2021年中考一輪復(fù)習(xí)（部編版）21敘事性散文閱讀（解析版）

專題21敘事性散文閱讀

【課標要求】（1）能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。（2）欣賞文學(xué)作

品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境

和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

【考點透視】（1）概括文章主要內(nèi)容、主旨；（2）篩選整合信息；（3）理清文章脈絡(luò)（線索）；（4）理清文

章思路；（5）理解標題、詞語或句子的含義；（6）分析標題、句子（段落）的作用；（7）賞析詞語或句子；

（8）分析常見表達方式及其作用；（9）理解標題或句子的作用；（10）散文常見的表現(xiàn)手法賞析；（11）體會

作者情感、觀點、態(tài)度；（12）表達自我感悟和閱讀啟示（13）分析環(huán)境描寫的作用

【題型描述】填空題、簡答題、選擇題

【知識儲備】

1.敘事性散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。這類散文，還有的側(cè)重是記寫一定的風物、場景。作者

對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內(nèi)情融合起來，以表達一定的思想、抒發(fā)一定的感情。

2.敘事性散文的線索：以情為線索：以物為線索；以空間為線索；以行為為線索。有的文章不但有明線，還有暗

線。

3.敘事性散文常見的表現(xiàn)手法：象征、托物言志、對比襯托、欲揚先抑、設(shè)置懸念、渲染烘托等。具體而言：

（1）象征：就是托物喻義，即通過一定的具體形象來表現(xiàn)一種深遠的意義。這里的“具體形象”一一“物”就是

本體，與之相對應(yīng)的事物就是象征體，“深遠的意義”就是象征意義。

（2）托物言志：就是借物喻人，是散文中寫景狀物的重要方法。也就是把所寫的景物或景象擬人化，賦予它人的

思想情感和志向，

（3）對比襯托：在散文中，為了突出作者所寫的對象，作者往往運用對比烘托的寫法。

（4）欲揚先抑：文似看山不喜平，散文更講究波瀾，要贊美某物，先表達對它沒有好感；想歌頌?zāi)硞€人物，先說

他的不足等等，然后根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，達到歌頌與贊美的目的，而且使這種歌頌與贊美得到強調(diào)。

（5）設(shè)置懸念：在文章的某一部分設(shè)置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種

