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骨腫瘤良惡性鑒別診斷26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一,也是成功的利器之一。沒有它,天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中,徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓.丘吉爾。30、我奮斗,所以我快樂。--格林斯潘。骨腫瘤良惡性鑒別診斷骨腫瘤良惡性鑒別診斷26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一,也是成功的利器之一。沒有它,天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中,徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓.丘吉爾。30、我奮斗,所以我快樂。--格林斯潘。骨腫瘤良惡性鑒別結(jié)合原則臨床影像病理臨床年齡部位癥狀體征實(shí)驗(yàn)室檢查小學(xué)英語教學(xué)是新時(shí)期小學(xué)教育階段中的重要組成部分,對(duì)學(xué)生的綜合全面發(fā)展有著非常重要的影響,因此,重視小學(xué)英語教學(xué)的意義,不斷提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)效果,受到教育界的普遍關(guān)注和重視。一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題(一)缺乏強(qiáng)大的師資力量目前,雖然小學(xué)英語教學(xué)逐漸受到關(guān)注和重視,但是,由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同,許多農(nóng)村小學(xué)中依然存在著師資力量不足的情況[1]。在實(shí)際教學(xué)過程中,一位英語教師可能同時(shí)擔(dān)任幾個(gè)班級(jí)的英語教學(xué)工作,教學(xué)負(fù)擔(dān)較重,難以有效完成教學(xué)任務(wù),而且,許多農(nóng)村小學(xué)的英語教師并不是師范英語專業(yè)的畢業(yè),缺乏專業(yè)素質(zhì),從而導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量較低。(二)英語教學(xué)的課程地位較低在教育教學(xué)工作中,很多農(nóng)村學(xué)校只注重語文、數(shù)學(xué)的教學(xué)地位,不重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況,使得英語教學(xué)的效果較差。而且,一些小學(xué)英語教師沒有全面認(rèn)識(shí)英語教學(xué),一味采用固定的領(lǐng)讀、抄寫等教學(xué)方法,傳授英語知識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的英語能力,導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。(三)缺乏有利的教學(xué)條件由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度緩慢,農(nóng)村學(xué)校缺乏有利的英語教學(xué)環(huán)境。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中,由于缺乏多媒體、語音室以及英語圖書等,學(xué)生只能機(jī)械地模仿教師的發(fā)音,未能理解英語的真正含義,使得英語教學(xué)的質(zhì)量不高。而且,語言的學(xué)習(xí)需要一定的語言環(huán)境,但是,在農(nóng)村小學(xué)中,英語教師的素質(zhì)、英語教學(xué)條件等難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,沒有有效組織口語課、外教課等活動(dòng),使得學(xué)生只能掌握簡(jiǎn)單的英語單詞和英語語法,缺乏口語交際的能力[2]。另外,許多小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)不高,發(fā)音不準(zhǔn)確,教學(xué)方法單一,未能為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,從而制約了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。(四)家長(zhǎng)的觀念陳舊落后隨著英語教學(xué)的普及,人們逐漸認(rèn)識(shí)到英語的重要意義,但是,在經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū),很多家長(zhǎng)沒有全面認(rèn)識(shí)英語,認(rèn)為小學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)好語文、數(shù)學(xué),英語學(xué)習(xí)可以推遲到初中階段,不關(guān)心小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況,沒有有效進(jìn)行督促和鼓勵(lì),導(dǎo)致學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、英語學(xué)習(xí)能力不足。二、解決農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中問題的對(duì)策(一)加強(qiáng)師資力量建設(shè),提高教師的專業(yè)素養(yǎng)小學(xué)英語教師是開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的重要保障,因此,農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),不斷提高小學(xué)英語教師的教學(xué)水平,以取得良好的教學(xué)效果[3]。