小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思

小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思1

本單元的教學(xué)過程中，我主要抓的方面在如何觀看這一步驟。因?yàn)?，憑空想象的畫也是通過看到的事物有感而發(fā)的。此外，三年級的學(xué)生開始進(jìn)入寫生寫實(shí)的轉(zhuǎn)換階段。觀看是畫畫的一切基礎(chǔ)。通過看，產(chǎn)生想法，最終才通過畫表現(xiàn)出來自己的感受。為此，特地將重點(diǎn)放在了教學(xué)生擅長觀看。用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過程中通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的共同擁有與獨(dú)特的全面進(jìn)展。以敬重為前提，實(shí)行有效措施從而促進(jìn)生命的良好進(jìn)展。把教材中的《最受敬重的人》課堂中，同學(xué)之間友好溝通氣氛，讓人覺得特別溫馨。

我應(yīng)多多了解學(xué)生，仔細(xì)傾聽學(xué)生的聲音，建立一個學(xué)生資源庫，以便更好地為創(chuàng)生美術(shù)課堂服務(wù)，讓我們的.課堂真正成為師生心靈相約的地方。與學(xué)生的溝通中得知他們崇拜各種各樣的人才，有樂壇指揮家的、有舞蹈家、也有擅長朗誦演說的等等。這些人才我們都要準(zhǔn)時了解并記錄下來同樣的人才，在美術(shù)課堂里也有各種各樣的表現(xiàn)，學(xué)生的一點(diǎn)一滴，教師都應(yīng)當(dāng)通過傾聽和觀看，準(zhǔn)時把握學(xué)生的狀況和需要，并想方設(shè)法實(shí)行必要的措施，或提出合理的建議，或給予必要的引導(dǎo)，做學(xué)生學(xué)習(xí)成長的見證人，更作發(fā)覺人才培育人才的伯樂。

此外，我更多的以啟發(fā)為主，建議他們?nèi)绾胃玫娜ケ憩F(xiàn)自己的畫面。從不同側(cè)面培育他們的想象力、創(chuàng)造力。在教學(xué)過程當(dāng)中，也有些缺乏之處，就是在面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，剛開始要求提的過高。這點(diǎn)隨著漸漸的了解了本校學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，敏捷調(diào)整方法及要求，做到因材施教，因人而宜，依據(jù)學(xué)生的不同差異，使日后的常規(guī)教學(xué)任務(wù)完成。最終，依據(jù)課堂教學(xué)的不斷總結(jié)和反思，使自己的教學(xué)水平再提高，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)能力提高為目標(biāo)。

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本課以繪畫、手工和游戲的形式開展教學(xué)，以直觀演示的方法進(jìn)入教學(xué)，本課學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的綜合性，因此，圍繞故事開展教學(xué)，從動人的情景中強(qiáng)化對運(yùn)動形象的體驗(yàn)以及發(fā)散的擴(kuò)充。

我這樣設(shè)計教學(xué)，激情造趣，導(dǎo)入課題，課件播放《西游記》中三打白骨精片段。請兩名同學(xué)表演孫悟空和白骨精激烈的.交鋒場面，瞧！老師只用紙制的小紙人就可以表演，學(xué)生觀賞，導(dǎo)入新課，接著學(xué)習(xí)新課。

課件展示一組人物：縣官老爺、小和尚、警察、海盜、芭蕾舞演員。讓學(xué)生認(rèn)識各種人物造型。然后我加以總結(jié)，要表現(xiàn)人物就肯定要突出人物的服飾、形象、動作、道具。

溝通探討。讓學(xué)生說出自己最喜愛的或最熟識的人物形象，讓她們回憶其突出的獨(dú)特特征和形象特征。學(xué)生大膽畫出人物形象，然后通過表演展示自己作品。整節(jié)課，氣氛活躍，學(xué)生玩得快樂、歡樂。

