親子數(shù)學(xué)游戲：建構(gòu)隱性驅(qū)動(dòng)的課外學(xué)習(xí)場(chǎng)域優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

親子數(shù)學(xué)游戲：建構(gòu)隱性驅(qū)動(dòng)的課外學(xué)習(xí)場(chǎng)域優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文游戲是兒童學(xué)習(xí)的重要途徑，而數(shù)學(xué)本質(zhì)上是數(shù)字、符號(hào)、圖形、關(guān)系和邏輯規(guī)則下的思維游戲，因此，將數(shù)學(xué)課程與游戲相結(jié)合，可有效提升兒童對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情。當(dāng)下，親子共讀在促進(jìn)親子關(guān)系以及兒童發(fā)展中的作用已被更多家長(zhǎng)和教育者所熟知。基于此，筆者探索并實(shí)踐了親子數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，建構(gòu)了隱性驅(qū)動(dòng)的數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)場(chǎng)域，以促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)能力健康發(fā)展。

一、親子數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值探尋

1.讓兒童從“現(xiàn)身”到“具身”

目前，幼兒園階段更重視課程游戲化，且得到了家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同。但到了小學(xué)階段，就發(fā)生了生硬的轉(zhuǎn)變，很多家長(zhǎng)開(kāi)始只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。事實(shí)上，兒童認(rèn)知世界的方式與成人存在很大差異，兒童的學(xué)習(xí)方式也與成人存在很大不同。從幼兒園到小學(xué)階段學(xué)習(xí)方式的驟然變化往往會(huì)引起兒童明顯的不適應(yīng)，許多兒童課上心不在焉，注意力分散，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐步減弱。然而在數(shù)學(xué)游戲場(chǎng)域中，兒童則能夠?qū)崿F(xiàn)從“現(xiàn)身”到“具身”的轉(zhuǎn)變，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.讓學(xué)習(xí)從“做題”到“做事”

現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)往往更關(guān)注孩子短時(shí)期易于實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握，以及考試成績(jī)和應(yīng)試能力等，這使兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式常常局限于“做題”，從而造成對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理。作為一種隱性驅(qū)動(dòng)的活動(dòng)形式，“親子數(shù)學(xué)游戲”具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活動(dòng)化”的顯著特點(diǎn)。即：將單一的、重復(fù)的數(shù)學(xué)練習(xí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的、具體的和兒童喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，使兒童的學(xué)習(xí)從“做題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鍪隆?，讓兒童在親子游戲活動(dòng)的過(guò)程中自然、順暢地實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)生長(zhǎng)”。

3.讓家長(zhǎng)從“陪伴”到“培育”

在全社會(huì)日益重視家庭教育的今天，“陪讀”現(xiàn)象普遍存在，但其效果卻不盡如人意。由此而產(chǎn)生的“假性陪伴”現(xiàn)象，其主要原因是家長(zhǎng)未能與孩子產(chǎn)生積極有效的互動(dòng)?！坝H子數(shù)學(xué)游戲”活動(dòng)能使家長(zhǎng)真情投入，實(shí)現(xiàn)親子間在活動(dòng)行為上的共存與匹配，促進(jìn)親子雙方在思想上、情感上和精神上的共同生長(zhǎng)，從而使家庭教育實(shí)現(xiàn)從“陪伴”到“培育”的根本轉(zhuǎn)變。

二、親子數(shù)學(xué)游戲的實(shí)踐案例

雖然兒童和家長(zhǎng)是親子數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的兩大主體，但在選擇和實(shí)施游戲方面，很多家長(zhǎng)往往“心有余而力不足”，因而需要教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲并推介給家長(zhǎng)進(jìn)行組織實(shí)施。教師可以根據(jù)低、中、高三個(gè)年段兒童的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和能力，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)直覺(jué)游戲、感覺(jué)游戲、知覺(jué)游戲等系列親子數(shù)學(xué)游戲。

