高中地理-不同等級城市的服務功能教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

高一地理教學設(shè)計第二章城市與城市化第二節(jié)不同等級城市的服務功能【教學目標】1.知識和技能（1）了解我國的城市等級劃分標準。（2）了解城市的主要服務功能，理解不同等級城市服務功能的范圍差異。（3）了解不同等級城市服務范圍的嵌套理論，了解不同等級城市空間分布特點。2.過程和方法（1）在簡單調(diào)查的基礎(chǔ)上，小組合作討論。（2）通過案例分析法，理解不同等級城市服務范圍差異。（3）讀圖分析德國南部城市等級體系的啟示，進一步理解中心地理論。3.情感、態(tài)度與價值觀（1）運用不同等級城市服務功能不同的理論指導我國城市建設(shè)。（2）通過分析現(xiàn)實生活中的案例，加強理論和實際的聯(lián)系，學習對生活有用的地理，培養(yǎng)學習地理的興趣?！窘虒W重點】不同等級城市劃分的依據(jù)和標準；不同等級城市服務的種類和范圍的不同；城市等級提升的條件?！窘虒W難點】不同等級城市的服務功能嵌套和中心地理論?！窘虒W方法】案例教學法，小組合作學習【課時】1課時?！窘虒W過程】情景導入配以輕音樂，展示經(jīng)過編輯的圖片視頻：

1．北京景觀圖：鳥巢，水立方、天壇、五環(huán)圖片等。

2．日照景觀圖：日照萬平口全景圖、日照海濱圖等。

3．青島景觀圖：街邊圖、海景圖等。

4．巨峰鎮(zhèn)景觀圖：山茶圖。師：這些圖片對于我們的同學而言，一定很熟悉。依次認識他們分別是哪些城市和集鎮(zhèn)吧。（答：北京、青島、日照是城市，巨峰是集鎮(zhèn)）我們同學見多識廣，請大家一起告訴我，在你的認識里，這幾個地方從大到小的順序是怎樣的？學生答：北京青島日照巨峰引入本課──第二節(jié)：不同等級城市的服務功能。引入思考：我們生活在不同的城市，如北京、日照、威海等，我們知道，這些城市有大小之分，也就是說城市等級是是不同的，那么城市的等級是如何劃分的呢？不同等級城市的服務功能如何呢？這就是我們今天要探討的內(nèi)容。結(jié)合課前預習內(nèi)容及導學案相關(guān)內(nèi)容，學生自主學習城市的不同等級劃分的依據(jù)和和標準，再讓學生展示自己所得出的結(jié)論。生：劃分依據(jù)為城市人口規(guī)模。從小到大依次劃分為集鎮(zhèn)、城市、大城市、特大城市等師：不同的國家。由于疆域、人口、經(jīng)濟發(fā)展程度以及城市化水平不同，對城市人口規(guī)模的定義和等級劃分完全不同，那么我國城市等級是如何劃分的呢？學生自主閱讀課本（2分鐘）生回答劃分標準：特大城市──100萬人口以上；大城市──—50-100萬人口；中等城市──-20萬-50萬人口；小城市──—20萬人口以下。城鎮(zhèn)────10萬人以下2000人以上。（可補充）教師在學生回答結(jié)束后，問學生我們生活的城市日照是屬于哪個等級城市？（學生相互討論，得出各種答案）教師用PPT展示日照常住人口相關(guān)資料，學生一起回答日照為中等城市。教師繼續(xù)補充國際上對等級的劃分不相同，通常情況下超過1000萬人定義為“超級大城市”，如紐約、東京、墨西哥、北京、上海、廣州、深圳等。并依次展示我國各大城市常住人口規(guī)模，學生討論城市分屬于哪個等級。

設(shè)計意圖：這些均是書本上可直接找出的知識點，學生通過自主學習完全可以掌握。再讓學生自己展示成果，對于展示的學生而言，是一種強化；對其他同學而言，也是一種很好的鞏固。小調(diào)查小問卷1.你家住在什么地方?2.你在什么地方上幼兒園、什么地方上小學、什么地方上中學，將來會在什么地方上大學？3.你到市區(qū)大醫(yī)院看過病嗎？什么情況去看病的？4.一般的傷風感冒你在哪個醫(yī)院看？為什么？學生積極回答以上的調(diào)查，情緒高漲，逐漸注意到不同地方的服務種類的差異。師進一步引導學生自主閱讀課文第二自然段完成以下任務城市的服務范圍是什么？生答：城市本身及城市附近的小城鎮(zhèn)和廣大的農(nóng)村地區(qū)。城市服務范圍的特點是什么？生答：范圍不是固定的，界限不明確教師引導學生不同等級城市服務內(nèi)容相同嗎？學生帶著問題小組進行活動小組合作討論讀教材25頁，閱讀表2.1和圖2.1，完成活動題以小組為單位，學生自主合作探究。教師在課前預習時告知學生，提前調(diào)查自己或家里人下列幾組不同服務的地點選擇情況。

