2023年教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感想讀書(shū)體會(huì)

教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感想讀書(shū)體會(huì)這是一篇關(guān)于教師的幸福人生，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的文章。對(duì)于教師該讀哪類(lèi)書(shū)，肖教授也指出教師的閱讀既要廣泛，又要有意識(shí)地進(jìn)行選擇，特別注意各學(xué)科知識(shí)的搭配與多學(xué)科內(nèi)容的融合，要與經(jīng)典為友，我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。〃肖教授始終提倡“我讀書(shū)我愉快〃、“問(wèn)渠那得清如許——呼喚書(shū)香校園〃，提倡教師要通過(guò)閱讀來(lái)獲得通體性知識(shí)，以此獲得深厚的文化根底和廣博的文化視野，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華〃，要通過(guò)閱讀讓教師成為知識(shí)的真正擁有者和制造者。通過(guò)閱讀了解當(dāng)今的教育形式,并從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于教師該讀哪類(lèi)書(shū)，肖教授也指出教師的閱讀既要廣泛，又要有意識(shí)地進(jìn)行選擇，特別注意各學(xué)科知識(shí)的搭配與多學(xué)科內(nèi)容的融合，做有思想的教師。同時(shí)，還要看一些兒童心理的書(shū)籍，了解當(dāng)代兒童的心理特征，和行為習(xí)慣，以便更好對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓他們更加健康愉快的成長(zhǎng)，讓自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加的豐富，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。回憶這二十年的教育教學(xué)，似乎一直忙忙碌碌于課堂教學(xué)、批改作業(yè)，每天都感覺(jué)自己在忙忙碌碌，給自己充電的時(shí)間會(huì)越來(lái)越少，職業(yè)倦怠讓我早就遠(yuǎn)離了書(shū)本，一般教學(xué)工作幾乎就是靠著吃老本來(lái)完成，所謂的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)離我們的實(shí)際工作太遙遠(yuǎn)，往往起不到指導(dǎo)實(shí)踐的作用，而感覺(jué)（教師的幸福人生和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)）講述的就是我們需要的，知識(shí)的獲得正是需要這類(lèi)書(shū)籍的營(yíng)養(yǎng)，指明了知識(shí)補(bǔ)充的方向，讓我們意識(shí)到了寫(xiě)教學(xué)反思的重要性，撥開(kāi)了以往教學(xué)工作中的不解之謎，教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感真正起到了指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用。這本書(shū)讓我有了教育教學(xué)的方向，讓我自己更加有了思想，爭(zhēng)取做新型的教師，讓自己的教育教學(xué)更加適應(yīng)新時(shí)代的要求。讓我們充分利用閑暇時(shí)光，充實(shí)自己，努力的多讀好書(shū)，從讀書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，享受作為教師的幸福人生。在教育教學(xué)中也帶著我們的學(xué)生在書(shū)海中巡游，一起分享讀書(shū)的愉快，享受讀書(shū)的樂(lè)趣。讓他們從小就用知識(shí)充實(shí)自己，使自己的視野越來(lái)越開(kāi)闊。教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感讀了（教師的幸福人生）一書(shū)，認(rèn)真尋覓著（教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)）一書(shū)的亮點(diǎn)，才漸漸的被其吸引，尋覓到幾個(gè)重點(diǎn)詞句：1＞幸福感想：幸福其實(shí)只是一種心境；幸福是一種獨(dú)特的內(nèi)心感受，是任何人都無(wú)法替代的一種體悟；幸?？