寫法。主要包括：倒敘法、睹物思人法、誤會法、設(shè)問法等。

（6）渲染烘托：一般用景物、環(huán)境來烘托人或其情感，且對景物、環(huán)境多作正面描寫，使要突出的人、事物更加

鮮明。

【真題精講】

例【一】（2020?北京）閱讀《抬頭看見花》，完成下面小題。

抬頭看見花

①早晨上班經(jīng)過護城河岸，在花木交易區(qū)，看見大棚培育的鮮花散布在土里土氣的舊物之間，甚是生動，我

便買來幾盆。小巧的花盆里，盛開著毛茸茸的紅色小花，這種花在童年時的鄉(xiāng)村很多見，它們?nèi)~子碧綠、花開紅

艷且日久不凋。鄉(xiāng)下人管這種花叫“長壽梅”?！伴L壽”是說這花好養(yǎng)活、花期長，“梅”的來意大約是它開在

冬天吧。這花并無枝干，如一墩菠菜樣貼地而長，花朵的形狀如同一個小絨球，與“梅”的外形其實并不相干。

②我興沖沖地把幾盆長壽梅帶到辦公室，每個同事的桌角放一盆。已是寒冬，小城萬物蕭瑟，這一簇簇鮮艷

的“梅花”，在桌案上火焰一般跳躍，同事們都很高興。王老師大贊曰：“以前是抬頭看見一堆資料，現(xiàn)在好

啊，抬頭看見花！"抬頭看見花，多么好的意境，當我們俯案勞作，忙到頭眼昏花、筋疲力盡時，一抬頭，見桌

案上一盆小小的長壽梅生機盎然地開著，多么令人歡喜！這長壽梅葉子碧綠濃密，幾朵花鮮潤地高出葉浪，像一

些小手臂在跟你打招呼；數(shù)朵花參差地插在葉子間，有環(huán)佩叮當般的美感。看到此，心情怎能不澄澈、明朗、欣

悅？肩疼、頸酸、眼累、心乏等等，都被這一盆小花兒給疏解了。

③鄉(xiāng)下人在過年時，都要貼對聯(lián)和紅帖，那些小紅帖就像尋找窩巢的燕子，落腳在農(nóng)家屋檐下不同的角落，

它們都寫著相同的四個字：抬頭見喜。一抬頭，是紅艷艷的希望，看見它，就是愉悅，就是歡欣，就是希冀，就

是撞進門來的春天。

④我的一位女性好友，每次出門必然化妝并衣著講究，尤其是在冬天，她穿著色彩艷麗的大衣，裹著飄逸的

絲巾，戴著考究的帽子。她笑著說，我要給生活開朵花！其實，她是被花治愈的人。幾年前，她生病在家，大家

都很擔心她。有一天，她走到窗前，突然看見光禿著枝丫的玉蘭開花了，那玉蘭將一柄花枝探進她的窗框，像畫

■-樣美好。那初綻的玉蘭花點燃了她，她的內(nèi)心一點點融化，從那天開始，她迅速康復(fù)。她還告訴我一個細節(jié)，

當看見玉蘭花開的那個上午，她推開窗子，樓下一個女孩正在仰頭看花，目光對視時，給了她一個真誠甜美的微

笑，這笑和花都是治療她的藥引子。所以，她現(xiàn)在也想做一枝花，開在嚴寒的冬天里，把別人心里的冰融化。

⑤一日，孩子在陽臺喊：“快看，'黑森林’開花了！”“黑森林”是我家旁邊的原生態(tài)植物園，里面有很

多落葉植物，到冬天全都褪去葉子，赤裸著黑乎乎的粗裂枝干，風景單調(diào)得很。眼下隆冬天氣，“黑森林”怎么

會開花？我從陽臺看過去，那些黑乎乎的樹枝上，還真是閃閃爍爍地“開”著不少“花”，有的像桃花般粉紅，

有的像石榴花般鮮艷，也有迎春花一樣金燦燦的，花朵間還有些綠色葉子，看起來春光燦爛。我忍不住好奇，就

去看個究竟。遠遠見一個老人手里拿著花往樹枝上綁。見我看她，便笑著解釋：攢下些鮮花、禮品盒包裝紙，都

那么新、那么鮮艷，不如做成花兒，叫它們再開一次。讓我驚異的是，這個老人竟然是植物園大門口衛(wèi)生間的看

護人。她和老伴一起來我們小城打工，就住在衛(wèi)生間旁邊的小儲物間里。衛(wèi)生間周圍都被她栽滿了花，嬌艷的鳳

仙花和高大的蜀葵、美人蕉開得春光流瀉，惹人注目。我曾看到在小儲物間里，她那穿環(huán)衛(wèi)工作服的老伴坐在馬

扎上喝酒、吃餃子，兩個老人都幸福滿滿的樣子。我?guī)椭先送鶚渲ι辖壔▋簳r想，這些包裝紙大約是她老伴撿

來的吧，但是它們做出的花兒卻一樣的光彩絢麗。

⑥再從陽臺上眺望，那一樹樹花讓我心情莞爾、無比溫暖，那個往樹上綁花的老人似乎也成了一朵花，她和

那些花兒像一輪月亮，照著我和更多人的夢。

⑦我還曾走進一個孤寡老人的家，他的腿病使他行走艱難，病發(fā)時下不了炕、出不了屋子。他的屋子狹暗，

但窗臺上擺滿各種各樣的木花。他將樹枝削掉外皮，削出一層層木屑，木屑不落，卷起來像層層花瓣。他拿顏料

將那些“花兒”染成各種鮮艷的顏色，然后“栽”在窗臺那一塊長滿孔洞的皺麻石上。坐在木花旁邊的他樂呵呵

的，不見困頓之情?，F(xiàn)在想來，那些生動的色彩是他為自己制造的陽光和火焰，他用來溫暖、照耀自己。當他被

病痛折磨的時候，他從苦悶里抬起頭的剎那，看見的是鮮艷的花，是人人期待的春天。

⑧抬頭看見花！這非常值得期待。在喧囂忙碌的生活里，累了、乏了、倦了的時候，猛然一抬頭，與一樹花

對視，這是多大的幸福??！但四時有序，花開有時，那一束花開常常被遼闊的蒼茫代替，被嘈雜的市聲淹沒。在

沒有花開的時節(jié)，樂觀的人們從不等待，他們用自己的雙手和智慧，用純潔而向美的心靈去創(chuàng)造，讓寒冬開花，

讓枯枝開花，讓石頭開花……

（取材于張金鳳的同名文章）

1.文章寫了很多“花”這些“花”既指自然界的鮮花，如長壽梅、玉蘭花；也指①,如紙花、木

花；還指②一—，如女性好友、微笑的小女孩、進城務(wù)工的夫婦。

【答案】①人們創(chuàng)造出來的花②有像花一樣美麗心靈的人們

【解析】本題考查理解詞語的含義的能力。從題干中可以看出①空處的內(nèi)容應(yīng)與“自然界的鮮花”相對應(yīng)。結(jié)合

“攢下些鮮花、禮品盒包裝紙，都那么新、那么鮮艷，不如做成花兒，叫它們再開一次”可知，“紙花、木花”

是人們創(chuàng)造出來的花。②空結(jié)合“那個往樹上綁花的老人似乎也成了一朵花”“所以，她現(xiàn)在也想做一枝花，開

在嚴寒的冬天里，把別人心里的冰融化”等句子可知，“女性好友、微笑的小女孩、進城務(wù)工的夫婦”指的是有

像花一樣美麗心靈的人們。

2.文中動詞的運用生動傳神，請從三處畫線句加點的動詞中任選一個，結(jié)合上下文，簡要分析其妙處。

【答案】"撞”運用了擬人的手法，將春天人格化，-個“撞”字極富動感的寫出了春天到來時的情景，體現(xiàn)出

人們對于春天的喜愛，以及帶來春意的花開后人們的歡欣愉悅?！疤健边\用了擬人的手法，賦予了玉蘭花人的動

作，“探”字寫出「玉蘭花仿佛主動地從窗外進入到窗內(nèi)的形態(tài)，更帶給病中的人希望和喜悅，體現(xiàn)出花帶來了

生命的希望?！霸浴弊衷緫?yīng)該指真正的植物，這里用來形容老人自制的花，是將假花當成了真花，因為老人是

在“無花”的生活中用樂觀積極的心態(tài)創(chuàng)造出了屬于自己的花，這樣寫更加能夠體現(xiàn)老人對于花，對于生活的熱

愛。

【解析】本題考查賞析詞語的能力。句中的“撞”是人的行為，這里用在春天上，把春天擬人化，是擬人修辭。

分析?！白病笔莿釉~，極富動感，這里生動寫出春天到來的突然、力道之猛，表現(xiàn)了人們對于春天到來的驚喜和

愉悅，對春天的喜愛之情?！疤健笔翘筋^的意思，是人的行為，用在玉蘭花身上，把玉蘭花擬人化，是擬人修辭。

這里指玉蘭花主動把自己的花探進窗框，結(jié)合“像畫一樣美好”可知，寫出了這枝主動探進頭的花給生病的友人

帶來了生命的希望，側(cè)面烘托了生病友人當時的愉悅的心情?！霸浴笔窃苑N的意思。這里指老人把自己制造的假

花插在窗臺上長滿孔洞的皺麻石上。這里指在老人眼里，這原來沒有生命的假花是有生命的真花，老人在欣賞這

些花的美，表現(xiàn)了老人一種積極樂觀的心態(tài)，對于生活的熱愛。

3.紙花、木花不是自然界中真實的花，文章為什么要寫這些花？請結(jié)合最后一段的相關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【答案】本文由“長壽梅”開始寫起，不僅寫了自然界中的花，也寫了人們創(chuàng)造出來的花，這些花都能夠帶給人

