《美麗的教育》讀后感范文10篇

《美麗的教育》讀后感范文10篇《美麗的教育》表達(dá)樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿激情，她擅長(zhǎng)把理性的思考傾注于可讀性較強(qiáng)的教育案例中，在一個(gè)個(gè)曲折動(dòng)人的故事里，作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感下面是小編精心整理的《美麗的教育》讀后感范文，希望對(duì)大家有所幫助。

《美麗的教育》讀后感范文篇1

讀完了《美麗的教育》后給我的第一感觸，那就是——愛(ài)。美麗的教育文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí)，所描寫的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會(huì)讓人感動(dòng)不已。

說(shuō)到班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我應(yīng)該最沒(méi)有資格，我從事班主任工作僅僅三月有余，要問(wèn)這段時(shí)間我最大的感受是什么，我會(huì)毫不猶豫地說(shuō)：雜、亂、煩！從早到晚總是忙忙碌碌，晚上拖著疲憊的身體回家，清點(diǎn)一天的工作，卻覺(jué)得一無(wú)所獲，班上有幾個(gè)孩子太調(diào)皮，管都管不住，怎么辦？班上的后進(jìn)生成績(jī)太差，每次小練習(xí)都只能給我個(gè)位數(shù)的成績(jī)，怎么辦？有些孩子太懶，不按時(shí)完成作業(yè)、作業(yè)不認(rèn)真、字跡馬虎，默寫都默不及格，怎么辦……無(wú)數(shù)“頭疼的事兒”把我的思維五花大綁，急得我喘不過(guò)氣！這么麻煩的工作，難道僅僅靠一個(gè)“愛(ài)”字就可以解決，一開(kāi)始我不相信，我覺(jué)得學(xué)生不聽(tīng)話就要批評(píng)，懲罰，實(shí)踐證明自己的這種思想并不完全正確，有時(shí)候會(huì)適得其反，現(xiàn)在我也試著多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們找到自信，找到自己身上的閃光點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越聽(tīng)話，對(duì)待學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，對(duì)班級(jí)的活動(dòng)也積極了許多。

書中講到了怎樣培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，尊重學(xué)生的人格、情感、愛(ài)好，培養(yǎng)批評(píng)和自我批評(píng)的班風(fēng)，這幾方面我感受很深，好的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和教師正常的教學(xué)有著十分重要的作用，為了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，我把我們班的值日生具體到每個(gè)人，比如下第一節(jié)課擦黑板是那位同學(xué)，下第二節(jié)，第三節(jié)，打掃教室的，打掃衛(wèi)生區(qū)的，抬菜的，分菜的，送餐具的，確保每一個(gè)學(xué)生都有事做，讓每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己是班級(jí)的小主人，都能為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，前段時(shí)間舉行的跳繩拔河比賽，我們班有三十二個(gè)同學(xué)參加了比賽，每個(gè)同學(xué)都能積極的準(zhǔn)備，通過(guò)這次的活動(dòng)增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，同學(xué)們體會(huì)到了勝利的喜悅。在我們班只要是做錯(cuò)了事，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)地承認(rèn)錯(cuò)誤，并大膽的說(shuō)出對(duì)不起，我覺(jué)得這一點(diǎn)學(xué)生做的很好。

在讀愛(ài)的教育這本書時(shí)體會(huì)著孫老師的工作方式之中，我感受最深的是孫老師有一顆寬容的心。因?yàn)樗類?ài)著學(xué)生，所以她能理解學(xué)生寬容學(xué)生。在孫老師的心目中，孩子就是孩子，是可以犯錯(cuò)誤的，是可以被原諒的。即便孩子犯了很大的錯(cuò)誤，令人十分氣憤，老師最好也不要聲嘶力竭、暴跳如雷，說(shuō)過(guò)頭的話，做過(guò)頭的事，有失教師的尊嚴(yán)，破壞了教師的形象。

反思自己在教育學(xué)生的時(shí)候，總是以一種挑剔的眼光去審視學(xué)生，總關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。甚至常常氣急敗壞、聲色俱厲：“你昨天才向我保證，今天怎么又犯了，還是教家長(zhǎng)來(lái)吧！”不能容許學(xué)生的反復(fù)。再看看孫老師，她的慈眉善目，笑容可掬，是從心靈深處對(duì)孩子的理解和關(guān)愛(ài)。她在把學(xué)生當(dāng)作人來(lái)教育，所以孫老師的學(xué)生都愿意在老師身邊和老師親近。我從中體會(huì)到若真想成為學(xué)生的良師，就必須讓學(xué)生從心里去接受你。而讓學(xué)生接受你，在有些事情的處理上就要向?qū)O老師那樣放下老師高高在上的姿態(tài)，真心對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解。

