高中物理-形變與彈力教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

一、課標(biāo)分析在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對本節(jié)課有如下要求及建議：“（2）知道常見的形變，通過實驗了解物體的彈性，知道胡克定律。例1

調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中所用彈簧的形狀及使用目的（如獲得彈力或減緩振動等）。例2

制作一個簡易彈簧秤，用胡克定律解釋其工作原理?！闭n標(biāo)要求知道常見的形變，這些形變通常在日常生活中可見，這里注重了從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象引入物理內(nèi)容；同時還要求學(xué)生通過實驗了解物體的彈性，這里強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果；最后要求學(xué)生知道胡克定律，對于胡克定律不必出現(xiàn)繁難的計算?？梢钥闯鲂抡n標(biāo)更注重知識的生成過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中的體驗，因此在設(shè)計教學(xué)時本設(shè)計利用多種實驗和師生互動著重突出這一特點。二、教材分析本課是科學(xué)技術(shù)出版社高中物理必修一第四章的第二節(jié)課，介紹了三種力中的第二種力——彈力，是繼重力之后物體受力分析中必須考慮的一個重要的性質(zhì)力，同時也是受力分析中方向確定十分關(guān)鍵的一種力。彈力的正確表示對摩擦力的學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)作用，對以后出現(xiàn)的輕繩模型和輕桿模型受力分析具有重要的影響，在受力分析中有著舉足輕重的地位，也對整個牛頓運(yùn)動體系的認(rèn)識和應(yīng)用至關(guān)重要。三、學(xué)情分析從知識角度：通過對初中內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生目前對形變和彈力有了一定的感性認(rèn)識但是不夠深入；知道支持力、壓力、拉力都是彈力，但是不能夠概括其產(chǎn)生的原因，不能確定彈力的方向；從思維發(fā)展特點角度：對于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們有較強(qiáng)的求知欲望，思想上、心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高，并且大部分停留在初中的形象思維上；從能力角度：學(xué)生已具備了一定的分析、類比、概括、組織語言表達(dá)物理定義的能力。四、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：（1）知道形變的概念，知道形變分為彈性形變和范性形變，了解彈性限度。（2）理解彈力的定義，掌握彈力產(chǎn)生的條件。（3）知道桌面的支持力、物體的壓力、輕繩的拉力都屬于彈力并能畫出它們的方向。（4）知道彈簧彈力大小和形變量的關(guān)系即胡克定律，會簡單的應(yīng)用胡克定律。過程與方法目標(biāo)：（1）通過動手體驗形變，感受彈力（2）通過分組實驗，體驗胡克定律的探究過程（3）學(xué)會利用圖像和表格分析實驗數(shù)據(jù)（4）知道放大法是一種有效的物理實驗方法情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：在探究彈力產(chǎn)生原因的過程中，把探究出的規(guī)律與平時對彈力的認(rèn)識相結(jié)合，體會物理規(guī)律的價值，使學(xué)生感受到物理與生活緊密相連。（二）重點難點重點：體驗形變，感受彈力，探究胡克定律難點：彈力方向的確定（二）教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課堂引入播放一段“射雕”片段，提出問題：箭是如何被發(fā)射到空中的？觀看視頻，并思考教師的問題通過視頻，使學(xué)生對形變以及彈力的方向有一個直觀清晰的認(rèn)識，開門見山探究新知感受彈力請學(xué)生嘗試?yán)米郎系募?xì)繩、鐵尺、橡皮泥、彈簧等材料，試著能否將小紙球彈出，提出問題：

1、采取了什么措施獲得彈力？

2、可以控制彈射方向嗎？

3、可以控制彈射的力度嗎？請學(xué)生上臺展示成果親自動手體驗彈力的產(chǎn)生，感受彈力的大小和方向，并通過小組討論總結(jié)出一定的規(guī)律使學(xué)生親身體驗知識的生成過程，在體驗中獲得一定的科學(xué)探究方法，體會物理與生活的聯(lián)系，避免知識直接的灌輸實驗探究胡克定律提出問題：如何定量獲得彈力和形變量的關(guān)系繼續(xù)提出問題：(1)如何得到F

