紅領(lǐng)巾真好說課稿

第頁共頁紅領(lǐng)巾真好說課稿紅領(lǐng)巾真好說課稿紅領(lǐng)巾真好說課稿1《“紅領(lǐng)巾”真好》說課設(shè)計(jì)重點(diǎn)從教材分析^p、教學(xué)理念、教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)展說課。一、說教材《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。得意的小鳥能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛鳥護(hù)鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。語言優(yōu)美生動(dòng)，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，合適低年級(jí)學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。二、說學(xué)情二年級(jí)的孩子經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有一定的理解和掌握，因此，運(yùn)用多種方法鼓勵(lì)孩子們與文本共舞，讓識(shí)字與閱讀有機(jī)融為一體，引領(lǐng)孩子自主靈敏隨文識(shí)字，成為教學(xué)的重點(diǎn)。三、說教學(xué)目的根據(jù)研修學(xué)習(xí)教學(xué)目的專題的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真研讀教材，確立了以下目的：1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字。正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫“嘰、喳”2個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小鳥的活潑得意和人與自然的和諧。3、初步讀懂文章內(nèi)容，樹立保護(hù)小鳥的意識(shí)，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是利用多種方法識(shí)記本課生字。難點(diǎn)是多種方法識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。四、說教學(xué)理念1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來帶頭學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探究的空間。當(dāng)然，二年級(jí)學(xué)生到達(dá)這個(gè)目的還有點(diǎn)難度，需要老師認(rèn)真引導(dǎo)。2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。3、識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一，老師要用多種方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主靈敏隨文識(shí)字五、說過程：(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣讓學(xué)生說說喜歡哪些動(dòng)物?為什么?出示小鳥圖片，談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文。以課題為打破口展開教學(xué)讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號(hào)?為什么說紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。(二)初讀課文，掌握生字詞讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，出示詞語，看學(xué)生掌握情況如何。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。(三)再讀課文，答疑解難。本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機(jī)靈、活潑的小鳥和一群心地仁慈聰明得意的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美妙情景，告訴我們要有愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會(huì)小鳥為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?。再研讀第一、二節(jié)，體會(huì)“紅領(lǐng)巾”之所以這樣保護(hù)鳥是因?yàn)樗鼈兊靡狻C(jī)靈、活潑，還會(huì)捉蟲。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問題相銜接，顯得自然。1、閱讀第三節(jié)，學(xué)習(xí)“巢、嶄、牌”三個(gè)生字，答疑解難(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對(duì)重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)展有感情地朗讀。(3)讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的才能，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能。堅(jiān)持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。2、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)，學(xué)習(xí)生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做。(1)老師啟發(fā)考慮：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一小節(jié)，找找原因。從哪幾個(gè)詞語中可以看出小鳥的得意?