認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察與記錄（嬰幼兒行為觀察與記錄課件）

嬰幼兒行為觀察與記錄23481目錄認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)0～3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)0～3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)0～3歲嬰幼兒語言發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)3～6歲幼兒游戲行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)5760～3歲嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)3～6歲幼兒日常生活觀察、記錄與評(píng)價(jià)3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)項(xiàng)目一認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)嬰幼兒行為觀察與記錄的方法嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)的意義嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)的內(nèi)涵010302課前自學(xué)嬰幼兒行為評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的理論依據(jù)04（一）行為的內(nèi)涵狹義的行為，是指個(gè)體的言行和舉動(dòng)，是表現(xiàn)在外而且能被直接觀察、描述、記錄或測量的活動(dòng)。廣義的行為，是指人的行為不只限于直接觀察到的、可見的外在活動(dòng)，還包括以外在行為為線索，間接推斷可得的內(nèi)在的心理活動(dòng)和心理過程。認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)1一、嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)的內(nèi)涵課前自學(xué)（二）觀察的內(nèi)涵觀察是指通過人的感官，從周圍環(huán)境中獲得信息，并進(jìn)行組織、說明的過程。觀察可以分為兩大類型，即一般觀察（日常生活中的觀察）和專業(yè)觀察（作為科學(xué)研究手段的觀察）。認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)1一、嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)的內(nèi)涵課前自學(xué)（二）觀察的內(nèi)涵1.一般觀察：所謂一般觀察，就是我們?cè)谌粘Ｉ钪械挠^察，所以一般觀察也可以稱為日常觀察，它是區(qū)別于作為科學(xué)研究手段的專業(yè)觀察而言的。2.專業(yè)觀察：專業(yè)觀察是為了職業(yè)要求或科學(xué)研究而進(jìn)行的，是指觀察者通過感官或輔助儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的考察、記錄、分析，從而獲取事實(shí)材料的過程。專業(yè)觀察是“事實(shí)獲取→主觀判斷”不斷來回往復(fù)，形成一個(gè)“事實(shí)獲取→主觀判斷→事實(shí)獲取→主觀判斷”的重復(fù)來回的過程認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)1一、嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)的內(nèi)涵課前自學(xué)嬰幼兒行為觀察、記錄是一種有目的、有計(jì)劃、有一定控制的研究方式123嬰幼兒行為觀察、記錄需要多方收集客觀資料嬰幼兒行為觀察、記錄是在自然條件下進(jìn)行的認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)1一、嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)的內(nèi)涵（三）嬰幼兒行為觀察、記錄的內(nèi)涵課前自學(xué)（四）嬰幼兒行為評(píng)價(jià)的內(nèi)涵嬰幼兒行為評(píng)價(jià)是指在充分觀察嬰幼兒的基礎(chǔ)上對(duì)嬰幼兒的行為進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)其發(fā)展水平或存在的問題，為制定和調(diào)整保教方案、科學(xué)指導(dǎo)嬰幼兒、促進(jìn)嬰幼兒發(fā)展提供依據(jù)；同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)行為異常的嬰幼兒，交由專業(yè)人士及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。嬰幼兒行為評(píng)價(jià)通常是一個(gè)“觀察→分析→評(píng)價(jià)→指導(dǎo)→再觀察→再分析→再評(píng)價(jià)→再指導(dǎo)”的循環(huán)往復(fù)的過程。