糖皮質(zhì)激素的合理使用課件

常用糖皮質(zhì)激臻類(lèi)物制劑點(diǎn)學(xué)同階因?qū)W院啊同階因糖皮質(zhì)激素的合理使用常用糖皮質(zhì)激臻類(lèi)物制劑點(diǎn)學(xué)同階因?qū)W院啊同階因皮質(zhì)激素的概念糖皮質(zhì)激素的藥理作用吸入及鼻腔給藥的糖皮質(zhì)激素及其特點(diǎn)激素的概念激素(Hormone)音譯為荷爾蒙。希臘文原意為奮起活動(dòng)它對(duì)機(jī)體的代謝、生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等起重要的調(diào)作用。息物質(zhì),它通過(guò)調(diào)節(jié)谷種組買(mǎi)細(xì)胞的代謝活動(dòng)來(lái)影響人體的生理活動(dòng)。由內(nèi)分泌腺或內(nèi)分泌細(xì)胞分泌的高效生物活性物質(zhì),在體內(nèi)作為信使傳遞信息,對(duì)機(jī)體生理過(guò)程起調(diào)節(jié)作用的物質(zhì)稱(chēng)為激素。它是我們生命中的重要物質(zhì)。一直以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)都是以教師為中心，教師總是將知識(shí)以傳授的方式給予學(xué)生，學(xué)生作為被動(dòng)的知識(shí)接受者，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分不利。尤其是初一英語(yǔ)入門(mén)階段，學(xué)生對(duì)初中的學(xué)習(xí)、生活不適應(yīng)，而且剛剛開(kāi)始正式接觸英語(yǔ)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門(mén)功課興趣的培養(yǎng)和幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，扎實(shí)的基礎(chǔ)、濃厚而持久的興趣對(duì)于他們將來(lái)的學(xué)習(xí)十分重要。小組合作學(xué)習(xí)正符合這些學(xué)生的要求。小組合作學(xué)習(xí)是目前比較流行的教學(xué)理論和策略體系，同時(shí)也是被廣泛采用的成效比較顯著的一種教學(xué)改革。這種起源于美國(guó)，后再經(jīng)過(guò)多國(guó)廣泛運(yùn)用并取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的教學(xué)模式，已經(jīng)被越來(lái)越多的教學(xué)工作者所采用。但目前小組合作學(xué)習(xí)都主要運(yùn)用在了課堂的教學(xué)中，所以我們探索用創(chuàng)新的小組分組的模式，將小組合作學(xué)習(xí)不僅使用在了課堂中，也能夠延伸到課前和課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)每人組長(zhǎng)制學(xué)習(xí)合作小組的模式發(fā)揮其獨(dú)特的作用，發(fā)現(xiàn)了每人組長(zhǎng)制學(xué)習(xí)合作小組的模式能夠很大程度上發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能。一、每人組長(zhǎng)制分組的原理和組長(zhǎng)的職責(zé)每人組長(zhǎng)制的分組模式是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、能力水平、個(gè)性特征、性格等方面的差異將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，但每個(gè)小組里面又有幾個(gè)組類(lèi)，根據(jù)該組學(xué)生本身的異質(zhì)每一位組員不僅是組員，還是組長(zhǎng)，例如，我們班上有49名學(xué)生，我們先將全班同學(xué)分成了7個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，然后再在這7個(gè)小組中又分成了7個(gè)組類(lèi)，7個(gè)組類(lèi)就是根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要分成7個(gè)大的方面，它們是學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、背誦組長(zhǎng)、聽(tīng)寫(xiě)組長(zhǎng)、書(shū)法組長(zhǎng)、口語(yǔ)組長(zhǎng)、閱讀組長(zhǎng)和評(píng)價(jià)組長(zhǎng)。在組長(zhǎng)配備人選方面，我們遵循因材施教的教育原理，探索出以下選擇組長(zhǎng)的原則：1.學(xué)習(xí)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)一定是班上性格外向、責(zé)任心較強(qiáng)、英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，因?yàn)樗ㄋ┑慕巧鋵?shí)也是這個(gè)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)委員，他（她）得全面去檢查和輔導(dǎo)全組成員完善上課筆記、整理錯(cuò)題集，及時(shí)給予有英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)提供幫助。2.背誦組長(zhǎng)我們會(huì)根據(jù)那些成績(jī)不太好，甚至是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、缺乏英語(yǔ)語(yǔ)感，厭倦背誦的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，因?yàn)槿M的同學(xué)所有的背誦任務(wù)都到他（她）那里來(lái)完成，這樣就給他創(chuàng)造了多次記憶的機(jī)會(huì)，不僅監(jiān)督和幫助組員完成背誦任務(wù)，而且他自己也在一次次組員的背誦中得到了背誦和記憶的機(jī)會(huì)和時(shí)間，從而也讓自己增強(qiáng)了語(yǔ)感和背誦能力。