(利用課件演示小鳥的鳴叫聲)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鳥的得意。(2)少先隊(duì)員單單因?yàn)樾▲B得意就保護(hù)它們嗎?還有什么原因呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語中可以看出小鳥很機(jī)靈?通過學(xué)生做“撲棱棱”的動(dòng)作，理解小鳥的機(jī)靈。(3)小鳥們忙著干什么呢?(小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。)出示益鳥的圖片，理解啄木鳥的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。(四)穩(wěn)固生字，拓展升華1、采用“送小鳥回大自然”游戲穩(wěn)固生字，2、學(xué)生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。3、老師范寫，學(xué)生臨寫。4、拓展閱讀《我愛小鳥》。(設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生觀察字的間架構(gòu)造以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個(gè)性化的識(shí)字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的識(shí)字才能、寫字程度和觀察才能。)紅領(lǐng)巾真好說課稿2教材簡析：本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，構(gòu)造根本一樣，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開表達(dá)。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于承受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)才能。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)歷的根底上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的得意和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。2、通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能。3、教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的朋友，保護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：理解動(dòng)物是人類的朋友，保護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、愛鳥護(hù)鳥的小衛(wèi)士獎(jiǎng)牌、小鳥巢、標(biāo)語牌、學(xué)生預(yù)習(xí)課文、搜集相關(guān)資料、自制生字卡片教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入二、自讀自悟你們看到的這幅圖就藏在我們課本里，請(qǐng)同學(xué)們分小組讀課文，把生字圈圈讀讀，喜歡的詞語畫下來，有問題一起討論，再把你最喜歡的小節(jié)多讀幾遍1、分小組合作，自學(xué)課文并且互相質(zhì)疑，解疑2、闖關(guān)練習(xí)認(rèn)生字，課件出示生字三、理解課文，指導(dǎo)朗讀這首詩有幾節(jié)？你最喜歡哪一小節(jié)？學(xué)習(xí)第一節(jié)：1、哦，你們都喜歡這個(gè)小節(jié)，誰又愿意來讀這節(jié)課文，好好展示一下你的讀書才能？2、你們讀了課文，有什么感受呢？3、是呀，請(qǐng)聽：小鳥在唱歌！可不知道小鳥唱的什么歌呢？4、你喜歡這節(jié)里的什么詞語？5、蓬松的羽毛是什么樣呢？摸摸我的羽毛吧！6、清晨林中誰最快樂？謝謝你們分享了我的快樂！〔快樂地讀〕學(xué)習(xí)第二節(jié)：1、喜歡這節(jié)的同學(xué)真不少呢？聽樹林里好熱鬧呀！這些小鳥正在忙些什么呢？2、你們讀了小詩感覺這是什么樣的小鳥？3、誰愿意做這只機(jī)靈的小鳥把第二節(jié)課文讀一遍呢？多么活潑而又機(jī)靈的小鳥??！大家快點(diǎn)飛起來捉害蟲吧！〔老師進(jìn)入同學(xué)們中間采訪〕4、請(qǐng)坐好，你們都是機(jī)靈敏潑的小鳥。誰能把對(duì)小鳥的喜歡與感謝之情通過朗讀表達(dá)出來呢？學(xué)習(xí)第三節(jié)：那么還有誰最喜歡第三小節(jié)呢？1、清晨林中誰來的最早呢？他們?yōu)槭裁磥砟敲丛缒兀?、學(xué)生表演。3、這些紅領(lǐng)巾做得多好?。∧銈兪遣皇窃摫頁P(yáng)他們一下！小鳥又在唱歌了，這時(shí)唱的什么歌呢？4、那么我們?cè)撚檬裁礃拥男那閬砝首x這節(jié)詩呢？5、爭當(dāng)愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士四、配樂朗讀欣賞〔機(jī)動(dòng)〕五、拓展延伸1、除了保護(hù)小鳥外我們還要保護(hù)哪些動(dòng)物？2、為你最喜歡的動(dòng)物寫一那么廣告語六、布置課外活動(dòng)，總結(jié)下課板書設(shè)計(jì)：紅領(lǐng)巾真好說課稿3說教材：閱讀這首小詩，猶如翻開一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。第一節(jié)寫小鳥的活潑得意，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、制止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)益鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……說教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。開課伊始，我用一幅與課文配套的插圖，配上優(yōu)美的音樂和生動(dòng)的語言，引起了孩子們的興趣。揭題后，先指名、集體讀一讀課題再讓他們根據(jù)課題提出問題。