認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)1一、嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)的內(nèi)涵課前自學(xué)嬰幼兒行為觀察與記錄23481目錄認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)0～3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)0～3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)0～3歲嬰幼兒語言發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)3～6歲幼兒游戲行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)5760～3歲嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)3～6歲幼兒日常生活觀察、記錄與評(píng)價(jià)3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)項(xiàng)目一認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)嬰幼兒行為觀察與記錄的方法嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)的意義嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)的內(nèi)涵010302課前自學(xué)嬰幼兒行為評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的理論依據(jù)045431發(fā)現(xiàn)異常，及時(shí)干預(yù)有的放矢，優(yōu)化管理評(píng)估水平，促進(jìn)發(fā)展提升素養(yǎng)，拓展技能理解需求，促進(jìn)交流6指導(dǎo)家庭，科學(xué)養(yǎng)育2認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)1二、嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)的意義課前自學(xué)嬰幼兒行為觀察與記錄23481目錄認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)0～3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)0～3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)0～3歲嬰幼兒語言發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)3～6歲幼兒游戲行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)5760～3歲嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)3～6歲幼兒日常生活觀察、記錄與評(píng)價(jià)3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)項(xiàng)目一認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)嬰幼兒行為觀察與記錄的方法嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)的意義嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)的內(nèi)涵010302課前自學(xué)嬰幼兒行為評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的理論依據(jù)04認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)1三、嬰幼兒行為觀察與記錄的方法常見的嬰幼兒行為觀察與記錄方法主要包括敘述的方法（日記描述法、軼事記錄法和實(shí)況詳錄法）、取樣法（時(shí)間取樣法和事件取樣法）、行為檢核法、等級(jí)評(píng)定量表法和數(shù)碼影音工具輔助法等。課前自學(xué)（一）日記描述法日記描述法又稱兒童傳記法，指在對(duì)同一個(gè)或同一組兒童長期反復(fù)的觀察過程中，以日記形式對(duì)兒童的行為表現(xiàn)進(jìn)行描述的方法。認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)1三、嬰幼兒行為觀察與記錄的方法課前自學(xué)（二）軼事記錄法軼事記錄法是指觀察者將感興趣的，并且認(rèn)為有價(jià)值、有意義的行為和反應(yīng)，以及可表現(xiàn)嬰幼兒個(gè)性的行為事件，用敘述性的語言隨時(shí)記錄下來，供日后分析用的一種觀察方法。軼事記錄可以讓保教工作者在實(shí)踐中兼顧全體嬰幼兒和個(gè)體嬰幼兒的觀察。軼事記錄法要特別注意記錄的完整性，不僅要記錄觀察對(duì)象的行為、言談，還要記錄該嬰幼兒行為發(fā)生的情境以及與之聯(lián)系的其他在場嬰幼兒的活動(dòng)，記錄的詞句要準(zhǔn)確、客觀，如實(shí)反映情況。認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)1三、嬰幼兒行為觀察與記錄的方法課前自學(xué)（三）實(shí)況詳錄法實(shí)況詳錄法從日記描述法和軼事記錄法發(fā)展而來，是早期研究嬰幼兒的一種有效手段，指在一段時(shí)間內(nèi)（如一個(gè)小時(shí)或半天內(nèi)）持續(xù)地、盡可能詳細(xì)地記錄被觀察者所有的行為表現(xiàn)，包括目標(biāo)嬰幼兒自身的全部言行、目標(biāo)嬰幼兒與環(huán)境及他人的相互作用與交往情況，然后對(duì)所收集的原始資料進(jìn)行分類并綜合分析的方法。實(shí)況詳錄法對(duì)記錄的要求較高，如果記錄需要較長時(shí)間，應(yīng)該由幾個(gè)觀察者輪流進(jìn)行，最好能用攝像機(jī)把現(xiàn)場實(shí)況記錄下來再做處理。