深厚軟土地區(qū)路基處理技術解決方案課件

深厚軟土地區(qū)路基處理技術解決方案深厚軟土地區(qū)路基處理技術解決方案深厚軟土地區(qū)路基處理技術解決方案報告內容一軟土地區(qū)路基病害軟土地基工程勘察軟土地區(qū)地基沉降計算軟土地基處理軟土地區(qū)路基填筑小結報告內容1軟土地區(qū)路基病害方案路基沉降穩(wěn)定處理方案任何一種技能技巧的形成，并使之達到熟練程度，都必須經過干錘百煉，所謂熟能生巧就是這個意思。競走、賽跑運動員的速度是練出來的，游泳、自行車運動員的速度也是練出來的。小學生作文也是如此，寫作技巧的形成也需要通過不斷地練習才能形成。以下筆者就結合實踐談一些自己的體會。一、提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感心理學告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發(fā)智力的動力。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則。只有當學生對寫作文產生了濃厚的興趣時，作文訓練才會有成效。心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關，因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向學生進行寫作目的教育。如果學生認識了作文的必要性，他就會對作文產生濃厚的興趣。二、積累寫作材料這一點要貫穿到學生整個作文訓練的始終，尤其在學生的基礎訓練階段要重點抓。“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以寫出優(yōu)秀的作品。因此，教師一定要求學生注重積累寫作素材，比如一些專題類的典型材料，譬如有關愛國主義、黨的領導、尊重知識、改革開放、廉政建設、學雷鋒等方面的。在材料的積累方面上，教師只能做指導，要讓學生自己去找，不要全班統(tǒng)一，不搞一刀切，否則會引起學生在寫作時的雷同。另外，教師要讓學生在積累材料時注意幾點：一要典型，二要準確，三要記牢。三、豐富寫作語言如果學生語言貧乏，寫作時絞盡腦汁也找不到一句恰當?shù)脑拋肀磉_自己的意思，往往寫了涂，涂了又寫，就無法提高寫作速度，質量也好不到哪里。因此，在學生寫作基礎階段，詞匯的積累是十分重要的。豐富寫作語言，積累詞匯的最好方法一是背誦，二是課外閱讀。小學語文教材中大部分均為文質兼美的名篇名作，背得多了，背得熟了，寫作時就會信手拈來。課外閱讀的功效是一樣的，書讀得越多，所知道的詞匯越多，在寫作時就有更多可以選擇的詞匯來表達自己的感情，并使自己的文章更富文采。四、教會學生寫作方法在寫作教學過程中，教師可教會學生一些初步的寫作方法，使學生作文更加條理清晰。1.說明介紹法。采用說明介紹法描寫建筑物時，首先要注意緊扣文章確定的中心進行必要的說明介紹，切忌不著邊際地東拉西扯。在說明介紹的過程中要簡明扼要，切忌拖泥帶水。采用說明介紹法描寫建筑物時，還要注意整體的連貫性，也就是說在說明介紹完畢以后，文章要返回到描寫建筑物上來，并與前文銜接。文章從描寫建筑物轉到介紹說明，或從介紹說明回到描寫建筑物要有過渡詞或過渡句。2.環(huán)境襯托法。周圍都是綠色，中間的一點紅色就特別鮮艷奪目，所以說“萬綠叢中一點紅”。對建筑物周圍的景色進行適當描寫，建筑物就顯得突出。描寫建筑物周圍景色的目的是為了突出建筑物，因此描寫景色時要能襯托建筑物的特點，切忌離開建筑物而大寫特寫景色，造成喧賓奪主。在描寫建筑物周圍的景色時，要把觀察點和立足點交代清楚，便于讀者了解建筑物的位置。3.遠近結合法。同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機的前面和遠離照相機，攝下來的照片是大小不相同的。采用遠近結合法描寫植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點，給讀者以完美的印象。采用這種方法描寫植物要把觀察點交代清楚，也就是要說清楚是遠看的還是近看的。其次要注意敘述的順序，或由遠及近，或由近及遠，這樣文章才能條理分明。4.時序變換法。植物各個部位的形態(tài)和顏色是隨著季節(jié)的變化而變化。如果我們把植物在不同季節(jié)的特點寫出來，同時把前后有關的情況交代清楚，就等于在不同的時間給植物拍了彩色照片?？