三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿合集6篇

三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿合集6篇三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇1

一說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容

《交通與數(shù)學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書〔北師版〕三年級上冊第52至53頁的內(nèi)容。

2、說教學(xué)內(nèi)容的作用、地位及意義

交通與數(shù)學(xué)〞是三年級上冊第五單元“周長〞的一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生在本課之前已學(xué)習(xí)了乘除法計(jì)算的學(xué)問，理解了乘除法運(yùn)算的意義，能夠依據(jù)問題選擇算法和正確計(jì)算乘除法。因此運(yùn)用已學(xué)的乘除法、周長學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題是本課重點(diǎn)。課題是“交通與數(shù)學(xué)〞，在生活中交通與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，而旅游是兒童常常經(jīng)受又比較感興趣的出行活動(dòng)，以旅游活動(dòng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，可充分利用本課已有學(xué)習(xí)材料，又能設(shè)計(jì)開放的問題。因此，我充分地利用主題圖，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用乘除法、周長的學(xué)問解決旅游活動(dòng)中出現(xiàn)的系列問題，進(jìn)展數(shù)感和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的精神和教材特點(diǎn)，結(jié)合三年級學(xué)生的實(shí)際水平，我確定的這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：1.能運(yùn)用周長、乘除法學(xué)問和方法解決實(shí)際生活中的簡潔問題。

2.結(jié)合具體情境，感受數(shù)學(xué)在交通中的應(yīng)用，獲得初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的閱歷，進(jìn)展數(shù)感。

3.通過小組合作、溝通，把握解決問題方法的多樣化，訓(xùn)練思維的敏捷性和獨(dú)立性，培育學(xué)生仔細(xì)觀看和合作探究的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

本課的重點(diǎn)：運(yùn)用周長、乘除法學(xué)問計(jì)算生活中實(shí)際的問題是本課的重點(diǎn)

本課的難點(diǎn)：.“上樓梯〞問題以及推想老師去的景點(diǎn)和估計(jì)時(shí)間是這一節(jié)課的難點(diǎn)，但難點(diǎn)的分布和教材的內(nèi)容都顯得分散、凌亂。

三、說教法

為了有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)上力求做到：

1、從學(xué)生身邊的生活入手拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，呈現(xiàn)豐富多彩的精致圖片，讓學(xué)生觀賞秀麗動(dòng)人的風(fēng)光，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自主參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)旅游活動(dòng)情景，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

3、以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索、合作探究解決問題，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，培育學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力，表達(dá)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。

四、說學(xué)法

新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在學(xué)法上力求做到：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，提出相關(guān)的問題，并以獨(dú)立思索、小組商量、合作探究、小組匯報(bào)等學(xué)習(xí)方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動(dòng)閱歷，提高自己的實(shí)踐能力，增添數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

五、說教學(xué)程序

圍繞教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，同學(xué)們每天上學(xué)，幾點(diǎn)從家出發(fā)，路有多遠(yuǎn)?

大家估計(jì)一下家離學(xué)校的距離，算一算你每天上學(xué)放學(xué)走多遠(yuǎn)。

生口算或筆算求出答案，匯報(bào)并與小組的同學(xué)溝通一下，相互了解。

這樣從學(xué)生身邊的生活入手拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)

第二環(huán)節(jié)：活用資源、激發(fā)興趣、提出問題

同學(xué)們看圖“小東上學(xué)去〞，你能提出什么問題?和小組同學(xué)溝通一下，看看誰能回答你的問題。

2.生小組合作，提出并解決問題。師巡察，對有困難的學(xué)生給予必要的指導(dǎo)。

把提問的權(quán)利還給學(xué)生，有利于培育學(xué)生的問題意識(shí)。然后由我提出：小東教室在六樓每上一層大約用12秒，1分時(shí)間內(nèi)能從一層走到家嗎?這道題有的說能，有的說不能，為什么?展開商量

生1：一樓不用上，他實(shí)際就上了5層樓。

生2：比方說我家住在2樓，實(shí)際就上了一層樓梯。

生3：我忽視了一樓不用上樓梯。

師小結(jié)：同學(xué)們在解決問題的時(shí)候，要結(jié)合生活中的實(shí)際狀況，想一想，再解答。跟同桌說一說你家住在幾樓，你上了幾層樓梯。