1．購買紙、筆、米、面等日常消費品，看頭痛、感冒等常見病，上小學等。2．購買彩電、冰箱等生活用品，看一些大病或者上重點高中等。3．購買時裝等高檔商品，看疑難雜癥，上大學或者聽音樂會，參觀博物館等。

把結(jié)果填在下面的表格中，并說出理由。

名稱棗強鎮(zhèn)衡水市石家莊市距離0km25km90km人口規(guī)模11萬29萬231萬前往該地的頻率

尋求的服務

教師引導學生在表格數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進行分析，得出結(jié)論：城市等級越高，服務種類越多；服務質(zhì)量越高；服務范圍越大。城市等級越高，城市數(shù)目越少；彼此距離越遠。

設(shè)計意圖：學生對于活動特別地喜歡。他們能夠真正感受到生活中的地理，既是對知識的學習，也能在以后的生活中更加留心與地理相關(guān)的信息，進而在教學效果上有所體現(xiàn)。獨立思考

1．城市等級不是一成不變的。城市等級的提升究竟與哪些因素有關(guān)？學生閱讀案例2，回答：上海城市規(guī)模能夠成為全國第一的原因是什么？2．PPT日照、嵐山區(qū)歷史照片和現(xiàn)在的布局，請學生獨立思考并回答：什么樣的原因讓這些地方發(fā)生了翻天覆地的改變？

教師根據(jù)學生回答情況，首先要對學生進行鼓勵，然后再對內(nèi)容進行補充完善。

（城市能夠發(fā)展到一定的規(guī)?；蜻_到一定等級，與城市所處的地理位置密切相關(guān)。同時再提供一些位于資源豐富地區(qū)或交通樞紐上的城市圖片，進一步加深理解，并且說明，資源、交通等條件為城市發(fā)展提供了條件，而不是決定因素，并不是每一個城市都能提升其等級。）城市的服務種類、服務范圍和城市的等級是相對應的。不同級別的城市空間組合，就構(gòu)成了一個地區(qū)的城市等級體系。學生快速閱讀教材，分析圖2．12德國南部及其周圍的城市體系，回答：1．圖中城市共有幾個等級？2．不同等級城市的數(shù)目與城市級別有什么關(guān)系？3．不同等級城市的分布與城市級別有什么關(guān)系？4．試解釋為什么會形成這種關(guān)系。設(shè)計意圖：強調(diào)獨立思考能力，是專門針對自小組合作探究以來，部分學生對小組、對同伴有強烈的依賴思想，甚至是惰性思想。通過獨立思考能力的培養(yǎng)，有助于學生在遇到問題時，首先是自己思考，實在無法解決才尋求幫助。這兩個題目難度不大，高一學生通過思考是完全能夠回答的。小組合作探究（一）14是基于這樣的前提條件：①環(huán)境幾乎一樣的平原地區(qū)，人口分布均勻；②區(qū)域的運輸條件一致，影響運輸?shù)奈ㄒ灰蛩厥蔷嚯x。圖2．14表明了城市六邊形服務范圍的形成過程。1．在圖a中，城市的服務范圍為圓形，它是怎樣演變成圖c中的六邊形的呢？2．我們回到圖a，為什么其服務范圍是圓形呢？3．而且為什么圓與圓之間還保留一定的距離呢？教師補充：中心地理論──中心地理論是由德國城市地理學家克里斯塔勒（W．Christaller）和德國經(jīng)濟學家廖士（A．L．sch）分別于1933年和1940年提出的，被認為是20世紀人文地理學最重要的貢獻之一，它是研究城市群和城市化的基礎(chǔ)理論之一。盡管這只是一種理論模式，現(xiàn)實中的城市等級體系雖然不會呈現(xiàn)這樣一種理想的結(jié)構(gòu)，但是六邊形的嵌套規(guī)律是客觀存在的。事實上，許多國家和地區(qū)已經(jīng)成功地運用這種理論來指導區(qū)域規(guī)劃、城市建設(shè)和商業(yè)網(wǎng)點的布局。（二）引導學生閱讀30頁案例3“荷蘭圩田居民點的設(shè)置”，思考下列問題。1．荷蘭人在圩田上將居民點設(shè)置為幾個等級？2．A、B、C三級居民點人口規(guī)模分別怎樣？各自有怎樣的服務功能？3．荷蘭圩田居民點設(shè)置的成功從哪里體現(xiàn)出來？設(shè)計思想：本節(jié)課內(nèi)容中理解中心地理論是一個難點，教師要幫助學生理解其中的一些原理，尤其是學生掌握有困難的部分，要詳細講解。課堂總結(jié)

