高中語文人教版先秦諸子選讀課件：第六單元-一、兼愛

第六單元《墨子》選讀一、兼愛作者簡(jiǎn)介墨子(約前468—前376)，春秋戰(zhàn)國(guó)之際思想家、教育家、學(xué)者，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。名翟，相傳原為宋國(guó)人，后長(zhǎng)期住在魯國(guó)。曾學(xué)習(xí)儒術(shù)，因不滿其繁瑣的“禮”，另立新說，聚徒講學(xué)，成為儒家主要的反對(duì)派之一。他的“非攻”思想體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人民反對(duì)掠奪、戰(zhàn)爭(zhēng)的意向。他的“非樂”“節(jié)用”“節(jié)葬”等主張，是對(duì)當(dāng)權(quán)貴族“繁飾禮樂”和享樂奢侈生活的抗議。他提出“尚賢”“尚同”的政治主張，認(rèn)為“官無常貴，民無終賤”，反對(duì)貴族的世襲制和儒家的親親尊尊，試圖用上說下教的方法，“使饑者得食，寒者得衣，勞者得息，亂者得治”。探究了知識(shí)和邏輯等問題，制定了作為認(rèn)識(shí)真理準(zhǔn)則的三表，強(qiáng)調(diào)善與用，志與功的統(tǒng)一。弟子很多，以“興天下之利，除天下之害”為教育目的，尤重艱苦實(shí)踐，服從紀(jì)律。其學(xué)說對(duì)當(dāng)時(shí)思想界影響極大，與儒家并稱“顯學(xué)”。其體系中的“非命”“務(wù)實(shí)”的觀點(diǎn)為后學(xué)所發(fā)展，而其中有關(guān)宗教迷信的形式，則為他們所克服。現(xiàn)存《墨子》53篇，是研究墨子及其學(xué)說的基本材料。背景掃描因連年戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)動(dòng)蕩不安，面對(duì)殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間艱苦的探索與實(shí)踐，墨子終于形成了獨(dú)具特色的人生觀，即“行天下之利，除天下之害”(《兼愛中》)，實(shí)現(xiàn)“兼相愛，交相利”、國(guó)泰民安的理想社會(huì)。單元導(dǎo)讀本單元內(nèi)容有三節(jié)?！都鎼邸沸麚P(yáng)“兼相愛、交相利”(不分親疏厚薄地互相關(guān)愛、互相使對(duì)方得利)。墨子認(rèn)為，自愛而不相愛是天下禍篡怨恨的根源，“兼相愛、交相利”則是消除禍篡怨恨的妙藥?！斗枪ァ氛J(rèn)為“虧人自利”是不仁不義之舉，而攻打別國(guó)是最大的不仁不義，因?yàn)樗o人們?cè)斐傻膫ψ畲?。《尚賢》認(rèn)為崇尚有才德的士是國(guó)家政治的根本，治理天下應(yīng)該崇尚和任用有才德的人。這三篇文章的主題在墨子的思想中具有相當(dāng)重要的地位，而且富有現(xiàn)實(shí)意義。內(nèi)容索引預(yù)讀先學(xué)——讀文本內(nèi)容，知文理學(xué)基礎(chǔ)精讀研析——讀課文題點(diǎn)，析思路明答案多讀厚積——讀優(yōu)秀作文，積素養(yǎng)提技能預(yù)讀先學(xué)——讀文本內(nèi)容，知文理學(xué)基礎(chǔ)釋文題“兼愛”是墨子的基本思想，所謂“兼愛”就是跳脫自愛的狹小圈子，一律平等、不分親疏厚薄地互相關(guān)愛。墨子尋求世亂的根源，將它歸結(jié)為一種自私的愛，即自愛而不相愛。因而墨子對(duì)癥下藥，指出消除這些混亂的靈丹妙藥就是“兼相愛、交相利”，即“視人之國(guó)若視其國(guó)，視人之家若視其家，視人之身若視其身”。如果這樣，就能出現(xiàn)墨子所向往的“天下之人皆相愛，強(qiáng)不執(zhí)弱，眾不劫寡，富不侮貧，貴不敖賤，詐不欺愚”的太平世界。知文明理《兼愛》應(yīng)該是墨子講學(xué)的記錄。就嚴(yán)密的邏輯和清晰的層次而言，它不愧是當(dāng)時(shí)的杰作。墨子務(wù)求把意思說得清楚明白，因此，一方面努力追求語言的淺顯、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)和結(jié)構(gòu)的層次感，一方面又不避絮叨。這種絮叨有時(shí)候令人生厭，可是在先秦諸子中倒也自成一格，給讀者一種別開生面的閱讀體味。周作人曾引用錢振锽(huánɡ)《名山小言》中的一段話，說：“文章有為我、兼愛之不同。為我者只取我自家明白，雖無第二人解，亦何傷哉，老子古簡(jiǎn)，莊生詭誕，皆是也。兼愛者必使我一人之心共喻于天下，語不盡不止，孟子詳明，墨子重復(fù)，是也?！泵髦髦急菊n所選幾段文字層次井然地闡述了墨子的“兼相愛、交相利”的思想主張。墨子從探究世亂的根源入手，從反面證明了“兼相愛、交相利”的必要性，然后對(duì)癥下藥，指出治亂的靈丹妙藥是“兼相愛、交相利”，并具體闡述了什么是“兼相愛、交相利”和實(shí)施“兼相愛、交相利”的社會(huì)效果，從正面證明了“兼相愛、交相利”的重要性，最后又緊扣社會(huì)現(xiàn)實(shí)，言明了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)“兼相愛、交相利”的態(tài)度，并具體分析了產(chǎn)生這種態(tài)度的原因，從而告訴人們只要統(tǒng)治者喜歡“兼相愛、交相利”并把它作為處理政事、指導(dǎo)行動(dòng)的準(zhǔn)則，就一定能真正做到“兼相愛、交相利”。語言積累1.詞語理解(1)通假字①貴必敖賤