認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)1三、嬰幼兒行為觀察與記錄的方法課前自學(xué)（四）時(shí)間取樣法時(shí)間取樣法是指以一定的時(shí)間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn)來觀察記錄預(yù)先確定的行為是否出現(xiàn)以及出現(xiàn)次數(shù)的一種觀察方法。即以時(shí)間為選擇標(biāo)準(zhǔn)，觀察和記錄嬰幼兒在特定時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的行為，主要記錄行為呈現(xiàn)與否、呈現(xiàn)的頻率及持續(xù)時(shí)間。時(shí)間取樣法有兩個(gè)限定條件：一是要觀察的行為必須經(jīng)常出現(xiàn)，頻率較高，不低于每15分鐘1次；二是必須是外顯的容易被觀察到的行為。運(yùn)用時(shí)間取樣法，研究者需要預(yù)先選擇要觀察研究的行為—目標(biāo)行為，并對(duì)行為進(jìn)行分類，同時(shí)規(guī)定操作定義并編碼。運(yùn)用時(shí)間取樣法，研究者還需要預(yù)先確定觀察的時(shí)間結(jié)構(gòu)和記錄形式。認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)1三、嬰幼兒行為觀察與記錄的方法課前自學(xué)（五）事件取樣法事件取樣法是指以預(yù)先選取的行為或事件為觀察樣本，對(duì)某些特定行為或完整事件進(jìn)行觀察記錄的方法。事件取樣法與時(shí)間取樣法的主要區(qū)別是：時(shí)間取樣法獲取的資料重在行為事件的存在，而事件取樣法則側(cè)重行為事件的特點(diǎn)、性質(zhì)，以此作為觀察者關(guān)注的中心，時(shí)間在這里僅僅是說明事件持續(xù)等特點(diǎn)的一個(gè)因素。事件取樣法不受時(shí)間的限制，因而研究的范圍更加廣泛。認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)1三、嬰幼兒行為觀察與記錄的方法課前自學(xué)（六）行為檢核法行為檢核法是指事先將要觀察的行為項(xiàng)目排列成清單式的表格，然后通過觀察，檢查核對(duì)該行為是否出現(xiàn)的一種方法。行為檢核法可用來記錄一群嬰幼兒某一方面的行為能力，也可用來觀察個(gè)別嬰幼兒。行為檢核表可以用于對(duì)嬰幼兒行為的現(xiàn)場觀察，也可以用于非現(xiàn)場觀察。認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)1三、嬰幼兒行為觀察與記錄的方法課前自學(xué)（七）等級(jí)評(píng)定量表法等級(jí)評(píng)定量表法是一種較為簡單的觀察測量法，能夠把觀察所得的印象數(shù)量化。等級(jí)評(píng)定量表法是指在觀察對(duì)象后，對(duì)其行為所達(dá)到的水平進(jìn)行評(píng)定，并判斷其行為質(zhì)量高低的一種方法。等級(jí)評(píng)定量表法為我們提供了快速、方便地概括出觀察印象的途徑。認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)1三、嬰幼兒行為觀察與記錄的方法課前自學(xué)（八）數(shù)碼影音工具輔助法隨著科技的不斷發(fā)展和相機(jī)、攝像機(jī)、手機(jī)等數(shù)碼影音工具的普及，錄音、錄像、照相等手段在嬰幼兒行為觀察、記錄中的應(yīng)用越來越廣泛，逐漸成為行為觀察、記錄中越來越重要的輔助手段。認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)1三、嬰幼兒行為觀察與記錄的方法課前自學(xué)嬰幼兒行為觀察與記錄23481目錄認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)0～3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)0～3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)0～3歲嬰幼兒語言發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)3～6歲幼兒游戲行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)5760～3歲嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)3～6歲幼兒日常生活觀察、記錄與評(píng)價(jià)3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)項(xiàng)目一認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)嬰幼兒行為觀察與記錄的方法嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)的意義嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)的內(nèi)涵010302課前自學(xué)嬰幼兒行為評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的理論依據(jù)04我們?cè)谠u(píng)價(jià)、分析、指導(dǎo)嬰幼兒行為時(shí)，通常以常模法和各種理論流派為基礎(chǔ)?；诓煌睦碚摚瑢?duì)嬰幼兒行為進(jìn)行指導(dǎo)的原則與方法也不盡相同。通常認(rèn)為，源自各種理論的諸多方法的綜合使用對(duì)嬰幼兒行為培養(yǎng)、干預(yù)與塑造最為有效。