那么，該如何成為一名優(yōu)秀的教師呢？最重要的一點(diǎn)就是一切要從孩子的角度出發(fā)。作者孫老師似乎也很重視這一點(diǎn)。在全書的第一章中就多次提到關(guān)于師生的民主平等、體會(huì)學(xué)生感受等這方面的內(nèi)容。這些都與拉近學(xué)生和教師的距離，消除隔閡有著內(nèi)在的聯(lián)系。而整個(gè)第二章更是大談“尊重”，可見(jiàn)孫老師很注重消除教師高高在上的現(xiàn)象。因此，要想真正成為一名優(yōu)秀教師，必須先把自己當(dāng)作一名學(xué)生看待，這樣才能拉近教師與學(xué)生之間的距離，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)和藹可親的教師形象，才能與學(xué)生溝通，為以后的教育打下基礎(chǔ)。擁有好的教學(xué)方法也是很重要的。

教師們常常讓自己的學(xué)生學(xué)會(huì)好的學(xué)習(xí)方法，同樣道理，教師也應(yīng)該有自己的一套切實(shí)有效的教學(xué)方式。舉個(gè)書上的例子，一個(gè)教師給自己制定了一個(gè)“追蹤記錄”的計(jì)劃，時(shí)刻追蹤自己對(duì)學(xué)生的話語(yǔ)是否妥當(dāng)。每個(gè)老師的性格、舉止、言談不可能都完全一樣。確定自己屬于“溫和型”“健談型”“可愛(ài)型”或其他哪一類的教師，試著把這個(gè)定型保持下去，不要經(jīng)常變動(dòng)，你總不至于讓學(xué)生一天面對(duì)一個(gè)不同的你吧！在此基礎(chǔ)上，再慢慢掌握其他一些教師必需的技能，來(lái)不斷地完善自己，相信你，你一定會(huì)成為一個(gè)好老師，一個(gè)同學(xué)心目中的好伙伴、好榜樣。

《美麗的教育》讀后感范文篇2

閱讀了《美麗的教育——寫給年輕的班主任》一書，孫蒲遠(yuǎn)老師在建設(shè)班集體方面的經(jīng)驗(yàn)給了我很大啟發(fā)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)特別注意欣賞和學(xué)習(xí)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，這幾乎成了孫老師的第一法寶。她說(shuō)：“老師在班上常說(shuō)什么，常做什么，對(duì)集體輿論起著導(dǎo)向作用。你常常看到同學(xué)們的長(zhǎng)處，常常強(qiáng)化這些地方，同學(xué)們的情緒就會(huì)是愉快和穩(wěn)重的。”人人都喜歡聽(tīng)好話，沒(méi)有一個(gè)人愿意整天被包圍在批評(píng)與指責(zé)中。我們班就有一個(gè)軟硬不吃，經(jīng)?？刂撇蛔∽约盒袨榈男∧泻ⅰ４_實(shí)這樣的學(xué)生著實(shí)讓我頭痛，但與其整天他惹事，我來(lái)應(yīng)付處理，還不如抓住教育的主動(dòng)權(quán)，放開(kāi)胸懷給自己一點(diǎn)信心，更給學(xué)生增加自信心。

于是，我試著觀察學(xué)生各方面的閃光點(diǎn)，一但發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，就以各種表?yè)P(yáng)的方式有書面的，口頭的；個(gè)別的，集體的等等，從而拉近了師生間的距離。學(xué)生對(duì)班主任有了好感，老師所說(shuō)的話就更有分量了做起工作來(lái)就變得事半功倍了。正如孫老師說(shuō)的：“老師對(duì)他的充分肯定，往往可以激勵(lì)他向更高的層次邁進(jìn)；老師的一次賞識(shí)，也許就能引起他創(chuàng)造的源泉；老師的一句鼓勵(lì)，足可以喚起他抬起頭走路的自尊；老師的一句贊揚(yáng)，說(shuō)不定就點(diǎn)燃了他內(nèi)心要求上進(jìn)的火花?！鄙朴诎驯?yè)P(yáng)作為班主任工作藝術(shù)的教師，就意味著贏得了教育上的主動(dòng)權(quán)。因?yàn)檫@樣做，容易建立融洽的師生關(guān)系，能夠創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。

其次，要培養(yǎng)批評(píng)與自我批評(píng)的習(xí)慣，努力形成明辨是非知錯(cuò)就改的班風(fēng)。孫老師在講到有關(guān)批評(píng)學(xué)生的話題時(shí)說(shuō)：“當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候不批評(píng)嗎？不是！沒(méi)有批評(píng)就等于放縱孩子的不良行為，但是批評(píng)的時(shí)候，一定要講清其要害，是在告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對(duì)別人、對(duì)自己、對(duì)集體有什么不好?！焙⒆釉诜稿e(cuò)誤中長(zhǎng)大的，但這并不等于錯(cuò)誤無(wú)所謂。能否認(rèn)清是非對(duì)錯(cuò)，是能否成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵。很多時(shí)候，我們一看到學(xué)生違規(guī)就氣不打一處來(lái)，批評(píng)了再說(shuō)。其實(shí)這是很不明智的做法，具體問(wèn)題要具體分析，每次違規(guī)的背后肯定有一個(gè)理由，而班主任在下結(jié)論之前應(yīng)該了解這個(gè)“理由”。老師可以將自己對(duì)某件事情的感受說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，用以感化學(xué)生。