們希望和幸福，寫紙花、木花是為了寫創(chuàng)造紙花和木花的人們。贊美了他們樂觀的人生態(tài)度、智慧的雙手和純潔

美好如花的心靈。

【解析】本題考查理解文章主旨的能力。結(jié)合“在沒有花開的時節(jié)，樂觀的人們從不等待，他們用自己的雙手和

智慧，用純潔而向美的心靈去創(chuàng)造，讓寒冬開花，讓枯枝開花，讓石頭開花……”“現(xiàn)在想來，那些生動的色彩

是他為自己制造的陽光和火焰，他用來溫暖、照耀自己。當他被病痛折磨的時候，他從苦悶里抬起頭的剎那，看

見的是鮮艷的花，是人人期待的春天”等句子可知，環(huán)衛(wèi)工夫婦和孤寡老人制造假花的目的是為了給自己和他人

帶來希望和幸福。結(jié)合“那個往樹上綁花的老人似乎也成了一朵花，她和那些花兒像一輪月亮，照著我和更多人

的夢”可知，寫這些假花給人們帶來希望和幸福，是為了進一步寫出這些制造假花人們的美好形象，贊美了他們

樂觀的人生態(tài)度、智慧的雙手和純潔美好如花的心靈。

例【二】（2020?福建）閱讀下面的文字，完成1一5題。

拜謁李時珍

陳世旭

靜靜地站在雨中的長廊，遙望神圣。

靳春①，處吳頭楚尾，扼控長江。山川秀美而神秘，人文豐沛而多彩。

竹林湖村，一個翡翠般的山谷，滿是蒼勁的樹、怪異的竹、迷蒙的云、甘甜的泉、碧綠的水。蓮葉上濺著

雨花，遮住一湖天光云影。含苞的花朵，帶著艷麗的霓裳，相守明鏡。

巨大的香鼎排列在開闊的山麓，萬綠叢中的高處，安臥著圣者的靈魂。

李時珍，一個自幼耳熟能詳?shù)拿帧?/p>

想起我的表叔，一個老邁的中醫(yī)。幾重幾進的幽深老宅，洗藥的天井，煎藥的作坊，堆藥的庫房，長年累

月鼠鼠著濃濃的藥香。表叔端坐于店堂，周邊是一圈紫檀的書架，架上滿是靛藍灰白的線裝古籍。中堂黑色的

金字招牌下，掛著“李時珍”畫像：褐色的高筒帽，藍色的大襟袍，清寤的臉上盡是憂戚。這清瘦與憂戚似

乎隨醫(yī)道一起傳承，畫像下的表叔亦是此般的清瘤此般的憂戚神情。在一張紋脈清晰的紫檀桌上，青筋畢現(xiàn)的

手，蒼白而溫暖，把握一個個問醫(yī)者的脈息。偶爾的詢問和叮嚀，輕得就像親人的耳語。仿佛踏進的是森嚴的

殿堂，人們一個個恭恭敬敬地彎腰進來，又一個個唯唯諾諾地躬身出門。門外車如流水馬如龍，門內(nèi)古爐香煙

靜如海。

表叔是李時珍的私淑弟子②。

一條古老的石路，橫跨了數(shù)百年，我在路這端，圣者在路那端，我們彼此深情凝望。曾經(jīng)瘟疫彌漫了你的

眼神，多少亡靈，擁擠著天空。風雨的哀怨，堆滿大地。在沉重的呼吸里，枯瘦的村莊搖搖晃晃。日子硬撐起

呼吸，苦等著一劑良藥。困頓的五臟六腑深處，期盼著望聞問切的祥符。多少顫抖的呻吟，渴望著一個身影：

一個杏林春暖的身影，一個懸壺濟世的身影，一個妙手回春的身影。

皇家宮殿丹爐旁的醫(yī)者，決然走出堂皇的宮闕，回到久別的故土。國之醫(yī)者，承載了太多人的命運。懷抱

仁心，步履蹣跚，在苦難的漫漫長路，愿為百姓守候一生。

配伍草根、花朵，調(diào)制天象、雨露，背負神農(nóng)氏的典籍，“搜羅百氏”“采訪四方"，尋尋覓覓踏遍

山野。攀上高聳的斷崖，潛入無底的山澗，從荊棘深處背出一簍又一簍救苦救難的“仙草”。敞開胸膛，

攬盡大地的遠山近水，只看到香氣在飛，心靈清如止水。

太陽升起的每一個新的日子，生命都正在蒼天的子宮著床。在無邊無際的時間與空間，一莖草的萌芽，在

臉上積蓄著力量。于是窮搜博采，刪削訂正，歷三十年，閱書八百余家，稿三易而成《本草綱目》?？嘈?/p>

者的智慧，滋潤了草的色澤，流溢著草的芳香。在眾人的仰望中，研磨天地的精華，撫慰百姓的切膚之痛。

一紙藥方，點綴出專注的神情；羸弱而堅韌的手指，調(diào)和陰陽，由表及里；心無旁鷲的針灸，以謙卑的姿

態(tài)，直刺生之命門；流不完的汗水，炮制“神膏”，敷上腫脹的苦難；不吝惜的熱血，祛散肆虐的“傷

風”，讓涌動的脈搏，流出歡快的福音；于是滾沸的鼎釜里一縷清苦的味道，澤潤了天下的老弱貧疾：于是

百草溫湯融入子孫的血液，而“李時珍”，刻進華夏永恒的記憶。

李時珍的脊梁始終那么高，又那么低。民族記錄下了一個偉大醫(yī)者樸素的背影。

“李時珍”，遠不止僅僅等同于《本草綱目》，是永遠的經(jīng)典，更是一個符號，一個民族的魂魄。

（有刪改）

【注】①新春：今湖北新春，李時珍故鄉(xiāng)。②私淑弟子：私下向自己仰慕敬佩的人學(xué)習(xí)的學(xué)生。

1.下列對文章的理解和分析，不正確的一項（）

A.開頭描寫竹林湖村的環(huán)境，營造了神秘圣潔的氛圍，意在烘托表叔的形象。

B.文章以“一條古老的石路”連接時空，由寫表叔轉(zhuǎn)到寫李時珍，過渡自然。

C.作者借助豐富想象，展現(xiàn)了李時珍離開皇宮回到故土，守候百姓的感人場景。

D.文中“圣者”“國之醫(yī)者”“偉大醫(yī)者?”等稱謂，突出李時珍在世人心中的地位。

【答案】A

【解析】本題考查信息的篩選和提煉能力。選擇題做題的時候每個選項都要仔細看，然后帶著每個選項的信息

回到原文中找到相對應(yīng)的表述，聯(lián)系上下文理解，逐一比照，看是否和原文表述有出入。本題中A選項

“意在烘托表叔的形象”表述錯誤，由標題和閱讀全文后可知，本文的主人公為李時珍，開頭的環(huán)境描寫通

過營造神秘圣潔的氛圍，是為了突出李時珍的形象，而非表叔。故選A。

2.文中寫“我的表叔”對刻畫李時珍形象有哪些作用？請簡要分析。

【答案】①有助于李時珍形象具體化，讓讀者對李時珍有初步的理解和感受；②襯托李時珍形象的高大；

③體現(xiàn)李時珍醫(yī)道仁心在后世得到傳承。（意思答對即可）

【解析】本題考查分析次要人物作用的能力，次要人物的作用，一般從以下幾個角度來思考?：對主題的作用；

對情節(jié)的作用；襯托主要人物形象；表達與主要人物之間的情感等。解答這個題目，要結(jié)合文章內(nèi)容和作者情

感來回答。

3.結(jié)合語境按照要求賞析。

（1）在沉重的呼吸里，枯瘦的村莊搖搖晃晃。（賞析加點詞語）

（2）李時珍的脊梁始終那么高，又那么低。（賞析句子）

【答案】（1）“枯瘦”一詞，賦予村莊以人的情態(tài)，形象地寫出瘟疫彌漫下村莊的蕭條、了無生氣。

（2）“高”突出李時珍高尚的品格；“低”寫出李時珍謙卑的姿態(tài)；“高”“低”看似矛盾，實則凸顯李

時珍心懷天下、救濟蒼生的“偉大醫(yī)者”形象。（意思答對即可）

【解析】（1）本題考查賞析詞語含義的能力。答題思路為“表層義+語境義（+情感/人物形象）”。根據(jù)這

一思路，首先要分析的是“枯瘦”的原義，可以通過組詞或近義詞的方法得出“枯瘦”一詞原指“干枯、

消瘦”；接著需要分析它在文中的語境義，聯(lián)系上下文可知，曾經(jīng)瘟疫彌漫村莊，村莊被疾病和死亡圍繞著，

該詞不僅賦予了村莊人的情態(tài)，也寫出了村莊得蕭條和毫無生機。這題只答出語境義即可，不用答情感義。

（2）本題考查賞析句子的能力。句子賞析題的答題思路為：“手法+效果+內(nèi)容+情感+結(jié)構(gòu)”。手法主要從

修辭、描寫、用詞、句式的角度去分析。這題著重從“高”和“低”兩個詞分析，人物形象容易答不完整，

有一定難度。這句話中用了“高”和“低”兩個詞語，對比鮮明，看似前后矛盾，實則不然。”高”是人

物形象卜一的高大，突出李時珍的偉大醫(yī)者形象，“低”是李時珍的姿態(tài)低，抓住這兩點去回答即可。

4.李時珍回到故土，“為百姓守候一生”，文章是從哪三個方面表現(xiàn)的？請簡要概括。

【答案】①山野采藥：②編纂《本草綱目》；③為百姓治病。（意思答對即可）

【解析】本題考查理解概括主要內(nèi)容的能力。需要概括李時珍“為百姓守候--生”的相關(guān)事件。題目給

出提示“回到故土”，文章第八自然段提到“回到久別的故土”“為百姓守候一-生”，因此，答題范圍從

第八自然段開始找。其中“配伍草根、花朵，調(diào)制天象雨露，背負神農(nóng)氏的典籍“搜羅百氏”“采訪四

方”，尋尋覓覓踏遍山野。攀上高聳的斷崖，潛入無底的山澗，從荊棘深處背出一簍又一簍救苦救難的

“仙草”可概括為山野采藥；另外大家最耳熟能詳?shù)氖录闶蔷幾搿侗静菥V目》；最后，文章倒三段的內(nèi)容

可概括為“為百姓治病”。

5.文章最后一段有什么含意？請結(jié)合全文簡要分析。

【答案】①醫(yī)學(xué)成就和影響跨越時代；②成為醫(yī)道仁心的象征；③心憂百姓，不慕榮華，甘于奉獻，勇于擔

當，彰顯了中華民族精神。（意思答對即可）

【解析】本題考查理解語句含義的能力。解題思路是找出關(guān)鍵詞，解釋關(guān)鍵詞的深層含義，在串聯(lián)起來，使整

個句子使之成為一一個完成且語義通順的語句。本題需要理解三個關(guān)鍵短語的深層含義：《本草綱目》是永遠

的經(jīng)典，指他的醫(yī)學(xué)成就巨大；符號，指偉大的醫(yī)者形象，他的象征意義；一個民族的魂魄，指他的生平體現(xiàn)