通“_____”，_____②既以非之

通“____”，______③天下之難物于故也

通“___”，_______④天下之士君子特不識(shí)其利、辯其故也

通“_____”，____________⑤茍君說之

通“___”，______⑥教馴其臣

通“__”，_____⑦破碎亂行

通“_____”，______傲輕視已已經(jīng)迂迂遠(yuǎn)辨分別、辨別悅高興訓(xùn)訓(xùn)練萃聚集(2)一詞多義惡惡人者，人亦從而惡之：___________

昔者晉文公好士之惡衣：_______________

動(dòng)詞，憎惡形容詞，不好的(3)古今異義①仁人之所以為事者古義：_________________________今義：a.連詞，表示因果關(guān)系。b.實(shí)在的情由或適宜的舉動(dòng)(限用于固定詞組中做賓語)。②是以不憚舉其身以賊人之身古義：________今義：偷東西的人；做大壞事的人(多指危害國(guó)家和人民的人)；邪的，不正派的；狡猾；副詞，很，非常。用來……的，拿來……的。殘害。③雖然，天下之難物于故也古義：___________今義：連詞，用在上半句，下半句往往有“可是、但是”等跟它呼應(yīng)，表示承認(rèn)甲事為事實(shí)，但乙事并不因?yàn)榧资露闪?。④特上弗以為政古義：______________________今義：認(rèn)為。雖是這樣。以，按照；為，處理。⑤昔者晉文公好士之惡衣古義：_________今義：a.很壞的行為；犯罪的事情(跟“善”相對(duì))。b.兇惡；兇狠；兇猛。c.惡劣。⑥士聞鼓音，破碎亂行古義：______________________________________________今義：破成碎塊；使破成碎塊。不好的。破，人群分散，行列混亂；碎，通“萃”，聚集。⑦蹈火而死者左右百人有余古義：__________今義：a.方位詞，左和右兩方面。b.動(dòng)詞，支配、操縱。c.方位詞，用在數(shù)量詞后面，表示概數(shù)。d.副詞，反正。⑧夫愛人者，人亦從而愛之古義：______________________今義：連詞，上文是原因、方法等，下文是結(jié)果、目的等；因此就。侍衛(wèi)人員。從，跟隨；而，而且。(4)虛詞歸納①然然，乃若兼則善矣：______________________________