3.聽(tīng)寫(xiě)組長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)組長(zhǎng)的人選是總是記憶不了單詞，并且單詞就是他（她）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大困難的這部分學(xué)生。4.寫(xiě)作組長(zhǎng)寫(xiě)作組長(zhǎng)選擇的對(duì)象是班上書(shū)寫(xiě)比較規(guī)范的同學(xué)，因?yàn)槭怯⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)，所以書(shū)寫(xiě)從一開(kāi)始就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是非常重要的，寫(xiě)作組長(zhǎng)還應(yīng)該愛(ài)好寫(xiě)作，因?yàn)樗麄儗?duì)全組同學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范監(jiān)督和指導(dǎo)，并輔助老師幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣。5.口語(yǔ)組長(zhǎng)口語(yǔ)組長(zhǎng)要選擇班上英語(yǔ)口語(yǔ)較好的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，他（她）的職責(zé)是負(fù)責(zé)組織和監(jiān)督全組成員在課后完成每次課堂上留下的對(duì)話(huà)操練任務(wù)。這樣做不僅加強(qiáng)了同學(xué)們掌握所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，而且也轉(zhuǎn)變了啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象。6.閱讀組長(zhǎng)閱讀組長(zhǎng)的選擇是比較愛(ài)好文學(xué)的同學(xué)，老師負(fù)責(zé)找每個(gè)單元的文化背景知識(shí)或有助于學(xué)生去了解的歐美文化的閱讀資料，交由閱讀組長(zhǎng)組織全組人員傳閱。7.評(píng)價(jià)組長(zhǎng)該組長(zhǎng)一定要擁有公平公正的態(tài)度，負(fù)責(zé)收集本組所有組長(zhǎng)對(duì)組員每周內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，并每周進(jìn)行總結(jié)，將結(jié)果交給老師，及時(shí)反映本組所有組員的學(xué)習(xí)狀況和問(wèn)題，讓老師能夠了解所有同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。二、教師對(duì)組長(zhǎng)的管理和評(píng)價(jià)每人組長(zhǎng)制的管理最主要的方式在于教師對(duì)組長(zhǎng)工作的培訓(xùn)和監(jiān)督。每周一教師會(huì)在課前首先對(duì)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和聽(tīng)寫(xiě)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，和他們總結(jié)上周的工作和安排本周工作的內(nèi)容，培訓(xùn)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)掌握本周學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓他們輔助全組同學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)告知聽(tīng)寫(xiě)組長(zhǎng)本周聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)。周二教師對(duì)口語(yǔ)組長(zhǎng)和背誦組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，及時(shí)了解上周工作的進(jìn)展，部署本周的口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)和背誦任務(wù)。周三教師對(duì)寫(xiě)作組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們掌握所學(xué)的英語(yǔ)寫(xiě)作模式，如書(shū)信、校園海報(bào)和失物招領(lǐng)等的書(shū)寫(xiě)格式，并指導(dǎo)全組同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練。周五，教師會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)組長(zhǎng)和閱讀組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，總結(jié)和了解組員學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)發(fā)放下周閱讀資料。三、每人組長(zhǎng)制所產(chǎn)生的效果在實(shí)行每人組長(zhǎng)制以前，我們有小組的合作學(xué)習(xí)，但主要都是利用在課堂的時(shí)間，而課后學(xué)生對(duì)英語(yǔ)都放置不理了，對(duì)作業(yè)也是應(yīng)付了事，有問(wèn)題也不能及時(shí)得到解決，學(xué)生逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，整體學(xué)習(xí)的風(fēng)氣很差，成績(jī)普遍下滑。在實(shí)行每人組長(zhǎng)制之后，不管是成績(jī)差的還是成績(jī)好的，都能擁有一種被老師重視和關(guān)愛(ài)的感覺(jué)，因?yàn)樗麄儾粌H當(dāng)了組長(zhǎng)，還每周都有老師對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)和交流的機(jī)會(huì)，感覺(jué)到了老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。