第二章城市與城市化第二節(jié)不同等級城市的服務功能【學情分析】對于高一學生來說，經(jīng)過大半年的高中地理學習，其地理思維能力已經(jīng)得到了一定的提高，具備了一定的分析圖表等資料的能力，同時學生對與自己生活和學習密切相關(guān)的地理事物、地理現(xiàn)象或地理問題，有一定的認識基礎(chǔ)，所欠缺的就是將這些認識系統(tǒng)化、清晰化和理論化。因此本節(jié)課采用案例教學為主，激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生學習的主體性，從而更好的達成教學目標。第二章城市與城市化第二節(jié)不同等級城市的服務功能【效果分析】大部分學生能根據(jù)實例，通過各種形式的資料分析并說明不同等級城市與服務種類、服務級別、服務范圍的關(guān)系，能較好地達成課標中知識與技能的要求。學生通過各種途徑的資料搜集，較好地實現(xiàn)了過程與方法。通過為棗強鎮(zhèn)居民生活提供服務的城市分析以及德國南部城市等級體系的學習，使學生加強了理論與實際的聯(lián)系，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，以及用發(fā)展和變化的觀點分析人文地理現(xiàn)象的思想，較好地達成了情感與價值觀的目標要求。第二章城市與城市化第二節(jié)不同等級城市的服務功能【教學反思】1、案例的選擇注重地方課程資源的開發(fā)，以學生所在的東郊鎮(zhèn)、文昌市、海南島為主，不僅具有典型性，而且具有延續(xù)性，在下一節(jié)城市化中還可以繼續(xù)使用，充分調(diào)動了學生的學習積極性，主動性和熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了探究地理問題的興趣，提高了地理審美情趣。2、新課程提倡的自主、合作、探究式學習方式，在教學中都有體現(xiàn)。不僅給學生提供了大量的課內(nèi)外案例進行探究，而且采用了以小組合作學習的形式，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。3、整個教學設(shè)計倡導學生主動參與、積極探究、勤于動手，培養(yǎng)了學生搜集和處理信息、獲取新知識和分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。4、課堂的主體讓給了學生，教學中充分發(fā)揮了教師的指導作用，不僅學會了學生知識，而且教會了學生如何去獲取知識，應用知識。

第二章城市與城市化第二節(jié)不同等級城市的服務功能【教材分析】新課程標準要求“聯(lián)系城市結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務功能的差異?！恫煌燃壋鞘械姆展δ堋分饕宫F(xiàn)的是不同規(guī)模的城市所服務的范圍及所提供的服務項目是不同的。教材從城市等級的劃分到不同等級城市提供的服務種類、范圍大小的差異，再到城市等級體系的形成，由小到大，由淺入深，層次分明，條理清晰。本節(jié)教材編寫中“閱讀”、“讀圖思考”、“活動”、“案例”四個欄目，更充分地體現(xiàn)了課本知識要聯(lián)系社會實際，以提高學生思考、分析問題的能力，并可以充分發(fā)揮學生的主體作用。同時也從另外一個角度給教師另一個暗示，可以更多地參照學生生活經(jīng)驗，選取合適的材料或者案例進行分析，同樣也可以達到很好的效果。第二章城市與城市化第二節(jié)不同等級城市的服務功能課堂訓練1．下列城市中，服務范圍最大的是()A．上海B．濟南C．日照D．嵐山2．提供下列服務的城市屬于等級最高的是()A．小百貨、副食品 B．早點鋪、菜市場C．醫(yī)院、大商場 D．小學、理發(fā)館3．關(guān)于城市等級、數(shù)目和服務范圍的說法正確的是()A．城市等級越高，數(shù)目越少，服務范圍越廣 B．城市等級越高，數(shù)目越多，服務范圍越廣C．城市等級越低，數(shù)目越少，服務范圍越廣 D．城市等級越低，數(shù)目越多，服務范圍越廣4．關(guān)于城市不同等級的說法正確的是()A．城市等級的劃分是依據(jù)城市的經(jīng)濟發(fā)展水平 B．城市等級的劃分通常是依據(jù)城市的人口規(guī)模 C．任何城市的等級是相同的D．我國城市劃分為大城市、中等城市、小城市三類5．關(guān)于不同等級的城市數(shù)目和相互距離的敘述錯誤的是()A．不同等級的城市數(shù)目和相互距離是不同的 B．等級較高的城市較少，等級較低的城市較多C．等級較高的城市相距較近，等級較低的城市相距較遠 D．等級較高的城市相距較遠，等級較低的城市相距較近6．關(guān)于荷蘭圩田居民點的設(shè)置敘述正確的是()A．設(shè)計者盡可能的把高一級居民點設(shè)在低一級居民點的邊緣 B．設(shè)計者盡可能的把高一級居民點設(shè)在低一級居民點的中央C．設(shè)計者把居民點設(shè)置為四級 D．這樣設(shè)置是根據(jù)該地的自然條件來設(shè)置的7．城市等級的劃分標準通常是（）A．城市占地規(guī)模B．城市人口規(guī)模C．城市化水平高低D．城區(qū)建筑規(guī)模8．關(guān)于城市等級的說法不正確的是（）A．不同國家的劃分標準可能不同B．城市等級從小到大一般可分為集鎮(zhèn)、城市、大城、特大城市等C．城市等級與城市化水平成正比D．城市等級與經(jīng)濟發(fā)展程度，人口有關(guān)9．如果一個城市的等級越高，則（）A．提供職能種類越少，服務范圍越小B．提供職能種類越少，服務范圍越大C．提供職能種類越多，服務范圍越小