(2)如何得到Δx

(3)如何直觀得到F與Δx的關(guān)系投影實驗注意事項思考問題根據(jù)注意事項動手分組實驗體驗利用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炋剿魑锢硪?guī)律的過程探究幾種常見的力演示實驗：利用放大法觀察微小形變觀察演示實驗，思考壓力和支持力與彈力的關(guān)系通過演示實驗讓學(xué)生直觀感受微小形變，得到壓力和支持力屬于彈力的結(jié)論畫出彈力的方向利用水球和塑料板、重物和橡皮繩演示根據(jù)演示畫出彈力的方向讓學(xué)生直觀的觀察到形變，畫出彈力方向知識小結(jié)1、學(xué)到的知識？

2、學(xué)到的方法？

3、請同學(xué)們課下認(rèn)真觀察，搜集資料，找一找彈力在生活中有哪些應(yīng)用，并寫出一份報告。水調(diào)歌頭~彈力彈力如何有？接觸且形變。若是太小不顯，可以放大看。力的方向如何？須憑形變判斷，與形變相反。大小若要知，看我做實驗。測彈力，量形變，圖像看；彈力大小，竟與形變正相關(guān)。壓力、支持、拉力，本質(zhì)都是彈力，此事記心間。若問方向事，垂直接觸面。

第4章相互作用第2節(jié)形變與彈力探究一：定性感受形變與彈力【體驗1】怎樣才能產(chǎn)生彈力？——彈力的定義及條件總結(jié)1.【體驗2】彈力的方向是怎樣的？總結(jié)2.【體驗3】彈力的大小有什么特點？總結(jié)3.探究二：探究彈力大小和形變量的定量關(guān)系【探究方案】（1）如何提供和記錄？（2）形變量如何測量？如何處理數(shù)據(jù)【實驗步驟及注意事項】（1）將彈簧豎直放置，用刻度尺測出彈簧未形變時的長度l0（以指針/彈簧上沿為準(zhǔn)）(注意刻度尺讀數(shù)規(guī)則)（2）按記錄表將不同質(zhì)量的鉤碼放在彈簧上，平衡后用刻度尺測出彈簧伸長以后的長度l，并填入表格中/做好標(biāo)記。（注意刻度尺/試管有無豎直）（注意實驗過程中彈簧上的指針不能移動）（3）根據(jù)x=l－l0，算出對應(yīng)的伸長量（4）建立坐標(biāo)系，以形變量為橫軸，彈力大小為縱軸，選取適當(dāng)?shù)牧慷?，并將?shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為坐標(biāo)點畫在坐標(biāo)系中。（5）描點作圖，得出彈簧彈力與形變量的關(guān)系?！緮?shù)據(jù)記錄】F/N0L/cm0【數(shù)據(jù)處理探究】——描點作圖【總結(jié)規(guī)律】【典例應(yīng)用一】例題1.一個彈簧原長8cm，下端懸掛4N的重物，靜止時，彈簧的長度為10cm，此彈簧的勁度系數(shù)多大?若在下端再加1N的重物，靜止時的彈簧長度是多少?探究三：常見的幾種彈力課桌對書本的支持力2、書本對課桌的壓力3、繩的拉力總結(jié)：（1）壓力、支持力的方向：（2）繩子的拉力方向：【典例應(yīng)用二】例題2.畫出下圖中物體A靜止時受到的彈力方向AAAA例題3.討論下圖中小球受到的彈力有幾個，方向如何，并試著總結(jié)有哪些方法可以判斷彈力的大小和方向課后總結(jié)學(xué)到了哪些知識？

