高中生物-高中生物免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE第二章第四節(jié)免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析“第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)”包括“免疫系統(tǒng)的組成”“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”“免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能”及“免疫學(xué)的應(yīng)用”四部分內(nèi)容。分2課時(shí)學(xué)習(xí)：第1課時(shí)，免疫系統(tǒng)及免疫的類型；第2課時(shí)，免疫失調(diào)引起的疾病及免疫學(xué)的應(yīng)用。教材將免疫系統(tǒng)列為調(diào)節(jié)系統(tǒng)之一，突出免疫系統(tǒng)對(duì)于機(jī)體穩(wěn)態(tài)維持的作用，意在從更深層次上揭示生命活動(dòng)的整體性，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性具有重要的意義。同時(shí)也揭示了機(jī)體內(nèi)各個(gè)系統(tǒng)之間聯(lián)系的復(fù)雜性和多樣性，說(shuō)明了生命現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系之間的普遍性。另外，免疫學(xué)知識(shí)涉及到我們生活的方方面面，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較多，將其放在必修模塊對(duì)于全體高中學(xué)生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、本節(jié)教材特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知情況，把教學(xué)目標(biāo)擬定如下：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）概述免疫系統(tǒng)的組成。（2）概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。（3）通過(guò)探討分析體液免疫和細(xì)胞免疫的機(jī)制。（4）關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。（5）培養(yǎng)從報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)中直接獲取資料或數(shù)據(jù)的能力。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）通過(guò)資料搜集、討論的形式了解艾滋病及其防治。（2）以圖解、問(wèn)題串、和討論的方式學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）讓學(xué)生了解艾滋病發(fā)展的嚴(yán)峻形勢(shì)，以及每一個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)。（2）了解艾滋病的病因和預(yù)防，認(rèn)識(shí)到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我們的關(guān)愛(ài)。（3）倡導(dǎo)關(guān)愛(ài)健康、珍愛(ài)生命的生活理念。三、教學(xué)重點(diǎn)免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能四、教學(xué)難點(diǎn)1、體液免疫過(guò)程。2、細(xì)胞免疫過(guò)程。五、教學(xué)方法多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、小組討論教學(xué)、六、教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課前兩天教師在人民網(wǎng)上看到的新聞《非洲人迷信吃長(zhǎng)頸鹿能治艾滋病》，引出艾滋病在非洲很猖獗，在我國(guó)近幾十年來(lái)的發(fā)展速度也是非?？斓摹Ｗ寣W(xué)生回憶并討論1、艾滋病的傳播途徑有哪些?

2、艾滋病病人的直接死因是什么？

為什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？

從而引出艾滋病病毒破壞了人體的免疫系統(tǒng)，而免疫調(diào)節(jié)是人體維持正常生命活動(dòng)、維持穩(wěn)態(tài)必須具備的調(diào)節(jié)。（一）免疫系統(tǒng)的組成通過(guò)這些問(wèn)題的討論揭示艾滋病與人體免疫系統(tǒng)的關(guān)系，引入對(duì)“免疫系統(tǒng)的組成”的學(xué)習(xí)。課件展示一、免疫系統(tǒng)的組成學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材P35-P36這一部分內(nèi)容，然后思考以下問(wèn)題：（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？（2）什么是免疫細(xì)胞？包括哪些細(xì)胞？它們有什么不同？（3）什么是免疫活性物質(zhì)？包括哪些？（4）當(dāng)我們體內(nèi)有炎癥時(shí)，扁桃體會(huì)腫大，有時(shí)頜下等部位還出現(xiàn)淋巴結(jié)腫大。你知道這是為什么嗎？學(xué)生：閱讀教材P35-P36有關(guān)內(nèi)容，并思考回答。教師：我們的身體無(wú)時(shí)無(wú)刻不處在病原體的包圍之中，我們吃的食物中含有病原體，吸入的氣體中含有病原體，周圍的空氣中含有大量的病原體，但在一般情況下我們并不得病，這是為什么？人被HIV感染后，也并不得病，一般有幾年時(shí)間的潛伏期，這是什么原因？通過(guò)這些問(wèn)題引入對(duì)“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”的學(xué)習(xí)。(二)免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能教師：在初中的時(shí)候關(guān)于免疫我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些，我們知道，抵御病原體的攻擊，人體有幾道防線？學(xué)生：有三道防線。教師：引導(dǎo)學(xué)生分析：第一、二、第三道防線的作用及特點(diǎn)。課件展示：人體的三道防線網(wǎng)絡(luò)圖。比較區(qū)分非特異性免疫和特異性免疫，從而引出特異性免疫。（三）特異性免疫教師引導(dǎo)學(xué)生回答抗原的概念，課件展示細(xì)菌、病毒等成為抗原的實(shí)例。學(xué)生小組討論：1、骨折病人打入體內(nèi)的鋼釘屬于抗原嗎？為什么？