疑問是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時(shí)也浸透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開的思路。二、初讀感知，讀中識(shí)字，學(xué)習(xí)第三節(jié)課文。充分發(fā)揮學(xué)生的自主問題，在自學(xué)前由學(xué)生自己提出問題再去學(xué)習(xí)，這比老師提出問題的效果要好的多。經(jīng)過自己讀后根本已經(jīng)掌握了生字的讀音。檢查詞語學(xué)習(xí)的情況，主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語的特殊讀音，由此讓學(xué)生再說說其它一樣類型的詞語幫助學(xué)生穩(wěn)固也增加他們的課外知識(shí)。同時(shí)浸透了詞語搭配和句子練習(xí)。接著，圍繞提出的問題展開教學(xué)。這一設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的才能，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能。堅(jiān)持以讀為本的思想，讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因?yàn)椤浴钡男问接?xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明晰文章思路，明確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅領(lǐng)巾的敬仰之情。三、朗讀感悟。這一環(huán)節(jié)是圍繞一、二兩個(gè)自然段展開教學(xué)。根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯，增強(qiáng)讀書活動(dòng)的目的性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會(huì)課文內(nèi)容。品讀環(huán)節(jié)中我設(shè)置了老師范讀，學(xué)生自由讀、指名賽讀、合作讀、配樂讀等多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。在這里我同樣用了“因?yàn)椤浴钡木涫剑仁菍?duì)前面環(huán)節(jié)的回敲，又是對(duì)文本內(nèi)容的解讀。讀書是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多形式的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，一切的一切都是為了讓學(xué)生更好地體會(huì)課文所表達(dá)的情感，讓學(xué)生帶著感情來朗讀課文，學(xué)習(xí)知識(shí)。四、課外延伸。今天的課上我安排了有關(guān)一些益鳥的資料，不僅是為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，更是激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的一個(gè)有效途徑。而最后的寫話練習(xí)，我把它設(shè)計(jì)為“與小鳥的美麗約定”，充滿童趣，拉近了與鳥類的間隔，使孩子們能非常投入地去做這件事。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于承受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)才能。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)歷的根底上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的得意和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。紅領(lǐng)巾真好說課稿4一、說教材今天我說課的題目是人教版新課標(biāo)第三冊(cè)第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課第二課時(shí)。晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。得意的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巣，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥快樂地唱著；“‘紅領(lǐng)巾’真好！”這就是《“紅領(lǐng)巾”真好》這課課文給我們描繪的。課文用擬人的手法，向我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面。而且富有童趣，讀起來瑯瑯上口。在第一課時(shí)，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞語。掃清了障礙，并教學(xué)第三段。本課時(shí)讓學(xué)生明白為什么說“紅領(lǐng)巾”真好！讓學(xué)生學(xué)習(xí)“紅領(lǐng)巾”愛鳥、護(hù)鳥的行為以及詞語“撲棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗讀和理解是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。根據(jù)課文重難點(diǎn)。我確定了本課的教學(xué)目的：1、復(fù)習(xí)8個(gè)生字。詞語。會(huì)寫“躍蹦”字2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑得意和人與自然的和諧。3、有愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)，感受到愛鳥、護(hù)鳥的快樂與自豪。二、說教法、學(xué)法新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面進(jìn)步，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。教學(xué)中，我努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的"主宰者"轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。