讀完《美麗的教育》一書，我受益匪淺。當(dāng)然，孫蒲遠(yuǎn)老師在樹(shù)中所體現(xiàn)的教育智慧，不是我三言兩語(yǔ)就能概括得了的，這是一本通俗易懂，卻又包含深刻教育內(nèi)涵的班主任教科書，正如孫老師在后記中寫的“學(xué)生的進(jìn)步是我最大的幸福。當(dāng)我看到膽子小的孩子變得開(kāi)朗了，攻擊性強(qiáng)的孩子變得文質(zhì)彬彬了，不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子知道主動(dòng)寫作業(yè)了，情感淡漠的孩子變熱情了……都會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生由衷的喜悅?！崩蠋煇?ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì)感到幸福；同樣，老師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)。這就是所有班主任的幸福，這樣的教育也是最為美麗的教育。

《美麗的教育》讀后感范文篇3

教師的魅力來(lái)自人格，以前我只是粗略的了解這句話，現(xiàn)在讀完孫蒲遠(yuǎn)老師《美麗的教育》這本書，我對(duì)這句話的理解更加深刻了。

有這樣一句話給我留下了深刻的印象：智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山，各有所好。山水本是自然，就教師而言，有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有賞心悅目的心情至關(guān)重要。即使山不是很峻拔，也用悅納的心態(tài)去欣賞，即使水不是很清醇，也用發(fā)展的眼光去贊美，則是“山水”之大幸也。孫蒲遠(yuǎn)老師的學(xué)生是幸運(yùn)的，他們找到了一位好老師，孫老師用心發(fā)現(xiàn)著每一個(gè)人的閃光點(diǎn)。

愛(ài)在這本書里體現(xiàn)的尤為深刻，教會(huì)我們?nèi)绾稳?ài)，怎樣才能做到真正去愛(ài)學(xué)生？

尊重，是愛(ài)的起點(diǎn)。尊重是人的高層次的心理需要。這不僅是成年人的心理需要，也是孩子的心理需要。而成年人往往忽略了孩子這一不亞于穿衣吃飯，甚至比穿衣吃飯還重要的需要。從小被尊重的人，有很強(qiáng)的自尊心、自信心，容易形成完善的人格，或者說(shuō)孩子會(huì)自己努力用完善的人格來(lái)維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)。被人尊重的孩子也會(huì)去尊重別人，如果我們所有的孩子都是這樣，那么我們整個(gè)民族的自尊感就會(huì)提高。所以我們要學(xué)會(huì)尊重孩子，不要一味的重視孩子的成績(jī)?nèi)绾?，要給孩子真正的關(guān)心，從孩子的角度考慮問(wèn)題。

愛(ài)，是沒(méi)有疆界的。愛(ài)要寬容。寬容不同于縱容。寬容的前提是理解。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“寬恕能觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產(chǎn)生要改正錯(cuò)誤的意志力?！碑?dāng)然老師對(duì)學(xué)生的寬容絕對(duì)不是對(duì)學(xué)無(wú)原則的遷就和讓步，它是以學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤為前提的。氣是孩子的特點(diǎn)，是正?，F(xiàn)象，犯錯(cuò)誤是難免的，你不可能限制他，你要從他的淘氣中找尋身上閃光的地方，用欣賞的眼光看待孩子的淘氣，給孩子一個(gè)寬松的空間，給孩子一個(gè)溫暖的懷抱。

《美麗的教育》使我明白了許多。教師的魅力來(lái)自人格，來(lái)自我們對(duì)學(xué)生無(wú)限的愛(ài)。我們要保持一個(gè)平和的心態(tài)對(duì)待教師這個(gè)職業(yè)，以欣賞的角度來(lái)觀察每位孩子，愛(ài)無(wú)處不在，讓我游走在愛(ài)的海洋吧！

《美麗的教育》讀后感范文篇4

這段時(shí)間挺喜歡看教育類書籍，某天偶然從網(wǎng)上看到《美麗的教育》，看評(píng)價(jià)如此之好，于是到新華書店買回來(lái)賞讀。不自覺(jué)的被書中內(nèi)容深深地吸引住了，導(dǎo)讀非常的精彩，插圖也挺精致的，看來(lái)這本書確實(shí)不錯(cuò)。我從事這教育崗位有十六年了，要問(wèn)這些年我最大的感受是什么，我會(huì)毫不猶豫地說(shuō)，工作太繁雜了，從早到晚總是忙忙碌碌，生活就像是電視劇似的重重復(fù)復(fù)的上演著，盡管劇情每天不同，但還是覺(jué)得有些疲累。

我讀完了這本書，仿佛從黑夜里探出了一盞明燈，給我明示了前進(jìn)的方向，于是我不再迷茫了，我也不再困惑了，讓我在迷惑中勇敢的邁出了腳步。書中一個(gè)個(gè)生動(dòng)有血有肉的例子，好像就活是在我身邊，作者孫老師對(duì)待學(xué)生是那么的耐心細(xì)致，不厭其煩的充滿耐心的去處理、去對(duì)待，他每時(shí)每刻都用他那平凡而偉大的愛(ài)心去感受去溫暖著每一位孩子。