出的民族精神。

例【三】（2020?海南）閱讀下面的文章，完成第1—5題。

老師，我出彩了嗎

潘銀璋

①教了十八年的中學(xué)，突然面對天性活潑的三年級學(xué)生，像是面對一群吵鬧的小麻雀，讓人束手無策。其實

我知道，小孩子嘛，要多鼓勵?？蛇@些孩子，我對他們說了無數(shù)次“你真棒！”“你真乖！”“你真聰明！”他

們夸獎?wù)帐?，課堂照鬧。

②周三值日，我在走廊行走，聽著別班孩子的瑯瑯書聲，像泉水敲擊細石，清脆、靈動；再看看我們班，沉

悶，沒有生氣。走著走著，突然看到墻上掛著的學(xué)校辦學(xué)理念：“人人向上，個個出彩”“你就是那片最獨特的

葉子”……我眼睛一亮，有了。

③第二天上課，我給全班同學(xué)分享了“人人向上，個個出彩”的理念。我說：“向上，就是每天都有進步，

用積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)；出彩，就是每天都在變化，向好的方向改變。班級是一棵大樹，如果你能成為一片出彩

的葉子，我就獎勵你一本老師的散文詩集《心靈的散章》。"教室里像平靜的湖面投進了一塊石子，泛起了陣陣

漣漪，“啪啪啪”，響起一片熱烈的掌聲。

④效果真的很好，很多同學(xué)馬上態(tài)度就轉(zhuǎn)變了，連平時最調(diào)皮的那幾個孩子作業(yè)也認真了，坐姿也端正了。

班級的大樹上長出越來越多獨特的葉子，《心靈的散章》也在班級里處處唱響。

⑤唯獨李東，讓我很憂心。他像是一片睡著了的葉子，書不會背，聽寫仍然錯一大片，作業(yè)老是不認真，唯

一的變化就是坐姿稍微好了一點。

⑥有一天，我正在辦公室批改作業(yè)，李東躡手躡腳地走了進來?！拔艺夷?，你卻自己送上門來?！蔽艺?/p>

準備批評他?！袄蠋?，我送你一樣?xùn)|西，好嗎？”他的聲音低得只有自己才能聽見。“什么東西？”我皺起眉頭。

他的臉漲得通紅，結(jié)結(jié)巴巴地說，“是這個，老師。"我一看，泡泡糖。我正準備告訴他，我不吃糖，他已經(jīng)輕

輕把糖紙撕開，小心翼翼地放在桌上?！袄蠋煟粤税?，您每天上課擦黑板，吸進了很多粉筆灰，每天吃一顆

泡泡糖，它可以幫您吸收灰塵，對您的肺有好處。”我聽了很感動，原本皺著的眉頭也舒展開來。

⑦我放下手中的紅筆，拉起他的手?！昂⒆?，你怎么知道的？”“老師，您不是每天安排三分鐘的閱讀分享嗎?

我是在書上看到的。"我心里不禁有些慚愧了，因為李東調(diào)皮、不認真，每天三分鐘的閱讀分享從來沒有讓他上

過臺，但他一直在努力跟著，不是嗎?誰敢說他沒有進步呢？

⑧傍晚在環(huán)湖散步，風從湖畔椰樹的梢頭拂過，椰樹手舞足蹈，修長的葉片抖動起來，將樹下斑駁的光影抖

得支離破碎。光斑破碎再合攏，合攏再破碎，互相追逐著……李東的影子在我的腦海中不斷閃現(xiàn)。

⑨六月，驕陽似火。教室里像個蒸籠，悶得透不過氣。課堂上，我口干舌燥，汗流淡背地上課，同學(xué)們正聽

得津津有味，突然有一只小手悄悄地舉了起來?！笆裁词?李東?！薄袄蠋?，我要上廁所?！薄坝质撬??！蓖瑢W(xué)們

嘆氣道。“好，你去吧。"我不耐煩地說。

⑩同學(xué)們正在回答問題?！皥蟾?！”“進來！”“呀，怎么端著一杯水，你不是上廁所嗎？”全班同學(xué)一下子

用驚奇的目光盯著他。

?李東漲紅著臉，小心翼翼地端著水杯走進教室。“老師，您講課聲音都嘶啞了，我知道您口渴了，請假出

去給您倒杯熱水潤潤喉嚨?！彼f完腰弓成90度，兩手筆直地伸出，禮貌地把水遞給我。我看著水杯，熱氣在空

中緣繞，慢慢向上、向上。水汽氤(yin)M(yun),我的眼睛濕潤了，同學(xué)們看著李東的目光也不覺有了改變。

我放下課本，露出贊賞的目光，慎重地接過熱水喝了一口。真甜??！

?一直著我的李東，露出天真的笑察，怯怯地問我：“老師，我出彩了喝？”

?我心里一顫，心弦仿佛被撥動了，每個人都是一片獨特的葉子??！我伸手從講臺上拿出一本《心靈的散

章》，“孩子，你出彩，你比任何人都出彩。因為你懂得……”

（摘自《散文選刊》，有刪改）

1.根據(jù)文意，在表格的橫線處將相關(guān)內(nèi)容補充完整。

小說情節(jié)“我”的心理感受

李東不愛學(xué)習(xí)憂心

(1)________________感動

“我”從沒讓李東上臺分享慚愧

李東給“我”倒水潤喉(2)__________

【答案】（1）李東給“我”送糖（2）贊賞

【解析】本題考查信息篩選和概括的能力。此題先根據(jù)提示確定答案所在區(qū)域，再進行概括或提取關(guān)鍵語句作答。

“李東不愛學(xué)習(xí)”對應(yīng)文章第⑤段內(nèi)容，“‘我’從沒讓李東上臺分享”對應(yīng)文章第⑦段內(nèi)容，因此第①題根據(jù)