梢允且环N平淡，能享受平淡的人便是享受著幸福的人；幸福源于一種心態(tài)，幸福是一種無(wú)形的、意味深長(zhǎng)的東西，幸福是一種信仰，2、“教師的幸福〃教師的幸福是關(guān)涉到學(xué)校開(kāi)展的一個(gè)核心話題，其幸福指數(shù)的上下突顯出教師生存狀態(tài)的好壞。教師的真正意義的幸福最終必須回歸到自己的教育幸福上來(lái)！教師的幸福人生需要我們用幸福的汗水甚至是淚水來(lái)滋潤(rùn)。身影疲乏，額頭蒼老，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘假設(shè)我們能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最gao境地！3、拒絕倦怠。書(shū)中引用了蘇軾的“此生歸路愈茫然〃的詞句說(shuō)明了他迷茫;困惑的心境。不可否認(rèn)，失志不俞的追求當(dāng)然可貴，也深知“有志者、事竟成〃的含義，但是在周而復(fù)始的工作中，當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)和壓力迎面襲來(lái)，當(dāng)期望和落差不期而遇時(shí)，人便會(huì)覺(jué)得倦怠。做教師尤其感到如此。親眼目睹很多老師天天都有批不完的作業(yè)、天天都有不聽(tīng)話的問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)、天天都有這樣或那樣的問(wèn)題需要去處理，分身乏術(shù)。而與此同時(shí)，每月、每天甚至每秒都有新的理念需要去學(xué)習(xí)，多如牛毛的培訓(xùn)和考核等待著我們?nèi)ネ瓿?。講不完的遇到公開(kāi)課，對(duì)于我來(lái)說(shuō)更是一次心靈的“戰(zhàn)役〃，一次戰(zhàn)勝自我的“戰(zhàn)役〃。我甚至一度非常疑心和懊悔為什么當(dāng)初會(huì)考師范。但是每次面對(duì)純真可愛(ài)的孩子，我真的無(wú)話可說(shuō)，我釋?xiě)蚜?，站在講臺(tái)上沒(méi)有任何多余的想法,只是想盡可能的把所學(xué)的知識(shí)教給他們，盡可能的把話說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)些、嚴(yán)謹(jǐn)些，因?yàn)?，我了解，家長(zhǎng)和孩子是多么信任老師，那么多雙期盼的眼睛看著我們，或寄予、或向往、或渴求。聯(lián)想自己的老師，治學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn)，孜孜不倦，培養(yǎng)一代一代國(guó)家的棟梁。而每次看到他們以自己的學(xué)生而驕傲?xí)r，我的精氣神就油然而生。他們是不能割舍的一份責(zé)任，是我生命中的一局部，我珍惜、我愛(ài)戴、我發(fā)奮、我進(jìn)取。教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感司徒曉峰什么是幸福人生？什么是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？我從來(lái)沒(méi)有把它們和我的職業(yè)聯(lián)系在一起思考過(guò)。不知不覺(jué)已經(jīng)工作3年了，從剛來(lái)時(shí)的稚嫩和懵懂，但滿腔熱情,到現(xiàn)在成熟和自信，但激情卻在逐漸消退，我開(kāi)始疑心自己是否已經(jīng)進(jìn)入職業(yè)倦怠期，那種工作的滿足感和個(gè)人價(jià)值的表達(dá)，似乎越來(lái)越淡，越來(lái)越匱乏。教師難道真的只是一個(gè)社會(huì)角色，是一種職業(yè)一份工作而已嗎？后來(lái)看了學(xué)校給我們每位老師訂的一本書(shū)（教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)）以后，我有了新的感想。正如書(shū)中所說(shuō)，教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè),是一種心靈浸潤(rùn)與人性化的職業(yè)。