我認(rèn)為孫老師之所以具有高尚的情操和非凡的魅力，完全來(lái)自于對(duì)事業(yè)的真誠(chéng)的愛(ài)。正如孫老師說(shuō)：“班主任在小學(xué)生心目中的地位是至高無(wú)上的，孩子對(duì)自己的班主任簡(jiǎn)直到了崇拜的程度?！倍以谝郧皩?duì)這些卻很少重視，總覺(jué)得小孩子哪知道這么多，可以說(shuō)從來(lái)就沒(méi)有真正的蹲下身來(lái)和孩子們好好溝通過(guò)。讀了孫老師的書，我才突然醒悟，教育孩子不是光靠老師尊嚴(yán)，師生關(guān)系的融洽，關(guān)鍵在老師，教師要千方百計(jì)營(yíng)造一種和諧寬松的氛圍，這樣孩子才愿意接近你，也愿意把自己的想法告訴你，這不僅需要熱情和堅(jiān)忍不拔的精神，更需要師生間的心靈溝通。到今天，我才從孫老師的身上找到了作為一名班主任或者一名教育工作者應(yīng)該具備的素養(yǎng)，更要有一顆可貴的童心，我們只有變成孩子，才能懂得孩子，理解孩子，教育孩子。我們應(yīng)該“俯視”孩子，才能做到尊重孩子的情感。在以前的工作中我做得太不夠了。

如果讓我再次遇到同樣問(wèn)題時(shí)，我決不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。感謝您，孫老師。老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì)感到幸福；同樣，老師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)。這就是所有老師的幸福，這樣的教育也是最為“美麗的教育”。

《美麗的教育》讀后感范文篇5

如果孩子是鳥(niǎo)你就是天空

如果孩子是魚(yú)你就是大海

如果孩子是花你就是春天

這是一位人類靈魂工程師的真實(shí)寫照。她畢生都在譜寫一個(gè)字，那就是“愛(ài)”。她就是著名的教育專家，特級(jí)教師孫蒲遠(yuǎn)老師。

孫老師曾說(shuō)：“班主任是在用自己的人格來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人格，是在用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂。”她集43年教育經(jīng)驗(yàn)與心血于一爐，通過(guò)大量的生動(dòng)實(shí)例講述了她的教育理念。她用畢生的心血?jiǎng)?chuàng)作了一部生動(dòng)形象的獨(dú)特的'教育詩(shī)篇。

這本書的名字叫作《美麗的教育》。

在這本書中，孫老師用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例和教育故事展示了她高尚的人格以及做班主任的藝術(shù)，一個(gè)個(gè)故事里面蘊(yùn)含了豐富的教育思想和教育方法。即使高明的理論家和文學(xué)家，也難以寫出這樣栩栩如生而紛繁多樣的兒童現(xiàn)實(shí)生活。

我想，如果沒(méi)有親自深入一線去了解學(xué)生的生活世界和心靈世界，是難以譜寫出這厚厚的一本教育成果。

這本書共分為8章，內(nèi)容涉及班級(jí)管理，學(xué)生教育，家校合作，教師發(fā)展等，有100多篇短文，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育故事仿佛就是發(fā)生在我們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?？戳藢O老師的書，我會(huì)情不自禁的對(duì)書中調(diào)皮而又可愛(ài)的孩子露出笑臉，更對(duì)孫老師的教育方法折服。

《美麗的教育》提到許多教育過(guò)程中細(xì)小而又實(shí)在的問(wèn)題。如“與正在氣頭上的學(xué)生怎樣談話？”“為什么不要把聰明、漂亮、聽(tīng)話作為優(yōu)點(diǎn)寫進(jìn)評(píng)語(yǔ)里？”“怎樣對(duì)待家長(zhǎng)有地位的孩子？”“如何培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感？”等等。

在看完這本書以后，我對(duì)教育學(xué)生有了更新的認(rèn)識(shí)：

1、教育因?yàn)閻?ài)而美麗。

孫蒲遠(yuǎn)老師教育學(xué)生的根本就是愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生。她說(shuō)，老師愛(ài)學(xué)生主要是對(duì)學(xué)生誠(chéng)心誠(chéng)意的“關(guān)注”。你要細(xì)心發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，認(rèn)可他的努力，鼓勵(lì)他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，理解他的苦衷和需求，關(guān)心他的生活和學(xué)習(xí)，幫助他解決生活和學(xué)習(xí)中存在的困難，充分發(fā)揮他的特長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路。而善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)會(huì)使自己的工作變得輕松，也會(huì)逐漸體會(huì)工作的快樂(lè)。

2、教育因?yàn)閷W(xué)習(xí)而美麗。

孫蒲遠(yuǎn)是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人。在她工作中產(chǎn)生困惑時(shí)，怎么辦？她的一大法寶就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。她在《美麗的教育》這本書中寫道：我們的工作一旦接近科學(xué)、符合規(guī)律，立刻就會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。實(shí)際上是，假如方法正確，用同樣的時(shí)間完全可以干出不同的效果，甚至用更少的時(shí)間做出更多的工作。方法正確，就總是在進(jìn)行積極的“引”的工作，學(xué)生在你的引導(dǎo)和啟發(fā)下越來(lái)越進(jìn)步，老師的情緒也越來(lái)越好，工作越做越有興趣，形成良性循環(huán)。