加上2年級(jí)學(xué)生思維活潑、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要把戲新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的時(shí)機(jī)。本課教學(xué)，我采用了以下教學(xué)方法1、讀書入境法朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。本課朗讀教學(xué)貴在表達(dá)"一個(gè)悟"字，在讀中"悟情"，在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。2、表演法孩子是最擅長模擬和創(chuàng)造的，老師只要充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，我們的語文課堂就會(huì)充滿活力與活力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二段小鳥飛來飛去忙著捉害蟲。這一局部內(nèi)容時(shí)，我特地讓學(xué)生加上動(dòng)作自由練習(xí)。不僅能讓學(xué)生讀好課文讀懂課文，更表達(dá)學(xué)生的創(chuàng)造力。3、板畫貼圖為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我親手畫鳥巢、木牌以及森林的貼圖。同時(shí)，直觀形象的貼圖更加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。也更好營造氣氛，進(jìn)入課文的情景。下面再來說說學(xué)法新的時(shí)代對(duì)于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識(shí)，還要有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的才能。因此，在教學(xué)中，老師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的才能。1、答復(fù)下列問題法：解答問題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答，充分動(dòng)腦。聽別人解答，也能對(duì)問題有所認(rèn)識(shí)。2、合作交流法：新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)更倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅大大地進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神。在自由讀這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生同桌合作朗讀，即是展示孩子們朗讀才能的時(shí)候，也為學(xué)生創(chuàng)造了向別人學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。三、說教學(xué)程序下面我來說說教學(xué)程序。本課教學(xué)，我主要分五步完成：1、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知2、多元解讀，感悟理解，熟讀成誦3、課外延伸，拓展說話。4、放飛小鳥，情感升華5、寫一寫一、激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知教學(xué)開場，我就播放鳥鳴聲，創(chuàng)設(shè)小鳥到班級(jí)做客的情境。接著，出示本課的詞語和生字，通過齊讀、小老師帶讀、男女比賽讀等不同的形式讓學(xué)生與生字逐個(gè)見面。讀到撲棱棱這個(gè)詞時(shí)，我隨機(jī)讓學(xué)生做個(gè)動(dòng)作發(fā)出這個(gè)聲音。學(xué)生們?cè)谂闹岚蝻w翔的同時(shí)也理解了這個(gè)詞的意思。解決了詞語的難點(diǎn)。讀完后，不忘對(duì)他們鼓勵(lì)和表揚(yáng)——你們讀得真好聽?？?！小鳥表揚(yáng)你們了！〔____課件〕發(fā)出掌聲。我想此刻的學(xué)生不僅很好的穩(wěn)固了生字，而且個(gè)個(gè)心里美滋滋的。[新課標(biāo)非常注重認(rèn)字寫字教學(xué)。在這里，我以森林的客人——小鳥為情境導(dǎo)入課文。復(fù)習(xí)生字。既讓學(xué)生饒有興致地去讀生字詞語，變被動(dòng)為主動(dòng)，又讓課文中的小主角小鳥成了學(xué)生的好朋友。為本課的思想教育做好鋪墊，可為有“一箭雙雕”之效。]接著我____課件，出示課文的第三段請(qǐng)學(xué)生齊讀。讀后，我問：紅領(lǐng)巾一大早做了什么好事啊？隨著學(xué)生答復(fù)我隨機(jī)貼木牌、鳥巢。并引讀課題紅領(lǐng)巾真好！！木牌、鳥巢的出示不僅為了形象直觀地復(fù)習(xí)第三段內(nèi)容，更為下文做好鋪墊二、多元解讀課文，感悟、理解，熟讀成誦[閱讀是個(gè)性化的行為，幾句話也可以讀出個(gè)性化來。第一段的教學(xué)我采用多元解讀的方式打破了以往‘好聽地讀一讀“這樣一刀切的要求。而把學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。創(chuàng)意的感受放在第一位。肯定學(xué)生不同的情感體驗(yàn)。]教學(xué)第一段時(shí)我這么說：紅領(lǐng)巾為什么這么保護(hù)小鳥呢？小朋友們，讓我們跟著紅領(lǐng)巾出發(fā)，看看那一群快樂、活潑的小鳥們！接著課件出示第一段請(qǐng)學(xué)生一邊讀一邊考慮讀著讀著，你覺得這是一群的小鳥[讓學(xué)生帶著問題去讀書，培養(yǎng)他們有目的地讀書，讀有所感，讀有所獲]讓學(xué)生充分地感悟、讀之后。我請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說說自己的理解，并解讀課文。如：我說，誰來說說，你剛剛讀著，覺得這是群的小鳥？學(xué)生假設(shè)答，這是只得意的小鳥。那我就隨機(jī)在黑板上板書得意。并請(qǐng)，那你把得意讀出來。讀得過程中順勢指導(dǎo)。并鼓勵(lì)有不一樣的答案。