作為一種社會(huì)角色，它肩負(fù)著肯定的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，而教師的社會(huì)責(zé)任和歷史使命最樸素的概括就是教書(shū)育人。教師的幸福來(lái)白學(xué)生的成長(zhǎng)與開(kāi)展，而同時(shí)幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。這一點(diǎn)我在沙盤(pán)技能隊(duì)中深有體會(huì)。進(jìn)入沙盤(pán)技能隊(duì)快一年了，跟著劉鋒老師征戰(zhàn)過(guò)市賽省賽乃至全國(guó)賽，也送走了一屆的學(xué)生，馬上迎來(lái)新一屆的學(xué)生。我們的沙盤(pán)隊(duì)能在比賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，離不開(kāi)和諧的師生關(guān)系。每天的訓(xùn)練，我們都在一起，分享自己的心得和心情，商量問(wèn)題的時(shí)候可以嚴(yán)肅，開(kāi)玩笑的時(shí)候又可以很肆無(wú)忌憚，老師既是他們的導(dǎo)師也是朋友。在沙盤(pán)隊(duì)里，學(xué)生們都親切地叫我“峰姐〃。我很喜歡這個(gè)稱(chēng)呼，因?yàn)槲腋杏X(jué)得到他們對(duì)我的尊重和喜歡。在此之前，我真的沒(méi)有想過(guò)，老師和學(xué)生的關(guān)系可以這么好。在沙盤(pán)隊(duì)里，我真正感受到了教師的幸福。書(shū)中這樣一段話，讓我感謝不已：”有心的地方就會(huì)有覺(jué)察，有覺(jué)察的地方就會(huì)有觀賞，有觀賞的地方就會(huì)有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由，有自由的地方就會(huì)有愉快。〃一切的愉快源自?xún)?nèi)心，一切的幸福感也來(lái)源于內(nèi)心，也許在工作忙碌的時(shí)候，在學(xué)生淘氣搗蛋的時(shí)候，我間或還會(huì)有厭煩的感覺(jué)，我間或還會(huì)有一刻的倦怠。但強(qiáng)大的內(nèi)心會(huì)讓我沉著很多，因?yàn)槲乙獣r(shí)刻提示自己用心覺(jué)察美的地方。用心感受身邊的幸福。記得有位老師這樣說(shuō)過(guò)：“我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)。〃其實(shí)不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，就會(huì)少些煩悶多些愉快，將教師視為一種藝術(shù)，樂(lè)此不疲雖苦猶甜,那么你就能夠擁抱幸福！教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感〔教師的幸福人生和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)）講述的就是我們需要的，通體性知識(shí)的獲得正是需要這類(lèi)書(shū)籍的營(yíng)養(yǎng)，指明了條件性知識(shí)補(bǔ)充的方向，讓我們意識(shí)到了教學(xué)反思的重要性，撥開(kāi)了以往教學(xué)工作中的團(tuán)團(tuán)迷霧，真正起到了指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用。肖川老師指出這17個(gè)方面主要是學(xué)校教育情境中影響教師生命質(zhì)量的因素。實(shí)際上，教師的幸福不僅與學(xué)校、社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，教師也來(lái)白具體的某個(gè)家庭，因此，教師幸福指數(shù)上下還與家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭成員的健康狀況和家庭成員之間的感情狀況等因素有著非常緊密的關(guān)系。下面我就談?wù)勎业男腋Ｖ遥合日f(shuō)說(shuō)愛(ài)我的婆婆，每天當(dāng)我起床的時(shí)候，我的婆婆早就在忙活早代，等我洗漱完畢時(shí)一桌豐富的早板已擺在桌上，有時(shí)婆婆怕我吃飯出大汗，早早的把飯盛在碗里晾著（我特別的愛(ài)出汗）。冬天時(shí)，婆婆怕我出汗騎電動(dòng)車(chē)閃汗還讓我?guī)э埖綄W(xué)校里吃。