初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在以往的課程教學(xué)當(dāng)中，由于受到應(yīng)試教育所帶來(lái)的影響，部分教師在課程當(dāng)中只負(fù)責(zé)在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生則是被動(dòng)的聽(tīng)講。課堂中的知識(shí)傳授變成單向的灌輸，在這樣的模式下是很難達(dá)到良好的教育效果的。所以，在當(dāng)前的初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的重要性，通過(guò)有效的師生互動(dòng)來(lái)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓理想的課程成效得到真正的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)

師生互動(dòng)

策略

教學(xué)本身就是教與學(xué)之間的一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)的有效互動(dòng)能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳輸，并讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中獲取到體驗(yàn)和情感共鳴，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到不斷的提升。所以，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)該追求師生互動(dòng)的完善和優(yōu)化。通過(guò)這樣的方式更好地讓學(xué)生獲取知識(shí)，引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)向高效課堂的構(gòu)建不斷地邁進(jìn)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性

（一）鍛煉思維

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的黃金階段，相比于小學(xué)，初中數(shù)學(xué)的要求相對(duì)更高，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該真正的自主探究，獨(dú)立思考，能在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中獲取到知識(shí)。所以，在課程當(dāng)中，通過(guò)有效的師生互動(dòng)就可以讓學(xué)生有更多自我展現(xiàn)的空間、機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在和教師互動(dòng)交流的過(guò)程當(dāng)中也能獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、提出自己創(chuàng)新的想法和觀念，帶動(dòng)自己解題能力和邏輯思維的提升。這樣就會(huì)推動(dòng)學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生的思維能力得到不斷的提高。

（二）構(gòu)建關(guān)系

從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，傳統(tǒng)教學(xué)的師生互動(dòng)時(shí)間是比較短暫的，課程當(dāng)中導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有更多的交流和溝通機(jī)會(huì)，教師也無(wú)法及時(shí)地獲取到學(xué)生的知識(shí)反饋，對(duì)教學(xué)針對(duì)性、有效性的提升非常不利。通過(guò)良好的課程互動(dòng)就能夠讓教育變得更加高質(zhì)和高效，師生之間也能夠在思想、情感、精神方面更好的產(chǎn)生互動(dòng)和共鳴。這樣就能夠加深對(duì)彼此的了解，構(gòu)建和諧和良好的師生關(guān)系，為教學(xué)的有效開(kāi)展提供更好的保障。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的對(duì)策研究

（一）突顯主體地位，優(yōu)化師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在知識(shí)接受中始終處在被動(dòng)的地位，只是一味地被動(dòng)接受[1]。這樣的教育模式久而久之學(xué)生就會(huì)喪失思考能力和學(xué)習(xí)能力，即使是在面對(duì)同一道題目時(shí)，只要適當(dāng)?shù)淖儞Q形式，學(xué)生就會(huì)不知所措，很難真正地達(dá)到理想當(dāng)中引導(dǎo)和教育的效果。所以，教師一定要通過(guò)使用互動(dòng)來(lái)更好的凸顯學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生可以獲取到更多。例如，在講解“三角形全等的判定”的過(guò)程當(dāng)中，判定方法是很多的。所以，教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生展示一些復(fù)雜的判定圖案，讓學(xué)生運(yùn)用各種開(kāi)放性的方法來(lái)進(jìn)行全等的判定。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式競(jìng)爭(zhēng)比賽，看哪一小組在題型當(dāng)中的解法更多。讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行演示。通過(guò)這樣的方式讓課堂的互動(dòng)性得到不斷的提高，讓互動(dòng)變得更加有效。

（二）構(gòu)建小組合作，優(yōu)化師生互動(dòng)

小組合作探究是教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該大力倡導(dǎo)的一種方式，教師也應(yīng)該積極地參與到其中[2]。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐獨(dú)立思考、合作探究，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生興趣，感到放松，能夠靜下心來(lái)與教師一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討。例如，在講解“一元二次方程”知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以提前針對(duì)解法來(lái)制作成微視頻。在課程中就可以將微視頻播放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生小組以合作的方式先自主思考、再合作探究，讓學(xué)生嘗試著自己來(lái)掌握知識(shí)。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師也不能完全放任不管，而是要深入到學(xué)生的合作當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生遇到瓶頸和障礙時(shí)適當(dāng)性地進(jìn)行點(diǎn)撥。通過(guò)這樣的方式就能讓師生之間的距離得到不斷的拉近，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效的開(kāi)展，保障學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

（三）重視因材施教，優(yōu)化師生互動(dòng)

在課程教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，要想更好地增強(qiáng)師生互動(dòng)，教師也應(yīng)該懂得學(xué)生之間的差異性是比較明顯的[3]。應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)生采取不同的引導(dǎo)方式。這樣才能夠真正做到有的放矢，讓教育在開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中真正做到因材施教。所以，在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)在此方面的認(rèn)知，讓互動(dòng)變得更加有效。例如，在教學(xué)當(dāng)中，教師可以全方位的掌握學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)水平、能力基礎(chǔ)等等。將學(xué)生從高到低劃分為A，B，C三個(gè)層次，對(duì)不同的層次實(shí)施不同的引導(dǎo)方式和任務(wù)的設(shè)置。通過(guò)這樣的方式就能夠讓互動(dòng)在開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中更加有所側(cè)重，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的助力，真正讓課程效果得到提高。

（四）實(shí)行角色互換，優(yōu)化師生互動(dòng)

在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該在當(dāng)前的教育模式下積極地進(jìn)行角色的互換?？梢酝ㄟ^(guò)這樣巧妙的方式引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中積極參與，達(dá)到良好的效果。例如，在講解“因式分解”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，教師在講解一次后，由于其中涉及的分解方法比較多，如十字相乘，提公因式法等等，導(dǎo)致學(xué)生在掌握的過(guò)程當(dāng)中可能存在困難。在這時(shí)，教師就可以讓一些已經(jīng)掌握的學(xué)生來(lái)充當(dāng)小老師的角色和身份，教師則坐到學(xué)生群體當(dāng)中扮演學(xué)生。特別是在這一過(guò)程當(dāng)中，可以對(duì)其他學(xué)生普遍性的問(wèn)題進(jìn)行提出，讓扮演小老師角色的學(xué)生進(jìn)行回答。通過(guò)這樣的方式能夠有效地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)角色的有效轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生有更多鍛煉的機(jī)會(huì)，讓有效互動(dòng)得到實(shí)踐。

結(jié)語(yǔ)

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，師生互動(dòng)是非常重要