學(xué)生的感悟中，小鳥可以是淘氣的、幸福的、快樂的、美麗的。我都一一請(qǐng)他們根據(jù)自己的感受去讀。并在讀書過程中。我以“你說得好，你讀得真好，小鳥想和你交好朋友”的鼓勵(lì)方式。將得意的小鳥圖片送到學(xué)生手中，表揚(yáng)鼓勵(lì)他們。為理解決難點(diǎn)。在讀中，我隨機(jī)講解小鳥唧唧喳喳，蹦蹦跳跳。你們什么時(shí)候會(huì)蹦蹦跳跳的？這時(shí)很多孩子可能會(huì)不由自主地跳起來。他們很快會(huì)理解這個(gè)詞的意思。而小鳥活潑、輕快的感覺也就順理成章了。那小鳥在唧唧喳喳說什么？請(qǐng)你們同桌討論一下。恩！剛剛你們唧唧喳喳。討論地可真熱鬧。[我想話以致此，課文的難點(diǎn)在我巧妙的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中早以迎刃而解]再以師生分角色讀，男女分角色讀多種形式的讀讓學(xué)生更充分感悟文本。又是為下一步放手學(xué)習(xí)第二段做好鋪墊]讀后，我這么評(píng)價(jià)在你們朗讀聲中。我感覺到了這群小鳥又得意又快樂。怪不得我們的紅領(lǐng)巾這么的保護(hù)她們。一大早就來到樹林，為它們寫好木牌，告訴大家——引讀：請(qǐng)保護(hù)小鳥師：小鳥唧唧喳喳蹦蹦跳跳，多得意啊。我們也要告訴所有的人?！x：請(qǐng)保護(hù)小鳥！師：你們看，小鳥一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。真快樂呀！我們更應(yīng)該告訴大家——引讀：請(qǐng)保護(hù)小鳥在[層層遞進(jìn)的氣勢和渲染聲中，讓學(xué)生和小鳥和紅領(lǐng)巾產(chǎn)生了共鳴——讓他們發(fā)自內(nèi)心的呼喚。小鳥真的很得意，我們確實(shí)要保護(hù)它！接著放手教學(xué)第二段出示第二段，請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀?？梢哉彝篮献髯x。也可以自己加上動(dòng)作讀。學(xué)生讀完后。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生表演并進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。為了加深學(xué)生對(duì)文本的理解，使語文教學(xué)落到實(shí)處，讀的過程中加上拓展說話的內(nèi)容：小鳥真能干，保護(hù)了樹苗！那你們說，樹苗會(huì)對(duì)小鳥說什么呢？小鳥又怎么答復(fù)呢？說完后，學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解后，再請(qǐng)他們?nèi)プx一讀，讀后，我問：剛剛，你們聽著聽著，覺得這又是一群怎么樣的小鳥？學(xué)生讀后的感悟也是多元的。我都一一寫下，并完成板書。寫到這，可以把板書連起來，這樣，大家可以看到，板書成了一條簡單又醒目的紅領(lǐng)巾。不僅美觀而且突出了課文的主題。真正做到了板書的靈魂作用。在學(xué)生充分接觸文本的同時(shí)。我進(jìn)展課外延伸?！瞋___課件〕讓學(xué)生一邊看資料一邊講解，如：喜鵲一年可以捉15000條害蟲。杜鵑一個(gè)小時(shí)吃100多條害蟲等等。說完后順勢進(jìn)展拓展說話：這么多的小鳥每天為我們捉那么多的害蟲。保護(hù)我們的樹林。小朋友們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)我們的小鳥說什么？學(xué)生表達(dá)自己的感想之后，我再用三個(gè)遞進(jìn)的句式進(jìn)展情感教育。讓學(xué)生有愛鳥護(hù)鳥的強(qiáng)烈愿望。因?yàn)樾▲B是捕捉害蟲的能手，所以，我們要對(duì)所有的人說請(qǐng)保護(hù)小鳥因?yàn)樾▲B是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，所以，我們要對(duì)所有的人說請(qǐng)保護(hù)小鳥。因?yàn)樾▲B是大家最好的朋友。所以，我們更應(yīng)該對(duì)所有的人說請(qǐng)保護(hù)小鳥！[這里通過三個(gè)反復(fù)的句式，讓學(xué)生明白小鳥跟我們?nèi)祟愂呛门笥?，我們要保護(hù)小鳥。層層遞進(jìn)的情緒渲染讓“請(qǐng)保護(hù)小鳥”5個(gè)字在學(xué)生頭腦中深深扎根。本課的情感教學(xué)目的也在學(xué)生請(qǐng)保護(hù)小鳥的呼喚聲中水到渠成。我想，不只這樣。而且此時(shí)此刻。每一個(gè)孩子的心中都流淌著這么一種強(qiáng)烈愿望——一定要保護(hù)小鳥！我要保護(hù)小鳥！讓學(xué)生帶這種信念我?guī)鼈冞M(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)放飛小鳥，情感升華。讓學(xué)生有愛鳥護(hù)鳥的自豪感。我這么對(duì)他們說你們喜歡小鳥嗎？我也感受到了。剛剛我手中的小鳥你們都搶著要。小鳥都跟你們交上好朋友了呢！我們?nèi)タ纯葱▲B的家吧！你們看。森林里的樹多高?。〔荻嗑G啊?？諝庹嫘路f。你們?cè)敢庾屖种械男▲B回家嗎？〔放音樂〕生放飛小鳥聽到美妙的音樂?？粗宜托▲B回家的動(dòng)作。學(xué)生會(huì)自然而然地把小鳥送回家。師：瞧！這幾位紅領(lǐng)巾做得多好！真保護(hù)我們的小鳥！把小鳥送回了家！小朋友們，小鳥唧唧喳喳在唱著一首贊歌呢！知道它們?cè)诔裁磫幔克鼈兂x：紅領(lǐng)巾真好是啊，假如你們都這么做的話，所有的人都回稱贊你們——引讀：紅領(lǐng)巾真好{在音樂聲中。在孩子們紛紛將手中的小鳥放回森林。的那一剎那，我想他們的愛鳥，護(hù)鳥的自豪感早以得到了升華！}本課最后一個(gè)環(huán)節(jié)。寫一寫出示生字“蹦，躍”。請(qǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)字，說說寫這兩個(gè)字要注意什么？生答復(fù)完之后。師生共同寫蹦！學(xué)生再在自己在書上描一個(gè)，寫一個(gè)。寫后師生評(píng)價(jià)。這時(shí)我會(huì)說：仔細(xì)看看，你喜歡她的哪一個(gè)字，喜歡哪一個(gè)筆畫？〔這兩個(gè)問題，是為了培養(yǎng)學(xué)生從小就有欣賞別人優(yōu)點(diǎn)的好習(xí)慣，懂得取長補(bǔ)短。最后再請(qǐng)學(xué)生看自己的字，學(xué)別人的優(yōu)點(diǎn)。