3、教育因?yàn)榉此级利悺?/p>

《美麗的教育》那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育故事，其實(shí)也是在啟示我們：把教育學(xué)生的過(guò)程用教育案例的形式記錄、總結(jié)、提煉，可以促進(jìn)我們的成長(zhǎng)。因?yàn)檫@樣可以記錄自己的教育足跡給自己和他人以借鑒；可以促使自己反思，有利于改進(jìn)工作，使自己的行為更符合教師行為，進(jìn)而提高教育的思想；可以規(guī)范自己的教師行為，提高教育素養(yǎng)；可以促使自己的學(xué)習(xí)教育理論，收集自己的教育效果。

老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì)感到幸福，同樣，老師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)。這就是所有班主任的幸福，這樣的教育也是最為美麗的教育。

《美麗的教育》讀后感范文篇6

智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山，各有所好。山水本是自然，

就教師而言，有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有賞心悅目的心情至關(guān)重要。即使山不是很峻拔，也用悅納的心態(tài)去欣賞，即使水不是很清醇，也用發(fā)展的眼光去贊美，則是“山水”之大幸也。所以做孫蒲遠(yuǎn)老師的學(xué)生是幸運(yùn)的，作為一名教師能夠從《美麗的教育》中領(lǐng)悟教育的真諦，你的學(xué)生也將是幸運(yùn)的。

孫蒲遠(yuǎn)老師融43年的心血與智慧于一爐，譜寫著栩栩如生而又紛繁多樣的兒童生活，展現(xiàn)著愛(ài)的力量，教育因愛(ài)而美麗。

愛(ài)是關(guān)注：

很多時(shí)候，很多教師都懂得應(yīng)該愛(ài)孩子，可是怎樣去愛(ài)，為什么去愛(ài)？孫老師在“愛(ài)學(xué)生”是什么意思一文中說(shuō)道：老師愛(ài)學(xué)生主要是對(duì)學(xué)生誠(chéng)心誠(chéng)意的“關(guān)注”。你要細(xì)心的發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，認(rèn)可他的努力，鼓勵(lì)他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，理解他的苦衷與需求，關(guān)心他的生活與學(xué)習(xí)，幫助他解決生活和學(xué)習(xí)中的困難。充分發(fā)揮他的特長(zhǎng)。讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。這樣的語(yǔ)言是樸實(shí)的，這樣的愛(ài)是具體的，所以學(xué)生能夠感受到孫老師的愛(ài)，學(xué)生能夠被這樣的愛(ài)點(diǎn)燃希望，積極向上。

愛(ài)是尊重：

尊重是人的高層次的心理需要。從小被人尊重的人，有很強(qiáng)的自尊心、自信心，容易形成完善的人格。而我們不管作為教師還是家長(zhǎng)，一味的希望孩子能聽(tīng)我們成年人的話，常常忽視孩子的需要，不考慮孩子在想什么，不體諒孩子的處境，不顧及孩子的自尊心，不了解孩子的苦惱和心理障礙，只憑著我們想象的情況去教育孩子。一旦孩子的行為出乎我們的預(yù)料，或者孩子沒(méi)有按我們的要求去做，我們就可能對(duì)孩子不滿意，甚至批評(píng)或采用其他方法來(lái)懲罰。孫蒲遠(yuǎn)老師告訴我們“懲罰是教育失敗的根源”，懲罰的結(jié)果讓學(xué)習(xí)吃力的孩子更加自卑，讓常常出現(xiàn)問(wèn)題的孩子更加自暴自棄，讓本來(lái)就頑皮的孩子喪失自尊心和自信心，讓這樣的孩子失去了童年的快樂(lè)。那么，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候不許批評(píng)嗎？不是！沒(méi)有批評(píng)就等于放縱孩子的不良行為，但是批評(píng)的時(shí)候，一定要講清其危害，實(shí)在告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對(duì)別人、對(duì)自己、對(duì)集體有什么不好。