2、進(jìn)入人體的異體組織細(xì)胞能成為抗原嗎？為什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生回答抗體的概念，展示抗體的Y型構(gòu)象，闡明抗體的化學(xué)本質(zhì)、性質(zhì)、分布。引出體液免疫的概念、細(xì)胞免疫的概念，并注意讓學(xué)生區(qū)分作戰(zhàn)方式的不同。教師：第三道防線的“作戰(zhàn)部隊(duì)”主要是眾多的淋巴細(xì)胞。其中B細(xì)胞主要靠產(chǎn)生抗體來(lái)“作戰(zhàn)”，這種方式稱為體液免疫；T細(xì)胞主要靠直接接觸靶細(xì)胞“作戰(zhàn)”，這種方式稱為細(xì)胞免疫。我們先來(lái)學(xué)習(xí)體液免疫。教師：先請(qǐng)學(xué)生閱讀教材P37關(guān)于體液免疫的內(nèi)容和圖2-15，課件展示閱讀提綱：（1）什么是抗原？大多數(shù)抗原進(jìn)入內(nèi)環(huán)境后首先被什么細(xì)胞處理？（2）抗體的本質(zhì)是什么？它是怎么產(chǎn)生的？它是如何起作用的？（3）當(dāng)相同的抗原再次侵入機(jī)體時(shí)，機(jī)體的反應(yīng)速度為什么比第一次的時(shí)候更迅速、高效？學(xué)生：閱讀、分析相應(yīng)內(nèi)容并針對(duì)閱讀提綱進(jìn)行交流討論。（材料閱讀，示意圖的分析，訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力。但體液免疫過(guò)程比較復(fù)雜，還需要教師進(jìn)一步的講解。）課件展示體液免疫的細(xì)胞圖，教師輔以重點(diǎn)講解。教師：對(duì)體液免疫過(guò)程進(jìn)行具體的分析，并指導(dǎo)學(xué)生在示意圖的箭頭上標(biāo)注過(guò)程名稱。教師：請(qǐng)同學(xué)們用圖表的形式畫出體液免疫的過(guò)程，然后相互交流，。請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上板書。學(xué)生：在草稿紙上畫圖，小組間進(jìn)行交流。教師和學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)學(xué)生代表繪制的體液免疫流程圖。（在此活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)了解各小組情況，確認(rèn)差異，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，激勵(lì)參與，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。本活動(dòng)意在訓(xùn)練學(xué)生歸納、表達(dá)交流的能力；培養(yǎng)資源共享，欣賞他人，提高自己的意識(shí)。）教師：通過(guò)體液免疫機(jī)體只能消滅體液中的病原體，如果病原體侵入了細(xì)胞，抗體就無(wú)能為力了，消滅這些病原體通過(guò)什么途徑呢?從而進(jìn)入細(xì)胞免疫的教學(xué)。課件展示細(xì)胞免疫的細(xì)胞圖，教師輔以重點(diǎn)講解。教師：對(duì)細(xì)胞免疫過(guò)程進(jìn)行具體的分析，并指導(dǎo)學(xué)生在示意圖的箭頭上標(biāo)注過(guò)程名稱。教師：請(qǐng)同學(xué)們用圖表的形式畫出細(xì)胞免疫的過(guò)程，然后相互交流，。請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上板書。學(xué)生：在草稿紙上畫圖，小組間進(jìn)行交流。教師和學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)學(xué)生代表繪制的細(xì)胞免疫流程圖。學(xué)生：通過(guò)觀察，比較細(xì)胞免疫和體液免疫的異同點(diǎn)。小組討論完成表格，比較體液免疫和細(xì)胞免疫的異同點(diǎn)。教師強(qiáng)調(diào)：通過(guò)細(xì)胞免疫，使侵入細(xì)胞內(nèi)的抗原失去藏身之處，暴露在體液中，然后抗原還是與抗體結(jié)合成團(tuán)，被吞噬細(xì)胞吞噬、清除。由此可見，細(xì)胞免疫與體液免疫相互協(xié)助，共同抵抗侵入機(jī)體的病原體。小組再討論：如果一個(gè)人的胸腺受損，T細(xì)胞不能產(chǎn)生，則此人的體液免疫和細(xì)胞免疫如何變化？