自己再寫一個(gè)滿意的。這樣就完成了寫字教學(xué)。以上是我這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。都說愿望是美妙的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)兩者之間總有著很大的差距。也說“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。正因?yàn)橛腥焙?，才更凸顯追求的價(jià)值。希望在座的各位老師多建議。讓我們?cè)诮逃乃{(lán)天下攜手共進(jìn)！紅領(lǐng)巾真好說課稿5《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，構(gòu)造根本一樣，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開表達(dá)。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排主要是：首先導(dǎo)入課文以后，就讓孩子自讀自悟，這個(gè)過程中讓孩子們學(xué)會(huì)生字，能讀通課文，找出最喜歡的小節(jié)，接著再學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)習(xí)的順序根據(jù)學(xué)生的愛好而定，學(xué)完課文，讓學(xué)生說說他們能為小鳥做些什么，懂得要保護(hù)小鳥，保護(hù)小鳥．然后安排了朗讀欣賞，體會(huì)語言文字的韻律美．最后安排孩子們?yōu)樽约合矚g的小動(dòng)物寫廣告語．經(jīng)過反復(fù)地琢磨，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、學(xué)生自學(xué)才能和合作意識(shí)的培養(yǎng)紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于承受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)才能。因此教學(xué)前讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，并親自動(dòng)手制作生字卡片，這樣生字課前就根本上已經(jīng)記住了，課上又安排了一個(gè)自讀自悟小組合作的教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然這對(duì)于二年級(jí)的孩子來說有點(diǎn)難，不一定有很大收獲，但是能培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．二、力求做到工具性與人文性的統(tǒng)一教學(xué)中在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)歷的根底上，我緊緊抓住“朗讀”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式來讀文，培養(yǎng)語感，充分感受小鳥的得意和人與自然的和諧，這對(duì)于已有一定朗讀才能的二年級(jí)學(xué)生來說不是太大的難題，然后引導(dǎo)學(xué)生感知，并通過自己放鳥巢，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。再出示人們傷害動(dòng)物的圖片，激發(fā)孩子們的同情心，引導(dǎo)孩子們分善美，明白不僅要保護(hù)小鳥，還要保護(hù)所有的動(dòng)物，知道動(dòng)物是人類的朋友，懂得保護(hù)動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)孩子們的環(huán)保意識(shí)．三、尊重學(xué)生的個(gè)性，凸現(xiàn)主體性這首詩有三小節(jié)，不是依順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)開場學(xué)習(xí)，還有為自己最喜歡的動(dòng)物寫一那么廣告，學(xué)生有了充分的自由，主體地位得到了進(jìn)步，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，從而培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新才能．四、注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)二年級(jí)孩子年齡小，獨(dú)立搜集資料的才能非常有限，我盡量獲得家長的配合，少數(shù)實(shí)在沒有條件的就讓他們和有條件的同學(xué)結(jié)成小組，互相幫助．課前布置學(xué)生回家搜集相關(guān)的資料，但不要求資料完好，只要找到了都好，重要的是讓孩子們明白學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑很多，鼓勵(lì)他們從周圍的生活中汲取信息，學(xué)習(xí)知識(shí)．在搜集資料的同時(shí)，孩子們的理論才能也會(huì)得到進(jìn)步．我深知，在本課的教學(xué)中還存在著許多缺乏，真誠地希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、同仁們的批評(píng)指正！謝謝大家！紅領(lǐng)巾真好說課稿6一、說教材《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，構(gòu)造根本一樣，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開表達(dá)。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于承受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)才能。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)歷，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會(huì)小鳥的得意和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的熱情。