農(nóng)村學(xué)習(xí)可以根據(jù)自身的教學(xué)需求,合理選聘一些專業(yè)的英語教師,適當(dāng)減輕教師的工作負(fù)擔(dān),并且定期開展培訓(xùn)工作,不斷提高教師的執(zhí)教能力,以提高英語教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí),小學(xué)英語教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段,加強(qiáng)自身的科研能力,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思,以提高英語教學(xué)的科學(xué)性。(二)重視英語教學(xué)的地位,提高教學(xué)效果農(nóng)村學(xué)校不重視英語教學(xué)的地位,是制約學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展的主要因素,所以,在素質(zhì)教育深入發(fā)展的情況下,農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念,重視英語教學(xué)的地位,合理安排英語教學(xué)課程,不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量,以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況,合理安排教學(xué)時(shí)間,增加晨讀時(shí)間,積極組織英語學(xué)習(xí)活動(dòng),注意培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性,以提升學(xué)生的英語水平。(三)大力改善教學(xué)條件,不斷提高教學(xué)質(zhì)量教育是改善農(nóng)村條件,推動(dòng)農(nóng)村發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γr(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平同樣制約著教育的發(fā)展,因此,農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該立足于農(nóng)村的實(shí)際情況,大力改善教學(xué)條件,努力創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,以提高英語教學(xué)的有效性。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該積極尋求教育部分的支持和幫助,合理引進(jìn)多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,有效改善英語教學(xué)條件,為師生提供有利的英語教學(xué)環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情,提高英語教學(xué)的效果。同時(shí),小學(xué)英語教師應(yīng)該不斷提高自身的執(zhí)教能力,有效應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段,積極創(chuàng)建輕松、和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。(四)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念,重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況家庭教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響,所以,家長(zhǎng)應(yīng)該樹立正確的觀念,科學(xué)指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)行為,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。農(nóng)村學(xué)??梢约訌?qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通與交流,促使家長(zhǎng)重視英語教學(xué)的作用,要求家長(zhǎng)重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況,認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的看法和意見,以提高英語教學(xué)的效果,促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。三、總結(jié)總而言之,農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的高低,直接影響到我國(guó)整體教育質(zhì)量的提高,因此,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,重視農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)狀況,加強(qiáng)師資力量建設(shè),營(yíng)造良好的英語教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量,以提升學(xué)生的英語水平,促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn).素質(zhì)教育逐漸成為我們開展教學(xué)工作的核心問題。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,素質(zhì)教育一改往日的“以分?jǐn)?shù)論英雄”的評(píng)價(jià)機(jī)制,轉(zhuǎn)而更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),為此我們?cè)陂_展教學(xué)工作的時(shí)候必須采取一些新的教學(xué)理念、教學(xué)方式等。