認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)1四、嬰幼兒行為評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的理論依據(jù)課前自學(xué)（一）嬰幼兒發(fā)展常模及年齡特點(diǎn)（1）2017年10月，中國國家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)發(fā)布了《0～6歲兒童發(fā)育行為評(píng)估量表》，自2018年4月起實(shí)施。量表非常詳細(xì)地描述了每個(gè)月齡段孩子所需具備的能力，共包含261個(gè)指標(biāo)，覆蓋大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、適應(yīng)能力、語言和社會(huì)行為5個(gè)方面的內(nèi)容，為嬰幼兒行為評(píng)價(jià)提供了重要依據(jù)。（2）英國的兒童發(fā)展常模列表中提出了行為指導(dǎo)依據(jù)，涉及0～3歲嬰幼兒教育框架、英國基礎(chǔ)階段課程、英國國家課程及不同心理學(xué)派代表人物的觀點(diǎn)，也是嬰幼兒行為評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的重要參考。（3）《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為我們提供了適合我國兒童的評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也給出了詳盡的指導(dǎo)目標(biāo)和教育建議，具有非常大的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)1四、嬰幼兒行為評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的理論依據(jù)課前自學(xué)（二）兒童行為分析指導(dǎo)的主要理論流派1.認(rèn)知主義理論流派皮亞杰（JeanPiaget）提出了兒童認(rèn)知發(fā)展的階段，以及道德發(fā)展的階段，奠定了認(rèn)知理論的基礎(chǔ)。皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是轉(zhuǎn)變舊的經(jīng)驗(yàn)、建立新的經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展新知識(shí)的過程。兒童的學(xué)習(xí)來自對(duì)自己的動(dòng)作和對(duì)自身所處環(huán)境的探究。因此，教師要以歸納推理培養(yǎng)兒童邏輯思考的潛能及自主性。通過邏輯及推理，教師可以幫助兒童了解他們的行為對(duì)他人的影響，并引導(dǎo)兒童了解他人的權(quán)利及感受，而不是對(duì)兒童進(jìn)行懲罰式的訓(xùn)誡或限制。此外，成人有許多機(jī)會(huì)讓兒童做決定并體驗(yàn)這些決定的后果。邏輯推理及做決定的機(jī)會(huì)可以幫助兒童發(fā)展自我控制。這樣，兒童的動(dòng)作會(huì)越來越依據(jù)內(nèi)在的統(tǒng)一，而非外界的指令。認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)1四、嬰幼兒行為評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的理論依據(jù)課前自學(xué)（二）兒童行為分析指導(dǎo)的主要理論流派1.認(rèn)知主義理論流派延伸的建構(gòu)主義理論開始考慮到他人對(duì)兒童學(xué)習(xí)的影響，即社會(huì)建構(gòu)模型。布魯納（JeromeBruner）提出了“鷹架”（scaffolding）這一概念。他認(rèn)為家長或其他兒童能夠幫助兒童使學(xué)習(xí)變得更加可操縱—尤其是在兒童學(xué)習(xí)新東西的時(shí)候。認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)1四、嬰幼兒行為評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的理論依據(jù)課前自學(xué)（二）兒童行為分析指導(dǎo)的主要理論流派1.認(rèn)知主義理論流派維果茨基的理論也提出了對(duì)兒童指導(dǎo)的建議。其提出的社會(huì)文化理論認(rèn)為，兒童是通過與他們所處的環(huán)境的互動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。兒童在和成人及能力較強(qiáng)的同伴互動(dòng)時(shí)的學(xué)習(xí)能力和效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單獨(dú)學(xué)習(xí)。他把兒童自己能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)和兒童在他人幫助下學(xué)習(xí)到的知識(shí)之間的距離稱為最近發(fā)展區(qū)（zoneofproximaldevelopment）。他強(qiáng)調(diào)提供兒童經(jīng)驗(yàn)的重要性，給兒童足夠的指導(dǎo)能夠使他們習(xí)得新的技能。認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)1四、嬰幼兒行為評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的理論依據(jù)課前自學(xué)（二）兒童行為分析指導(dǎo)的主要理論流派2.