生活中到處有數(shù)學(xué)，但要從生活中抽象出數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，則有肯定的困難。在這一步的教學(xué)中，我留意了讓學(xué)生通過彼此間的思想碰撞與溝通，相互補(bǔ)充、提示。這種生教生的`方法，更易讓學(xué)生接受，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。)

第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、解決問題

1自選旅游線路活動(dòng)

1.播放課件，介紹三大旅游線路。通過自主選擇旅游線路，表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)受做數(shù)學(xué)的活動(dòng)。在活動(dòng)中不斷查找數(shù)學(xué)問題，并在其中滲透估算問題，在解決問題的過程中穩(wěn)固乘除法計(jì)算。如今火車的時(shí)速是每時(shí)100千米，請你估計(jì)一下大約坐多長時(shí)間的火車?

推想老師所去的路線和估計(jì)坐火車多長時(shí)間是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)生可能利用除法有關(guān)學(xué)問進(jìn)行推想和估計(jì)，如用，所花的錢除以三人來推想，所選路線的里程數(shù)除以火車時(shí)速進(jìn)行估計(jì)。這樣可以開放學(xué)生的思維，提高思維水平，進(jìn)展學(xué)生學(xué)問的遷移能力。

2選合適的路線去賓館

讓學(xué)生感受到解決問題策略的多樣性，讓學(xué)生感受到不能僅僅用眼睛觀看，還要?jiǎng)邮植僮?，使學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，把握到肯定的生活技能。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既突出了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生和生生之間形成良性的互動(dòng)，又培育了學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

第四環(huán)節(jié)：反思溝通小結(jié)：

看書質(zhì)疑對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么疑問？學(xué)生在反思溝通中感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、說教材

1、說教材內(nèi)容：

本課的教學(xué)內(nèi)容是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊P1—3的例1、例2以及相關(guān)的課后練習(xí)題。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)把握了個(gè)級的全部計(jì)數(shù)單位的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的高一級數(shù)(萬級)的讀法，教材在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展數(shù)級的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個(gè)級來計(jì)數(shù)是不能滿足的，從而理解學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。

2、說教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得如何正確讀億以內(nèi)數(shù)的讀法，并且弄清晰中間有0和未尾有0的數(shù)的讀法。為學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法和億以內(nèi)數(shù)的加減法打下基礎(chǔ)。

3、說教學(xué)重點(diǎn);

本課的教學(xué)重點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生弄清億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些和數(shù)位表;引導(dǎo)學(xué)生正確讀億以內(nèi)較大的數(shù)，特殊要留意糾正學(xué)生在讀中間有0和未尾有0的數(shù)時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

4、說教學(xué)難點(diǎn)：

本課的教學(xué)法難點(diǎn)主要表如今各數(shù)級中間或未尾有0的數(shù)的讀法。必需讓學(xué)生明白哪些狀況下讀0，哪些狀況下不讀0。

5、教材編排的特點(diǎn)：

本課教材是本著循序漸進(jìn)的原則來編排的`，首先教材列舉生活中較中的數(shù)據(jù)，如北京的人口數(shù)量一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等，這些都是很大的數(shù)，用個(gè)級的計(jì)數(shù)單位來表示很困難，從而引出萬級數(shù)的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。教材編排時(shí)很注重科學(xué)性和合理化，先提出學(xué)生熟識(shí)的記數(shù)單位個(gè)位、十位、百位和千位，然后引出萬級的計(jì)數(shù)單位：萬位、十萬位、百萬位、千萬位等計(jì)數(shù)單位，由于萬級數(shù)都小于億，所以教材把此部分的內(nèi)容稱為億以內(nèi)數(shù)，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又既有數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)厲?性。教材共支配了例1和例2兩個(gè)典型內(nèi)容和一些相關(guān)練習(xí)題，不僅加深學(xué)生對本課的理解，還有助于學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的消化及穩(wěn)固。

6、教具預(yù)備：計(jì)數(shù)器或算盤一個(gè)。

二、說教法

1、本課的教學(xué)方法主要采納觀看法和發(fā)覺法，老師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從觀看中發(fā)覺數(shù)的讀法原則，之所以采納這兩種教法，是針對學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了肯定的閱歷，懂得了個(gè)級數(shù)讀法而設(shè)置的，用原有的閱歷和方法來解決本課的問題，應(yīng)當(dāng)是可行的。