戳诉@一組彩色照片，讀者對它就有了一個較為全面的了解。采用時序變換法描寫植物，首先要注意在平時積累資料。要有計劃地在不同季節(jié)對同一植物進行仔細觀察，并記下觀察日記，這樣，寫作時才能對積累的材料進行取舍，寫出一篇好文章。其次要注意觀察的連續(xù)性。當然，寫作的方法有很多，但小學生寫作還處在起步階段，重點是要學生去體驗生活，首先把自己的真情實感能夠切實表達出來，那么這就算是成功了一步，當學生喜歡上寫作，想要寫作，有了寫作的欲望，學生寫作水平的提高就指日可待了。【責編金東】語文學科具有基礎性，因為它包括了語言文字知識（如語音、文字、語法、修辭、邏輯等）和運用語言文字進行實踐活動，并創(chuàng)造語文實踐活動成果（如思維、寫作、演講、交際等）的訓練內容，是一門分支廣、范圍寬、實踐性強的綜合學科，教學中除了教給學生學科的知識與技能外，還參與學生思想政治素質和觀察、記憶、想象、思維等心理素質探索、審美、創(chuàng)造能力、人格情操的培養(yǎng)，在實施素質教育中具有得天獨厚的優(yōu)勢。首先，語文學科的教學是以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素質和能力為己任的。素質教育是當前教育改革的主課題。素質教育目標的實現(xiàn)，在很大程度上決定于學科教學的落實。語文學科，在培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素質和能力乃至學生各種素質上起著重要的作用，因此發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，探討學生素質在語文學科教學的“導、學”機制的滲透是很有必要的。其次，語文學科的特質決定了它擔負起培養(yǎng)學生高尚審美情趣的任務。語文教材中的每一篇文學作品都體現(xiàn)著作者獨特的審美理想、審美視野和藝術品格，創(chuàng)作中都對自然與生活的美質進行一番獨到的選擇和刻意的加工，創(chuàng)造出超現(xiàn)實和自然的藝術美，學生常能從發(fā)現(xiàn)和體驗自己日常生活中沒有的或忽略了美的事物，并為之感動和興奮，受之震憾和啟迪，有的甚至出現(xiàn)創(chuàng)造藝術美的沖動，這無疑是培養(yǎng)了學生正確的審美觀，提高了學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。語文學科的教學與學生的藝術審美素質培養(yǎng)的天然結合，是別的學科無法替代的。再次，語文學科的特質使思想品德素質教育得以潛移默化的進行。語文教材收輯的文章均是典范文章，不僅以情感人，而且以理服人，文道結合。教材中的文章大都凝聚了作者對社會人生的深沉思考和真知灼見，體現(xiàn)著作者的理想指向。另外，許多作者的生平軼事，文章對廣闊社會生活（歷史的、現(xiàn)實的）的藝術再現(xiàn)，更是對學生進行人生觀、愛國主義與奉獻、堅韌、求實、自強不息精神教育的好材料。教學中，可根據(jù)語文學科的特點，在語文基本訓練過程中自覺地進行思想政治教育，使學生不斷提高思想政治覺悟，養(yǎng)成高尚道德情操。顯然，思想品德、人格教育在語文學科教學中滲透既是天然和諧的，也潛移默化的。還有，語文學科的特質與學生良好心理素質培養(yǎng)也是和諧自然的。語文教材中有不少的敘事性強或富有思辯性的作品，還有充滿幽默、風趣、給人快感的佳作，那些刻畫精妙、描寫優(yōu)美的作品對學生吸引力大，作品能夠帶給他們自身生活環(huán)境的彌補或是人際之間的溝通，甚至是情感的轉移和渲泄。所以，語文學科的教學在調動學生的學習興趣、培養(yǎng)良好的心理素質上起著不可低估的作用。雖然語文學科特質和參與素質教育的重要性逐漸獲得共識，但如何在素質教育中真正發(fā)揮語文學科的特殊功能，提高語文學科教學的效果？我覺得，關鍵是教學方法與素質教育的要求相吻合。語文不僅是一種工具，更重要的是一種文化構成；語文不等同于“文學”，不等同于“文化”，但從語文的功能看，語文作為一種交際工具和文化載體，傳達的是思想與情感，承載的是文化精神、價值觀念和人類的文化成果。