從而引出T細(xì)胞在特異性免疫中的作用，艾滋病病毒破壞的正是T細(xì)胞，課堂開始以艾滋病入手，在課堂結(jié)束時(shí)又重新提出，并且利用本節(jié)課的知識(shí)來(lái)總結(jié)概括，同時(shí)滲透健康的生活理念，為學(xué)生樹立了“珍愛(ài)生命”的情感價(jià)值觀。（四）課堂小結(jié)讓學(xué)生思考本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)圖的形式總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。教師：今天我們討論的主要是免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，我們知道人體通過(guò)這種防衛(wèi)功能，使機(jī)體能有效地防御病原體，是機(jī)體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)必不可少的保障。那么，免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能是不是越強(qiáng)大越好呢？（再次強(qiáng)調(diào)免疫在穩(wěn)態(tài)維持中的作用，引導(dǎo)學(xué)生在“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”主題下，去認(rèn)識(shí)“免疫”。最后一個(gè)問(wèn)題，留下懸念，激發(fā)興趣，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）學(xué)生完成課堂鞏固習(xí)題?！睹庖哒{(diào)節(jié)》學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容屬于生物必修3，教學(xué)對(duì)象為高二學(xué)生，學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)人體三道防線的相關(guān)內(nèi)容，知道一些有關(guān)免疫的內(nèi)容，但由于學(xué)生是在八年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)該內(nèi)容的，時(shí)間跨度較大，對(duì)知識(shí)遺忘較多，因此對(duì)本部分知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)可能會(huì)有些模糊。本節(jié)課在重溫免疫系統(tǒng)的組成和三道防線的防衛(wèi)機(jī)制的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三道防線中體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程、兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，理解免疫細(xì)胞在維持人體穩(wěn)態(tài)中所發(fā)揮的協(xié)同作用等。雖然高二學(xué)生通過(guò)各科知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的閱讀能力、材料分析能力、抽象思維能力、構(gòu)建概念圖的能力等，但這些能力還不是很強(qiáng)，還需要繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)?！睹庖哒{(diào)節(jié)》效果分析本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章第四節(jié)免疫調(diào)節(jié)。主要講述體液免疫與細(xì)胞免疫的過(guò)程以及各種免疫細(xì)胞、免疫物質(zhì)的作用等。

體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程很復(fù)雜，又是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，既是本節(jié)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)?？墒菚系膬?nèi)容和附圖過(guò)于簡(jiǎn)化，反而不利于學(xué)生的理解，我翻閱了大學(xué)教材，借鑒了國(guó)外教材的插圖，更加形象科學(xué)的展示了體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的反饋，他們認(rèn)為這些耳目一新的插圖能更深刻的理解體液免疫和細(xì)胞免疫的本質(zhì)，也更容易構(gòu)建流程圖。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程以及兩者的關(guān)系，了解各種免疫細(xì)胞、免疫物質(zhì)的作用。培養(yǎng)了自學(xué)能力和比較、分析、判斷等思維能力，更好的形成了一種珍愛(ài)生命、珍愛(ài)健康的意識(shí)，更好的養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