有一個(gè)細(xì)節(jié)就是，我高血壓不能吃咸的菜而婆婆喜歡吃咸，用她的話說(shuō)不吃咸的菜太沒(méi)味了?？墒撬秊榱苏疹櫸业目谖叮偸前巡耸⒊鲆恍﹣?lái)再放一些鹽。婆婆每天不辭辛苦的幫我看孩子，她的腿有風(fēng)濕看孩子對(duì)她來(lái)說(shuō)不是一件簡(jiǎn)單的事。在我犯血壓高的時(shí)候，晚上吃了飯，婆婆總是讓我早早的休息，她來(lái)看孩子。說(shuō)實(shí)話有時(shí)婆婆什么時(shí)候回屋睡的覺(jué)我都不了解。我真的過(guò)意不去就讓她去休息，她總是說(shuō)：“我沒(méi)事，你休息吧！〃婆婆就是這樣默默地支持著我的工作。這就是的婆婆，我為有這樣的一位婆婆感到幸福，感到榮幸！再說(shuō)說(shuō)關(guān)懷我的姐妹——王秀紅。自從和她一起教三年級(jí)以來(lái)，她對(duì)我的援助和照顧是數(shù)不清的，我對(duì)她的感謝也不知從何說(shuō)起。那我就舉幾個(gè)例子吧，大家看看我有多么的幸福。還記得去年的時(shí)候?qū)W校讓寫(xiě)腳本，我一聽(tīng)就蒙圈了，什么是腳本？我一無(wú)所知。時(shí)間緊任務(wù)重，我急得像熱鍋上的螞蟻，怎么辦呢？這時(shí)她悄聲的來(lái)到我身旁，“我?guī)湍銓?xiě)吧?！?tīng)了這句話我的心里涼快了，她可是我們這里有名的寫(xiě)作專(zhuān)家。但是我也擔(dān)憂她的身體吃不消，因?yàn)樗€要給自己寫(xiě)腳本。她一笑而過(guò)“沒(méi)事的放心吧！〃第二天她紅著眼睛把腳本給了我。后來(lái)才了解她一晚上沒(méi)睡幫我完成了腳本的編寫(xiě)。我有這樣的姐妹我多幸福呀！還記得我倆第一年的合作，那是我最省心的一年，我倆教兩個(gè)班，她教語(yǔ)文我教數(shù)學(xué)分別是兩個(gè)班的班主任，班主任的工作比擬累、雜?？墒怯辛怂业睦?、雜，全沒(méi)有了。教室的衛(wèi)生她清掃兩個(gè)班的，班級(jí)活動(dòng)她排練兩個(gè)班的，那次歌詠比賽她主動(dòng)帶著兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行排練，我只負(fù)責(zé)看管學(xué)生紀(jì)律。以前我自己帶著的班級(jí)從沒(méi)得過(guò)獎(jiǎng)那次我們兩個(gè)班得了第一名。我那個(gè)愉快呀！有這樣的合作伙伴你們說(shuō)我不幸福嗎？總而言之，幸福是一種物質(zhì)幸福和精神幸福的統(tǒng)一。即幸福感既有來(lái)白客觀因素的影響，也與主觀因素不無(wú)關(guān)系。但教師的幸福更多的是一種精神的幸福。有時(shí)，我們往往會(huì)錯(cuò)誤地把一些客觀因素認(rèn)為是造成我們“不幸?！ǖ淖锟?zhǔn)住?shí)際上，幸福就在我們的身邊。教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感 方衛(wèi)成十年前，剛剛大專(zhuān)畢業(yè)，帶著惶恐也帶著對(duì)未來(lái)的向往，我來(lái)到了鄰縣的某師范附小任教。一來(lái)，不知自己未來(lái)的職業(yè)道路將是怎樣的一幅圖景；二來(lái)，該小鎮(zhèn)與我而言雖然“地熟〃但是“人生〃，除了個(gè)別曾經(jīng)就讀的師范里還有為數(shù)不多的幾位曾經(jīng)的老師還算認(rèn)識(shí)，除此別無(wú)親戚、同學(xué)?！芭e目無(wú)親〃或許適宜。適時(shí)，又正值全國(guó)上下中等師范學(xué)校處于升格或撤并的潮流之中。該師范正處于風(fēng)雨飄搖之中，勢(shì)必也直接關(guān)系到附屬小學(xué)的去留興替。看來(lái)，剛剛上崗，又得直面“下崗〃。何去何從？人心惶惶。既來(lái)之則安之。暫且呆著再說(shuō)?；厥字两?，倏忽間，十年彈指一揮，已成過(guò)往。心底總有一種沖動(dòng)，似乎要寫(xiě)點(diǎn)什么。卻又一時(shí)理不出頭緒。加之雖然在暑期，但因家庭事務(wù)，因此一拖再拖。暑期，學(xué)校安排閱讀1教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)）一書(shū)，本該在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，奈何惰性作怪，總也無(wú)法靜下心來(lái)。真有些不好意思面對(duì)“〃。