語文試卷分析與反思

第第頁語文試卷分析與反思

七班級是一個過渡班級，有時會存在一些不適應(yīng)的地方。比如：

1、從七班級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分同學(xué)來說的確又有困難，沒方法渺視；

2、閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于同學(xué)認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的度很難把握；

3、七班級開始練習(xí)習(xí)，不拘形式的寫出自我見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，同學(xué)一下子對文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力應(yīng)對這些問題，應(yīng)對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思。

一、鉆研教材

教材是同學(xué)學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓同學(xué)喜愛教材、喜愛語文，是最值得討論的問題。在對教材、教參深入討論后我發(fā)覺新教材更著重對同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培育，對一些語文知識點要求不夠清楚、明確。如，本冊教材留意培育同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、經(jīng)過各種方法理解詞語的本領(lǐng)，著重同學(xué)對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的運用、修辭方法的運用，文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外相互補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不一樣的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與同學(xué)的學(xué)習(xí)實際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓同學(xué)覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要對你的同學(xué)真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計經(jīng)過他們的思索、合會有真正的提高。僅有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時老師才會有一個正確的教學(xué)猜測，使教案更貼近同學(xué)、更合理。我想，這也是從同學(xué)的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)情景不斷調(diào)整。

二、不斷實踐

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給同學(xué)知識的同時，更要著重同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的構(gòu)成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七班級剛剛從學(xué)校過渡上來，老師的指導(dǎo)用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要經(jīng)過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。所以老師要對自我的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自我的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為，使自我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中涌現(xiàn)的一些問題，我在課后實時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我異樣留意這些問題，不再為了課堂的完滿而牽強(qiáng)同學(xué)，主要著重同學(xué)學(xué)到那些知識，學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法。

三、挑戰(zhàn)自我

自參與工以來，真的覺得是和同學(xué)在一齊成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺常常在教學(xué)中遇到瓶頸，已有的知識、閱歷已無法滿意不斷涌現(xiàn)的新問題、新情景。課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，同學(xué)立即會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味文的教學(xué)有時會感到手足無措，只是經(jīng)過講講要求、讀讀例、嘗試寫寫、后評價，同學(xué)怎會對文感愛好呢如何穿越瓶頸體味更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里，對以往的成果沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果――不進(jìn)那么退！我想是到了實時充電、實時反思的時候了。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科