第⑥段內(nèi)容概括為：李東給“我”送糖。第②題可根據(jù)第段“我放下課本，露出贊賞的目光，慎重地接過熱水喝

了一口”得出答案：贊賞。

2.品讀文章第⑧段，從描寫或修辭的角度做簡要賞析。

【答案】示例-：通過景物描寫，烘托人物難以平靜的心情，為引出“我”對李東關(guān)心這一情節(jié)作鋪墊。示例

運用了擬人的修辭手法，生動細膩地寫出了晚風吹拂下椰樹舒展的情態(tài)，襯托了“我”難平的心緒。

【解析】本題考查賞析語句的能力。此題要求從描寫或修辭角度著手?！帮L從湖畔椰樹的梢頭拂過，椰樹手舞足

蹈，修長的葉片抖動起來，將樹下斑駁的光影抖得支離破碎”是景物描寫，景物描寫具有交代故事發(fā)生的時間地

點、渲染氣氛、襯托人物心情、推動情節(jié)發(fā)展等作用。結(jié)合“每天三分鐘的閱讀分享從來沒有讓他上過臺，但他

一直在努力跟著，不是嗎？誰敢說他沒有進步呢？”“李東的影子在我的腦海中不斷閃現(xiàn)”等語句可知，這里的

景物描寫烘托了“我”難以平靜的心情，也為下文“孩子，你出彩，你比任何人都出彩”的情節(jié)作鋪墊?！耙瑯?/p>

手舞足蹈，修長的葉片抖動起來”“光斑破碎再合攏，合攏再破碎，互相追逐著”是擬人的修辭手法，具有生動

形象的表達效果，襯托出“我”難以平靜的心情。

3.第?段中畫線的句子有什么深刻的含義，說說你的理解。

【答案】這句話一語雙關(guān)，表面上說的是水杯里的熱氣在升騰向上，實質(zhì)上指李東正在發(fā)生變化，暗示他也在不

斷地成長進步。

【解析】本題考查理解句子含義的能力。此題應(yīng)結(jié)合語境，分析重點詞語的含義，進而探究句子含義?！盁釟庠?/p>

空中繚繞，慢慢向上、向上”表面是寫熱氣升騰，結(jié)合“他說完腰弓成90度，兩手筆直地伸出，禮貌地把水遞給

我”的行為，及“我放下課本，露出贊賞的目光”等內(nèi)容可知，這都暗示李東正在發(fā)生變化，有了明顯的成長進

/L匕Xo

4.結(jié)合文中的具體情節(jié)對李東的形象進行簡要分析。

【答案】①從李東給“我”送泡泡糖這個情節(jié)，可以看出李東是一個懂得關(guān)心他人、尊重師長的好學(xué)生。②從

“李東，露出天真的笑容，怯怯地問我：‘老師，我出彩了嗎？'”這個情節(jié)可以看出，李東渴望被認可，是一

個積極向上的學(xué)生。

【解析】本題考查分析人物形象的能力。分析人物形象可從行為事件和動作、語言描寫等角度分析。由“老師，

您吃了吧，您每天上課擦黑板，吸進了很多粉筆灰，每天吃一顆泡泡糖，它可以幫您吸收灰塵，對您的肺有好

處”可見，李東懂得關(guān)心他人、尊重師長。由“老師，我出彩了嗎”可見，李東渴望被認可，有積極進取的意愿。

5.文章的標題能否改為“一片獨特的葉子”，請結(jié)合文章內(nèi)容簡述理由。

【答案】示例一：能。以比喻的修辭作為標題，生動形象，富有情趣，增加懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

示例二：不能。因為原題中的“出彩”是小說所要揭示的中心，以"老師，我出彩了嗎”為標題，能揭示文章的

主旨和情感，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

【解析】本題考查賞析標題的能力。此題答案具有開放性，回答“能”與“不能”均可。如回答“能”，可從

“一片獨特的葉子”作為標題，新穎、形象，能激發(fā)閱讀興趣等角度陳述理由。由回答“不能”，可從“出彩”

是文章線索和要揭示的中心，并且與文章末尾的內(nèi)容形成照應(yīng)陳述理由。

例【四】（2020?河北）閱讀下面文字，回答1—5題。

南瓜?茄子?小雞

南瓜苗在圍墻上的破臉盆里早已秧好，可以移栽了。

天陰漆漆的，挑一擔火糞，在小麥地靠近墳包處，挖幾個坑，火糞捧進去填實?；鸺S肥力足，土質(zhì)里含有草

木灰、牛屎耙耙灰、刨花灰……蓬松得很，無需小鏟子，直接用手指掏個洞，將南瓜苗扶上，培土，澆水。

媽媽說：“水要慢慢澆，才泅得深……”