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一、課前溝通，吸引學(xué)生。

課前溝通時我很好的用語言吸引了學(xué)生，讓他們喜愛上我；另一方面，我用“善思之星〔就是能主動開動腦筋，舉手回答下列問題的小朋友〕、繪畫之星〔就是能將這節(jié)課學(xué)到的學(xué)問很好的通過繪畫表現(xiàn)出來的小朋友〕、小點(diǎn)評家〔就是能用這節(jié)課的學(xué)問說出別人哪里畫得好，提出恰當(dāng)建議的小朋友〕不知道誰會被評上呢？〞激起學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)熱情。

二、互動體驗(yàn)，活躍氣氛。

1、絲帶拉直是靜止的，怎樣讓絲帶動起來？此時，我讓學(xué)生拿著絲帶體驗(yàn)嘗試，很好的拉近了師生距離。

2、老師也喜愛畫畫，瞧！老師還帶來了自己的三幅作品，請大家來評評，哪幅畫的：出示課件《三顆樹》板書：疏密有致。通過讓學(xué)生評價老師的作品，增加了學(xué)生的自信念，也拉近了師生的距離。

3、課前歌，生唱師打節(jié)奏，活躍了課堂氣氛。

三、引導(dǎo)到位，協(xié)作默契。

1、動起來的線條我們都是用什么線條表示的？從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到會動的線條就是“曲線〞。

2、觀賞誰的.圖片是我有意將三幅不同動感的水放在一起做對比，于是，學(xué)生很簡單就發(fā)覺第一幅安靜，第二幅舒緩，第三幅劇烈。

3、正是這些舒緩不一、或多或少、有序無序的動感曲線給我們的生活帶來了生機(jī)和不同的美感。由于前面的情境創(chuàng)設(shè)到位。所以我接著拋出一個問題：假如生活中所見之處都是直線會怎樣？很自然的引起學(xué)生想象。有的學(xué)生說：“大海將沒有了波濤〞有的同學(xué)說：“柳樹都是直的〞有的說：“裙子飄不起來了〞我覺得把學(xué)生的想象力啟發(fā)出來了。

四、環(huán)環(huán)相扣，連接緊湊。

1、在觀賞雷鋒小學(xué)同學(xué)的作品時我說：“瞧！雷鋒小學(xué)的小朋友用會動的線條讓他們的畫動起來了，你想用會動的線條讓什么在你的畫面上動起來？〞這樣就很自然的過渡到下一環(huán)節(jié)，學(xué)生商量作畫。

2、在評價環(huán)節(jié)我用自己用曲線制作的小手當(dāng)小禮品要送給表現(xiàn)杰出的同學(xué)，有意只做了一個，可有許多同學(xué)畫的不錯，于是我說：“怎么辦呢？老師有方法。其實(shí)它做起來特別簡潔，瞧！老師還用了什么線條？〞這就一下子把學(xué)生引導(dǎo)了課外拓展上，感受曲線的多種作用。

當(dāng)然，讓我感到欣慰的同時，我也感受到自己還有很多缺乏，最明顯的就是：沒把一節(jié)課的時間恰當(dāng)?shù)陌才藕茫v的時間太長。另一方面是，語言還不嚴(yán)謹(jǐn)，有時還重復(fù)啰嗦。這些都是以后需要改良的，當(dāng)然，它們也都是我的閱歷。

總之，這節(jié)課需要改良的地方還許多，但也不乏精彩之處，是我從教以來比較滿意的一節(jié)課，以后我還會努力，信任自己是可以不斷進(jìn)步的。

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本課主要讓學(xué)生認(rèn)識三原色，懂得顏色在我們生活中的重要性。

在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和一些色彩理論學(xué)問，我用課題課題《魔幻的顏色》中的魔幻二字來做文章，設(shè)計了一個小魔術(shù)“看我變變變〞。用魔術(shù)的方法揭示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的留意力，從而增添視覺效果。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到歡樂。

通過這個小魔術(shù)，使學(xué)生知道紅黃藍(lán)這三種顏色可以調(diào)出許多新的顏色，而這三種顏色是不能調(diào)出來的`，是這個世界的基本色，稱之為三原色。

三原色與我們的生活緊密相連。對學(xué)生進(jìn)行詢問紅色、黃色、藍(lán)色的物品日常生活中有哪些？這說明色彩與生活是緊密相連的，它把我們的生活裝點(diǎn)的五光十色，我們生活在這樣一個秀麗的世界里，特別的歡樂。

