狂犬病及其病理機(jī)制課件

狂犬病及其病理機(jī)制聰明出于勤奮，天才在于積累狂犬病及其病理機(jī)制狂犬病及其病理機(jī)制聰明出于勤奮，天才在于積累狂犬病及其病理機(jī)制Raise8:C02011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。這為我們的語文教學(xué)提供了正確的導(dǎo)向，提示著我們教育理念必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為，作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)生命的活力。然而長(zhǎng)期以來，由于種種原因，教師在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，出現(xiàn)了“滿堂灌”的現(xiàn)象，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。為此必須構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的語文課堂。這既要充分尊重學(xué)生的主體地位，又要從教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過程。讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)著、感動(dòng)著、快樂著、收獲著；讓學(xué)生在語文課堂上放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性、形成能力；讓學(xué)生在語文課堂上融入智慧、生成智慧，讓語文課堂真正活起來，煥發(fā)出生命活力。一、巧設(shè)生動(dòng)情境，營(yíng)造課堂活力學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課堂中要發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)語文課堂的趣味。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，去吸引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感，要運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1、借助多媒，渲染情境。利用音樂渲染情景是很多老師經(jīng)常使用的。的確，借助音樂不但能渲染當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景，更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感受，這對(duì)于理解課文十分有幫助。如教學(xué)《小音樂家楊科》一課時(shí)，讓學(xué)生配上音樂朗讀，更能讓學(xué)生感受楊科的悲慘命運(yùn)，那么，學(xué)生讀起來就更有所感受了。而且，這樣的教學(xué)，更富趣味。2、利用圖畫，再現(xiàn)情境。“圖中有情、情中有畫”把對(duì)課文的理解得更加有趣味，可以用畫畫的形式去感受情景。文與畫相通，借助畫再現(xiàn)課文情景，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感。如在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，讓學(xué)生把長(zhǎng)城的雄偉壯觀畫出來，正所謂有“一圖千言”的效果，能使學(xué)生學(xué)的更加明白、更有趣味。3、運(yùn)用語言，創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)無不是進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，教師用語言去渲染情境的氛圍，使情境展示的形象更加鮮明，并帶著情感的色彩作用于學(xué)生的感官，激起學(xué)生的情緒，使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入到情境中，產(chǎn)生情感的體驗(yàn)，并引起學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。如《豐碑》中，我一邊播放紅軍過雪山時(shí)的錄像，一邊通過語言導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，“同學(xué)們，有這樣一支為后續(xù)部隊(duì)開辟道路的紅軍隊(duì)伍，他們?cè)诒煅┑乩锲D難地前進(jìn)?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。你們思索：這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住惡劣環(huán)境、殘酷戰(zhàn)斗的考驗(yàn)?zāi)?？”這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。二、融入真摯情感，增添課堂活力學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。如果說，一個(gè)老師的課堂教學(xué)，使他的學(xué)生學(xué)得快，學(xué)到的知識(shí)多；使他的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)；使他的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，情感上也愿意于親近這位老師。那么，就可以說他的語文課堂教學(xué)就會(huì)活起來。一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來說，他不但要有又專又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽的語言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。比如：在學(xué)習(xí)《春日》一詩時(shí)，我首先播放了“春天的景色”片段。學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中，欣賞著山清水秀，鳥語花香，煙霧迷蒙，繁花似錦的美景后。再引導(dǎo)學(xué)生：多么美麗、迷人的春天哪！讓我們聽聽，置身美景中的詩人說了些什么？快打開書讀讀吧！