雖然，天下之難物于故也：___________

②其視人之國(guó)若視其國(guó)：____________

是其故何也：_________________

③以以此為事者也：_________

以不相愛生邪：___________

動(dòng)詞，表應(yīng)答，相當(dāng)于“是的”代詞，這樣代詞，自己的語氣助詞，表反問介詞，把介詞，因?yàn)棰芩匀嗜酥詾槭抡撸篲_______________________________________

凡天下禍篡怨恨，其所以起者：______________________________

⑤之必興天下之利，除去天下之害：___________

是以仁者非之：__________

此何難之有：______________________

⑥獨(dú)獨(dú)樂樂，與人樂樂，孰樂：__________

今諸侯獨(dú)知愛其國(guó)：_______________

相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉：____________

固定格式，表示“用來……的”“拿來……的”固定格式，表示“……的原因”助詞，的代詞，它助詞，賓語前置的標(biāo)志副詞，獨(dú)自副詞，唯獨(dú)，只副詞，難道2.詞類活用(1)必興天下之利：____________________(2)是以不憚舉其身以賊人之身：__________________(3)強(qiáng)必執(zhí)弱：________________________________________________________(4)富必侮貧：___________________________________________________________(5)貴必敖賤：______________________________________________________________________使動(dòng)用法，使……興名詞作動(dòng)詞，殘害

強(qiáng)：形容詞作名詞，強(qiáng)大的人。弱：形容詞作名詞，弱小的人

富：形容詞作名詞，富足的人。貧：形容詞作名詞，貧困的人

貴：形容詞作名詞，社會(huì)地位高的人。賤：形容詞作名詞，社會(huì)地位低的人(6)詐必欺愚：__________________________________________________________(7)今若夫攻城野戰(zhàn)：_____________________(8)故文公之臣皆牂羊之裘，韋以帶劍：_________________________________________________________________(9)故靈王之臣皆以一飯為節(jié)：______________________(10)越王親自鼓其士而進(jìn)之：_________________________________________________________

詐：形容詞作名詞，不誠(chéng)實(shí)的人。愚：形容詞作名詞，敦厚的人名詞作狀語，在郊野

牂羊之裘：名詞作動(dòng)詞，穿母羊皮的襖。韋：名詞作動(dòng)詞，用皮帶子來系名詞作動(dòng)詞，吃一頓飯

鼓：名詞作動(dòng)詞，擊鼓。進(jìn)：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……前進(jìn)3.特殊句式(1)然則察此害亦何用生哉？_____________(2)是以不憚舉其國(guó)以攻人之國(guó)。_____________(3)何以易之？_____________(4)韋以帶劍。_____________(5)入以見于君。______________(6)出以踐于朝。______________(7)是其故何也？_____________(8)此何難之有焉？_____________賓語前置句賓語前置句賓語前置句賓語前置句賓語前置句介賓短語后置句介賓短語后置句賓語前置句4.語句翻譯(1)仁人之所以為事者，必興天下之利，除去天下之害，以此為事者也。譯文：__________________________________________________________________________________________________________________(2)凡天下禍篡怨恨，其所以起者，以不相愛生也，是以仁者非之。譯文：________________________________________________________________________________________________