動手實(shí)踐與感受學(xué)生對顏色并不生疏，但是對它的調(diào)配和改變規(guī)律卻不了解，因此剛接觸調(diào)色，對它充滿了好奇，才識我充分讓學(xué)生自己去實(shí)踐、探究、觀看，然后畫出作品。

在這堂課里，我充分發(fā)動了學(xué)生的主動性，不斷的有學(xué)生向我和其他同學(xué)展示自己的新發(fā)覺，在實(shí)踐中表達(dá)了學(xué)習(xí)的樂趣。但卻沒很好的組織教學(xué)，使學(xué)生動手實(shí)踐后就收不回來，有一種一發(fā)不行整理的現(xiàn)象。應(yīng)以小組為單位，以合作的學(xué)習(xí)方式為主，既要鼓舞學(xué)生獨(dú)立嘗試，又要重視學(xué)生的互動。這樣有利于學(xué)生對學(xué)問的理解和紀(jì)律的管理。

在語言上有所欠缺，沒能很好的使用表揚(yáng)性、鼓舞性的語言。應(yīng)恰如其分的使用這些語言來鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課堂上用美的語言對學(xué)生進(jìn)行熏陶，是對學(xué)生的信任和確定，更能很好的促進(jìn)課堂氣氛，使之融洽。

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三年級美術(shù)課——《小船搖啊搖》。船的形象對于三年級孩子知道的多半是他們座過的游樂船，對于大海上的船，應(yīng)當(dāng)是什么樣子，又有哪些種類，孩子們比較生疏。

為此，課前我搜集了許多船的圖片，制成多媒體課件，讓孩子們觀賞，從而對船有一個整體的`了解。課上我首先采納談話法，和孩子們溝通，問孩子們誰見過船？坐過船?吸引孩子們興趣，讓后趁熱打鐵，讓孩子們說出：你坐過哪些船？是什么樣子的？跟大家介紹一下？引導(dǎo)孩子們進(jìn)行溝通，用語言說出船的樣子、顏色、作用。

然后，引導(dǎo)孩子們觀賞各種船的圖片，讓孩子們對船有個整體的了解。激發(fā)孩子們的興趣，讓他們想畫。怎樣畫？或用剪貼方法，讓孩子們進(jìn)行思索、商量、溝通引導(dǎo)孩子們得到繪畫步驟，學(xué)會畫各種船。

最終，把黑板分出三塊海域，讓孩子們自己畫的畫，貼到黑板上，滿足孩子們的表現(xiàn)欲。美中缺乏，我覺得孩子們在創(chuàng)作的船時，顏色、樣子比較好，但功能有些缺乏，可能是時間不太充裕吧!

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生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)覺美的眼睛。本課通過讓學(xué)生查找紅色的東西、紅色的動物、紅色為主的場景，讓學(xué)生了解到紅色，知道紅色代表著吉祥、喜氣、強(qiáng)烈、奔放和激情。進(jìn)而觀賞畫家、同伴的作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生從盲目、隨便的涂抹顏色，轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R地了解色彩，運(yùn)用色彩表現(xiàn)事物的美，培育學(xué)生的`色彩美感。

學(xué)生能找到很多可以表現(xiàn)得事物，興致很高，可是作品質(zhì)量卻不高。反思出現(xiàn)這一問題的`緣由。

一是教師對于方法的指導(dǎo)欠深入，應(yīng)讓學(xué)生理解紅色的畫就是讓學(xué)生用大量的紅色系表現(xiàn)畫面，表達(dá)感受。

二是學(xué)情把握不夠，可讓學(xué)生從嘗試表現(xiàn)生活簡潔的事物開始，漸漸提高造型能力，避開出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。

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通過本課教學(xué)，我深深體會到美術(shù)課程不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技能，還要教他們學(xué)習(xí)藝術(shù)文化，也就是課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的。美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。我在課堂中給學(xué)生展示相關(guān)中外畫家的美術(shù)作品，感受畫家對美妙生活的喜愛之情。在我的講授中，體會花的高貴品質(zhì)，激發(fā)對家鄉(xiāng)的喜愛。在師生的'交談中認(rèn)識到花在人們生活中的作用，是教學(xué)內(nèi)容多元化。對學(xué)生情感意識的培育也是課程人文性質(zhì)的具體表達(dá)。