人本主義理論流派人本主義的行為指導(dǎo)雖然也關(guān)注兒童行為的轉(zhuǎn)變，但其更突出強(qiáng)調(diào)成人對(duì)兒童及其行為的引導(dǎo)與支持，成人與兒童間所有的互動(dòng)必須基于尊重和悅納，正如人本主義心理學(xué)者所主張的，為了幫助兒童建立積極的行為，轉(zhuǎn)變不適宜的行為，成人應(yīng)在教育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的成人與兒童的關(guān)系。成人要以自己的真情實(shí)感真誠地與兒童交往，因?yàn)橹挥性谧杂?、輕松的氣氛下，兒童才能心情愉快、活潑開朗，富有興趣地形成積極的行為。人本主義理論提示我們?cè)谥笇?dǎo)嬰幼兒行為時(shí)要給予他們極大的關(guān)注和尊重，要仔細(xì)傾聽、坦誠說出自己的感受，不用貶低、羞辱、嘲笑等方法應(yīng)對(duì)嬰幼兒的問題行為。認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)1四、嬰幼兒行為評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的理論依據(jù)課前自學(xué)（二）兒童行為分析指導(dǎo)的主要理論流派3.行為主義理論流派行為主義理論認(rèn)為，行為不論適當(dāng)與否，都是兒童對(duì)其所在環(huán)境及環(huán)境中的人的反應(yīng)方式。班杜拉（AlbertBandura）所倡導(dǎo)的社會(huì)學(xué)習(xí)理論便秉承了行為主義學(xué)派的主張：兒童因觀察模仿他人的示范，學(xué)習(xí)如何對(duì)各種不同情境做出反應(yīng)。行為主義認(rèn)為，兒童出現(xiàn)問題行為是一種正常的情況，是由他們有限的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)造成的。成人能夠用系統(tǒng)的方法，將兒童問題行為改變?yōu)檩^適當(dāng)?shù)男袨椤ＵJ(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)1四、嬰幼兒行為評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的理論依據(jù)課前自學(xué)（二）兒童行為分析指導(dǎo)的主要理論流派4.精神分析理論流派精神分析理論源于弗洛伊德（SigmundFreud）的研究，對(duì)于兒童為何產(chǎn)生問題行為提出了重要的觀點(diǎn)和處理方法。這一理論強(qiáng)調(diào)分析問題行為的根本原因。《兒童：挑戰(zhàn)》（Children：TheChallenge）一書的作者德瑞克斯（RudolfDreikurs）認(rèn)為所有的問題行為都源于四類根本的動(dòng)機(jī)之一：兒童會(huì)有問題行為是因?yàn)樗麄兿Ｍ@得注意，或因?yàn)樗麄兿虺扇藸幦?quán)利，或因?yàn)樗麄兿胍磳?duì)成人，或因?yàn)樗麄兏械綗o助或無法達(dá)到合理的期望。在改變問題行為方面，德瑞克斯認(rèn)為用鼓勵(lì)和合理的后果，勝過用獎(jiǎng)賞和懲罰。認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)1四、嬰幼兒行為評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的理論依據(jù)課前自學(xué)（二）兒童行為分析指導(dǎo)的主要理論流派4.精神分析理論流派另一個(gè)源于精神分析理論的應(yīng)用則是埃里克森（ErikH.Erikson）的心理社會(huì)發(fā)展階段理論。根據(jù)此理論，成人必須清晰了解兒童每一個(gè)發(fā)展階段的需求，認(rèn)識(shí)到各個(gè)發(fā)展階段兒童所面臨的任務(wù)。兒童早期（1.5～3歲）的發(fā)展任務(wù)是獲得自主感而克服羞怯和疑慮感，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)。學(xué)齡初期（3～6歲）兒童的發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感，克服罪疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)1四、嬰幼兒行為評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的理論依據(jù)課前自學(xué)（二）兒童行為分析指導(dǎo)的主要理論流派4.精神分析理論流派精神分析學(xué)派理論給予保教工作者的啟示是，當(dāng)嬰幼兒產(chǎn)生問題行為時(shí)要謹(jǐn)慎地檢視產(chǎn)生這一行為的原因有哪些。通常，嬰幼兒的問題行為是他們對(duì)自己無法控制或無法了解等的情境的回應(yīng)，當(dāng)成人推測出哪些原因引發(fā)了嬰幼兒的問題行為，就能敏銳且有效地處理這些問題。認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)1四、嬰幼兒行為評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的理論依據(jù)課前自學(xué)嬰幼兒行為觀察與記錄23481目錄認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)0～3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)0～3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)0～3歲嬰幼兒語言發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)3～6歲幼兒游戲行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)5760～3歲嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)3～6歲幼兒日常生活觀察、記