四、每人組長(zhǎng)制的優(yōu)化每人組長(zhǎng)制的優(yōu)化是在于根據(jù)因材施教的教學(xué)原理，對(duì)在組長(zhǎng)的配制進(jìn)行優(yōu)化，如之前擔(dān)任聽(tīng)寫(xiě)和背誦組長(zhǎng)的同學(xué)，如他們?cè)趽?dān)任一段時(shí)間之后得到了提高，而在其余崗位上的組長(zhǎng)也需要得到聽(tīng)寫(xiě)或者背誦方面的提高時(shí)，將根據(jù)組長(zhǎng)的成長(zhǎng)情況，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，讓同學(xué)通過(guò)不同崗位和不同的小組活動(dòng)中得到鍛煉和提高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，最終實(shí)現(xiàn)整體提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。本文主要針對(duì)初一英語(yǔ)入門(mén)學(xué)習(xí)每人組長(zhǎng)制合作學(xué)習(xí)小組的具體工作細(xì)化，因材施教，小組共同進(jìn)步，通過(guò)每人組長(zhǎng)制創(chuàng)新小組模式，將小組合作學(xué)習(xí)不僅使用在了課堂中，也能夠延伸到課前和課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，使之真正成為英語(yǔ)教學(xué)的主體，并樹(shù)立學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這種自主化的學(xué)習(xí)能將初一學(xué)生英語(yǔ)入門(mén)的學(xué)習(xí)變得更加容易和輕松。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時(shí)，我們就是在反思，變革。科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾，不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。要從學(xué)生全面發(fā)展的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。本文誠(chéng)望借助中國(guó)移動(dòng)“校訊通杯”論文大賽這個(gè)平臺(tái)與同行們共勉。在多年的中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式單一，“一刀切”現(xiàn)象極為嚴(yán)重。為了強(qiáng)調(diào)整齊劃一，而忽視了學(xué)生之間的差異，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和不同的智能傾向，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲取新的知識(shí)，在短短的45分鐘里，要想提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，不僅要按照課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)有序地完成教學(xué)任務(wù)，而且還要完全滲透知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)，更要從學(xué)生全面發(fā)展的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。以下即是我在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)與反思等環(huán)節(jié)提出的三點(diǎn)拙見(jiàn)。一、構(gòu)建英語(yǔ)有效課堂，提高課堂教學(xué)效率（1）有效課堂導(dǎo)入。良好的開(kāi)端是成功的一半，新課導(dǎo)入的成功與否在很大程度上決定一節(jié)課的成敗。一般情況下，在講解語(yǔ)法時(shí)，上課即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，單刀直入，明確告訴學(xué)生本節(jié)課我們要學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么學(xué)，要想保證在考試與現(xiàn)實(shí)生活中做到零失誤需要注意哪些因素？這種導(dǎo)入方式從一開(kāi)始就可以讓學(xué)生明確這節(jié)課自己該如何做，看似有些霸道，但絕對(duì)是應(yīng)對(duì)考試最直接有效的方法，也使教師個(gè)人在課后能夠比較客觀地進(jìn)行自我反思。（2）有效課堂提問(wèn)。西方學(xué)者德加默提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“提問(wèn)的好即教的好”，好的課堂提問(wèn)具有增進(jìn)師生交流、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力等教育功能，因此，課堂教學(xué)的效果在很大程度上也就取決于教師提問(wèn)的技巧。通常我會(huì)在意以下方式。問(wèn)題的難易度。課堂提問(wèn)既不能太易，也不能太難。問(wèn)題太易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題太難則會(huì)使學(xué)生喪失信心，不僅使學(xué)生無(wú)法保持持久的探索心理，反而會(huì)使提問(wèn)失去價(jià)值。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中力求在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后逐漸提高問(wèn)題的難度，使學(xué)生的各項(xiàng)技能逐漸穩(wěn)步得到提高。