2、本課在提問方式上，應(yīng)多用啟發(fā)式提問，首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生經(jīng)過自身的閱歷查找解決的方法。

三、說學(xué)法

依據(jù)我的學(xué)生狀況，我認(rèn)為本課的學(xué)法，應(yīng)當(dāng)是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主，學(xué)生通過觀看以及總結(jié)來解決問題，在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師不需要做太多的講解，只適時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。為什么采納此種方法，主要是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了個(gè)級數(shù)讀法的閱歷，移植到本課，用來解決本課問題是很自然的，大多數(shù)的學(xué)生是可以獨(dú)立完成的。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進(jìn)的特點(diǎn)，我認(rèn)為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

(一)設(shè)置問題，奇妙導(dǎo)入

為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可先列舉一些比較的大的數(shù)，如：北京市的人口一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等較大的數(shù)，然后讓學(xué)生用口頭來描述，學(xué)生覺得用原來學(xué)的計(jì)數(shù)單位(個(gè)級)很難正確描述這些數(shù)據(jù)，從而引出新的課題，教師可以不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入新課內(nèi)容。并板書：億以內(nèi)數(shù)的讀法。

(二)復(fù)習(xí)舊知，先立后破

1、在這一環(huán)節(jié)中教師先以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ)，先喚起學(xué)生對個(gè)級(千位、百位、十位、個(gè)位)的印象，為到達(dá)這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：

師：我們已經(jīng)學(xué)過個(gè)級的計(jì)數(shù)單位，10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百、十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬。然后板書：一萬。

由于學(xué)生以前學(xué)過一萬，對這樣的學(xué)問不會(huì)感到生疏，因此教學(xué)可以用步步遞進(jìn)的方法引出后面更大的計(jì)數(shù)單位。

2、教師接著問學(xué)生：十個(gè)一萬是多少?學(xué)生經(jīng)過思索可以得結(jié)論，知道是十萬。依據(jù)回答板書：十萬。

3、教師可用類似的方法，讓學(xué)生繼續(xù)觀看，得出后面的更大的計(jì)數(shù)單位：百萬、千萬、億等計(jì)數(shù)單位。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師主要是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，然后順理成章地引入新的內(nèi)容。為什么采納這樣的方法，是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位，在此教師只不過引導(dǎo)他們提升對更高一級計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)，所以要讓學(xué)生自主探究，自主總結(jié)。

4、引學(xué)生看數(shù)位表，并說明個(gè)級和萬級。個(gè)級有四個(gè)數(shù)位(個(gè)、十、百、千)，萬級也有四四個(gè)數(shù)位(萬、十萬、百萬、千萬)。

(三)通過觀看，找出規(guī)律

教師可以這樣設(shè)計(jì)，用計(jì)數(shù)器演示，個(gè)級的各個(gè)數(shù)位，然后讓學(xué)生觀看找出萬級的計(jì)數(shù)單位，學(xué)生很快從中找出萬級的計(jì)數(shù)單位，知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位，這時(shí)為了加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解，可以通學(xué)習(xí)例1和例2的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)例1，教師出示例題內(nèi)容：470000、3080000、40500000。為了讓學(xué)生直觀地看出以上數(shù)所占的數(shù)位，可以用計(jì)數(shù)來幫助，把相應(yīng)數(shù)位互相對齊。學(xué)生經(jīng)過觀看可能發(fā)覺其中的道理，以470000為例，4對應(yīng)十萬位、7對應(yīng)萬位、后面全部是0，學(xué)生很快讀出這個(gè)數(shù)，讀作47萬。用相似的方法來學(xué)習(xí)其它內(nèi)容，學(xué)生會(huì)總結(jié)出這些數(shù)的讀法。

接著學(xué)習(xí)例2，狀況和教學(xué)內(nèi)容雖然稍有不同，但經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生確定能夠把握，由于方法相似，在這里就不展開商量。

通過以上兩個(gè)例題的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明白了億以內(nèi)數(shù)的讀法了，不過由于0在各種狀況下出現(xiàn)，其也有不同的讀法，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清在何種狀況下如何讀中間有0或未尾有0的數(shù)，這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，必需讓學(xué)生把握。