我們知道，傳統(tǒng)教學方法有不少弊端，教師主講，學生被動接受，囿于書本，不求甚解，知其然不知其所以然；缺乏一定的科學秩序，教師的教與學生的學之間存在一定隔閡，而學科素質教學是以學生為主體，注重學生自主意識和能動性，教學目的多元化，既顧及學生的知識和智能，又顧及教材中蘊含的品德、人格教育和審美情趣、心理素質教育等因素、教師起傳遞教學信息、啟發(fā)學生思維的主導作用，讓學生感到我要學也會學，探究獲取學科知識的思維和實踐活動規(guī)律，使學生的各種潛在素質得以發(fā)揮發(fā)展。所以，教學中教師的“導”與學生的“學”的和諧統(tǒng)一是提高學生素質和教學質量的重要環(huán)節(jié)。語文學科以美感激發(fā)學生學習興趣有得天獨厚的優(yōu)勢。課文中曲折動人的故事，優(yōu)美動人的描寫，簡潔有力的議論，饒有趣味的說明，巧妙的比喻，精警的哲理語句，都富有美學價值。但每一課的新知識卻不及數(shù)理學科明顯，一些知識還是循環(huán)的，容易導致學生興趣滑坡。要保持學生的學習興趣，就必須給學生提供新信息、新知識。一方面可以從課文中發(fā)揚其蘊含著的能使學生增長見識的內容，如課文的時代背景，有關的風土人情，作者的生平趣聞軼事，等等；另一方面可向學生推薦與課文有關的課外讀物，如，作者的創(chuàng)作談，有關課文的爭議、評論，甚至課文中某些詞句用法的優(yōu)劣比較，或濃度訓練改變行文構思等。這些拓寬視野的知識介紹和激發(fā)興趣的訓練，有利于提高學生的審美觀和鑒賞能力。報告內容一軟土地區(qū)路基病害軟土地基工程勘察軟土地區(qū)地基沉降計算軟土地基處理軟土地區(qū)路基填筑小結報告內容1軟土地區(qū)路基病害方案路基沉降穩(wěn)定處理方案報告內容一2.軟土地基工程勘察軟土定義《公路軟土地基路堤設計與施工技術規(guī)范》(JJ017-%6):用天然含水量、天然孔隙比和十字板剪切強度三個指標劃分軟土。針對濱海相軟土為代表的軟土鑒別?！稁r土工程勘察規(guī)范》(GB50021-2001):天然孔隙比大于或等于1.0,且天然含水量大于液限的細粒土應判為軟土,包括淤泥、淤泥質土、泥炭、泥炭質土等。2001國標對軟土的判別最簡單,這實際上是將軟土的限界放寬了,便于工程不遺漏具有軟土性質的土?！豆仿坊O計規(guī)范》(JTGD30-2004):天然含水量、天然孔隙比、十字板剪切強度、直剪內摩擦角、壓縮系數(shù)等五指標劃分軟土報告內容2.軟土地基工程勘察軟土定義《公路工程地質勘察規(guī)范》(JTG￠20-2011):天然含水量、天然孔隙比、十字板剪切強度、標準貫入試驗(③3擊)、靜力觸探錐尖阻力、壓縮系數(shù)等六個指標劃分軟土《公路軟土地基路堤設計與施工技術細則》(JTG/TD31-022013):天然含水量、天然孔隙比、十字板剪切強度、快剪內摩擦角、壓縮系數(shù)和靜力觸探錐尖阻力(宜<0.75)等六指標劃分軟土條文注:在實際工程應用中,常常岀現(xiàn)鑒別指標不能全部滿足的情況,此時可將天然含水量和天然孔隙比作為基本指標鑒別,只要這兩個指標滿足,即可劃為軟土。特征指標名稱天然含水率天然孔隙比快剪內摩擦角十字板抗剪強度靜力觸探準尖壓箱系數(shù)嗎1阻力(MPa)黏質土有質土≥350小于8小于3小于07大于05宜小于5粉質土宜大于0.3一報告內溶2.軟土地基工程勘察鉆探鉆探是地質勘探工作中的項重要技術手段。用鉆機從地表向下鉆進,在地層中形成圓柱形鉆孔,以鑒別和劃分地層?？蓮你@孔中不同深度處取得巖心、礦樣、土樣進行分析研究,用以測定巖石和土層的物理、力學性直接質和指標,提供設計需要。準確所用鉆機主要分為回轉式與中擊式兩種。g取樣一報告內容2.軟土地基工程勘察原位測試動力觸探是利用一定的錘擊能量,將一定規(guī)格的圓錐探頭打入土中,根據(jù)每打入土中一定深度的錘擊數(shù),來判別土的性質的一種現(xiàn)場測試方法。密實度承載力檢驗加固報告內容2.軟土地基工程勘察·原位測試靜力觸探是指利用壓力裝置將有觸探頭的觸探桿壓入試驗土層,通過量測系統(tǒng)測土的貫入阻力,可確定土的某些基本物理力學特性,分機械式、液壓式和人力式等。劃分土層土的變形模量土的容許承載力一報告內溶2.軟土地基工程勘察·原位測試孔壓靜力觸探是可測孔壓的cPT,測試內容:端阻、摩阻、傾斜、孔隙水壓(U1/U2/U3)、地溫、地震剪切波速(X/YZ)、電阻率劃分土層滲透固結系數(shù)變形模量土的容許承載力一報告內容2.軟土地基工程勘察·原位測試十字板剪切試驗:是用插入軟粘上中的十字板頭,以一定的速率旋轉,測出土的抵抗力矩,然后換算成土的抗剪強度。它是一種快速測定飽和軟粘土