初中化學-《大自然中的二氧化碳（第二課時）-二氧化碳性質(zhì)和制取》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

課標分析一、知識目標1、通過實驗探究、分析推理知道二氧化碳的主要性質(zhì)。2、初步學習在實驗室制取二氧化碳的方法。二、能力目標1、通過識圖培養(yǎng)學生分析、加工處理圖片信息的能力。2、通過對二氧化碳性質(zhì)的探究學會研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法3、通過課堂的翻轉(zhuǎn)，培養(yǎng)合作意識和解決問題的能力。三、情感目標通過對大自然中碳循環(huán)的研究，使學生認識到保護生態(tài)平衡、人與自然和諧相處的重要性，培養(yǎng)關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)境的情感以及客觀、辯證認識世界的科學態(tài)度。學情分析1、二氧化碳是學生非常熟悉的物質(zhì)，但不曾考慮過二氧化碳的性質(zhì)與其用途和在自然界中存在屬性的關(guān)系。2、“溫室效應(yīng)”、“低碳”等問題，容易對二氧化碳造成誤解，忽略了二氧化碳對于整個自然界和生命循環(huán)的重要意義。3、幫助學習建立對二氧化碳的正面認識，學會客觀、辯證的認識物質(zhì)是本節(jié)課的首要任務(wù)。4、學會聯(lián)系的學習事物，能利用事物的性質(zhì)解決實際問題。二氧化碳的性質(zhì)和制取【課堂學習】二氧化碳的制取實驗室制?。骸舴磻?yīng)原理：石灰石（或大理石）與稀鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳（反應(yīng)方程式：）◆發(fā)生裝置：◆收集方法：

（從下列裝置中選擇合適的進行組合）ABCDE◆驗滿方法：◆驗證方法：二、工業(yè)制?。骸粼恚焊邷仂褵沂ㄖ饕煞諧aCO3）生成氧化鈣和二氧化碳（反應(yīng)方程式：）二氧化碳的性質(zhì)和用途1、下列二氧化碳的用途都利用了它的哪些性質(zhì)？★二氧化的用途★二氧化碳的性質(zhì)石蕊試液變紅色①化學性質(zhì)穩(wěn)定用來滅火②本身不可燃能使澄清石灰水變渾濁③密度比空氣大只能用向上排空氣法收集④能溶于水用作氣肥⑤不支持燃燒制作碳酸飲料⑥參與光合作用用作科學實驗的保護氣⑦能與水反應(yīng)生成碳酸⑧與氫氧化鈣反應(yīng)2、設(shè)計實驗鑒別：（1）你有哪些方法鑒別二氧化碳和空氣兩瓶無色氣體？方法一：方法二：方法三：方法四：選擇其中一種方法，利用桌上的儀器和藥品進行實驗。（2）現(xiàn)有二氧化碳、空氣、氧氣三瓶無色氣體，用什么方法能最簡便的將它們進行區(qū)分？實驗操作：現(xiàn)象及結(jié)論：【歸納整理】1、二氧化碳的制法在實驗室里，可以用石灰石或大理石（主要成分）和反應(yīng)來制備二氧化碳氣體，反應(yīng)的化學方程式。只能用法收集二氧化碳，原因是；檢驗二氧化碳是否集滿的方法是。2、二氧化碳的物理性質(zhì)：通常狀況下，二氧化碳是一種色、味的體。密度比空氣；（能/不能）溶于水。3、二氧化碳的化學性質(zhì)：（1）在通常情況下，二氧化碳燃燒也支持燃燒（2）二氧化碳和水反應(yīng)：生成，它的水溶液能使紫色的變成色。反應(yīng)的化學方程式：。汽水是含有的水溶液，又稱為飲料。剛擰開瓶蓋的時候，會冒出氣體，這說明，容易分解成和，反應(yīng)的化學方程式：。（3）二氧化碳和澄清石灰水反應(yīng)：將二氧化碳通入澄清石灰水中，石灰水變，反應(yīng)的化學方程式。此反應(yīng)可以用來檢驗的存在。4、二氧化碳的用途：（1）滅火，原因：、、。（2）被壓縮的固體二氧化碳（俗稱），可以用來做。（3）植物進行作用，需要二氧化碳。在室溫里施用二氧化碳作，可以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。教材分析：1、二氧化碳是初中化學繼氧氣之后要求系統(tǒng)學習的第二種物質(zhì)2、它有利于學生對元素化合物板塊形成系統(tǒng)的學習方法3、從生活走進化學，再從化學走向社會、走進自然4、客觀的看待二氧化碳的利弊，學會辯證的看待事物《大自然中的二氧化碳（第二課時）》教學設(shè)計燕山學校化學組【教學目標】一、知識目標1、通過實驗探究、分析推理知道二氧化碳的主要性質(zhì)。2、初步學習在實驗室制取二氧化碳的方法。二、能力目標1、通過識圖培養(yǎng)學生分析、加工處理圖片信息的能力。2、通過對二氧化碳性質(zhì)的探究學會研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法3、通過課堂的翻轉(zhuǎn)，培養(yǎng)合作意識和解決問題的能力。