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目的：1知識(shí)和才能目的：認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字，會(huì)寫“羽、領(lǐng)”2個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2過程和方法目的：老師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥的活潑得意和人與自然的和諧。3情感態(tài)度和價(jià)值觀目的：有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字；有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥的活潑得意和人與自然的和諧。二、說教法學(xué)法設(shè)計(jì)理念1“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”〔《新課程準(zhǔn)標(biāo)》〕。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究才能，重視識(shí)字方式的多樣性和興趣性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫效果，學(xué)生的角色表演，老師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)絡(luò)的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)展審美和探究。2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的根底上，學(xué)生經(jīng)歷感知、考慮、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，開展思維和語言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語文才能的進(jìn)步。教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：1談話激趣法2整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的根本方法之一。這種講讀方法，既表達(dá)了小學(xué)語文教材〔一課一事〕的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體－－局部－－整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。3情境教學(xué)法老師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為詳細(xì)，寓教于趣，寓教于樂，進(jìn)步教學(xué)效果。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、開展性和創(chuàng)造性。三、教學(xué)設(shè)計(jì)〔1〕談話揭題，導(dǎo)入課題1、小朋友，請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志，它有一個(gè)好聽、響亮的名字———紅領(lǐng)巾。2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課?！蔡嵝颜n題《“紅領(lǐng)巾”真好》〕齊讀課題。3、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問〔“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號(hào)？是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？〕4、讓我們帶者這些問題走進(jìn)森林去認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾吧?！惨詫W(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員榮耀。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑才能和探究才能〕〔2〕初讀感知，認(rèn)識(shí)字詞語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，老師要有意識(shí)地創(chuàng)造氣氛促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和考慮，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。當(dāng)學(xué)生初讀課文后，出示本課要學(xué)的生字。通過自由讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指生讀，開小火車讀等方式，由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，熟記生字。主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語的特殊讀音，這里主要是強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。最后交流識(shí)字方法，與小伙伴們說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。組織學(xué)生交流識(shí)字方法，讓學(xué)生的.思維在一起碰撞，互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。老師鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)好的識(shí)字方法?！?〕朗讀詩歌，感悟內(nèi)容語文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分的去讀，讓學(xué)生讀全文，提出問題“你覺得小鳥怎么樣？你從哪看讀出了小鳥的快樂機(jī)靈？”然后指導(dǎo)朗讀第二三小節(jié)。