孩子們懷著好奇心，也帶著好勝心，興趣盎然的讀起課文來，不一會(huì)兒，一雙雙小手舉起來，同學(xué)們展開了熱烈的討論，同學(xué)們的求知欲、閱讀能力、表達(dá)能力一下子被調(diào)動(dòng)起來，詩人所表達(dá)的情感自然流露，對(duì)古詩意境的體會(huì)和感悟也自然升華。如此，學(xué)生又怎能不全身心的投入到課堂中呢？這樣的課堂怎能不活起來？三、踐行生本原則，提升課堂活力在課堂上，老師一定要踐行“以學(xué)生為本”的原則。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，能大大提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那如何讓他們獲得成功呢？我覺得老師首先應(yīng)尊重學(xué)生的人格。學(xué)生得到這種尊重就會(huì)以飽滿的激情，百倍的信心主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。另外還要多表揚(yáng)多鼓勵(lì)。真正讓課堂活力十足，就必須讓每一個(gè)學(xué)生“動(dòng)起來”，而不是僅靠幾個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)等生在那“唱主角”。而實(shí)際情況是，每個(gè)班都有學(xué)習(xí)困難生的存在，他們或許是因?yàn)槔斫饽芰Σ蝗鐒e人，或許是天生內(nèi)向不善于表現(xiàn)……面對(duì)這些課堂上的“弱勢(shì)群體”，教師的態(tài)度十分關(guān)鍵。如果我們冷淡、不適當(dāng)?shù)嘏u(píng)他們，就很容易傷害學(xué)生的自信心，大大削弱他們的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然對(duì)語文課也就不感興趣了。所以作為教師的我們，要想辦法進(jìn)行分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果他們答對(duì)了、做對(duì)了，就應(yīng)立即予以表揚(yáng)，正面評(píng)價(jià)他們的進(jìn)步。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷訓(xùn)練中取得點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)困難生的回答，老師還應(yīng)經(jīng)常做出一些鼓勵(lì)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。比如，“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很好?！薄斑@個(gè)問題你回答得很好，說明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，老師相信你一定行！”“你的看法很獨(dú)特。”“回答錯(cuò)了沒關(guān)系，要對(duì)自己有信心！”諸如此類的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)有滿足感，成功感。于是就會(huì)讓這些學(xué)生信心滿滿，更好地投入到后面的學(xué)習(xí)中去。從而，他們就會(huì)拉近與語文老師的距離，喜歡上語文課了?？傊?，要讓我們的小學(xué)語文課堂充滿活力，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們必須做好“引路人”，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間與空間，從而讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，有聲有色，讓語文課堂變得充滿生機(jī)與活力吧！預(yù)習(xí)就是預(yù)先學(xué)習(xí)，具體而言，是指學(xué)生在上課前自學(xué)有關(guān)新知識(shí)的過程。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)不僅有利于學(xué)生更快地掌握新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能取得事半功倍的教學(xué)效果。那么，初中語文課前預(yù)習(xí)應(yīng)注意哪些問題呢？一、預(yù)習(xí)的難度宜簡(jiǎn)單，不宜太復(fù)雜當(dāng)今的社會(huì)復(fù)雜而又開放，社會(huì)上方方面面的事物都會(huì)使得學(xué)生的思想變化多端，不能靜下心來學(xué)習(xí)，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是太難的題目會(huì)使他們產(chǎn)生受挫感，心生畏難情緒，減弱他們學(xué)習(xí)語文的興趣。如果在預(yù)習(xí)當(dāng)中，教師能給學(xué)生布置一些難度適宜的題目，讓他們邊預(yù)習(xí)邊思考，不僅能養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考問題的良好習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)的效率，還能使學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如在教學(xué)古詩詞《觀滄海》之前，筆者只要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀一讀注釋，了解作者曹操的生平經(jīng)歷，并要求朗誦這首古詩詞。這樣的預(yù)習(xí)要求，內(nèi)容少而簡(jiǎn)單，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)完成。在學(xué)生取得了一定預(yù)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，教師上起課來就輕松多了。在上課期間，由于學(xué)生已經(jīng)了解曹操寫這首詩的背景，所以筆者就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的背景材料來理解“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這句詩，從而使學(xué)生明白曹操博大的胸襟以及統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)；又如在教學(xué)《蟬》這一課之前，筆者只要求學(xué)生劃出生字詞，找出文章的主旨句。