愛(ài)是寬容：

寬容不同于縱容。寬容的前提是理解。教育家陶行之曾說(shuō)過(guò)：要想做孩子的老師，你首先要變成孩子。如果你三十歲，你不可能要求孩子也三十歲，你也曾經(jīng)有過(guò)自己的八歲或者十三歲，所以我們只有“變成孩子”，才能懂得孩子，教育孩子。也曾讀過(guò)這樣一篇短文，寺廟里的老師父看到墻腳的小凳，猜到小和尚在天黑無(wú)聊時(shí)偷溜出去玩耍，搬走小凳蹲在墻腳，小和尚踩著師父的背翻過(guò)墻，惶恐不安，師父拍拍塵土說(shuō)：“天涼，多加件衣服。”從此小和尚再也沒(méi)有翻墻出去。淘氣是孩子的特點(diǎn)，是正?，F(xiàn)象，犯錯(cuò)誤是難免的，你不可能限制他，你要從他的淘氣中找尋身上閃光的地方，用欣賞的眼光看待孩子的淘氣，這時(shí)我們的工作就會(huì)變得主動(dòng)和輕松起來(lái)，甚至還可以從中得到很大樂(lè)趣。當(dāng)然，老師對(duì)學(xué)生的寬容不是對(duì)學(xué)生無(wú)原則的遷就和讓步，他是以學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤為前提的。對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的孩子的寬容是啟發(fā)孩子自我教育的有效方法。孫蒲遠(yuǎn)老師教給我們很多寬容的方法，給膽小而又出錯(cuò)的孩子一句安慰；給知道自己錯(cuò)了的孩子臺(tái)階下，用顯微鏡找淘氣包優(yōu)點(diǎn)，給矯情的學(xué)生一個(gè)存在的空間，包容學(xué)生進(jìn)步過(guò)程中的反復(fù)……

這雖然是一本寫給年輕的班主任指的工作指南，而書的內(nèi)容值得任何教育工作者、甚至是家長(zhǎng)認(rèn)真的閱讀，從不同的角度讀這本書會(huì)有不同的收獲。

近年來(lái)，轟轟烈烈的教育改革使寧?kù)o的教育清音常常被喧囂的浮躁的急功近利的教育所困惑，43年平實(shí)的鋪墊使《美麗的教育》在許許多多的困惑里的幸福和快樂(lè)顯得十分難得。假如我們每一位教師都能在教育事業(yè)中發(fā)掘出快樂(lè)和幸福，用寧?kù)o的、美麗的心情來(lái)看待我們辛苦的工作，那么在未來(lái)的生活中，春日的鮮花，夏日的小溪，秋天的明月，冬天的殘陽(yáng)，都將以更為美好的風(fēng)姿走進(jìn)我們?nèi)照橥昝赖纳睿?/p>

《美麗的教育》讀后感范文篇7

《美麗的教育》，一個(gè)迷人的書名，讀孫蒲遠(yuǎn)老師的這本書，我陶醉在孫老師的美麗教育中。

孫老師說(shuō)：“寬容與賞識(shí)讓教育更美麗，愛(ài)心與智慧讓教育走得更遠(yuǎn)?！边@是孫老師教育的高度總結(jié)。她從心靈深處理解和關(guān)愛(ài)兒童，面對(duì)生理機(jī)能有障礙的學(xué)生，學(xué)習(xí)特別吃力的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生，她給了他們更多的愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感受到了自己是孫老師的小天使。申繼亮教授稱贊說(shuō)：“孫老師把教育視為事業(yè)，幾乎奉獻(xiàn)了自己的全部；把教育視為科學(xué)，孜孜不倦而追求；把教育視為藝術(shù)，傾心去創(chuàng)造?！?/p>

讀讀這本書，讓孫老師的偉大熏陶我們。

一、全面

這本書全面介紹了班級(jí)工作的各個(gè)方面。從學(xué)生的坐姿到聽(tīng)課，從學(xué)生生病到與家長(zhǎng)溝通，從課間到課堂，從隊(duì)會(huì)到學(xué)生創(chuàng)造，從孩子淘氣到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，從教師管理班級(jí)到教科研……班主任在工作中遇到的任何問(wèn)題好像都能從這本書中找到，從中得到有益的啟示?！睹利惖慕逃肥前嘀魅蔚陌倏迫珪?。

二、適用

欣賞著孫老師的《美麗的教育》，我感到熟悉。書中寫的那些事就發(fā)生在我們的教學(xué)中，孫老師的處理總是那么恰到好處，佩服孫老師的同時(shí)，也有一種喜悅，我從孫老師這兒又學(xué)了一招兒，到班里也試試。

這就是這本書最吸引我的原因了。書中一個(gè)又一個(gè)來(lái)自一線的生動(dòng)案例，讓我感到真實(shí)，是我最愿意看的，能具體指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐。

三、人格魅力

讀著這本書，我更被孫老師的人格魅力深深感動(dòng)。

孫老師的人格魅力在于她善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于解決。她的成功在于小事細(xì)節(jié)不放過(guò)，小錯(cuò)小病不錯(cuò)過(guò)。同時(shí)她還是個(gè)“以身作則”的好老師，她知道身教大于言傳，和同學(xué)同喜同悲，融入?yún)s不放縱。這些都是她的人格魅力。

孫教師的人格魅力來(lái)自她不停地學(xué)習(xí)。不停地讀書，不斷地提升精神境界，提高做人的修養(yǎng)，更新教育理念，跟上時(shí)代的潮流。從孫老師的話中，我們可以看出她的善學(xué)、善思、善變通。