第2天，如果是個晴天，就不要偷懶，趁早飯前，摘幾

片樹葉子去把新栽的南瓜苗蓋上，免得被太陽曬焉了。還是

要澆水的，急不得，慢慢泅。黃昏，也要去澆一遍水。

過不了幾日，南瓜苗養(yǎng)活了。從媽媽對待瓜苗的耐心、仔細和愛惜里，叫人自小懂得人與萬物的深厚關(guān)系。

后來，每次聽柴可夫斯基的《船歌》，便會想起鄉(xiāng)下歲月。鋼琴一點點地往縱深處探，與我給南瓜苗澆水何等相

似呵，一點點地，一點點地往下滴，生怕沖垮了火糞，怕它疼似的，愛惜著，恰如春風微拂……

南瓜苗旁邊耐不住寂寞地長了七八株野草，用小鋤頭尖輕輕勾掉，順便給南瓜苗松松土，再鋪一把枯稻草上

去，最好再描點兒淡肥。媽媽一邊侍弄，一邊告訴我，肥力太足會把南瓜苗燒死，所以糞要兌水稀淡點。我努力

地記住這些一一想著將來，也要自立門戶，一定要把莊稼活做好了。哪知，一輩子忘不了。

接下來，南瓜長高了，分了好幾個杈，開始牽藤。植物有野性，卻沒眼睛，抹黑一樣，觸須四處探，總不明

白似的，媽媽就來引導(dǎo)，把這些觸絲往墳包的方向引，它們也聽話，一直往那里長去。太快了，不及半個月，藤

蔓將整個墳包覆蓋住了，巨大的葉片上白筋縱橫，通常，這樣的品種結(jié)出的瓜糯而甜。

皖南當?shù)氐哪瞎鲜瞧褕F狀的，扁扁圓圓的，好看，天生是藝術(shù)品。

同事的伯伯是位畫家。有一天，她說想讓伯伯畫一幅畫送我，問要怎樣的。我脫口而出：“就畫一個我們皖

南的蒲團南瓜吧，最好上面停一只螞蚱?！彪S口一說，就忘記了。

多日后，同事帶來一幅畫，畫框都裝好了。她說，伯伯特地去皖南采風，專門拍了南瓜回來畫……伯伯何等

艱辛，為一個蒲團南瓜。

這幅畫掛在餐廳許多年。蒲團南瓜的造型天生佛系，映照著一個寒瘦之家一日三餐的樸素、寡淡，佳趣天成。

市場上售賣的瓜，一頭大一頭小，圓不圓，扁不扁，著實不耐看，吃起來，水垮垮的。

農(nóng)忙時節(jié)，把結(jié)出的南瓜挑回去，放在陰涼的床下，可一直吃到冬天。

南瓜燒豆角，長夏的常見菜。沒有肉，倒點菜籽油光鍋，囪冏坪一鍋，下飯得很。除了這道菜，就是蒸茄

子，青茄子、紅茄子，自菜園摘回，隨便劃幾刀，在水里浸出黑汁，擠干。這邊把米飯鍋燒開，濰掉米湯，茄子

倒飯上；另備一小碗，蒜瓣切碎，加鹽、菜籽油，一起蒸。鍋巴香了，茄子也熟了，撈出，拌上佐料。在童年，

這簡直是神仙般的伙食。

茄蒂不扔，攢下一盤，掰開，扯除白筋，清炒辣椒絲，就著粥，絕一味。茄蒂上有芒刺，下鍋后漸軟，但依

然有韌勁，吃進嘴里，抵著了上顆，微微地癢，至今猶記。

在鄉(xiāng)下，摘茄子，一摘便是半籃，留下的茄蒂可觀。當今，去菜市，只能買三四個茄子，那么點兒茄蒂，怎

值得吃呢？況且，現(xiàn)在的辣椒早不是那個味了。

當今的孩子不懂的。自小吃慣大棚種植的瓜菜，他們的味蕾沒有鄉(xiāng)愁可言。

每次聽埃爾加的《大提琴協(xié)奏曲》，自有小雞出殼的茸茸感。我又要過童年了。

媽媽找一個破籃子，填充幾件不穿的襖褲，放二十個雞蛋。

家里那只蘆花老母雞早幾天前便開始不思粥飯了，她要嘗試行一段母親的偉大歷程。

媽媽就成全她。

雞毛全部松開，比平時龐大了一倍多，她愛惜地把二十個雞蛋抱在懷里孵，認真，專注，水都不曉得跳下來

喝。每天早晚，媽媽就把她抱下來，備好稻子、水，她才勉強啄飲兒口，咯咯咯地，拉一堆白色的雞糞，就又飛

到窩里了。

天下物種，皆一樣，一旦做起母親，簡直往神性的路上走了，犧牲，忘我，慈悲。

媽媽每晚都要把雞蛋拿出來，放在燈下照，有時會興奮地指給我看：“小雞眼睛長好了呢，你看你看?！眱H

一個小黑點而已。

《大提琴協(xié)奏曲》流淌至后來，險象環(huán)生，我的氣息快要跟不上其間的節(jié)奏了，真擔心暈過去0對的，就是

這種窒息感，讓我回到童年，我們家蘆花雞孵蛋同樣令人窒息、焦急一一冰冷的雞蛋，怎么可以焙熱了，然后長

出小雞雛來？每天看，每天都還是那么冷冰冰的一只只雞蛋。孩子哪有耐性靜等一只小雞破殼而出？

一切都等不及了。我們喜歡去河邊看燕子串花銜水，去打谷場拿個大掃把撲蜻蜓……要么，呆呆坐在稻草堆

上，望遠

直至有一天，一只只小雞啄破蛋殼，自顧自掙出，弱弱地叫喚著，唧唧唧，唧唧唧……

雞媽媽好神氣啊，脫胎換骨似的，走在前頭，領(lǐng)著十幾只（中途壞了幾只蛋）小雞雛在村里散步、啄食蟲子。

白的雞，黃的雞，花的雞，茸茸可愛。

小雞喜愛吃小雞草的籽實。我們?nèi)ヌ镆袄锎?，一捋一大把，回來撒在地上，白的雞，黃的雞，花的雞，一窩

蜂地過來，搶食不已，它們一邊啄，一邊發(fā)出“唧唧唧”的微弱之聲，是“謝謝你，謝謝你”的意思。

日子一天天地往下過著，小雞們?nèi)諠u地高了，壯了，開始蛻絨毛。這時，媽媽還會去街上捉回幾只小鴨、小

鵝一起養(yǎng)起來。

多年以后方知，童年捋過無數(shù)的小雞草，學(xué)名看麥娘。

（選文有改動）

1.選文寫了“我”童年生活的哪兒個片段?請簡要概括。

【答案】母親小心移栽、侍弄南瓜苗直至結(jié)果。吃茄子做成的各式各樣的菜肴?？刺J花老母雞孵小雞，給小雞吃

小雞草的籽實。

【解析】本題考查對文本的概括與歸納能力。解答時，先分析出選文的行文思路，再找出文段的關(guān)鍵句加以概括

即可。選文回憶的“我”童年生活的片段，結(jié)合大標題和三個小標題就能找到答案。第一部分圍繞“南瓜”寫，

結(jié)合“南瓜苗在圍墻上的破臉盆里早己秧好，可以移栽“用小鋤頭尖輕輕勾掉，順便給南瓜苗松松土，再鋪

一把枯稻草上去，最好再描點兒淡肥”“不及半個月，藤蔓將整個墳包覆蓋住了”等可知，寫母親小心移栽、侍

弄南瓜苗直至結(jié)果。第二部分圍繞“茄子”寫，結(jié)合“這邊把米飯鍋燒開，濾掉米湯，茄子倒飯上，另備一小

碗，蒜瓣切碎，加鹽、菜籽油，-起蒸”等可知，寫我們吃茄子做成的各式各樣的菜肴。第三部分圍繞“小雞”

寫，結(jié)合“我們家蘆花雞孵蛋同樣令人窒息、焦急”“小雞喜愛吃小雞草的籽實。我們?nèi)ヌ镆袄锊?，一捋一大把?/p>

回來揪在地上”等可知，寫我們看蘆花老母雞孵小雞，給小雞吃小雞草的籽實。

2.選文第一部分中加橫線的句子有什么作用？

【答案】寫出了市場上賣的南瓜，賣相不好看，口感不佳。與上門家鄉(xiāng)的南瓜形成對比，突出家鄉(xiāng)南瓜外形的扁

圓美麗，堪稱藝術(shù)品，以及口感糯而甜，表達了作者對家鄉(xiāng)南瓜的喜愛贊美。

【解析】本題考查分析重點語句及其作用的能力。畫線句寫市場上售賣的瓜，形狀上，“一頭大一頭小，圓不

圓，扁不扁，著實不耐看”，口感上，“吃起來，水垮垮的”。結(jié)合上文可知，我家的南瓜，形狀上，“蒲團狀

的，扁扁圓圓的，好看，天生是藝術(shù)品”；口感上，“這樣的品種結(jié)出的瓜糯而甜”。前后形成鮮明對比，突出

我家的南瓜形狀上好看，口感上糯甜，流露出了作者對家鄉(xiāng)南瓜的喜愛和贊美之情。

3.請說說下面句子中加著重號詞語的表達效果。

南瓜苗旁邊對不住寂寞地長了七八株野草，用小鋤頭尖輕輕勾掉，順便給南瓜苗松松土，再鋪一把枯稻草上

去，最好再描點兒淡肥。

【答案】三個準確傳神地寫出媽媽是弄南瓜的情景，表現(xiàn)了媽對南瓜的小心、仔細、愛惜和重視。深深的體現(xiàn)出

人與萬物的深厚關(guān)系。

【解析】本題考查賞析重點詞語的能力。首先“勾”字，是媽媽鋤草時的動作，媽媽怕鋤草時弄壞了旁邊細嫩的

南瓜苗；“鋪”“描”，這是媽媽鋪草施肥的動作，媽媽希望通過增添肥料后南瓜苗能茁壯成長。其次分析內(nèi)容：

這三個動詞準確傳神地寫出了媽媽侍弄南瓜苗時的情景，寫出了媽媽鋤草時動作的小心、仔細，施肥時對南瓜苗

的愛惜重視。最后揭示情感：三個動詞是媽媽與南瓜苗深厚情感的體現(xiàn)，也是人與萬物深厚情感的體現(xiàn)。

4.請對選文第三部分中加波浪線的句子進行簡要賞析。

【答案】擬人。將蘆花老母雞人格化，生動形象的寫出了老母雞孵小雞時的認真、專注的情形，表現(xiàn)出老母雞作

為母親的犧牲、忘我、慈悲。

【解析】本題考查語句的賞析能力。畫線句運用的是擬人的修辭，“愛惜”“抱”等詞將蘆花老母雞人格化，賦

予蘆花老母雞以人的情感和動作；效果上：生動形象地寫出了老母雞孵小雞時的認真、專注的情景；情感上：結(jié)