仁人拿來作為自己的事業(yè)的，一定是為天下人興辦有利的方面，為天下人除去有害的方面，仁人就是拿這作為自己的事業(yè)的。

天下所有的禍害、篡奪、仇怨、憎恨，它們所以產(chǎn)生，都是因?yàn)槿烁瞬幌鄲?，因此有仁德的人反?duì)它。(3)比期年，朝有黧黑之色。是其故何也？君說之，故臣能為之也。譯文：___________________________________________________________________________________(4)利人者，人亦從而利之；惡人者，人亦從而惡之。譯文：___________________________________________________________________(5)此何難之有焉？特上不以為政而士不以為行故也。譯文：____________________________________________________________________________________________________

到了一年，滿朝臣子，又黑又瘦。這樣的原因是什么呢？國(guó)君喜歡這樣，臣下就能夠做到。

給人利益的人，人也跟著給他利益；憎恨別人的人，別人也跟著憎恨他。

兼相愛、交相利做起來有什么困難呢？只不過是國(guó)君不按照這一準(zhǔn)則來處理政事而士不實(shí)行這一準(zhǔn)則的緣故啊。文本名句名言警句1.仁人之所以為事者，必興天下之利，除去天下之害，以此為事者也。2.兼相愛、交相利。3.天下之人皆相愛，強(qiáng)不執(zhí)弱，眾不劫寡，富不侮貧，貴不敖賤，詐不欺愚。凡天下禍篡怨恨可使毋起者，以相愛生也。4.夫愛人者，人亦從而愛之；利人者，人亦從而利之；惡人者，人亦從而惡之；害人者，人亦從而害之。文外名句1.官無常責(zé)而民無終賤，有能則舉之，無能則下之。2.無言而不信，不德而不報(bào)，投我以桃，報(bào)之以李。3.天欲義而惡不義。精讀研析——讀課文題點(diǎn)，析思路明答案1.文章在邏輯推理、論證過程中有什么特點(diǎn)？要點(diǎn)突破答案文章首先擺事實(shí)，列舉存在的種種禍害，然后指出產(chǎn)生這些禍害的原因是“以不相愛生”。那么，怎樣才能改變這一現(xiàn)狀呢？隨后提出了自己的觀點(diǎn)：“兼相愛、交相利?！弊詈?，對(duì)統(tǒng)治者所說的“兼相愛”是迂遠(yuǎn)難做的事，引用歷史事實(shí)，進(jìn)一步指出，只是“上不以為政而士不以為行故也”。文章邏輯推理嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)極富層次感。2.如何理解墨子“兼愛”的思想內(nèi)涵？答案要理解“兼愛”的思想內(nèi)涵，首先可以從字面入手。墨子并不像其他學(xué)派那樣單純談愛，或是像儒家談仁愛，而是在前面加了一個(gè)“兼”字。“兼”字除了有“加倍”“廣”和“全”的意思，還有“一方對(duì)另一方兼而有之”的意思。然后，從內(nèi)容上理解。墨子將《兼愛》中提到的“兼相愛”與“交相利”聯(lián)系起來。在墨子看來，“兼愛”是指一方對(duì)另一方的付出，所以，所謂“兼愛”，就是包含平等、博愛與相互友愛的意思。墨子認(rèn)為，要讓不平等雙方彼此產(chǎn)生愛，必定是高貴的、強(qiáng)盛的一方將理解、寬容以及援助更多地給予卑賤的、弱小的一方，讓卑賤的弱小的一方的生活處境得到改善。因此，“兼愛”的目的很明確，就是要努力做到出身高貴的愛護(hù)出身低賤的，強(qiáng)大的愛護(hù)弱小的。“兼愛”實(shí)質(zhì)上反映的是貧弱者的心聲，帶有鮮明的平民色彩。3.文章引用晉文公、楚靈王、越王的事例有什么作用？答案文章在后半部分引用這些事例是為了更好地論證君王不相愛是因?yàn)椤吧喜灰詾檎坎灰詾樾小钡默F(xiàn)實(shí)，是文章講道理之后通過事例的進(jìn)一步論證，是為了把觀點(diǎn)論述得更清楚、更明了。同時(shí)也體現(xiàn)了邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，引用這三個(gè)事例也充實(shí)了文章的內(nèi)容，使文章內(nèi)容更加豐富。4.如何評(píng)價(jià)文章在論述過程中的“繁筆”？答案墨子為了把道理講得透徹明白，在論述過程中不厭其煩地使用“繁筆”，文章看似啰嗦，其實(shí)這是墨子文筆的特點(diǎn)?！拔恼掠袨槲?、兼愛之不同。為我者只取我自家明白，雖無第二人解，亦何傷哉，老子古簡(jiǎn)，莊生詭誕，皆是也。兼愛者必使我一人之心共喻于天下，語不盡不止，孟子詳明，墨子重復(fù)，是也。”清光緒年間的錢振锽《名山小言》中的評(píng)價(jià)應(yīng)該是相當(dāng)精準(zhǔn)的。你對(duì)“兼相愛、交相利”有何看法？談?wù)勊o你的啟迪。