這篇文章篇幅短，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生可以在10分鐘之內(nèi)完成預(yù)習(xí)作業(yè)。那么，在上課時(shí)，筆者只要抓住“哪管是幾十年，幾十天，都不過要好好地活過”這個(gè)主旨句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就能體會(huì)蟬的生命意義。二、預(yù)習(xí)要求要具體，不宜空洞初中生自主學(xué)習(xí)的能力較差，教師對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容提出具體的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，提高預(yù)習(xí)效率。預(yù)習(xí)前，教師應(yīng)先擬好預(yù)習(xí)提綱，然后讓學(xué)生根據(jù)提綱去預(yù)習(xí)、思考和理解課文。如在現(xiàn)代文閱讀中，筆者要求學(xué)生先讀一遍課文，讀第二遍時(shí)劃出生字詞，并給重點(diǎn)的字或不認(rèn)識(shí)的字注音，解釋不理解的生詞，讀第三遍時(shí)劃出文中優(yōu)美的句子，記下自己不理解的地方；又如在文言文閱讀中，筆者要求學(xué)生反復(fù)朗讀，給不理解的字詞標(biāo)好記號(hào)。如在教學(xué)《里有嘉肴》一文時(shí)，筆者先要求學(xué)生反復(fù)朗讀，劃分文章的段落，體會(huì)古詩特有的韻律美，再對(duì)照注釋理解課文的意思，說說這篇短文告訴了我們一個(gè)怎樣的道理。對(duì)于不同的文章，預(yù)習(xí)的內(nèi)容不一樣，教師的預(yù)習(xí)任務(wù)自然也不一樣。這樣，才能使學(xué)生遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，有目的地預(yù)習(xí)課文，將知識(shí)點(diǎn)演變成一個(gè)個(gè)閱讀思考題，形成一個(gè)完整的導(dǎo)學(xué)系列，將學(xué)生的預(yù)習(xí)閱讀法與教師的課堂教學(xué)融為一體，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。三、預(yù)習(xí)的內(nèi)容要有趣，不宜枯燥無味興趣是最好的老師。初中生的身體和心理正處于生長(zhǎng)階段，學(xué)生好奇心重，樂意讀自己感興趣的書，不愿意讀乏味的書、篇幅太長(zhǎng)的書。因此，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容變換預(yù)習(xí)方式，選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。如七年級(jí)上冊(cè)第二單元的文章是寫景詩文，描繪了大自然一年四季的美景。在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，筆者要求學(xué)生收集描繪春、夏、秋、冬的詩句，取得了很好的教學(xué)效果；又如在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，筆者列好了課前預(yù)習(xí)提綱：“文章講述了一個(gè)什么故事？評(píng)價(jià)杰利父親與母親的做法；評(píng)價(jià)杰利與四個(gè)小孩的做法?！庇捎趯W(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，所以上課發(fā)言積極，滿足了學(xué)生的成就感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，提高了他們創(chuàng)新思維的能力。課前預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種學(xué)習(xí)的智慧。有質(zhì)量的預(yù)習(xí)能有效提高教學(xué)效率，提高學(xué)生語言表達(dá)的能力，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。狂犬病及其病理機(jī)制Raise8:C0概念狂犬病(rabies)又名恐水癥(hydrophobe-a),是由狂犬病毒所致以侵犯中樞神經(jīng)系統(tǒng)為主的急性人獸共患傳染病。簡(jiǎn)史(魯)襄公十七年十一月甲午,國(guó)人逐瘦狗c我國(guó)早在公元前5世紀(jì)《左傳》上已有記載。c公元前322年,Aristotle認(rèn)識(shí)到人狂犬病與動(dòng)物狂犬病的關(guān)系。1804年,zink第一次證明狂犬唾液有傳染性。19世紀(jì)80年代,Pasteur等研制出狂犬疫苗。1903年,Negri發(fā)現(xiàn)Negr小體,使該病的快速鏡檢診斷成為可能簡(jiǎn)史◎全世界均有狂犬病的報(bào)道。據(jù)WHo估計(jì),每年全世界死于狂犬病的有5萬多人o亞洲為狂犬病嚴(yán)重流行區(qū),其中印度為發(fā)病率最高的國(guó)家,居世界第一位。o我國(guó)狂犬病流行已久。死亡人數(shù)僅次于印度而居世界第二位。病原學(xué)Ao狂犬病毒于1962年首次在電鏡下被發(fā)現(xiàn)。BA.Negribody.尼氏小體B.Noticetheabundantrnpinthenclusion包涵體內(nèi)大量核糖核蛋白C.Buddingrabiesvirus.排出狂犬病病毒1、病原學(xué)包膜糖蛋白糖蛋乙酰核蛋白和RNA膽礦受體結(jié)糖蛋決定狂天病毒白聚合聚的嗜神經(jīng)酶白刺激機(jī)體嚴(yán)牢扮體庋保護(hù)忡免疫脂蛋白包膜反應(yīng)。核蛋白是熒光免基質(zhì)蛋白疫法檢測(cè)的把抗原有助于臨床診斷。病原學(xué)口狂犬病毒屬棒狀病毒科(Rhabdoviridae)拉沙病毒屬(Lyssavirus)。呈子彈狀或試管狀,直徑7580nm,長(zhǎng)180mm,病毒中心為單股負(fù)鏈RNA病毒,有核衣殼和包膜,口狂犬病毒對(duì)外界因素抵抗力不強(qiáng),100℃2min被滅活;易為紫外線、新潔爾滅、碘酒、高錳酸鉀、乙醇、甲醛等滅話。病毒在冰凍狀態(tài)下可長(zhǎng)期存活。pocampaldextran.3神經(jīng)細(xì)胞中的狂犬病毒(綠色熒光)流行病學(xué)傳染源◆帶狂犬病毒的動(dòng)物是本病的傳染原,家畜中以犬為主,其次為貓、豬和牛、馬等;◆我國(guó)狂犬病的主要傳染源是病犬,