在這節(jié)課里，我感到缺乏的是，我沒能很好地把握時間，由于時間關(guān)系，沒能給學(xué)生一個互相評價的平臺。假如有更多的時間讓學(xué)生把自己畫中的情感表達(dá)出來，有利于學(xué)生之間的情感溝通。共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而到達(dá)共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同進(jìn)展。

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《花手帕》本課的設(shè)計采納了染織這一民間藝術(shù)的內(nèi)容，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，奇妙的運(yùn)用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染織一方手帕?；顒右皇且晕暂^強(qiáng)的“紙〞為媒介，通過多種不同的折疊構(gòu)成手法，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，產(chǎn)生有格律、節(jié)奏、色彩等方面的改變，呈現(xiàn)出四方連續(xù)紋樣的紙手帕。

學(xué)生工具是生宣紙，但是生宣紙比較柔軟，吸水性比較好，紙染色后，紙已打濕極簡單將紙弄破，打開時紙便撕壞了，建議最好是改用餐巾紙因?yàn)樗粌H吸水性比較好，而且還原性比較好。

在上課過程中，注重了學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)疑、質(zhì)疑、引導(dǎo)解疑與學(xué)生的創(chuàng)造性解疑過程很好的結(jié)合起來，在教學(xué)上，采納了“引、放、評〞的模式，“引〞就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、給學(xué)生搭橋輔路，指導(dǎo)學(xué)生自己“走路〞，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。“放〞就是在學(xué)生具備肯定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探究新識，以利于開拓學(xué)生的.思路?！霸u〞就是收集反饋信息，學(xué)生利用小組溝通、相互觀摩的方法把在嘗試過程中所了解的信息，進(jìn)行整理評估，發(fā)覺問題，準(zhǔn)時矯正。

在對學(xué)生作品的評價沒有進(jìn)行。假如讓他們表達(dá)一下自己的想法，會收到更好的效果。那樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更能體會到樂趣。

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本課是人美版小學(xué)美術(shù)三年級下學(xué)期的課程，屬于造型。表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是一節(jié)陶藝制作課，同時也是一節(jié)浮雕頭像的制作課。頭像雖然是雕塑造型中比較難的題材，但是應(yīng)當(dāng)看到，本課涉及到的造型并不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶憣?shí)造型，而是充滿浪漫主義情調(diào)的幻想，所以我把本課的教學(xué)目標(biāo)定在增加學(xué)生對陶藝學(xué)習(xí)的興趣以及培育學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力上。另一方面，學(xué)生對泥塑的制作方法已經(jīng)把握，只需要點(diǎn)到即止，所以我將本課的重點(diǎn)放在如何運(yùn)用夸張、變形、裝飾等手法創(chuàng)造一個自己想象中的獨(dú)特的浮雕頭像上。

整個教學(xué)過程流暢，環(huán)節(jié)之間連接的較好，教態(tài)自然，但在變形、夸張和裝飾三部分上沒有掌握好“裝飾〞這一表現(xiàn)方法，讓原來就喜愛裝飾的'學(xué)生，更加把自己帶來的裝飾物一股腦的搬到作品上，導(dǎo)致作品過于花俏。

總結(jié)這堂課，還需改良的地方有如下幾點(diǎn)：

1、在講解裝飾這一表現(xiàn)手法上，筆墨可以少一點(diǎn)，并講清晰裝飾只是點(diǎn)綴，如有需要的可選擇性適量添加一些。

2、在整堂課中生本概念表達(dá)的較少，未能讓學(xué)生全方面的商量、探究。教師少用“誰來告知老師〞類似的話，多一些“你知道嗎？誰來告知他？〞。

3、在動手變形的環(huán)節(jié)上，設(shè)計的有點(diǎn)簡潔冗雜化，可將“請一位學(xué)生上臺制作出講不出〔不規(guī)則〕樣子的臉形〞這句話改成“請一位學(xué)生上臺制作出變形后的臉形，看誰有創(chuàng)意〞，不要把學(xué)生的思想框定的太死。