三、情感目標通過對大自然中碳循環(huán)的研究，使學生認識到保護生態(tài)平衡、人與自然和諧相處的重要性，培養(yǎng)關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)境的情感以及客觀、辯證認識世界的科學態(tài)度。【重點】通過課堂的翻轉(zhuǎn)，學生深入認識二氧化碳的實驗室制法、性質(zhì)及用途【難點】二氧化碳性質(zhì)的應(yīng)用【教學過程】教學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖1.課前預(yù)習給出二氧化碳的有關(guān)微視頻觀看微視頻，說出所了解的二氧化碳的知識或信息。翻轉(zhuǎn)課堂的前期準備，讓學生學會自主獲取知識，了解本節(jié)重點，結(jié)合自身提出問題。2.引入新課給出二氧化碳實驗室制法的相關(guān)信息點。小組合作交流共享：歸納整理二氧化碳的實驗室制法。交流辯論感悟反思讓學生從視頻中獲取信息，在討論合作中整理歸納。思維的轉(zhuǎn)變帶來知識的碰撞，讓學生在思考中重新產(chǎn)生研究、了解二氧化碳的欲望。3、突破重點一、二氧化碳的實驗室制法二、二氧化碳的性質(zhì)與用途三、優(yōu)秀問題點撥四、課堂反饋給出相關(guān)實驗器材拋出問題：1、如果沒有成功收集到二氧化碳，可能的原因是什么？如何避免？2、操作中有沒有不規(guī)范的地方？給出二氧化碳的用途展示一瓶碳酸飲料實驗探究：實驗一提出問題：如何區(qū)分二氧化碳和空氣兩瓶無色氣體？實驗二：如何最簡便的區(qū)分空氣、氧氣、二氧化碳三瓶無色氣體？展示學生預(yù)習中提出的問題配合實驗驗證生活中的常見現(xiàn)象的成因。歸納總結(jié)給出一組課堂測試題利用智慧教室系統(tǒng)得出學生的課堂學習評價。部分學生演示實驗觀看，收集信息。思考：實驗成功的經(jīng)驗或出現(xiàn)的問題。結(jié)合課前的預(yù)習，將二氧化碳的性質(zhì)和用途一一對應(yīng)。利用教師給出的儀器和藥品，設(shè)計實驗方案，完成實驗驗證。交流、分析實驗結(jié)果。提出猜想觀察實驗得出結(jié)論體會三種氣體性質(zhì)的不同。思考，小組合作討論交流辯論感悟反思結(jié)合經(jīng)驗，交流匯總1、列舉事實2、實驗驗證觀察現(xiàn)象并思考。限時獨立完成，利用智慧教室完成測試。1、感受科學探究的樂趣。2、培養(yǎng)實驗操作的能力。3、學會發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決的方法。對同學的演示實驗，學生展開自己的反思。復(fù)習加深預(yù)習成果，并結(jié)合學生問題歸納完善。形成性質(zhì)決定用途的思維體驗。感悟化學就在身邊。通過提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計方案、實驗驗證，體驗探究的過程，讓學生體會到實驗是人們認識物質(zhì)主要手段，培養(yǎng)學生嚴謹務(wù)實的科學態(tài)度和實證意識。提出驅(qū)動型問題，激發(fā)學生探究的欲望。最終讓學生了解二氧化碳的性質(zhì)。思維的深入帶來知識的碰撞，讓學生在思考中重新認識二氧化碳的性質(zhì)和用途。進一步加深二氧化碳用途的認識。結(jié)合實驗的現(xiàn)象，學生感悟，同時又激發(fā)了學生探究學習的欲望，結(jié)合課本的自學，提升學生對二氧化碳化學性質(zhì)的深入了解。培養(yǎng)學生分類學習的觀念和歸納整理的能力效果分析課堂翻轉(zhuǎn)，基礎(chǔ)知識落實比較到位。學生基本掌握了二氧化碳的實驗室制取方法和性質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂與智慧教室的結(jié)合，讓學生真正成為課堂的主人，每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，都本著把學生放在第一位的原則。從發(fā)現(xiàn)學生的問題，收集學生的問題，展示學生的問題，通過小組合作解決問題，再回饋到學生提出的問題。整個過程中學生的學習積極性很高，獲得了成就感更加促進了他們學習化學的熱情。學以致用，實現(xiàn)了三維目標的結(jié)合。當堂實測，及時發(fā)現(xiàn)問題，反饋課堂教學效果，為下節(jié)課提出設(shè)計落腳點。課后反思：通過這節(jié)課的學習，學生基本掌握了二氧化碳的實驗室制取方法和性質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂與智慧教室的結(jié)合，讓學生真正成為課堂的主人，每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，都本著把學生放在第一位的原則。從發(fā)現(xiàn)學生的問題，收集學生的問題，展示學生的問題，通過小組合作解決問題，再回饋到學生提出的問題。整個過