《免疫調(diào)節(jié)》教材分析“第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)”包括“免疫系統(tǒng)的組成”“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”“免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能”及“免疫學(xué)的應(yīng)用”四部分內(nèi)容。分2課時(shí)學(xué)習(xí)：第1課時(shí)，免疫系統(tǒng)及免疫的類型；第2課時(shí)，免疫失調(diào)引起的疾病及免疫學(xué)的應(yīng)用。教材將免疫系統(tǒng)列為調(diào)節(jié)系統(tǒng)之一，突出免疫系統(tǒng)對(duì)于機(jī)體穩(wěn)態(tài)維持的作用，意在從更深層次上揭示生命活動(dòng)的整體性，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性具有重要的意義。同時(shí)也揭示了機(jī)體內(nèi)各個(gè)系統(tǒng)之間聯(lián)系的復(fù)雜性和多樣性，說(shuō)明了生命現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系之間的普遍性。另外，免疫學(xué)知識(shí)涉及到我們生活的方方面面，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較多，將其放在必修模塊對(duì)于全體高中學(xué)生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的。第四節(jié)免疫調(diào)節(jié)評(píng)測(cè)練習(xí)1、在臨床治療上已證實(shí)，將受SARS病毒感染后治愈患者（甲）的血清，注射到另一SARS患者（乙）體內(nèi)能夠提高治療效果。甲的血清中具有治療作用的物質(zhì)是（）A、疫苗B、外毒素C、抗原D、抗體2、兒童受脊髓灰質(zhì)炎病毒感染后，有的不表現(xiàn)出明顯癥狀，卻獲得了對(duì)小兒麻痹癥的抵抗力，這種免疫是（）A、非特異性自然免疫B、非特異性人工免疫C、特異性自然免疫D、特異性人工免疫3、下列都屬于免疫系統(tǒng)效應(yīng)T細(xì)胞所產(chǎn)生的淋巴因子的是（）A、干擾素、胸腺素B、組織胺、白細(xì)胞介素C、組織胺、胸腺素D、干擾素、白細(xì)胞介素4、當(dāng)抗原刺激機(jī)體產(chǎn)生細(xì)胞免疫反應(yīng)時(shí)，效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)揮的作用（）A、產(chǎn)生抗體使靶細(xì)胞裂解B、釋放穿孔素，使靶細(xì)胞膜通透性增強(qiáng)C、產(chǎn)生組織胺增強(qiáng)B細(xì)胞的功能D、促進(jìn)B細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子，5、關(guān)于抗體的產(chǎn)生，特性和利用等的敘述錯(cuò)誤的是（）A、抗毒素是抗體B、抗體都能被蛋白酶分解C、淋巴細(xì)胞都能產(chǎn)生抗體D、抗體在某些特殊情況下會(huì)對(duì)自身成分起免疫反應(yīng)6、關(guān)于吞噬細(xì)胞的敘述中，正確的一項(xiàng)是（）A、吞噬細(xì)胞只在非特異性免疫中發(fā)揮作用B、吞噬細(xì)胞只在特異性免疫中發(fā)揮作用C、吞噬細(xì)胞不屬于免疫細(xì)胞D、吞噬細(xì)胞是非特異性免疫和特異性免疫中都發(fā)揮重要作用7、若一個(gè)人的胸腺先天發(fā)育不良，可能造成的結(jié)果是（）A、體內(nèi)沒(méi)有B細(xì)胞而僅僅有T細(xì)胞B、幾乎喪失一切免疫功能，各種傳染病乘機(jī)而入C、只保留有非特異性免疫功能D、有免疫功能的球蛋白合成能力減弱8、大面積燒傷護(hù)理不當(dāng)時(shí)，易發(fā)生感染而引起嚴(yán)重后果，這主要是由于（）A、體液大量流失B、特異性免疫力減弱C、非特異性免疫力減弱D、