延伸探究答案有的人在別人休息時(shí)或安靜學(xué)習(xí)時(shí)大聲談?wù)摚械娜藶榱饲罂?，打飯或看病時(shí)喜歡插隊(duì)。這些人就屬于那種自愛而不知道相愛的人。人應(yīng)該從只知道自愛而不知道相愛、只知道自利而不知道利人的褊狹中超脫出來，由此營(yíng)造一個(gè)和諧的社會(huì)。

多讀厚積——讀優(yōu)秀作文，積素養(yǎng)提技能兼愛①我有個(gè)疑問：油漆工為什么要費(fèi)時(shí)費(fèi)力去修補(bǔ)船上的洞？(1)【思悟亮點(diǎn)】(1)作者開篇為何要提出自己的疑問？提示作者立足于原材料，進(jìn)行了深入思考，提出了自己的疑問，確立了文章論述的方向。②船主沒有要求，他和船主之間的協(xié)議不過是漆船而已，船主也只支付了漆船的報(bào)酬。③因?yàn)橛推峁みx擇生活在一個(gè)關(guān)愛別人如同愛自己一般的社會(huì)里。油漆工正在成為如甘地所述的“成為你希望看到的變化”的社會(huì)的一員。④回望墨子的教義，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，墨子“兼愛”的靈魂就是為人類謀福祉，不分彼此、親疏。(2)(2)第③④段提出的中心論點(diǎn)是什么？提示墨子“兼愛”的靈魂就是為人類謀福祉，不分彼此、親疏。⑤墨子認(rèn)為，“兼愛”是治愈社會(huì)疾病的良藥。個(gè)體必須不分彼此地關(guān)心他人的利益，無論他們是否相識(shí)(血緣關(guān)系，工作關(guān)系……)。只有這樣，確知?jiǎng)e人也會(huì)擔(dān)心自己，社會(huì)其他成員都是安全的，一個(gè)人才能在社會(huì)里輕松地獲取安全感。⑥盡管孔子和墨子的觀點(diǎn)常有分歧，甚至有激烈的辯論，但他們都贊同道德的天堂和對(duì)待生活的務(wù)實(shí)態(tài)度?？鬃佑幸粭l出名的法則就是“己所不欲，勿施于人”。其弟子子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”⑦孔子和墨子的一個(gè)顯著不同在于，孔子相信對(duì)家人和朋友的義務(wù)先于對(duì)社會(huì)的，墨子卻未曾對(duì)社會(huì)成員加以區(qū)分。在這一點(diǎn)上，我認(rèn)同墨子。因?yàn)?，穩(wěn)固的社會(huì)以成員間的團(tuán)結(jié)為基礎(chǔ)，個(gè)體不應(yīng)該在幫助家人、自己和其他人之間存在區(qū)別。(3)假如你對(duì)家人、朋友誠(chéng)實(shí)卻欺騙了陌生人，那么就算不被你欺騙，你的家人和朋友也會(huì)被行為如你的別人所欺。(3)畫線句子的含意是什么？這和下文哪句話相照應(yīng)？社會(huì)各成員之間應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)，誠(chéng)實(shí)相待，不應(yīng)因?yàn)橛H疏關(guān)系不同就有所不同。與下文“幫助別人也就是間接幫助你的家人和朋友”照應(yīng)。提示⑧這么做所帶來的回報(bào)不一定總能直接體現(xiàn)。從哲學(xué)的角度，幫助別人也就是間接幫助你的家人和朋友。⑨作為個(gè)體，我們總是關(guān)心自己和所愛的人多些，但我們的生存條件不允許我們時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)在他們的身邊。唯一的出路是，生活在以“兼愛”為準(zhǔn)則的社會(huì)里。只有這樣，個(gè)體在關(guān)愛他人時(shí)，才能確保自己和自己關(guān)愛的人也能得到很好的照顧。⑩故事里的油漆工，注意到了船上的洞，他面臨著這樣的選擇：只做該做的油漆活兒，或者采取措施幫助船主這個(gè)社會(huì)成員而不要求額外的回報(bào)。因?yàn)檫@樣不偏不倚的行動(dòng)，他救了船主的孩子，也得到了報(bào)酬。

