對(duì)知識(shí)的深化理解和綜合應(yīng)用，特別是把學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力。學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題由學(xué)生進(jìn)行匯總并告知其他學(xué)生，然后由學(xué)生來(lái)教會(huì)學(xué)生，這樣不會(huì)的學(xué)會(huì)了，講解的同學(xué)要快速的將知識(shí)“再現(xiàn)”并能夠用準(zhǔn)確、規(guī)范的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及知識(shí)進(jìn)行敘述做答，各項(xiàng)綜合能力都得到了提高。教師再針對(duì)學(xué)生講解過(guò)程中存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和提示，在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。授課時(shí)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使復(fù)習(xí)課既達(dá)到了對(duì)舊知的鞏固與運(yùn)用，又兼顧了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)與探索能力的提高。既要考慮不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平，又要有個(gè)別指導(dǎo)和面向全體學(xué)生。復(fù)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，應(yīng)該是一種總結(jié)中的提高，理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系分析，理清知識(shí)點(diǎn)間的相互關(guān)系，不是機(jī)械的鞏固記憶，而應(yīng)該是理解之中促記憶，講解中促提高，師生相互交互中得到升華。本課教材的教學(xué)貫穿了整個(gè)初中化學(xué)，初中化學(xué)也因?yàn)槲镔|(zhì)的類(lèi)別這條主線而串在了一起。利用分類(lèi)法來(lái)研究物質(zhì)，是對(duì)初中化學(xué)物質(zhì)概念的概括總結(jié)，并且高中化學(xué)是在此基礎(chǔ)上開(kāi)始學(xué)習(xí)的。因此，本章在全書(shū)中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整個(gè)初中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。不同版本的教材都對(duì)本節(jié)內(nèi)容非常重視。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是能從物質(zhì)的組成和性質(zhì)出發(fā)對(duì)所學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，將知識(shí)系統(tǒng)化，并學(xué)以致用。難點(diǎn)是過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這二維目標(biāo)的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度考慮問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維品質(zhì)。達(dá)標(biāo)練習(xí)一1、下列屬于混合物的是（）A葡萄糖B金剛石C冰紅茶D二氧化錳下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是（）A潔凈新鮮的空氣B透明的汽水C固態(tài)氧D氯化鈉溶液3、下列物質(zhì)，前者是混合物后者是純凈物的是（

）A．氯化鉀、硫酸銅

B．天然氣、煤

C．燒堿、甲烷D．空氣、氧化鎂4、下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是（）A．空氣中分離出來(lái)的稀有氣體 B．部分結(jié)冰的蒸餾水C．冶煉鐵礦石后得到的生鐵 D．