思考再三，將十年的點(diǎn)滴感想結(jié)合閱讀經(jīng)歷，記點(diǎn)流水賬。好在已經(jīng)有了幾個(gè)問(wèn)題作支撐，遂一問(wèn)一答成文如下，也算開(kāi)創(chuàng)一種新的文體 問(wèn)答體，呵呵。一、什么是幸福人生？幸福，是一種感覺(jué)。一千個(gè)人有一千種答案。而且人在不同的年齡段，不同的心境下也會(huì)有不同的感受。幸福人生是什么？通常人們以健康為幸運(yùn)，疾病為不幸；成功為幸運(yùn)，失敗為不幸；富有為幸運(yùn)，貧窮為不幸……生活在順境中的人，大家都覺(jué)得他很幸運(yùn)，很幸福；相反，有些人時(shí)運(yùn)不佳，遇到逆境，人們就會(huì)認(rèn)為那是不幸，是痛苦。然而社會(huì)或個(gè)人總是存在順境和逆境，有順境必定有逆境，這是一種普遍的現(xiàn)象，人類(lèi)應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)它。在我看來(lái)，首先個(gè)人的定位將決定幸福指數(shù)。讀報(bào)時(shí)，看到一個(gè)故事——有一個(gè)小偷，在偷洋蔥時(shí)被抓住了，被送到了法官面前，法官給出了三個(gè)處分方案讓小偷選擇：一是一次性吃掉全部洋蔥，二是鞭打一百下，三是交納罰金。小偷先選擇了第一個(gè)方案，但洋蔥吃到一半，他就不行了，要求改成第二個(gè)方案；當(dāng)鞭打了幾十下后，他又吃不消了，堅(jiān)持不下去了，最后選擇了第三個(gè)方案?？磥?lái)，對(duì)自己的定位不準(zhǔn)，或高或低，總在忐忑搖擺中過(guò)日子，非但幸福指數(shù)降低，甚至?xí)媾R無(wú)盡的痛苦和煩悶。于我而言，幸福人生就是為自己樹(shù)立一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)，然后為之而努力，等到完成的那一刻，幸福隨之氤氮心中?；厥资甑穆殬I(yè)生涯，此類(lèi)的幸福感還是時(shí)常光臨的。因?yàn)樽哉J(rèn)為天資平平，能力也平平，因此也不敢給自己定太大的目標(biāo)，差不多就行。當(dāng)自己供職的學(xué)校面臨“鳥(niǎo)獸散〃時(shí)，只是告訴自己：能夠找到一個(gè)學(xué)校教點(diǎn)語(yǔ)文，領(lǐng)點(diǎn)撐不死也餓不死的薪水則行；當(dāng)房?jī)r(jià)急速飆升，告訴自己：兩個(gè)外來(lái)插隊(duì)落戶的人，還能盼望什么？只要有一個(gè)四五十方的小房子,有一個(gè)固定的處所則行；當(dāng)有個(gè)二手房以后，不奢望什么，只要墻壁刷刷白就行；諸如此類(lèi)，不一而足?？偠灾?，言而總之，我的幸福指數(shù)就是在完成一個(gè)個(gè)小小的目標(biāo)中保持在那個(gè)不高不低的高度的。二、什么是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？在我看來(lái)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)就是一種專(zhuān)業(yè)的話語(yǔ)權(quán)?？偸钦J(rèn)為，一個(gè)人能在什么場(chǎng)合發(fā)整理己的聲音，展現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)就可以代表他專(zhuān)業(yè)的高度。譬如王校長(zhǎng)，頻頻亮相于全國(guó)、省、市研討活動(dòng)，或者執(zhí)教公開(kāi)課，或者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講座，這就是一種專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，這就是一種專(zhuān)業(yè)的高度。誠(chéng)然，特級(jí)教師畢竟只是鳳毛麟角，少之又少。一介草根教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)又從何談起？我以為，教師能夠在自己的本職范圍內(nèi)，認(rèn)認(rèn)真真地做好本職工作，成績(jī)他人的同時(shí)，也成績(jī)自己，哪怕成績(jī)小小的，也算得上專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。