2、學(xué)到了哪些方法？

3、請同學(xué)們課下認(rèn)真觀察，搜集資料，找一找彈力在生活中有哪些應(yīng)用，并寫出一份報告。

課后練習(xí)1．關(guān)于彈力，下列說法中正確的是A．只要兩物體相互吸引就有彈力作用B．只要兩物體相互接觸就有彈力作用C．只有受彈簧作用的物體才受彈力作用D．只有發(fā)生形變的物體，才會對跟它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用2．書放在水平桌面上，桌面會受到彈力的作用，產(chǎn)生這個彈力的直接原因是A．書的形變B．桌面的形變C．書和桌面的形變D．書受到的重力3．把一根彈簧截成等長的兩段，每一段彈簧的勁度系數(shù)與原來相比，結(jié)論是A．相同B．比原來大C．比原來小D．條件不足，無法判斷*4．（S1和S2表示勁度系數(shù)分別為k1、k2的兩根彈簧(k1>k2)，a和b分別表示質(zhì)量為ma和mb(ma>mb)的兩個小物塊。現(xiàn)它們按圖3-57所示方式懸掛，為使得兩根彈簧的總長度最長，應(yīng)該（）A．S1在上，a在上B．S1在上，b在上C．S2在上，a在上D．S2在上，b在上5．一根輕質(zhì)彈簧，當(dāng)它在100N的拉力作用下，總長度為0.55m，當(dāng)它在300N的力作用下，總長度為0.65m，則彈簧不受外力作用時自然長度為多少?6．原長為16cm的輕質(zhì)彈簧，當(dāng)A、B兩人同時用100N的力由兩端反向拉時，彈簧長度變?yōu)?8cm；若將彈簧一端固定在墻上，另一端由A一人用200N的力拉，這時彈簧的長度為多少?此時彈簧的勁度系數(shù)為多少?7．體育室里的拉力器，并列裝有四根相同的彈簧，每報彈簧的自然長度都是40cm。某人用600N的力把它拉至1．6m．則每根彈簧產(chǎn)生的強(qiáng)力多大?每根彈簧的勁度系數(shù)多大?胡克簡介:羅伯特·胡克，英國科學(xué)家，又譯羅伯特·虎克（RobertHooke，1635年7月18日－1703年3月3日），英國博物學(xué)家，發(fā)明家。1635年7月18日生于英國懷特島的弗雷斯沃特村，1703年3月3日卒于倫敦。在物理學(xué)研究方面，他提出了描述材料彈性的基本定律-胡克定律，在機(jī)械制造方面，他設(shè)計制造了真空泵，顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，并將自己用顯微鏡觀察所得寫成《顯微術(shù)》一書，細(xì)胞一詞即由他命名。在新技術(shù)發(fā)明方面，他發(fā)明的很多設(shè)備至今仍然在使用。除去科學(xué)技術(shù)，胡克還在城市設(shè)計和建筑方面有著重要的貢獻(xiàn)。但由于與牛頓的爭論導(dǎo)致他去世后少為人知。胡克也因其興趣廣泛，貢獻(xiàn)重要而被某些科學(xué)史家稱為“倫敦的萊奧納多（達(dá)芬奇）”效果分析本節(jié)課在引入階段就迅速抓到了學(xué)生的注意，并利用大量的分組實驗，使學(xué)生親自參與知識生成過程，體驗概念規(guī)律的得出。分組實驗中既有定性的體驗，也有定量的分析，可以使學(xué)生既感受到物理的有趣又體會到物理的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。同時實驗的設(shè)計也滲透了多種多樣的方法和思想。學(xué)生在展示的過程中，有得比較成功，有的沒有達(dá)到預(yù)期，但是更引起了其他學(xué)生的注意，達(dá)到了預(yù)期的效果。七、觀評記錄這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，從教學(xué)的過程來看，較好地貫徹了新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。在這節(jié)課中我轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主體意識精神。課堂要讓每個學(xué)生都動起來。學(xué)生通