初中數(shù)學課堂低效成因分析及對策探討獲獎科研報告-1

初中數(shù)學課堂低效成因分析及對策探討獲獎科研報告摘

要：隨著新課程改革工作的推進，雖然對教師和學校提出了新的教學要求，但在具體的教學工作開展中仍存在很多限制性因素，導致課堂教學效果很難得到提升，在初中數(shù)學教學中這種現(xiàn)象也是比較明顯的，學生很難達到預期的教學目標，為解決這一問題，教師應對其成因進行相關(guān)的分析，從而及時通過相應的對策解決這種現(xiàn)狀，盡可能對學生進行優(yōu)質(zhì)的教學，順利實現(xiàn)新課改的教學目標。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學

課堂教學

低效

成因

對策

數(shù)學是一門比較嚴謹?shù)倪壿嬓院軓姷膶W科，這也導致如果沒有形成正確的數(shù)學思維，將會在學習中隨著知識難度的增加很難進行具體知識的深入學習，從而產(chǎn)生數(shù)學是比較深奧難懂的課程的印象，對具體的學習信心造成打擊。初中數(shù)學與小學相比有了很大的轉(zhuǎn)變，在知識范圍上有了很大增加，課程考查目的也變得不同，整個課程體系變得更復雜，對學生思維能力和邏輯能力的要求越來越高，這一時期的數(shù)學學習思維的正確養(yǎng)成將決定今后的數(shù)學學習能力。因此，教師應充分認識這一時期數(shù)學教學的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不能只注重學生的學習成績，而多對學生的學習習慣、數(shù)學解題思維和方法進行關(guān)注，從而通過對學生的數(shù)學學習做出正確的引導，讓學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)得到提升。

一、初中數(shù)學課堂低效原因分析

（一）教師因素

在這方面很多教齡比較長的教師，受傳統(tǒng)的教學觀念影響比較深，很難進行教學觀念的快速轉(zhuǎn)變，在新的教學方法運用中會保留傳統(tǒng)的教學理念，很難適應新的教學形式，特別是傳統(tǒng)的以教師為主導的填鴨式教學方式很難進行轉(zhuǎn)變，教師沒有放平自己的姿態(tài)，做到與學生平等地互動教學與交流探討;另一方面，一些新的教師由于缺乏教學經(jīng)驗，導致很多教學方式都是生搬硬套，沒有進行靈活的運用，并找到適合學生的教學方式，這也導致新方法的應用效果并不明顯。

（二）學生因素

初中生正處于青春期，這一時期的學生通常比較敏感，容易產(chǎn)生逆反心理，因此很難進行管教，如果教師以上下級的方式進行批評式的教育反而會增加學生對知識學習的抗拒性，并且批評過重或者過于以成績對學生進行評判，反而會讓學生喪失學習積極性，使學習自信心降低。同時，學生在這一時期雖然心理已經(jīng)趨向成熟，但仍存在貪玩的現(xiàn)象，比較容易受到各種新生事物的誘惑，特別是當前這個信息化時代，學生很難抵御網(wǎng)絡中的各種誘惑，很難沉靜下來進行知識的學習，再加上數(shù)學學科本身的特殊特性，也導致學生很難自主地產(chǎn)生學習的興趣，形成良好的學習習慣。

二、提高初中數(shù)學教學效率的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，明確目標

在初中數(shù)學課堂教學中，想要提高課堂教學效率，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，與學生進行平等的相處和互動，并對學生進行正確的指導，在學生學習遇到困難時給予其一定的幫助;通過與學生的交流掌握學生的學習情況和學生的性格特點，從而更科學地進行教學方式切合實際的改進;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學，對學生進行引導式的教學，讓學生進行知識的探索，并養(yǎng)成主動思考的學習習慣，重視學生學習能力的培養(yǎng)。教學目標明確上，也應充分尊重學生的發(fā)展，進行目標的設(shè)定，使學生的數(shù)學學習能夠?qū)崿F(xiàn)全面、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展和提高。

（二）創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境

數(shù)學是一門比較抽象的學科，為更好地提高學生的課堂學習效率，應將具體的知識點進行形象化，并融入具體的教學方法中。例如在復雜的幾何知識學習中，教師可以通過一些基本的幾何結(jié)構(gòu)進行拼搭，從而實現(xiàn)對其的構(gòu)建，也可以通過剪紙的形式進行立體幾何和平面幾何的學習，并讓學生通過動手，掌握幾何知識的學習規(guī)律，利用這種方法可以對“螞蟻最短距離”這一幾何問題進行探討，從而掌握問題解決的方法，提高學生的空間想象能力。

（三）實施問題引導式的教學模式

在教學方法改進上，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，這方面可通過問題引導式的教學模式進行，教師應通過對學生的全面的了解，進行具體問題的合理設(shè)置，并進行難易度的控制，避免產(chǎn)生反作用，并根據(jù)教材教學內(nèi)容，廣泛地進行各種素材的選擇，從而尋找出適合具體內(nèi)容的合適的案例，并通過課后任務的布置讓學生先進行獨立思考和問題的探索，然后再通過課堂先與學習小組的同學進行相互交流，進行彼此的解決方式溝通，通過協(xié)調(diào)形成最佳的解決方案，接下來，再由教師進行具體的課堂教學，公布標準的解決思路，在小組的問題解決評定上，教師應進行合理的評價，不應只看重答案結(jié)果，還要看學生問題解決的邏輯思路。

（四）合理地運用信息化技術(shù)進行教學輔助

信息化技術(shù)雖然在很大程度上提高了教學的效率，特別是網(wǎng)絡教學和各種信息的獲取中具有很大的優(yōu)勢，但在具體的應用中，教師和家長需要通過配合對學生的學習情況進行掌握，才能更好地對學生進行正確的引導，避免學生誤入歧途，同時，在利用新技術(shù)時，教師切記對其的過度依賴，而忽視了與學生面對面的互動。在具體的應用中應充分結(jié)合學校和學生實際情況，進行具體的應用。例如，在利用多媒體進行教學時，也應結(jié)合黑板和實物進行知識點的講解，讓學生進行具體的操作，比如在圓這一章節(jié)的學習中，可通過多媒體進行課件的展示，讓學生通過各種圖片了解圓在生產(chǎn)生活中的具體應用，并讓學生通過實際操作進行不知道直徑的球的體積求解。

結(jié)語

總之，通過上文的分析，可以清楚地了解初中數(shù)學知識學習的重要作用，并通過對教師和學生兩方面的具體分析，明確初中數(shù)學課堂低效的成因，從而根據(jù)當前應用效果比較好的教學方法提出幾點解決對策，通過對這些對策的分析中可以發(fā)現(xiàn)，教師科學地運用教學方法，以及教師自身的教學理念轉(zhuǎn)變的重