她說(shuō)：“學(xué)教育理論、看書時(shí)，我會(huì)邊看邊記，記的是我看書時(shí)產(chǎn)生的靈感，是從書中的觀點(diǎn)演變過(guò)來(lái)的。”“當(dāng)工作中產(chǎn)生嚴(yán)重的困惑，如果能夠認(rèn)真思考，努力學(xué)習(xí)，勇于探索，那就是你的教育思想將要產(chǎn)生飛躍的前兆?！薄鞍嗌舷∑婀殴值氖虑閷映霾桓F，真令人難以招架?！趺崔k？學(xué)習(xí)！我看到美國(guó)心里學(xué)專家林格倫的《課堂教學(xué)心理學(xué)》中寫道，創(chuàng)造性的孩子一般都不馴服、不順從。原來(lái)我的這班學(xué)生是‘創(chuàng)造性人才’??！難得遇上啊！這樣，思想感情就變了，變‘反感’為‘欣賞’，這就看到了光明；變‘學(xué)生適合我的教育’為‘創(chuàng)造適合學(xué)生的教育’，這就與時(shí)代合上了拍！”

孫蒲遠(yuǎn)老師用自己的寬容與賞識(shí)、愛(ài)心與智慧創(chuàng)造了美麗的教育，汲取孫老師的精華，也努力創(chuàng)造美麗的教育！

《美麗的教育》讀后感范文篇8

著名教育專家、特級(jí)教師孫蒲遠(yuǎn)老師寫的《美麗的教育》一書，為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)栩栩如生的師生現(xiàn)實(shí)生活。比如孫老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校給三好學(xué)生頒獎(jiǎng)狀時(shí)，校長(zhǎng)雙手把獎(jiǎng)狀遞給學(xué)生，可有的學(xué)生卻用一只手把獎(jiǎng)狀隨意抽過(guò)去，晃晃悠悠地下了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。孫老師感到難受，她認(rèn)為，這不是孩子的錯(cuò)，是班主任沒(méi)有盡到自己的職責(zé)。從此，她開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生尊重別人雙手接物的行為習(xí)慣，并且每天訓(xùn)練。每天發(fā)作業(yè)本時(shí)，孫老師總是雙手遞給學(xué)生，如果學(xué)生忘了，單手來(lái)接，她不會(huì)遞出去，直到學(xué)生伸出雙手。久而久之，她的學(xué)生們形成了習(xí)慣，遞給來(lái)勢(shì)的哪怕是一快小小的橡皮，也一定用雙手來(lái)遞。孫老師相信，這種良好的習(xí)慣會(huì)使孩子很有教養(yǎng)的對(duì)待長(zhǎng)輩。

孫老師在講到有關(guān)批評(píng)學(xué)生的話題時(shí)說(shuō)：“當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候不批評(píng)嗎？不是！沒(méi)有批評(píng)就等于放縱孩子的不良行為，但是批評(píng)的時(shí)候，一定要講清其要害，是在告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對(duì)別人、對(duì)自己、對(duì)集體有什么不好?！焙⒆邮窃诜稿e(cuò)誤中長(zhǎng)大的，但這并不等于錯(cuò)誤無(wú)所謂。能否認(rèn)清是非對(duì)錯(cuò)，是能否成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵。

老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì)感到幸福；同樣，老師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)，這樣的教育也是最為美麗的教育。

《美麗的教育》讀后感范文篇9

我是個(gè)愛(ài)講大實(shí)話的人，也是個(gè)不愛(ài)讀書的人?！睹利惖慕逃肥菍W(xué)?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”活動(dòng)中，愛(ài)花老師送給我的一本書。我把它放在床頭，遇到睡不著時(shí)就翻幾頁(yè)。本學(xué)期因?yàn)榻?jīng)常加班，看書的時(shí)間就更少了，到現(xiàn)在只看了一半。

全書共分為八章，與其他書不同的是，本書的每章節(jié)中又都有若干個(gè)以問(wèn)題為形式出現(xiàn)的子題目。如：你冤枉過(guò)孩子嗎？為什么班主任在課間要盡量和孩子們一起玩？學(xué)生寫作業(yè)磨蹭怎么辦？為什么不要輕易給孩子打壞分?jǐn)?shù)等等。書中寫的那些事就發(fā)生在我們的教學(xué)中，孫老師的處理總是那么恰到好處，佩服孫老師的同時(shí)，也有一種喜悅，書中一個(gè)又一個(gè)來(lái)自一線的生動(dòng)案例，讓我感到真實(shí)，是我最愿意看的，能具體指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。

從《愛(ài)的教育》眾多案例中，我覺(jué)得應(yīng)該向?qū)O老師學(xué)習(xí)幾點(diǎn)：

一、多關(guān)注孩子。孫老師說(shuō)：老師愛(ài)學(xué)生主要是對(duì)學(xué)生誠(chéng)心誠(chéng)意的“關(guān)注”。你要細(xì)心的發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，認(rèn)可他的努力，鼓勵(lì)他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，理解他的苦衷與需求，關(guān)心他的生活與學(xué)習(xí)，幫助他解決生活和學(xué)習(xí)中的困難，充分發(fā)揮他的特長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。這樣的語(yǔ)言是樸實(shí)的，這樣的愛(ài)是具體的，所以學(xué)生能夠感受到孫老師的愛(ài)，學(xué)生能夠被這樣的愛(ài)點(diǎn)燃希望，積極向上。每到下課時(shí)，她總是和孩子們一起玩或者談心，這一點(diǎn)正是我們平時(shí)所缺乏的。在工作中，我們往往會(huì)以這樣那樣的理由忽視了孩子，每次上課前我們總是急匆匆地進(jìn)教室，下課鈴聲一響，又離開(kāi)教室，和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間比較短，所以對(duì)孩子們的了解和關(guān)注不夠。