音樂學(xué)科是初中階段的一門重要課程。與其它文化課相比.音樂學(xué)科是屬于美育范疇的學(xué)科,在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著不可替代的作用。然而,由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響,音樂這樣的美育學(xué)科在學(xué)校教育中普遍地得不到師生的重視.在很多學(xué)校甚至連正常的音樂教學(xué)工作的開展都無法保障。即使一些學(xué)校正常開展音樂課程,但依然是沿襲過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法,把原本充滿藝術(shù)氣息、充滿生機(jī)和活力的音樂課上得死氣沉沉。音樂教學(xué)中存在的一系列問題使得音樂學(xué)科在推動(dòng)素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面起不到應(yīng)有的作用。隨著新課程改革的不斷深化和教育的不斷進(jìn)步.目前在音樂教學(xué)中出現(xiàn)了很多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。其中,互動(dòng)式教學(xué)法就是一種廣受好評(píng)的方法。那么我簡(jiǎn)單的闡述下初中音樂課互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用。一、互動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是一種新型的教學(xué)方法.在互動(dòng)教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生在教學(xué)過程中形成互動(dòng),學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師除了要積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性外,還要充分尊重學(xué)生的主體性地位。那么,與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比?;?dòng)式教學(xué)方法究竟具有哪些特征呢?事實(shí)上,這些特征主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面,互動(dòng)教學(xué)中的師生關(guān)系往往強(qiáng)調(diào)的是平等、民主、和諧,這顯然與傳統(tǒng)的師生關(guān)系有著很大的差別。另一方面,互動(dòng)教學(xué)法以交流、對(duì)話為主要形式希望通過這種交流對(duì)話來達(dá)到互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。二、營(yíng)造互動(dòng)的氛圍在傳統(tǒng)的觀念中,教師和學(xué)生的關(guān)系就是一個(gè)教一個(gè)學(xué),教師在學(xué)生面前具有絕對(duì)的權(quán)威,一旦學(xué)生提出了與教師不相符的觀點(diǎn)、想法,教師就會(huì)習(xí)慣性地認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是個(gè)不聽話的孩子,殊不知,這種做法在不知不覺中扼殺了孩子的積極性。初中階段的學(xué)生正處于一個(gè)身體和心理都在高速發(fā)展的階段,在這個(gè)階段,倘若教師思想守舊,始終維系著過去的觀點(diǎn),在教學(xué)過程中采取“一言堂”,讓學(xué)生在巨大的壓力下學(xué)習(xí),那么學(xué)生將很難與教師產(chǎn)生互動(dòng),從而使得整個(gè)教學(xué)工作變成教師“獨(dú)角戲”。為了改變這種教學(xué)狀況,教師一定要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)的氛圍,讓學(xué)生在這種和諧、民主的氛圍下敢于各抒己見,敢于向教師提出不同的意見,這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。當(dāng)然,在營(yíng)造輕松和諧有利于互動(dòng)的課堂環(huán)境的時(shí)候,教師要注意不陷入到一些誤區(qū)中來。例如有些年輕的教師在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下總希望能夠與學(xué)生“打成一片”,形成良好的互動(dòng),這個(gè)出發(fā)點(diǎn)當(dāng)然是值得肯定的。但是由于方法的不科學(xué)或是缺乏必要的經(jīng)驗(yàn).很多教師在上課時(shí)簡(jiǎn)單地把“放羊式”教學(xué)方法當(dāng)成了互動(dòng)教學(xué)法,從而失去了對(duì)于課堂的掌控,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)顯得既沒有秩序又收不到良好的效果。因此,教師在為學(xué)生營(yíng)造良好互動(dòng)氛圍的同時(shí)一定要注意對(duì)于整個(gè)課堂的掌控.要明白活潑的課堂氣氛并不等同于混亂的氣氛。教師一定要努力使整個(gè)課堂既有序又輕松,只有這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。三、采取互動(dòng)的教學(xué)方法在互動(dòng)的教學(xué)過程中,往往分為幾種互動(dòng)形式.一種是師生之間的互動(dòng),另一種是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),在進(jìn)行師生互動(dòng)的時(shí)候,要注意師生之間信息的交流與反饋。