4、板書還可突出美術(shù)的特征，再美化一些。

以上是我本課的教學(xué)反思，期望今后能揚(yáng)長避短，讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。

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本課教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀看各種植物枝葉生長的結(jié)構(gòu)，葉片，花瓣的樣子特征以及枝杈的前后穿插改變。能運(yùn)用不同大小的點(diǎn)，流暢富有改變的單線條來寫生各種植物，并將點(diǎn)與線結(jié)合添加上背景使畫面的構(gòu)圖更完好。通過寫生培育學(xué)生喜愛生活，發(fā)覺美，表現(xiàn)美，鍛煉學(xué)生的觀看力，感受力和動手能力。

在教室里分別擺放幾盆盆栽，請學(xué)生觀看，植物的.枝葉是怎么生長的？葉片或花瓣什么樣子？有什么特征？枝杈之間如何穿插的？得出畫畫前要先認(rèn)真觀看對象的認(rèn)識。引導(dǎo)思索，是什么把我們的校內(nèi)裝點(diǎn)的如此秀麗。培育學(xué)生能從身邊查找美，發(fā)覺美，激發(fā)他們對生活的喜愛。教師引導(dǎo)學(xué)生講植物枝葉的結(jié)構(gòu)，葉片或花瓣的樣子特征。如八月菊的葉子是橢圓形的，邊緣還長著很多小齒，像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小，參差不齊。有的時子還垂下來。等學(xué)生心中有數(shù)了，再下筆去描繪。這時要留意畫面的構(gòu)圖與盆栽外形有整體感覺，從什么地方畫起都可以，主要是把前面的花，葉，枝杈的形態(tài)畫出來，后面的花葉枝可依據(jù)前面的特征進(jìn)行添加與加工。畫面的前景可以用點(diǎn)，線，面有規(guī)律的組合，或用一種花紋的重復(fù)組合。

通過教師引導(dǎo)學(xué)生對“花〞、“植物〞實(shí)物的觀看，讓學(xué)生明白：平常我們隨時能觀察的植物，要把它畫到紙上去還有這么多的講究。本課大部分同學(xué)學(xué)會了觀看的方法。

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《恐龍世界》一課是一節(jié)特別好玩的繪畫創(chuàng)作課，是孩子們很感興趣的話題，他們喜愛看關(guān)于恐龍的書籍，聽關(guān)于恐龍的故事，玩關(guān)于恐龍的玩具。“恐龍〞是種神秘奇怪的動物，沒有任何人見過真正的'恐龍是什么樣子，人們見到的恐龍圖案全是科學(xué)家們通過發(fā)覺它的化石來還原它的形象。這給我們這些想像力豐富的孩子們留下了很多想象空間。

由于恐龍的種類許多，形態(tài)各異，共同點(diǎn)不好總結(jié)，因此本課教學(xué)大多以教師講解并描述、演示為主，其目的也是盡可能節(jié)約教學(xué)時間，為學(xué)生了解恐龍的有關(guān)學(xué)問提供充分的時間保障，但卻忽視了學(xué)生自主、探究性的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)主體好像有些錯位。在繪畫中，忽視了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，僅僅采納了獨(dú)立創(chuàng)作的方式；同時也忽視了繪畫表現(xiàn)的多樣性，沒有鼓舞學(xué)生用學(xué)過的多種繪畫方式進(jìn)行表達(dá)，大多數(shù)學(xué)生都以兒童畫這一表現(xiàn)形式來完成作業(yè)。學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)作方式都顯得過于單一。

總體來說這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已順利完成，從孩子們的作業(yè)來看，都能表現(xiàn)出不同恐龍的外形特點(diǎn)。他們通過本課的學(xué)習(xí)，能用花紋和艷麗的色彩對恐龍進(jìn)行想象和裝飾，他們的作業(yè)也都能給人們美的感受。