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)得不到及時(shí)補(bǔ)充9、能夠識(shí)別抗原的細(xì)胞有（）①吞噬細(xì)胞②T細(xì)胞③B細(xì)胞④記憶細(xì)胞⑤效應(yīng)B細(xì)胞⑥效應(yīng)T細(xì)胞A、②③④⑥B、①②③④⑤⑥C、②③④⑥D(zhuǎn)、①④⑤⑥10、在體液免疫和細(xì)胞免疫中都能出現(xiàn)的現(xiàn)象是（）A、產(chǎn)生抗體B、產(chǎn)生淋巴因子C、導(dǎo)致靶細(xì)胞破裂D、產(chǎn)生記憶細(xì)胞11、當(dāng)細(xì)菌外毒素再次侵入人體后，主要體液免疫發(fā)揮作用，其“增殖分化階段”和“效應(yīng)階段”的免疫過(guò)程分別是（）A、B細(xì)胞→效應(yīng)B細(xì)胞、釋放免疫活性物質(zhì)消滅外毒素B、效應(yīng)B細(xì)胞→產(chǎn)生抗體、特異性抗體與外毒素結(jié)合C、記憶細(xì)胞→B細(xì)胞、釋放免疫活性物質(zhì)消滅外毒素D、記憶細(xì)胞→效應(yīng)B細(xì)胞、產(chǎn)生特異抗體與外毒素結(jié)合12、艾滋?。ˋIDS）的目前威脅人類生命的重要疾病之一。能導(dǎo)致艾滋病的HIV病毒是RNA病毒。它感染人的T淋巴細(xì)胞，導(dǎo)致人的免疫力下降，使患者死于廣泛感染。請(qǐng)回答：（1）該病毒進(jìn)入細(xì)胞后，能以為模板，在酶的作用下合成，并整合于人的基因組中。（2）整合后它按照原則進(jìn)行復(fù)制，又能以為模板合成，并進(jìn)而通過(guò)過(guò)程合成病毒蛋白。（3）如果將病毒置于細(xì)胞外，該病毒不能繁殖，原因是。13、艾滋病病毒（HIV）是一種球形的RNA病毒，HIV浸染T淋巴細(xì)胞并繁殖新一代病毒的過(guò)程示意圖如圖。請(qǐng)回答：（1）圖中①表示病毒正侵染淋巴細(xì)胞。進(jìn)入寄主細(xì)胞的是病毒的。（2）遺傳學(xué)上將過(guò)程②稱為。（3）③和④的信息傳遞過(guò)程分別稱為。（4）HIV有Ⅰ和Ⅱ兩種類型，其中Ⅰ型又有7個(gè)亞型。Ⅰ型的基因組中4個(gè)主要基因的變異率最高可達(dá)22%。多達(dá)100種左右的HIV。變異株的目前研制疫苗的主要困難，因此切斷傳播途徑是惟一行之有效的預(yù)防措施。HIV眾多變異類型是的結(jié)果，這種變異特點(diǎn)與一般生物的不同之處是，其原因是。B鼠B鼠BB正常生活S疫苗S病原體A鼠健康A(chǔ)A死亡健康請(qǐng)回答（1）注射毒性強(qiáng)的S病原體后，由于，所以B鼠能正常生活，A鼠則患S引起的傳染病，其原因是。圖1-2（2）如在給B鼠注射S疫苗后，圖1-2第二天就給小鼠注射S病原體，則由于，B鼠會(huì)。（3）病原體進(jìn)入小鼠體內(nèi)后，識(shí)別它的是，可以消除它的是。（4）若給人注射疫苗，從而使人獲得抵抗疾病的能力，屬于免疫學(xué)應(yīng)用中的。（5）特異性免疫分為三個(gè)階段，即感應(yīng)階段、階段和階段。其中感應(yīng)階段是抗原處理、和階段。答案：1—5DCDBC6—11DBCCDD12、（1）RNA逆轉(zhuǎn)錄DNA（2）堿基互補(bǔ)配對(duì)DNAmRNA翻譯（3）病毒本身缺乏繁殖所需的原料、能量和酶等13、（1）RNA（2）逆轉(zhuǎn)錄（3）轉(zhuǎn)錄和翻譯（4）基因突變突變頻率高和突變多方向單鏈RNA結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定14（1）注入S疫苗，產(chǎn)生抗體體內(nèi)沒(méi)有抗體（2）體內(nèi)沒(méi)有產(chǎn)生足夠的抗體死亡（3）吞噬細(xì)胞、抗體、效應(yīng)T細(xì)胞等抗體、吞噬細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞（4）免疫預(yù)防（5）反應(yīng)效應(yīng)呈遞識(shí)別《免疫調(diào)節(jié)》課后反思本節(jié)內(nèi)容是高中生物必修教材第二章第四節(jié)免疫調(diào)節(jié)。主要講述體液免疫與細(xì)胞免疫的過(guò)程以及各種免疫細(xì)胞、免疫物質(zhì)的作用等。