合下文作者的評論''天下物種，皆一樣，?旦做起母親，簡直往神性的路上走了”等語句可知，表現(xiàn)出老母雞作

為母親的犧牲、忘我、慈悲。據(jù)此總結(jié)概括即可。

5.選文表達了作者怎樣的思想感情？

【答案】對童年、家鄉(xiāng)風物的懷念；對家鄉(xiāng)的思念；對童年所得啟示的感慨、難以忘懷；對偉大母愛的贊美。

【解析】本題考查理解分析作者情感的能力。理解人物思想感情，要注意結(jié)合上下文內(nèi)容以及中心思想來整體把

握，再就是結(jié)合句子中的關(guān)鍵詞語來理解。從全文內(nèi)容來看，文章回憶J'兒時看媽媽移栽、侍弄南瓜苗，吃媽媽

用茄子做成的各式各樣的菜肴，看蘆花老母雞孵小雞，給小雞吃小雞草的籽實的事件。結(jié)合語句看，“皖南當?shù)?/p>

的南瓜是蒲團狀的，扁扁圓圓的，好看，天生是藝術(shù)品”等讓人感受到作者對家鄉(xiāng)風物的懷念；“當今的孩子自小

吃慣大棚種植的瓜菜，他們的味蕾沒有多愁可言”等讓人感受到作者對家鄉(xiāng)的思念?！懊看温牥柤拥摹洞筇崆?/p>

協(xié)奏曲》，自有小雞出殼的茸茸感。我又要過童年了”等語句，讓人感受到作者對童年時光的懷念?！皬膵寢寣?/p>

待瓜苗的耐心、仔細和愛惜里，叫人自小懂得人與萬物的深厚關(guān)系”等讓人感受到作者對童年經(jīng)歷中所得啟示的

難以忘懷。結(jié)合“天下物種，皆一樣，一旦做起母親，簡直往神性的路上走了：犧牲，忘我，慈悲”可讓人感受到

作者對偉大母愛的贊美。據(jù)此理解綜合作答。

例【五】（2020?河南）閱讀下文，完成下面小題。

我的太爺老師

①我的家鄉(xiāng)在西北高原上，那是一個貧寒閉塞的小山村。村子的中間有一個小學(xué)堂，學(xué)堂里有幾排高低不等

的長桌和板凳，西墻上掛著塊小黑板。

②學(xué)堂只有一個老師，官名漆潤江，四十多歲，民辦教師。農(nóng)村人講究輩分，我叫他太爺。他有個綽號叫

“行人”，“行人”就是能干能行的意思。他很早就入了黨，作宣傳抓革命，樣樣在行。他精于木工、畫畫，還

會女紅，村里唱戲穿的各類戲服，絕大部分出自他的手，最厲害的是，他還擔任村里社戲的總導(dǎo)演和主演。太爺

做老師的時候，把自己這十八般武藝發(fā)揮得淋漓盡致，使他的學(xué)堂在全縣大有名氣。

③學(xué)堂只有一間教室，但太爺調(diào)配得次序井然。他教完一年級生詞，就讓他們在外面的窗臺下對著太陽去狂

喊狠讀，再教二年級或者三年級，互相岔開，互不干擾。他教書有聲有色，形神兼具。有娃問，“拖”宇是個

啥？咋個念？太爺就拽著他的手滿院子跑，直到他說出“拖”字來才放手，從此他永志不忘。我至今還記得他教

《草原英雄小姐妹》時聲嘶力竭地喊：“龍梅一一，玉榮一一，你們在哪里？”喊得我們都為英雄小姐妹揪心。

④那年月課本經(jīng)常不能按時到，好在每年的課本也沒有什么區(qū)別，太爺就抄在黑板上讓我們跟著抄。沒有復(fù)

寫紙，他有時一頁一頁地抄下來，發(fā)給大家。我覺得他抄得比課本還要好，可惜那些宇紙都已經(jīng)不存在了。

⑤太爺對我們紀律的要求有些酷苛，不許遲到，更不許逃學(xué)曠課。如果誰沒來上課，太爺會派一個娃子去他

家請，如果還不來，就派四個男娃去抬。所以如果不想上學(xué)，我們哪怕跑到野地里去，也不敢在家里呆著。如果

你今天沒有來，那明天一大早提前去，把學(xué)堂打掃得干干凈凈，太爺才不會處罰你。

⑥西土邊壤，春夏之交時才山青草綠。每到這時，太爺就帶著我們排著隊，敲鑼打鼓地去山野，那時我還不

知道世上有所謂的踏青。山野翠綠，風和日麗，花香氣清，百鳥歡鳴。我們挖野菜，追蝴蝶，采花蜜，摘大把的

狗艷艷花，將里面的螞蟻和小蟲子抖出來，盤成花環(huán)戴在頭上；把開了花的馬蓮從節(jié)上掐下，一吸一吹，“啾

啾”鳴響。十幾個娃娃，背著裝滿野菜的背匏，戴著鮮花的王冠，吹著自己的號角，像打了勝仗的戰(zhàn)士，在將軍

的帶領(lǐng)下，敲著得勝鼓滿載而歸。

⑦夏天麥收時節(jié)，太爺帶我們排著隊去收割過的麥地里拾麥穗；秋天，太爺帶我們?nèi)ド嚼锊刹菟?，柴胡、?/p>

草、杜仲之類的，或挖或采；到了冬天，太爺讓我們?nèi)ナ安?，以作御寒之用，他要求我們必須把柴一捆一捆地碼

得整齊好看……

⑧太爺會唱戲，但卻不會唱革命歌曲，可是他要強得很，到公社或縣里去開會，聽到一句半句，回來就教我

們。太爺還充分發(fā)揮他的木匠美工優(yōu)勢，給我們每人做了一桿木槍一把木刀。有了刀槍，太爺就教大家跳舞。我

們持槍舞刀，變換隊形，邊唱邊舞。有時我們挎槍背刀去鄰村作宣傳，一二三四，孔武有力，威風凜凜。那些學(xué)

校的學(xué)生娃看了，羨慕得眼珠子都要掉到地上。

⑨太爺?shù)眠^公社、縣里甚至地區(qū)的各種獎勵，獎狀貼滿了他家廳房里的一面墻，那就是他的一切。他還經(jīng)常

作為先進代表去市里作報告，講一個只讀過十八天書的泥腿子，如何成為一名優(yōu)秀的人民教師。

⑩隨著國家的改革開放，中小學(xué)教學(xué)逐步走上正軌。小學(xué)數(shù)學(xué)中有了方程之類的內(nèi)容，這些對于太爺來說，

就等于是天書。他總是努力地學(xué)，也仍然不許他的學(xué)生考得不好。但現(xiàn)實是殘酷的，他和他的學(xué)生終究是跟不上

了。太爺經(jīng)過痛苦的抉擇，辭了職，還原成一個地道的農(nóng)民。九十年代，民辦教師紛紛轉(zhuǎn)正，工資待遇大幅度提

高，但他已經(jīng)享受不到這些福利了。只有那些發(fā)黃的獎狀和照片，記載著他過去的榮光。

?在我們那個小村，現(xiàn)在五十歲以上的人都是太爺?shù)牡茏?。他為這個村子打下了讀書識字的根基，使三代人

擺脫了文盲命運。我想，在中國的貧困山區(qū)，像太爺這樣的民辦教師，在那個特殊年代應(yīng)該有一大批，他們給孩

子們點亮了知識的明燈.，開啟了心智的大門，使數(shù)以億計的農(nóng)家子弟，學(xué)會了寫自己的姓名，走出了山溝，融入

了城市，走向了世界。太爺們在新中國的教育史上，留下了濃墨重彩的一筆。但遺憾的是，我很少見過有人記述

他們的功績。他們是無言的豐碑，太上的大德。

（作者：漆永祥。有刪改）

L作為一名優(yōu)秀的人民教師，“我的太爺老師”的優(yōu)秀體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合全文內(nèi)容分條概括。

【答案】①能干能行，多才多藝，把自己的才藝都用在教學(xué)上。②克服困難，在艱苦的條件下靈活地組織教學(xué)。

③教學(xué)有方，有聲有色，形神兼具。④對學(xué)生嚴格要求，不允許學(xué)生逃學(xué)，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。⑤對學(xué)生