1.直覺(jué)游戲：在具象中強(qiáng)化新知

小學(xué)低年級(jí)兒童的思維尚處于具體形象思維階段，教學(xué)可重點(diǎn)圍繞小學(xué)低年級(jí)兒童經(jīng)常接觸的玩具、積木、數(shù)字卡片等具體物品，設(shè)計(jì)符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的“直覺(jué)游戲”。例如，一年級(jí)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是20以內(nèi)的“進(jìn)位加”和“退位減”，其中“退位減”更抽象，兒童不易掌握。對(duì)此，可以常見(jiàn)的撲克牌為道具，設(shè)計(jì)“我是口算王”親子游戲。游戲開(kāi)始，先在桌面上放一張10和一張9兩張主牌，正面朝上。同時(shí)，額外從A-10各1張的十張牌中隨機(jī)抽取一張，將其與桌面上的10加起來(lái)組成“十幾”，再減去9，要求游戲者直接說(shuō)出得數(shù)。在游戲過(guò)程中，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)兒童觀察撲克牌中圖案的點(diǎn)數(shù)，將抽象思維轉(zhuǎn)化為具體形象思維，形象生動(dòng)地展示“破十法”，在激發(fā)兒童興趣的同時(shí)，起到鞏固新知的作用。

2.感覺(jué)游戲：在表象中內(nèi)化舊知

小學(xué)中年級(jí)兒童的思維處于由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，對(duì)此可設(shè)計(jì)圖形轉(zhuǎn)換等具有表象思維性質(zhì)的“感覺(jué)游戲”。例如，在兒童初步認(rèn)識(shí)平面圖形后，可設(shè)計(jì)“七巧板PK賽”親子數(shù)學(xué)游戲，要求家庭成員將一張正方形的紙變成“七巧板”，并利用“七巧板”拼圖講述一個(gè)故事。這一游戲不僅可以從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層面上幫助兒童了解七巧板的構(gòu)成和基本平面圖形，同時(shí)還能映射兒童在語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)到的知識(shí)，以及綜合考慮構(gòu)圖美觀和色彩選擇等美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

3.知覺(jué)游戲：在抽象中深化認(rèn)知

高質(zhì)量的數(shù)學(xué)游戲不能僅滿足“趣”的條件，還要善于融合具有挑戰(zhàn)性的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)兒童對(duì)核心知識(shí)的理解，提升兒童數(shù)學(xué)思維水平。因此，在設(shè)計(jì)親子數(shù)學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)始終把“思”作為游戲的靈魂，使游戲指向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心和本質(zhì)。例如，圍繞“數(shù)與代數(shù)”專題，可設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理和數(shù)學(xué)建模等具有抽象思維特點(diǎn)的“知覺(jué)游戲”。以猜數(shù)游戲?yàn)槔?，兒童可先在心里想一個(gè)數(shù)字（保密），然后根據(jù)家長(zhǎng)指令計(jì)算。即：用你想的數(shù)乘6;再加上12;用第2步得到的和除以4;再減去原來(lái)想的數(shù)的1.5倍。游戲的神奇之處在于，家長(zhǎng)并不知道兒童心里想的是幾，但能說(shuō)出兒童最后的計(jì)算結(jié)果一定是“3”。感受神奇的同時(shí)，還可以引導(dǎo)兒童思考背后的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而培養(yǎng)代數(shù)思想、逆向思維等。

三、親子數(shù)學(xué)游戲的實(shí)施策略

1.游戲設(shè)計(jì)：植入“數(shù)學(xué)因子”

設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲一般可采取兩種策略。一是依托教材，把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程“游戲化”。通過(guò)游戲的視角對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，將枯燥、抽象、艱深難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)與問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀、具有趣味性的游戲活動(dòng)。二是緊扣生活，將游戲內(nèi)容“數(shù)學(xué)化”。如在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的“跳格子”“丟手絹”等傳統(tǒng)游戲中植入“數(shù)學(xué)因子”，將其改編成數(shù)感游戲、找規(guī)律游戲等，讓兒童在游戲過(guò)程中輕松習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)魅力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

2.游戲?qū)嵤喊l(fā)揮“同在作用”

在開(kāi)展親子數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中，家長(zhǎng)首先應(yīng)積極接受孩子的邀請(qǐng)，強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還應(yīng)在游戲活動(dòng)中走進(jìn)孩子內(nèi)心，通過(guò)“情景模擬”“角色互換”等方式，吸引孩子沉浸在活動(dòng)中，做到既“在場(chǎng)”，更要“相遇”，時(shí)刻與孩子“同在”。此外，家長(zhǎng)在活動(dòng)中不能居高臨下地指手畫(huà)腳，而是要做游戲活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，始終跟孩子處于平等的地位。

3.游戲評(píng)價(jià)：注重“兒童立場(chǎng)”

在對(duì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先要堅(jiān)持“趣味性”原則。即游戲過(guò)程要讓親子雙方都能享受樂(lè)趣，尤其要讓兒童在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)、探究和成功的快