（3）有效學(xué)生活動(dòng)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂活動(dòng)，需要面向全體學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這樣的活動(dòng)通常安排為集體齊讀單詞，這樣可以幫助那些膽子比較小或是學(xué)習(xí)上還需要些時(shí)間的孩子，他通過(guò)聽(tīng)別人讀來(lái)彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上的不足，但不利于教師掌握學(xué)生的真實(shí)水平。小組對(duì)話(huà)，學(xué)生在做后期展示時(shí)會(huì)非常流利準(zhǔn)確，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。默讀課文，我們可以通過(guò)在讀前就給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在讀的過(guò)程中用筆勾記涂畫(huà)相關(guān)內(nèi)容來(lái)了解學(xué)生的大腦活動(dòng)。獨(dú)自練習(xí)對(duì)話(huà)的各個(gè)角色，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦、都張嘴。這些活動(dòng)中最有效的應(yīng)該是學(xué)生自己練習(xí)對(duì)話(huà)的各個(gè)角色，可以避免與他人合作時(shí)做與課堂活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情。自己在練習(xí)說(shuō)時(shí)，得動(dòng)腦。（4）有效作業(yè)布置。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是檢查師生之間教與學(xué)實(shí)況的紐帶。有效地布置作業(yè)不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以在一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們改善學(xué)習(xí)方法。然而，在平時(shí)的教學(xué)工作中，總是有一些學(xué)生會(huì)少做甚至不做書(shū)面作業(yè)；而對(duì)于口頭作業(yè)，如朗讀、背誦等，這種少做或缺失的現(xiàn)象則更為普遍，也更加嚴(yán)重。我們通常采取作業(yè)分層。有基本要求，主要針對(duì)于程度不好的學(xué)生，具體是讀準(zhǔn)生詞，能對(duì)情景交際做出正確的應(yīng)答，能辨認(rèn)出閱讀文章中的重點(diǎn)句。較高要求和最高要求。二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)美國(guó)理論家斯塔弗爾比姆說(shuō)：“評(píng)價(jià)不是為了證明（prove），而是為了進(jìn)步（improve）”。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中實(shí)行多維分層，因人而異、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)模式。作為老師應(yīng)該善于觀察學(xué)生的客觀狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采取不同的評(píng)價(jià)方式。關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，促其長(zhǎng)足發(fā)展。（1）更好地關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象。我們英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，是一朵朵燦爛的奇葩。課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出：“在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！苯處熞姓J(rèn)學(xué)生個(gè)體之間存在差異性這樣一個(gè)客觀事實(shí)。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)切忌心中已經(jīng)預(yù)設(shè)了一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，從而在教學(xué)進(jìn)程中只根據(jù)答案的正確性來(lái)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而從不關(guān)注所評(píng)價(jià)的對(duì)象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)被無(wú)形地貼上等級(jí)標(biāo)簽，“學(xué)困生”也因此形成，一旦形成，在以后的英語(yǔ)課堂中他們很可能就會(huì)是永遠(yuǎn)的失敗者。事實(shí)上，“學(xué)困生”的產(chǎn)生有來(lái)至家庭的，社會(huì)的，和自身的各方面因素，但他們只是在某些方面遇到了暫時(shí)的困難，可以很肯定的說(shuō)他們存在著轉(zhuǎn)化的可能，而對(duì)其轉(zhuǎn)化工作關(guān)鍵的一環(huán)就是課堂的有效評(píng)價(jià)。（2）提升評(píng)價(jià)的寬度和廣度，以往“一言堂”的英語(yǔ)課堂教學(xué)，把“教”和“學(xué)”對(duì)立了起來(lái)，課堂中缺少互動(dòng)，因而評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)少之又少，課堂的有效評(píng)價(jià)也更無(wú)從談起。