二、注意欣賞和贊揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)。有時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。鼓勵(lì)孩子的方法有很多種，尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度來(lái)考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長(zhǎng)都能接受的好辦法。聰明的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對(duì)于一個(gè)教師太重要了。由于教師面對(duì)的是學(xué)生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)、權(quán)力優(yōu)勢(shì)，面對(duì)很多問(wèn)題時(shí)省卻了思考，所以，思維定勢(shì)的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師，做一個(gè)懂得欣賞、善于贊揚(yáng)的教師。

三、學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。反思一下自己在教育學(xué)生的時(shí)候，總是以一種挑剔的眼光去審視學(xué)生，總關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。甚至常常氣極敗壞、聲色俱厲：“昨天上課遲到，今天怎么又來(lái)晚了，下午叫家長(zhǎng)來(lái)吧！”不能容許學(xué)生的反復(fù)。再看看孫老師，她的慈眉善目，笑容可掬，是從心靈深處對(duì)孩子的理解和關(guān)愛(ài)，所以她的學(xué)生都愿意在老師身邊和老師親近。我從中體會(huì)到若真想成為學(xué)生的良師，就必須讓學(xué)生從心里接受你。而讓學(xué)生接受你，在有些事情的處理上就要向?qū)O老師那樣放下老師高高在上的姿態(tài)，真心對(duì)待這生，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解。

我們?cè)驗(yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題而煩惱，也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長(zhǎng)得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。就像孫老師說(shuō)的一樣，踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)，我們高興，學(xué)生也快樂(lè)。

《美麗的教育》讀后感范文篇10

你象一絲絲春雨，將“美麗的教育”滲透到我的心田。今天重新拾起，你的美麗依然。

有幸讀了著名教育專家、特級(jí)教師孫蒲遠(yuǎn)老師寫的《美麗的教育》一書，全書有八章，但與其他教育書籍不同的是，書中為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)栩栩如生而紛繁多樣的師生現(xiàn)實(shí)生活，與我們的教育實(shí)踐更為貼近，看來(lái)感觸更深。書中讓我深深感受到的是，孫老師對(duì)學(xué)生那份濃濃的愛(ài)心。正如本書封面上寫到的：“班主任在學(xué)生心目中的地位可以說(shuō)是至高無(wú)上的，孩子對(duì)自己的班主任簡(jiǎn)直到了崇拜的程度。班主任提倡的東西將會(huì)釀成這個(gè)班的班風(fēng)，班主任的好惡將回成為這個(gè)班學(xué)生的是非標(biāo)準(zhǔn)，班主任的要求將會(huì)成為這個(gè)班學(xué)生的習(xí)慣，班主任常說(shuō)的話將會(huì)成為這個(gè)班學(xué)生的座右銘，班主任的言談舉止對(duì)學(xué)生性格氣質(zhì)的形成都起著舉重輕重的作用……”也正是這個(gè)原因，孫蒲遠(yuǎn)老師的高尚人格對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生了非凡的影響力。

孫蒲遠(yuǎn)老師，融43年的心血與智慧于一爐，譜寫著栩栩如生的兒童生活，展現(xiàn)著愛(ài)的力量。這是一部生動(dòng)形象的學(xué)生心理學(xué)和教育學(xué)，也是新的教育詩(shī)篇。全書共八章，羅列了大部分班主任可能會(huì)碰到的178個(gè)問(wèn)題。聯(lián)想到我自己，班主任工作也多多少少碰到過(guò)一些類似的問(wèn)題，因此我也很喜歡這本書。我愛(ài)我的學(xué)生，我的學(xué)生感到幸福，我也感到幸福；我的學(xué)生感到快樂(lè)，我也感到快樂(lè)；同樣，我也得到了他們最真摯的愛(ài)，愛(ài)是沒(méi)有時(shí)間、距離的。

美麗，它不是指花枝招展，光彩奪目。樸實(shí)無(wú)華，潤(rùn)物無(wú)聲才是持久永恒的美。淡淡的，從容的，心平氣和的，就是一種美麗的心情。一個(gè)老師只有先成為擁有平和心態(tài)的人才能成為好教師，因?yàn)檫@樣的教師心中才能真正寫下“愛(ài)“字。孫蒲遠(yuǎn)老師就是這樣一個(gè)脫離了浮華的愛(ài)的大師。她慈眉善目，笑容可掬，從心靈深處理解和關(guān)愛(ài)兒童，面時(shí)生理機(jī)能有障礙的學(xué)生，學(xué)習(xí)特別吃力的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生，她給了他們更多的愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感受到了自己是孫老師的小天使。試想：一個(gè)急功近利，心氣浮躁的教師怎能做到這樣循循善誘，孜孜不倦呢？

我們所處的這個(gè)社會(huì)比以往何時(shí)候