具體來說就是教師一方面向?qū)W生傳授各種音樂知識(shí),另一方面學(xué)生也要將自己對(duì)于音樂知識(shí)的掌握情況及時(shí)反饋給教師,這樣才能夠使得教師及時(shí)掌握教學(xué)狀況,對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。倘若教師在上課時(shí)不注意與學(xué)生的互動(dòng)、交流,就會(huì)讓學(xué)生陷入一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在這種被動(dòng)的狀態(tài)下.學(xué)生的積極性就得不到發(fā)揮,尤其是像音樂這樣的學(xué)科。由于非專業(yè)的學(xué)生不需要參加音樂考試。在這種情況下。教師再采取一些灌輸式的呆板的教學(xué)方法,學(xué)生很容易就會(huì)放棄音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)。這對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高是非常不利的。如果教師能夠注重與學(xué)生的互動(dòng),在教學(xué)工作中把學(xué)生這些積極性激發(fā)出來。這對(duì)于學(xué)生來說具有舉足輕重的意義。除了師生之間的互動(dòng)外.在學(xué)生之間也需要一定的互動(dòng),而這種學(xué)生之間的互動(dòng)更多的是體現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的形式之下。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,同時(shí)還能夠在合作的氛圍下形成一定的合作能力,這對(duì)于學(xué)生將來踏入社會(huì)從事任何一項(xiàng)工作都是非常有幫助的。四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力音樂是一門藝術(shù),與其它藝術(shù)形式一樣,創(chuàng)造力是音樂發(fā)展的一個(gè)源泉。為此,我們?cè)陂_展音樂教學(xué)工作的時(shí)候一定要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力放到十分重要的位置。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,一方面教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,因?yàn)橹挥性谥鲃?dòng)的情況下,在積極性的驅(qū)使下.創(chuàng)造能力才能夠得到最大限度的發(fā)揮。另一方面,教師要不斷地豐富音樂教學(xué)形式,不要讓教學(xué)活動(dòng)只是單純地局限在教師教、學(xué)生學(xué)的講授式教學(xué)上,例如,教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)。讓他們進(jìn)行一些形體表演、小品表演。教師可以開設(shè)一些音樂欣賞課,讓學(xué)生對(duì)于各種音樂給出自己的看法和見解。這樣就可以使得學(xué)生從枯燥的音樂理論知識(shí)中解放出來.轉(zhuǎn)而體味到音樂課的生動(dòng)有趣,這自然很容易就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而一旦興趣被激發(fā)起來了。創(chuàng)造力也會(huì)在不知不覺中被激發(fā)出來。總之,與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)相比,這種互動(dòng)的音樂教學(xué)方法具有很多的優(yōu)勢(shì)。在互動(dòng)式音樂教學(xué)中,教師的角色已經(jīng)由過去學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變成了引導(dǎo)者的角色,而學(xué)生也可以改變過去被教師牽著鼻子走的狀況.在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。使得音樂教學(xué)工作朝著素質(zhì)教育的方向又前進(jìn)一大步。因此,初中音樂教師一定要努力在日常的教學(xué)工作中發(fā)揮出互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì),努力讓音樂學(xué)科變成素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的重要推動(dòng)力。骨腫瘤良惡性鑒別結(jié)合原則臨床影像病理臨床年齡部位癥狀體征實(shí)驗(yàn)室檢查年齡口大多數(shù)良性病變和瘤樣病變發(fā)生于10-30歲如:骨樣骨瘤、軟骨母細(xì)胞瘤、軟骨粘液樣纖維瘤、單純性骨囊腫、動(dòng)脈瘤樣骨囊腫、非骨化性纖維瘤、骨軟骨瘤等骨巨細(xì)胞瘤多見于20-40歲,少見于骨骺未閉合的少兒年齡口惡性腫瘤骨肉瘤、尤文肉瘤多見于骨骺未閉合的青少年(1020歲)軟骨肉瘤、惡性纖維組織細(xì)胞瘤、漿細(xì)胞瘤、骨轉(zhuǎn)移癌多見于中老年人(40-80歲管狀骨長(zhǎng)管狀骨短管狀骨:內(nèi)生軟骨瘤一手、足扁平骨部位口長(zhǎng)管狀骨(縱向)骨端:骨巨細(xì)胞瘤、臨(近)關(guān)節(jié)囊腫、軟骨母細(xì)胞瘤(骺端)骨于:骨樣骨瘤、骨囊腫、纖維異樣增殖癥、造釉細(xì)胞瘤、內(nèi)生軟骨瘤、尤文肉瘤干骺端:大部分病變部位口長(zhǎng)管狀骨(橫向)髓內(nèi):中2、偏心:骨巨細(xì)胞瘤、軟骨粘液樣纖維瘤皮質(zhì):骨樣骨瘤、骨化性纖維瘤、非骨化性纖維瘤骨表面(皮質(zhì)旁):皮質(zhì)旁軟骨瘤、骨軟骨瘤、骨旁骨肉瘤、骨膜骨肉瘤、骨旁軟骨肉瘤短管狀骨:內(nèi)生軟骨瘤-手、足扁平骨(骨盆、肩胛骨)軟骨肉瘤、尤文肉瘤、骨巨細(xì)胞瘤低骨:脊索瘤、骨巨細(xì)胞瘤、神經(jīng)鞘瘤脊推體:嗜酸性肉芽腫(扁平椎)、血

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