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《我們來下棋》一課，是“設(shè)計-應(yīng)用〞學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課目，將繪畫、手工制作和游戲結(jié)合起來，既布置了立體造型設(shè)計，又有平面圖形設(shè)計，讓學(xué)生充分理解“物以致用〞的設(shè)計思想，逐步培育學(xué)生設(shè)計意識，又要留意活動的功能與目的，本課將學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩個活動。

活動一是制作立體棋子?；顒佣桥c同學(xué)合作動手設(shè)計一幅好玩的游戲棋，并和同學(xué)玩一玩。教材上展示的棋子均為立體造型，都采納擬人、擬物的方法將平面的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暤牧Ⅲw形象。制作棋子的資料可謂多種多樣。如小罐子、小瓶子、紙筒、球、小方盒等為主要造型資料,還包括彩泥、彩紙、線、繩、彩筆等輔助資料，方法更是不拘一格：有彩泥的塑、剪刀的剪、膠的粘合、筆的彩繪、紙的`拼貼、紙盒的插接組合、線狀資料的纏繞等等。其中，棋子“王〞和“后〞用的是彩泥、乒乓球和卷紙筒等資料,在造型上抓住了王的威武與睿智,后的雍容與大方的特點(diǎn),使得角色身份一目了然,且詼諧好玩。制作“馬〞的棋子時,采納簡化概括方法,只用彩泥塑出馬的頭部?！氨晞t先用彩紙撕出士兵的盔甲、寶劍和堅盾,用膠裝飾在紙筒上,這樣，一位持劍持盾威嚴(yán)凜凜的蓄須士兵馬上出如今眼前。

自己的語言表達(dá)能力，肯定要盡量做到簡潔易懂，讓學(xué)生一下就能明白，說話是有藝術(shù)的，把握好說話的方法很重要。我會始終學(xué)習(xí)下去，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件很歡樂的事情。

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我覺得學(xué)生在制作底座的過程中浪費(fèi)了許多時間，為了節(jié)約制作底座的時間，也為了讓這節(jié)課的重點(diǎn)造型設(shè)計更突出，我決定轉(zhuǎn)變原來單純用卡紙制作底座的方法改為用多種材料來制作，我讓學(xué)生帶了一些生活中的廢舊材料，比方瓶蓋、廢紙杯、酸奶瓶等材料，同時也帶了一些裝飾性材料，比方舊毛線、廢布角、卡紙、彩泥等。這樣一來，這些半成品的底座學(xué)生直接用透亮膠一粘就可以了，這樣就節(jié)約了大量時間，而在造型上因?yàn)椴牧系呢S富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了淋漓盡致的發(fā)揮。通過這節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)覺了小組合作的重要性，這不僅大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率，也讓每個孩子都得到了參加的機(jī)會，更體驗(yàn)到了勝利的歡樂。

上了這一課之后，我也發(fā)覺了還存在如下問題，在引導(dǎo)學(xué)生想象時，雖然學(xué)生設(shè)計的造型新穎奇怪，五花八門，但是有時候他們所帶來的材料根本做不出他們要做的`造型，假如我在引導(dǎo)學(xué)生想象時在前面加個條件就好了，即依據(jù)自己所帶來的材料進(jìn)行設(shè)計，這樣就更能提高課堂學(xué)習(xí)效率。。因?yàn)闀r間關(guān)系，有許多東西還沒有來得及去發(fā)掘，比方底座的高矮、長短及樣子決定了所造型的形象，決定了蛋殼是做頭部還是做身體?？傊ㄟ^這次的一課多研活動，更增添了我上好美術(shù)課的決心，上好一節(jié)好的美術(shù)課，是學(xué)生愉悅的體驗(yàn)。

小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思14

這周五是我的美術(shù)公開課，這節(jié)課我講的是“線的表現(xiàn)力〞，本節(jié)課是以鍛煉孩子用線的能力以及對各種不同線條的運(yùn)用組合為主，是以培育孩子踏實(shí)、仔細(xì)、一絲不茍的作畫習(xí)慣，這節(jié)課勝利的地方就是大部分孩子對線條的運(yùn)用和組合都比較好，利用PPT中大量的圖片吸引孩子們的留意力，然后讓他們