本節(jié)內(nèi)容多、概念多、過(guò)程復(fù)雜，教學(xué)難度大。體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程很復(fù)雜，又是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，既是本節(jié)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)?？墒菚系膬?nèi)容和附圖過(guò)于簡(jiǎn)化，反而不利于學(xué)生的理解，我翻閱了大學(xué)教材，借鑒了國(guó)外教材的插圖，更加形象科學(xué)的展示了體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的反饋，他們認(rèn)為這些耳目一新的插圖能更深刻的理解體液免疫和細(xì)胞免疫的本質(zhì)，也更容易構(gòu)建流程圖。體液免疫與細(xì)胞免疫的三個(gè)環(huán)節(jié)，以及各種免疫細(xì)胞、免疫物質(zhì)的作用是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)策略上主要采用問(wèn)題引導(dǎo)、小組合作的教學(xué)方式，輔之以講授式、信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)方式。利用多媒體輔助教學(xué)，組織學(xué)生有效觀察、分析、歸納；小組合作，嘗試構(gòu)建概念圖，完善知識(shí)體系。

通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、比較聯(lián)系，學(xué)生的思維始終跟著老師在走，學(xué)生始終在和老師一起完成一種問(wèn)題的探究過(guò)程，在一種創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題和問(wèn)題解決的過(guò)程中學(xué)生真正學(xué)習(xí)到了免疫調(diào)節(jié)的核心概念和核心理論。這樣的教學(xué)方式不僅降低了免疫調(diào)節(jié)非常難于理解的知識(shí)的難度，讓學(xué)生在輕松的探討中解決了這個(gè)難點(diǎn)，了解到了免疫是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要內(nèi)容，也讓學(xué)生更好的感受到了真愛(ài)生命、珍愛(ài)健康的重要意義。教師在講授新課的過(guò)程中不僅提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程很復(fù)雜，又是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，既是本節(jié)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)?？墒菚系膬?nèi)容和附圖過(guò)于簡(jiǎn)化，反而不利于學(xué)生的理解，教師應(yīng)多翻閱一些參考書，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)拓展深度和廣度。不一定要學(xué)生記住擴(kuò)充的知識(shí)，只是希望通過(guò)這些知識(shí)，更好地理解書上的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，否則學(xué)生只會(huì)死記硬背，不利于知識(shí)的掌握。

特異性免疫是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，其中核心的知識(shí)就是體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程，它們均包含三個(gè)基本環(huán)節(jié)，即感應(yīng)階段、反應(yīng)階段和效應(yīng)階段，涉及吞噬細(xì)胞、B細(xì)胞、T細(xì)胞等各種免疫細(xì)胞和抗體、淋巴因子等免疫物質(zhì)的作用，它們的作用各不相同，又有一定聯(lián)系，需要重點(diǎn)識(shí)別。

免疫細(xì)胞有多種，它們?cè)隗w液免疫及細(xì)胞免疫過(guò)程中的作用極其重要，又各不相同，容易混淆，需要教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)辨別，準(zhǔn)確理解。借助多媒體動(dòng)畫的仿真演示可以形象表現(xiàn)，之后再借助表格加以對(duì)比，可以有效突破這一難點(diǎn)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程以及兩者的關(guān)系；了解各種免疫細(xì)胞、免疫物質(zhì)的作用。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和比較、分析、判斷等思維能力。能夠讓學(xué)生更好的形成一種珍愛(ài)生命、珍愛(ài)健康的意識(shí)，更好的養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

從“紅絲帶”、艾滋病對(duì)人類的威脅引入，對(duì)艾滋病人的關(guān)注。調(diào)動(dòng)了同學(xué)們解決問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生帶著自己的疑惑等待著和老師一起進(jìn)行探討，主動(dòng)性和積極性提高了，當(dāng)然課堂學(xué)習(xí)的效果自然就上來(lái)了。

復(fù)習(xí)免疫的概念和免疫的類型，通過(guò)免疫能夠識(shí)別“自己”、排除“非己”，以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。免疫過(guò)程中，機(jī)體首先將抗原擋在第一道防線外，個(gè)別進(jìn)入機(jī)體的再被第二道防線消滅，極個(gè)別的漏網(wǎng)之魚能給機(jī)體造成傷害嗎？

抗原進(jìn)入機(jī)體以后，機(jī)體通過(guò)第三道防線與之周旋，首先存在于哪？然后才能進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，稱之為什么方式？有的被體液中的抗體消滅，有的被相應(yīng)的免疫細(xì)胞消滅，前者稱為體液免疫，后者稱為細(xì)胞免疫。老師在講授時(shí)先講體液免疫和細(xì)胞免疫，然后在講授免疫過(guò)程的基礎(chǔ)上用免疫系統(tǒng)的組成加以總結(jié)。這樣的調(diào)整符合學(xué)生探索知識(shí)的規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)知的水平，因此取得了非常好的效果，學(xué)生非常認(rèn)可，當(dāng)然教學(xué)效果也就提高了。

閱讀課本“體液免疫”部分內(nèi)容，思考以下問(wèn)題：1、這個(gè)過(guò)程要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)階段？2、這個(gè)過(guò)程中有哪些細(xì)胞參與？這些細(xì)胞分別行使什么樣的功能？3、抗體又是如何發(fā)揮作用的呢？4、當(dāng)抗原已經(jīng)侵入細(xì)胞，存在于細(xì)胞外液的抗體就無(wú)能為力了，這時(shí)怎么辦呢？5、這時(shí)采取的免疫方式與體液免疫有何不同？

在學(xué)生觀察、分析動(dòng)畫過(guò)程的基礎(chǔ)上，具體總結(jié)、板書體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程，找出它們的關(guān)系和規(guī)律?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)課件技術(shù)提供了我們非常多的現(xiàn)代技術(shù)資源，使我們可以將靜態(tài)的過(guò)程動(dòng)態(tài)演示出來(lái)，