?假設(shè)一個(gè)人走在街上，注意到了一個(gè)可能會(huì)造成事故甚至傷亡的障礙物，接下來就要面臨一個(gè)選擇。如果選擇生活在以“兼愛”為準(zhǔn)則的社會(huì)，那么花上幾秒移開障礙物；如果覺得這不關(guān)我的事，這不是我的職責(zé)范圍，我做了也沒好處，那么就可能有人受傷。而有一天，你自己也會(huì)因同樣的事受傷。(4)本文在語言上有什么特點(diǎn)？提示語言平實(shí)通俗，邏輯性強(qiáng)。本課結(jié)束部編本語文，部編本初中語文，部編本小學(xué)語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學(xué)語文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語，小學(xué)試卷小學(xué)英語試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語試卷，初中語文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國(guó)申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實(shí)施，請(qǐng)個(gè)主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。起始年級(jí)初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！部編本語文，部編本初中語文，部編本小學(xué)語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學(xué)語文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語，小學(xué)試卷小學(xué)英語試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語試卷，初中語文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國(guó)申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實(shí)施，請(qǐng)個(gè)主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。起始年級(jí)初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫的教材。“部編本”除了語文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用。“部編本”取代原來人教版，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級(jí)新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識(shí)字。政治：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生使用的教材有兩個(gè)版本，小學(xué)一年級(jí)和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時(shí)間為主線，按照歷史發(fā)展的時(shí)間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個(gè)變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個(gè)符號(hào)，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊(cè)識(shí)字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個(gè)常用字，比如“地”字，對(duì)孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識(shí)字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)不會(huì)增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，其實(shí)這個(gè)“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個(gè)人講述一個(gè)故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會(huì)形成不同的語文素養(yǎng)。五、語文園地里，新增一個(gè)“書寫提示”的欄目。寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫字的時(shí)候，就要了解一些字的寫法?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會(huì)打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識(shí)字后學(xué)拼音？一位語文教研員說，孩子學(xué)語文是母語教育，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)了很多字了，一年級(jí)的識(shí)字課可以和他們之前的生活有機(jī)結(jié)合起來。原先先拼音后識(shí)字，很多孩子覺得枯燥，學(xué)的時(shí)候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學(xué)拼音的過程中會(huì)覺得拼音是有用的，學(xué)好拼音是為了認(rèn)識(shí)更多的漢字。還有一位小學(xué)語文老師說：“我剛剛教完一年級(jí)語文，先學(xué)拼音再識(shí)字，剛進(jìn)校門的孩子上來就學(xué)，壓力會(huì)比較大，很多孩子有挫敗感，家長(zhǎng)甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級(jí)的孩子們先認(rèn)簡(jiǎn)單的字，可以讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡(jiǎn)單，很多小朋友都認(rèn)識(shí)。”語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫的教材。“部編本”除了語文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本