錄與評(píng)價(jià)3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)項(xiàng)目一認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)嬰幼兒行為評(píng)價(jià)與指導(dǎo)嬰幼兒行為觀察與記錄嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)的基本步驟010302課中實(shí)訓(xùn)一、消除“觀察反應(yīng)性”現(xiàn)象二、注意倫理道德問題觀察前應(yīng)得到許可維護(hù)隱私與機(jī)密性的權(quán)利三、保障觀察信度四、避免給嬰幼兒貼標(biāo)簽嬰幼兒行為觀察與記錄1.2知識(shí)點(diǎn)撥——觀察過程中的注意事項(xiàng)課中實(shí)訓(xùn)嬰幼兒行為觀察與記錄1.2總結(jié)提升課中實(shí)訓(xùn)要根據(jù)觀察目的和選定的觀察方法設(shè)計(jì)具體的觀察記錄表，有的觀察方法還要列出詳細(xì)的操作定義，通常需要對(duì)嬰幼兒進(jìn)行預(yù)觀察。在觀察實(shí)施階段要注意倫理道德問題，盡可能排除各種主觀因素和客觀因素的干擾，確保觀察的可靠性和合法性。嬰幼兒行為觀察與記錄23481目錄認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)0～3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)0～3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)0～3歲嬰幼兒語言發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)3～6歲幼兒游戲行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)5760～3歲嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)3～6歲幼兒日常生活觀察、記錄與評(píng)價(jià)3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)項(xiàng)目一認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)嬰幼兒行為評(píng)價(jià)與指導(dǎo)嬰幼兒行為觀察與記錄嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)的基本步驟010302課中實(shí)訓(xùn)嬰幼兒行為評(píng)價(jià)與指導(dǎo)1.3知識(shí)點(diǎn)撥——嬰幼兒行為分析與指導(dǎo)的原則課中實(shí)訓(xùn)一、整體性原則二、理解和尊重嬰幼兒原則理解和尊重嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律理解和尊重嬰幼兒的個(gè)體差異尊重嬰幼兒的人格與權(quán)利三、立足于嬰幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展原則四、把握指導(dǎo)的契機(jī)原則五、公平對(duì)待每一個(gè)嬰幼兒原則六、重視家園合作原則保教工作者要熟悉嬰幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，掌握兒童心理學(xué)的理論與各理論流派的主要觀點(diǎn)和局限性，遵循嬰幼兒行為分析與指導(dǎo)的原則，科學(xué)地對(duì)嬰幼兒行為進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，提出有利于嬰幼兒發(fā)展的指導(dǎo)對(duì)策。嬰幼兒行為評(píng)價(jià)與指導(dǎo)1.3總結(jié)提升課中實(shí)訓(xùn)嬰幼兒行為觀察與記錄23481目錄認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)0～3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)0～3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)0～3歲嬰幼兒語言發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)3～6歲幼兒游戲行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)5760～3歲嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)3～6歲幼兒日常生活觀察、記錄與評(píng)價(jià)3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)項(xiàng)目一認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)嬰幼兒行為評(píng)價(jià)與指導(dǎo)嬰幼兒行為觀察與記錄嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)的基本步驟010302課中實(shí)訓(xùn)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)的基本步驟1.1知識(shí)點(diǎn)撥——觀察收集行為信息課中實(shí)訓(xùn)一、確定觀察目的和制訂觀察計(jì)劃只有事先明確觀察目的，制訂科學(xué)的觀察計(jì)劃才能使觀察免于盲目。可以根據(jù)觀察目的，選擇適宜的觀察記錄方法和觀察嬰幼兒的情境。在實(shí)際操作中，往往需要全方位、多情境進(jìn)行觀察，并選擇多種觀察記錄方法。二、充分、