最終要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法，總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)讀數(shù)的方法。

依據(jù)學(xué)生回答，教師找出學(xué)生補(bǔ)出學(xué)生的錯(cuò)誤，并加以糾正，最終總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法：

先讀萬級，再讀個(gè)級;萬級的數(shù)，要根據(jù)個(gè)級的數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個(gè)“萬〞字;不管每級未尾有幾個(gè)0，都不讀，其它數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)“零〞。

(四)加深理解，巧設(shè)習(xí)題

適量完課后的習(xí)題，以加深理解，穩(wěn)固新知。

五、說板書

例1

470000讀作：四二七萬

3080000讀作：三百零八萬

40500000讀作：四千零五十萬

例2

24600讀作：二萬四千六百

6407000讀作：六百四十萬七千

10030040讀作：一千零三萬零四十

板書簡潔，突出重點(diǎn)，列舉了億以內(nèi)數(shù)的各種狀況下的讀法，對學(xué)生對億以內(nèi)數(shù)的讀法有很大的幫助。

三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、說教材

〔一〕教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)幾分之一，是蘇教版20xx秋季版三年級上冊第87—88頁例1、例2。

二、教材所處的地位和作用：

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)〞這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)把握一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不簡單一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)學(xué)問。本單元只是初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“幾分之一〞又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心〞，是整個(gè)單元的起始課，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等學(xué)問以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。

〔三〕教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問教學(xué)點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫幾分之一。

2．能力進(jìn)展點(diǎn)：親歷合作溝通，自主探究的過程。培育學(xué)生的觀看能力、語言表達(dá)能力和遷移類推的能力。

3．情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐、合作溝通的過程中，激發(fā)學(xué)生探求學(xué)問的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

4．創(chuàng)新開發(fā)點(diǎn)：通過折二分之一、四分之一，創(chuàng)造幾分之一的過程，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

三、說教法

1．轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué)

現(xiàn)代教育理論告知我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力

在肯定程度上做自己行為的主人〞。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、生生溝通，親力探究新知的全過程。體會(huì)到探究的歡樂，勝利的欣喜，合作的愉悅。

2．聯(lián)系生活引探創(chuàng)新

“數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂〞。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷認(rèn)識(shí)幾分之一，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。并鼓舞學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3．創(chuàng)設(shè)情境升華認(rèn)識(shí)

小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、開心的環(huán)境中，他們的聰慧智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實(shí)感才能毫無忌諱的流露。針對這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜愛的野餐為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，大大有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)地意義建構(gòu)。

四、說學(xué)法

1．自主學(xué)習(xí)策略

在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，突破本課的重難點(diǎn)。

2．合作學(xué)習(xí)策略

建構(gòu)主義特殊提倡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“合作〞是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不行缺少的要素之一。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時(shí)，我鼓舞學(xué)生充分地合作溝通，在溝通的過程中，取長補(bǔ)短，增長見識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“1+1〉2〞。與此同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力，觀看能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習(xí)慣等，都得到了很好的進(jìn)展。合作意識(shí)不斷增添，為今后的進(jìn)展奠定了基礎(chǔ)。

五、說教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏

通過創(chuàng)設(shè)野餐的教學(xué)情境，讓學(xué)生在分食物的.過程中，體會(huì)怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽(yù)意見，這邊學(xué)生會(huì)講到每人分“兩個(gè)〞這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分〞，為本節(jié)課認(rèn)識(shí)幾分之一奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。

〔二〕自主探究、合作共研

就本節(jié)課而言，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰的〞的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此，我設(shè)計(jì)了有梯度的三層探究活動(dòng)。

1．認(rèn)識(shí)二分之一

當(dāng)結(jié)合學(xué)生的表達(dá)和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個(gè)蛋糕用我們學(xué)過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學(xué)生借助生活閱歷，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過動(dòng)手操作、組內(nèi)溝通，進(jìn)一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應(yīng)有的學(xué)問預(yù)備。

2．認(rèn)識(shí)四分之一

由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對四分之一教學(xué)的處理時(shí)，我主要采納遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探究出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓舞學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思索：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不管一個(gè)圖形樣子如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。