如今，新課標(biāo)下的英語(yǔ)課堂，以學(xué)生為主體，課堂中師生、生生間的互動(dòng)多了起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班與班、個(gè)體與個(gè)體的差異，以教學(xué)目標(biāo)為核心，建構(gòu)合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，并實(shí)現(xiàn)多維分層、因人而異、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)模式，這是有效課堂的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)基點(diǎn)。英語(yǔ)課堂的詞匯教學(xué)，往往采用教師新授――學(xué)生跟讀――學(xué)生個(gè)別讀――學(xué)生齊讀的進(jìn)程方式。在此過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)做出評(píng)價(jià)，另外，我會(huì)要求其中一位同學(xué)，既要讀出單詞還要對(duì)其進(jìn)行拼讀。這樣既對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，還能對(duì)其聽(tīng)課效率和記憶能力有一個(gè)評(píng)價(jià)，起到很好的激勵(lì)作用。三、有效的教學(xué)反思首先，反思教學(xué)設(shè)計(jì)。在備課階段要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，反思教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)椤罢毡拘啤钡慕虒W(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì)有太多的興趣。在教學(xué)用英語(yǔ)“表達(dá)提建議的方式”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生假如出去旅行要帶什么？要學(xué)生用建議的方式組織答句。開(kāi)始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來(lái)，似乎眼高手低，無(wú)法表達(dá)?；顒?dòng)雖有交際性，但一定要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)設(shè)計(jì)一定要真實(shí)，要能夠完成。于是再教設(shè)計(jì)時(shí)，我不是直接要學(xué)生回答所帶物品，而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱(chēng)，其中有學(xué)生熟練的，也有學(xué)生不會(huì)說(shuō)的，要學(xué)生選擇，并說(shuō)明這樣選擇的理由。結(jié)果交流起來(lái)學(xué)生興趣更濃，教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。其次，反思教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我們雖然在備課時(shí)已預(yù)設(shè)了教學(xué)方案，但在實(shí)際課堂教學(xué)中還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計(jì)劃的時(shí)間回答問(wèn)題，學(xué)生的回答沒(méi)有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動(dòng)交往開(kāi)展不順，學(xué)生對(duì)教師預(yù)期的解釋有歧義等?？偠灾?，教學(xué)有法而教無(wú)定法，具體的每節(jié)課要具體怎么講還要結(jié)合這節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)而有所調(diào)整。數(shù)字化生存和教育的信息化時(shí)代正以超人的速度來(lái)臨，對(duì)教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)。教師要上好一節(jié)課，就要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新自己的教育理念，同時(shí)又要視野開(kāi)闊，橫貫中西，以創(chuàng)新的精神，追求自己鮮明特色的教學(xué)風(fēng)格，把自己的特點(diǎn)和課堂教學(xué)的效益內(nèi)化在觀念中，學(xué)生的思想觀念就會(huì)超越原有的狀態(tài)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。皮質(zhì)激素的概念糖皮質(zhì)激素的藥理作用吸入及鼻腔給藥的糖皮質(zhì)激素及其特點(diǎn)激素的概念激素(Hormone)音譯為荷爾蒙。希臘文原意為奮起活動(dòng)它對(duì)機(jī)體的代謝、生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等起重要的調(diào)作用。息物質(zhì),它通過(guò)調(diào)節(jié)谷種組買(mǎi)細(xì)胞的代謝活動(dòng)來(lái)影響人體的生理活動(dòng)。由內(nèi)分泌腺或內(nèi)分泌細(xì)胞分泌的高效生物活性物質(zhì),在體內(nèi)作為信使傳遞信息,對(duì)機(jī)體生理過(guò)程起調(diào)節(jié)作用的物質(zhì)稱(chēng)為激素。它是我們生命中的重要物質(zhì)。人體分泌激素的器官垂體〔分泌生長(zhǎng)激素等胸(分胸腺測(cè)素腎上(分泌腎上拆素等)胰島(位于胰服中,分瀧膚島震等卵(分泌雄性激親等卑丸(分泌雄性測(cè)素皮質(zhì)激素的概念腎上腺皮質(zhì)部分泌多種激素的總稱(chēng)。腎上腺皮質(zhì)分泌著與機(jī)體生命活動(dòng)有重要關(guān)系的兩大類(lèi)激素,即鹽皮質(zhì)激素和糖皮質(zhì)激素,同時(shí)還分泌少量性激素。鹽皮質(zhì)激素對(duì)人體起著保鈉、保水和排鉀的作用,在維持人體正常水鹽代謝、體液容量和滲透平衡方面有重要作用。糖皮質(zhì)激素類(lèi)