《“蒙巴頓方案”與印巴分立》教案

世界觀和生活方式等角度歸納兩大教派的不同，同時(shí)思考英國(guó)在印度實(shí)行”分而治之"的政策給印度當(dāng)?shù)貛?lái)了怎樣的影響?學(xué)生觀看視頻思考相關(guān)問(wèn)題，師生問(wèn)答，教師引導(dǎo)最終形成共識(shí)：(1)兩個(gè)教派的不同之處在于：來(lái)源不同，印度教是本土宗教，伊斯蘭教是外來(lái)宗教。世界觀不同，印度教是多神教，伊斯蘭教是一神教；印度教強(qiáng)調(diào)個(gè)人解脫，伊斯蘭教宣稱拯救來(lái)自先知的啟示，個(gè)人應(yīng)服從真主的意志；生活方式不同，印度教以牛為圣物，伊斯蘭教有吃牛羊肉的習(xí)慣。(2)在”分而治之”政策的影響下，加之兩個(gè)教派的差異，19世紀(jì)晚期印度逐漸形成了以印度教徒為主的國(guó)民大會(huì)黨，穆斯林也成立了穆斯林聯(lián)盟。3.教師要求學(xué)生閱讀教材，歸納思考如下問(wèn)題：在建立獨(dú)立國(guó)家問(wèn)題上，兩黨各自有怎樣的主張?學(xué)生閱讀教材進(jìn)行歸納，師生總結(jié)：國(guó)大黨要求建立統(tǒng)一國(guó)家，不同意與穆斯林聯(lián)盟分享權(quán)力。穆斯林聯(lián)盟堅(jiān)持”分治”,要求單獨(dú)建立一個(gè)獨(dú)立的伊斯蘭國(guó)家巴基斯坦。4.最后師生將分立前的背景總結(jié)為三個(gè)方面，即印度的殖民政策，印度兩黨的形成，兩黨的分歧。(二)分立的形成教師提問(wèn)：為解決上述問(wèn)題，英國(guó)駐印度總督蒙巴頓提出了怎樣的解決方案?結(jié)果如何?學(xué)生閱讀教材，能夠得出：蒙巴頓提出由居民投票來(lái)決定是否進(jìn)行分治。結(jié)果，穆斯林代表贊成分治，建立獨(dú)立的巴基斯坦國(guó)。教師介紹：1947年7月，英國(guó)議會(huì)通過(guò)《印度獨(dú)立法案》。之后教師展示《印度獨(dú)立法案》片段，請(qǐng)學(xué)生閱讀材料結(jié)合教材內(nèi)容思考印巴分立的原則是什么?其目的是什么?印度分為印度教徒的印度斯坦國(guó)家和伊斯蘭教徒的巴基斯坦國(guó)家。各土邦有權(quán)選擇加入哪個(gè)自治領(lǐng)，亦或者兩者都不加入，保持原來(lái)與英國(guó)的關(guān)系，但不能自治。學(xué)生思考回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)總結(jié)：印巴分立的方案體現(xiàn)的是宗教信仰的原則，英國(guó)提出這樣的方案是為了維護(hù)他們?cè)谟《鹊闹趁窭?。教師介紹：1947年8月，印度和巴基斯坦正式實(shí)行分立。之后教師展示《印巴分治》地圖，要求學(xué)生觀察地圖，看一看兩國(guó)各自的區(qū)域范圍，并明確：按照宗教信仰