3．比較幾分之一的大小

回到分食物的情境中，通過剛剛的學(xué)習(xí)，讓學(xué)再說說把一個(gè)月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過分同一個(gè)物體比較每份的大小，我們可以得到：當(dāng)物體相同時(shí)，分的分?jǐn)?shù)越多，每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進(jìn)行練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。

〔三〕應(yīng)用辨析深化認(rèn)識(shí)

通過查找身邊的分?jǐn)?shù)和幫助張大伯解決問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于我們的生活運(yùn)用于生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

〔四〕歸納總結(jié)拓展延長

課的最終，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺對本節(jié)課的學(xué)問進(jìn)行梳理，并利用課外拓展題，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培育學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的理解。

三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇4

說教材分析：

本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算，“買新書〞這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運(yùn)算，是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問題的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合具體情境，讓學(xué)生提出問題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個(gè)環(huán)節(jié)處理這個(gè)問題，首先采納看圖找信息、依據(jù)信息提問、讀題、找關(guān)鍵句子等過程讓學(xué)生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎(chǔ)上，采納了讓學(xué)生匯報(bào)思路想法，教師點(diǎn)撥的方式，找到解決問題的方法。

學(xué)生學(xué)情分析：

學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過許多有關(guān)應(yīng)用題的問題，如：比多比少問題、連乘法問題等；也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的`有關(guān)計(jì)算。學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解，最大的困難不是計(jì)算的問題，而是分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確分析把握數(shù)量關(guān)系始終是個(gè)難點(diǎn)。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)行抽象。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運(yùn)算，而對于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對這種實(shí)際狀況，要到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)要求，就需要借助一些直觀的手段和肯定的方法。學(xué)生由于獨(dú)特的影響，遇到解決問題的題型，個(gè)別學(xué)生沒有搞清題意就焦急動(dòng)手計(jì)算；再有部分學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系，因此理解題意不夠精確。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。

2、能敏捷運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡潔問題，逐步提高解決問題的能力。

3、經(jīng)過獨(dú)立分析，合作溝通的過程獲得良好的情感的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：能敏捷運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡潔問題，逐步提高解決問題的能力。

教學(xué)方法：自主探究、合作溝通、講解

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)運(yùn)用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

二、提出問題、解決問題：

問題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時(shí)，遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，板書：“學(xué)校圖書室買來200本書，放在2個(gè)書架上，每個(gè)書架有4層。〞你能依據(jù)這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

1、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，師適時(shí)板書。

2、我們先來解決“平均每層放多少本書？〞這個(gè)問題。

3、師：誰能把這些信息和剛剛的問題完好的描述一遍。

〔先指名讀，然后全班齊讀題目?！?/p>

4、師：同學(xué)們思索這個(gè)問題怎么解決？

〔有思路的同學(xué)把手舉起來，試著在練習(xí)本上列出算式?！?/p>

5、匯報(bào)：找不同的寫法到黑板板書。

〔1〕200÷2=100〔本〕；100÷4=25〔本〕。

師：這樣列式你是怎么想的呢？請結(jié)合這道題的信息，給大家講講。

〔2〕200÷2÷4=100÷4=25〔本〕。

師：這樣列算式解決問題的想法和〔1〕這種想法一樣嗎？

三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇5

說教材分析：

加減混合這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生必需練就的基本功之一，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)退位減法及有關(guān)學(xué)問的重要基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進(jìn)行加、減混合計(jì)算。由于學(xué)生簡單將第一步計(jì)算結(jié)果遺忘，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，所以教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)生能將第一步算出的得數(shù)精確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計(jì)算，以逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平。

教學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中各種能力得到鍛煉和進(jìn)展。因此，本節(jié)課在教學(xué)中力圖實(shí)現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，學(xué)生的多種能力得到培育。

說教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

使學(xué)生把握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。

能力目標(biāo)

培育學(xué)生觀看、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的能力。

情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

說教法：

鑒于教材特點(diǎn)和一年級學(xué)生好動(dòng)、思維依靠具體直觀形象的特點(diǎn)。采納啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)媒體，開心教學(xué)等輔助教法作突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教師的善導(dǎo)下讓學(xué)生通過觀看、比較，后抽象概括，在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先增加后削減就是先+后減的加減混合；在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先削減后增加就是先后+的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計(jì)算順序。讓學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氣氛中把握學(xué)問，培育能力。實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合。