進行勞動教育和藝術(shù)啟蒙?；颍航M織學(xué)生參加勞動和藝體活動。⑥不斷學(xué)習(xí)，提升自己，適應(yīng)教學(xué)。

【解析】本題考查分析概括人物形象的能力。結(jié)合①段的“作宣傳抓革命，樣樣在行。他精于木工、畫畫，還會

女紅…他還擔任村里社戲的總導(dǎo)演和主演。太爺做老師的時候，把自己這卜八般武藝發(fā)揮得淋漓盡致”可概括得

出：能干能行，多才多藝，把自己的才藝都用在教學(xué)上；結(jié)合③④段的“學(xué)堂只有一間教室，但太爺調(diào)配得次序

井然。他教完一年級生詞，就讓他們在外面的窗臺下對著太陽去狂喊狠讀，再教二年級或者三年級”“那年月課

本經(jīng)常不能按時到…太爺就抄在黑板上讓我們跟著抄。沒有復(fù)寫紙，他有時一頁一頁地抄下來，發(fā)給大家”可概

括得出：克服困難，在艱苫的條件下靈活地組織教學(xué)；結(jié)合③段的“有娃問，‘拖’宇是個啥？咋個念？太爺就

拽著他的手滿院子跑……他教《草原英雄小姐妹》時聲嘶力竭地喊：'龍梅一一，玉榮——，你們在哪里？‘喊

得我們都為英雄小姐妹揪心”可概括得出：教學(xué)有方，有聲有色，形神兼具：結(jié)合⑤段的“太爺對我們紀律的要

求有些酷苛，不許遲到，更不許逃學(xué)曠課?！珷敳挪粫幜P你”可概括得出：對學(xué)生嚴格要求，不允許學(xué)生

逃學(xué)，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成；結(jié)合⑦⑧段的“夏天麥收時節(jié)，太爺帶我們排著隊去收割過的麥地里拾麥

穗；……到了冬天，太爺讓我們?nèi)ナ安瘛薄疤珷敃獞颉貋砭徒涛覀儭珷斁徒檀蠹姨琛笨筛爬ǖ贸觯?/p>

對學(xué)生進行勞動教育和藝術(shù)啟蒙；結(jié)合⑩段的“小學(xué)數(shù)學(xué)中有了方程之類的內(nèi)容……他總是努力地學(xué)，也仍然不

許他的學(xué)生考得不好”可概括得出：不斷學(xué)習(xí)，提升自己，適應(yīng)教學(xué)。

2.閱讀第⑥段，分析作者是怎樣表現(xiàn)孩子們“踏青”的快樂的。

【答案】①通過描寫景物來襯托快樂：描寫春夏之交山野清新宜人、生機盎然的景象，襯托孩子們快樂的心情。

②通過寫人物活動來表現(xiàn)快樂：展現(xiàn)豐富多彩、趣味盎然的山野活動，選取盤花環(huán)、吹馬蓮等有趣的細節(jié)，描寫

去山野路上敲鑼打鼓的情景和踏青后滿載而歸的情景，表現(xiàn)孩子們的快樂。

【解析】本題考查分析概括能力。第⑥段描寫了孩子們踏青的快樂，這種快樂作者主要運用正面描寫和側(cè)面烘托

相結(jié)合的手法來表現(xiàn)?！吧揭按渚G，風和日麗，花香氣清，百鳥歡鳴”這是景物描寫，春夏之交的山野清新自然、

生機盎然，景物的優(yōu)美側(cè)面烘托出孩子們來到野外游玩的快樂心情；“挖野菜，追蝴蝶，采花蜜，摘大把的狗艷

艷花…盤成花環(huán)戴在頭上；把開了花的馬蓮從節(jié)上掐下，一吸一吹…背著裝滿野菜的背匏，戴著鮮花的王冠，吹

著自己的號角”是對孩子們的一系列動作描寫，通過這些活動形象地展現(xiàn)出孩子們在山野盡情游玩的情景，表現(xiàn)

出了孩子們踏青的快樂。

3.本文是一篇回憶性散文。作者回憶了“我的太爺老師”的許多事，他是如何把這些事有條不紊地組織在一起

的？請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容概括作答。

【答案】①以“我”對太爺老師的感激、崇敬和贊美之情為線索，將這些事組織在一起。②詳寫太爺老師教書生

涯中的事，略寫他辭職后的境遇?；颍合雀攀觯詫懀┨珷斃蠋熥鳛椤靶腥恕钡母鞣N才能，再詳述他作為老師的

具體事情?；颍郝詫憣W(xué)堂內(nèi)的文化課教學(xué)，詳寫學(xué)堂外（山野山間）的各種教學(xué)活動。③按時間順序?qū)懱珷斃蠋?/p>

的教書生涯和辭職后的境遇?；颍簩懡虒W(xué)喑含空間順序，由學(xué)堂內(nèi)到學(xué)堂外；寫學(xué)堂外教學(xué)活動主要按照時間順

序。

【解析】本題考查分析寫作順序的能力。散文從材料的角度看，其特點就是“散”，但通過線索可將材料有條不

紊地組織在一起。從內(nèi)容上看，文章主要回憶了太爺老師一生的主要事跡，②段略寫他的各種才能，③一⑨段詳

寫老師教書時的生涯，⑩段略寫辭職后的境遇：全文采用時間順序?qū)⑻珷斃蠋煹脑S多事連貫在了一起，有詳有

略；從情感上看，從前十段的敘事和?段的議論抒情能感受到作者對太爺老師的感激、崇敬和贊美之情，這樣一

根感情線索貫穿了全文。

4.結(jié)合文章內(nèi)容，探究作者寫“我的太爺老師”的用意。

【答案】①表達對“我的太爺老師”的感激、崇敬和贊美之情。②肯定所有像太爺老師一樣的民辦教師們對農(nóng)村

教育的巨大貢獻，表達對他們的崇敬、贊美之情。③引發(fā)人們對這一群體的貢獻與命運的關(guān)注。

【解析】本題考查探究文章的寫作意圖。作者寫“我的太爺老師”的用意結(jié)合最后一段的議論抒情能找到答案。

文章中的太爺是落后鄉(xiāng)村的一個普通的民辦教師，他將他的一生都奉獻給了鄉(xiāng)村教育。結(jié)合“他為這個村子打下

/讀書識字的根基，使三代人擺脫J'文盲命運”可知，作者表達了對太爺老師的感激、崇敬和贊美之情；結(jié)合

“我想，在中國的貧困山區(qū)，像太爺這樣的民辦教師，在那個特殊年代應(yīng)該有一大批”可知，像太爺老師一樣的

民辦教師們還有很多，他們對農(nóng)村教育作出了巨大貢獻，作者也表達了對他們的崇敬、贊美之情；結(jié)合“太爺們

在新中國的教育史上，留下了濃墨重彩的一筆。但遺憾的是，我很少見過有人記述他們的功績”可知，作者回憶

太爺老師，還希望引發(fā)人們對這一群體的貢獻與命運的關(guān)注。

例【六】（2020?長春）閱讀下面文字，完成1—5題。

理想的風箏

蘇叔陽

①春天又到了。

②柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生

命之歌。而藍天上，一架架風箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

③逢到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放飛天空的風箏。

④劉老師教我們歷史課。

⑤他個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一

條強壯的右腿。而左腿，卻從膝蓋以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿什么時候、為什么

截去的，我們不知道。只是有一次，他在講女婿補天造人的傳說時，笑著對我們說：“……女婿氏用手捏泥人捏

得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女蝸甩的力量太大，被甩丟

了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的?！苯淌依矧v起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都飄起一

股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

⑥他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要板書的時候，他用圓木棍

撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年

過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動的心跳。

⑦他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。

而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來我考入歷史學(xué)系，和劉老

師的影響有極大的關(guān)系。

⑧他不喜歡筆試，卻喜歡在課堂上當眾提問同學(xué)，讓學(xué)生們述說自己學(xué)習(xí)的心得。我記得清楚極了，倘若同

學(xué)們回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在欣賞一首美妙的

樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數(shù)，親切、大聲地說：“好！五

分！”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就關(guān)切地瞧著這個同學(xué)，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想?！?/p>

一邊不住地點頭，好像每一次點頭都能給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時候，他比被考試的學(xué)生還要緊張。這情景，己

經(jīng)過去將近三十年了，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。

⑨然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的風箏。

⑩他的風箏各式各樣：有最簡單的“屁簾兒”，也有三四米長的娛蚣，最妙的是三五只黑色的燕子組成的風

箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂.他總是自己手持線拐，讓他的