抓住【關(guān)鍵詞】：^p讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，表達(dá)小鳥的自由自在。第二節(jié)速度較快，表達(dá)出小鳥在繁忙地捕捉害蟲。接著出示課件，將學(xué)生帶進(jìn)一片鳥語花香的大森林中，讓學(xué)生聽著鳥叫，看著小鳥活潑得意的樣子以及小鳥在林間繁忙捉蟲的情景，去練讀前兩小節(jié)。教學(xué)時(shí)播放多媒體課件，渲染襯托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。通過多媒件教學(xué)的輔助。讓學(xué)生更加直觀形象的理解課文，想像著這樣一幅畫面，更有助于讀好課文。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的才能，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能。堅(jiān)持以讀為本的思想，多形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。在第三小節(jié)中，學(xué)生讀文后我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：“小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰？”讀出了前兩小節(jié)小鳥的得意，學(xué)生在讀這一小節(jié)時(shí)，會(huì)對(duì)紅領(lǐng)巾愛鳥護(hù)鳥的行為產(chǎn)生敬仰之情，帶著這種感情，讓學(xué)生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。在最后我認(rèn)為應(yīng)將課文再回歸整體。讓學(xué)生通過評(píng)讀，美讀，賽讀等方式，通過評(píng)選“最快樂的小鳥”、“最活潑的小鳥”激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。再進(jìn)展合作朗讀時(shí)學(xué)生都很愿意來當(dāng)一回“快樂的小鳥”、“最機(jī)靈的小鳥”和“愛鳥的紅領(lǐng)巾”。語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，老師要有意識(shí)地創(chuàng)造氣氛促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，感悟和考慮，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)中緊緊抓住“情”字，體會(huì)小鳥的活潑得意和人與自然的和諧，增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪?！?〕拓展延伸在最后拓展延伸的環(huán)節(jié)，課件出示關(guān)于保護(hù)益鳥的建議書，并交流討論我能為愛鳥護(hù)鳥做些什么？激發(fā)保護(hù)鳥類的使命感與責(zé)任感。從而能更好的完成情感態(tài)度價(jià)值觀目的。四、關(guān)于板書設(shè)計(jì)每個(gè)老師都懂得板書就是微型教案。板書集中表達(dá)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程，表達(dá)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，明確地表達(dá)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)目的與教學(xué)過程的有機(jī)統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，著眼于學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)理論，既培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，又有利于學(xué)生個(gè)性化見解在教學(xué)中開展?？傊?，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長久保持，做到樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會(huì)情感，開展語言。紅領(lǐng)巾真好說課稿7一、說教材《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，構(gòu)造根本一樣，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開表達(dá)。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于承受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)才能。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)歷的根底上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的得意和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。二.說教學(xué)目的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目的：1.知識(shí)和才能：認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程和方法：老師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥的活潑得意和人與自然的和諧。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪三.說教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字；有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥的活潑得意和人與自然的和諧。四、說設(shè)計(jì)理念1.“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究才能，重視識(shí)字方式的多樣性和興趣性。在閱讀理解上，利用課件