說學(xué)法：

我們常說：現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的'人，而是沒有把握學(xué)習(xí)方法的人。因此教學(xué)中要特殊重視學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)各種器官參加學(xué)習(xí)，到達(dá)培育學(xué)生的觀看和抽象概括能力的目的。

說教學(xué)過程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入

師：同學(xué)們，安徒生有一篇秀麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？

師：大家看屏幕，這里有3只丑小鴨，只要同學(xué)們把這些題解決了，丑

小鴨就會(huì)變成秀麗的白天鵝。同學(xué)們情愿幫助他們嗎？

7+1+2=5+3+1=4+5+1=8-6-1=6-2-3=9-6-1=它們的運(yùn)算順序是怎樣的？

〔二〕自主探究，學(xué)習(xí)新知

師：出示例一，你能編一道數(shù)學(xué)題，提出一個(gè)問題嗎。

〔師板書4+3。再演示飛走2只的場面〕如今湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么改變？

要求如今還有幾只天鵝怎么辦？

師板算式：4+3-2，并讀算式。

生讀算式。

師：同學(xué)們觀看這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？

師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。

師：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合?！舶鍟杭訙p混合〕生齊讀課題。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、要學(xué)會(huì)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法；2、能正確計(jì)算和解決實(shí)際問題。

師：誰能再讀一讀這道題。對比圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。

生指名說。

師：那么4+3-2該怎么計(jì)算呢？我們來商量一下這個(gè)式子先算什么，再算什么。

生商量。生匯報(bào)：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

師：同學(xué)們商量的結(jié)果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，做題時(shí)肯定要記住第二步是幾減2。

出示例二

生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。

師：你能提出什么問題？

生：如今湖里有幾只天鵝？

師：誰來列式？

師：上面算式先算什么，后算什么，請同學(xué)們試做。

生匯報(bào)。

師：做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù)？

生：記住第一步的得數(shù)2。

師：請大家回憶一下例1、例2的計(jì)算過程，誰能說一說我們計(jì)算的順序？

小結(jié)：我們計(jì)算的順序是從左往右計(jì)算，與連加、連減相同。

師

1、如今聽老師說的順序來擺小棒計(jì)算。怎樣列式計(jì)算？

2、看算式擺小棒，7-3+2怎樣擺小棒呢？

師小結(jié)：同學(xué)們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運(yùn)算的問題，你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？

〔三〕設(shè)置情境，解決問題

師：看，一只淘氣的小猴子攔住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。

師：你會(huì)解決這個(gè)問題嗎？不告知?jiǎng)e人，自己把算式寫在書上。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。

師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢！

大家看這里發(fā)生了什么事情，這么喧鬧??！

原來是森林里開了一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個(gè)項(xiàng)目的第一名，森林之王獅子要嘉獎(jiǎng)他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？

生搶答完成。

師：獅子大王看到我們同學(xué)來了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個(gè)條件，就是做對一道題得一顆智慧星，最終看誰的智慧星最多，誰就是最聰慧的同學(xué)。如今我們就請獅子大王出題吧。

生獨(dú)立完成，把答案寫在書上，集體訂正。

這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學(xué)題嗎？

〔四〕課堂總結(jié)，延長課堂

在表揚(yáng)學(xué)生之后：看來數(shù)學(xué)學(xué)問真重要呀，就讓我們主動(dòng)開動(dòng)腦筋，學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)問，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！

最終，讓學(xué)生在悅耳的音樂聲中結(jié)束這堂課。

說板書設(shè)計(jì)：

板書的目的就是讓學(xué)生看著板書就明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法，具有提綱挈領(lǐng)的作用。因此板書力求簡潔、美觀。設(shè)計(jì)如下。

加減混合

4+3

2=54

2+3=5

總之，全課程能較好地吸引一年級的留意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)。有利于學(xué)生主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。本節(jié)課既重視學(xué)問的數(shù)學(xué)，更注重學(xué)問的應(yīng)用，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中穩(wěn)固學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問，有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和信念。

三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、教材分析：

本課內(nèi)容是試驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實(shí)生活中測量與均分的含義。本冊“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)〞這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)把握一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的擴(kuò)展,是一次質(zhì)的飛躍，