記得致中和的廣告語(yǔ)——每天回家喝一點(diǎn)，套用在此，不妨可以說(shuō)，教師在成績(jī)學(xué)生的同時(shí)，自己也能“每天進(jìn)步一點(diǎn)〃，這又何嘗不是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？非常觀賞肖川書(shū)中的一句話：教師的成長(zhǎng)、教師的開(kāi)展、教師的愉快都可以從閱讀中得到。記得踏入教壇之初，因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)小鎮(zhèn)，閑時(shí)經(jīng)常以看書(shū)打發(fā)時(shí)光。懷著滿腔熱情，也讀了一些教學(xué)類(lèi)書(shū)籍。其中，兩個(gè)名字始終留在腦海中——、周一貫。這兩位的書(shū)給了我教學(xué)生涯最初的滋養(yǎng)。以至于此后但凡二位的書(shū)我均通通買(mǎi)下。因?yàn)椋@二位的書(shū)能夠滿足我“時(shí)常進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)〃的心愿。不敢說(shuō)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，但是可以毫無(wú)疑問(wèn)地說(shuō)，是這些書(shū)籍讓我走完了從門(mén)外漢到合格語(yǔ)文教師的過(guò)程。三、教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之間的關(guān)系怎樣？答復(fù)這個(gè)問(wèn)題，可以套用一個(gè)經(jīng)常用來(lái)形容“關(guān)系〃的詞語(yǔ)——相輔相成，密不可分。教師的幸福人生內(nèi)涵應(yīng)該是十分豐富的。每位教師的理解也不盡相同。二者非附屬關(guān)系，亦難分先后。在我看來(lái)，幸福人生和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是兩個(gè)同心圓。幸福人生內(nèi)涵更廣一些，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是幸福人生的一局部。幸福的人生可以更好地促成專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)可以更好地提升人生的幸福指數(shù)。十年前，面頰消瘦肚皮平坦。十年后，胡子拉硅肚皮微突。十年前，一人吃飽全家不餓；十年后，家有小兒嗷嗷待哺。人生的幸福似乎時(shí)時(shí)光臨，專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)卻未敢止步。教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感前段時(shí)間，校長(zhǎng)推舉我們閱讀了肖川老師的著作〔教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)）。拿到這本書(shū)時(shí)，我猜想是一本理論性很強(qiáng)的書(shū)，隨意翻了幾頁(yè)，卻被那些小故事深深吸引。肖老師借助一些寓意深刻的典故，引用大量的教育實(shí)例，將教育理論和教育實(shí)踐恰當(dāng)?shù)厝诤显谝黄?，通過(guò)細(xì)膩的筆觸娓娓向我們道來(lái)。閱讀此書(shū)，就像和一位朋友聊天一樣輕松，不知不覺(jué)之中卻使你受益匪淺。肖老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)成績(jī)了他的幸福人生，而我的幸福又在哪里呢？我不斷的思考。細(xì)細(xì)想來(lái)，可以用法國(guó)著名詩(shī)人彭沙爾的名言“愛(ài)別人，也被別人愛(ài)，這就是一切，這就是宇宙的法則。為了愛(ài)，我們才存在。有愛(ài)慰藉的人，無(wú)懼于任何事物，任何人?！▉?lái)答復(fù)這個(gè)問(wèn)題。我覺(jué)得，作為教師，我既有能力愛(ài)別人，又被別人深深地愛(ài)著，這就是我的幸福。一、愛(ài)教師這一職業(yè)。如果一個(gè)人所從事的工作恰好是他的興趣所在，那他已向幸福邁進(jìn)了一大步。我雖然沒(méi)有“為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切〃的豪言壯志，但我深深地愛(ài)著這份工作。我覺(jué)得這份工作屬于我，我也屬于這份工作。當(dāng)我能用自己的方法援助、影響到學(xué)生時(shí)，