調(diào)查我們身邊生物初一生物說(shuō)課稿

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一、設(shè)計(jì)理念

新課程提出，教學(xué)要“面對(duì)全體同學(xué)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，提倡探究性學(xué)習(xí)”。基于課改理念，我在教學(xué)中注意以同學(xué)為主體，促進(jìn)同學(xué)的各種力量的培育。通過(guò)“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、老師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給同學(xué)充分展現(xiàn)的時(shí)間和空間，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能，培育科學(xué)探究的力量。

二、教材分析

本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)熟悉了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過(guò)調(diào)查，熟悉我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使同學(xué)熟悉并把握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。

初一同學(xué)對(duì)生物的了解有肯定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類(lèi)的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少肯定的閱歷，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)同學(xué)把握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。

三、教學(xué)規(guī)劃

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培育調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的力量。

過(guò)程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，最終進(jìn)行溝通和展現(xiàn)。

情感看法與價(jià)值觀：同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增添愛(ài)護(hù)生物資源的意識(shí)，熟悉到愛(ài)護(hù)環(huán)境要從愛(ài)護(hù)我們身邊的生物開(kāi)頭。

教學(xué)策略

本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前，老師先引導(dǎo)同學(xué)商量什么是調(diào)查？怎樣開(kāi)展調(diào)查？調(diào)查的目的是什么？然后針對(duì)調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查表，然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查、記錄，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，最終在全班溝通、展現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄；培育同學(xué)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的力量。

教學(xué)難點(diǎn)

描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境；如何引起同學(xué)關(guān)注四周生物的生存環(huán)境，從而留意愛(ài)護(hù)生物資源。

教學(xué)方法

目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、老師釋疑、當(dāng)堂反饋。

學(xué)習(xí)方法

小組合作探究、溝通。

課時(shí)支配：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

課前預(yù)備：預(yù)備筆、本、放大鏡、照相機(jī)等。

導(dǎo)入：

一個(gè)好的導(dǎo)言是確定同學(xué)能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以，我通過(guò)媒體播放圖片并配以解說(shuō)：“同學(xué)們，在我們身邊有很多種生物，它們與人類(lèi)朝夕相處。有些是我們所熟識(shí)的，如：催人晨起的公雞；看家護(hù)院的愛(ài)犬；陽(yáng)臺(tái)上五顏六色的花草等等；有些卻沒(méi)有引起我們的留意。為了更好地了解它們，讓我們一起來(lái)做一次調(diào)查?！蓖ㄟ^(guò)身邊熟識(shí)的生物讓同學(xué)感到親切，同時(shí)又引起了同學(xué)的奇怪???：什么生物我還沒(méi)留意呢？奇怪???心有了，自然就引起了同學(xué)的留意力。

目標(biāo)引領(lǐng)

調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們依據(jù)閱歷說(shuō)出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較具體的工作，分析出什么是調(diào)查？然后讓小組商量制定調(diào)查我們身邊的生物的.方案，歸納出調(diào)查的一般方法有哪些？調(diào)查時(shí)應(yīng)留意些什么？設(shè)計(jì)出調(diào)查表。

自主學(xué)習(xí)

帶著目標(biāo)，小組同學(xué)依據(jù)閱歷，分析出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作〔或說(shuō)我國(guó)是如何進(jìn)行人口普查的〕，從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的一般方法及留意事項(xiàng)；設(shè)計(jì)出調(diào)查表并與書(shū)上的方法步驟相比較，確定本組的調(diào)查目標(biāo)和方法。

這種同學(xué)自己選擇調(diào)查方案，并設(shè)計(jì)實(shí)施的做法，有利于擴(kuò)高校生自主探究的空間，促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取；使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。

實(shí)地調(diào)查

各小組依據(jù)本組制定的調(diào)查目標(biāo)和方法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

1、進(jìn)行校內(nèi)生物調(diào)查。同學(xué)留意熟悉他們身邊的生物名稱，并留意發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)解決，尤其是愛(ài)惜生物資源。

2、進(jìn)行社區(qū)生物種類(lèi)調(diào)查。調(diào)查中留意平安問(wèn)題是第一的，同學(xué)留意對(duì)生物資源的愛(ài)惜。遇到不會(huì)的問(wèn)題向社區(qū)管理員請(qǐng)教。

3、進(jìn)行農(nóng)田生物種類(lèi)調(diào)查。同學(xué)留意愛(ài)惜農(nóng)田是我們每個(gè)人共同的責(zé)任。遇到不會(huì)的問(wèn)題向農(nóng)夫師傅請(qǐng)教。

4、各組同學(xué)依據(jù)分工，仔細(xì)收集材料〔作調(diào)查記錄，拍照〕

5、組同學(xué)共同整理資料，對(duì)生物進(jìn)行歸類(lèi)、書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

展現(xiàn)、溝通調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行反饋。

1、各組制作出PPT課件進(jìn)行展現(xiàn)，并表達(dá)各自的調(diào)查報(bào)告，并與其他小組進(jìn)行報(bào)告溝通。

2、選擇2—3種生物，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有哪些不同？

3、有沒(méi)有本來(lái)常見(jiàn)的生物如今不見(jiàn)了？

引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行溝通，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育、愛(ài)護(hù)生物資源的教育。

總結(jié)調(diào)查的意義

通過(guò)調(diào)查，同學(xué)學(xué)會(huì)了調(diào)查的一般方法，會(huì)做調(diào)查記錄；對(duì)所知道的生物能夠進(jìn)行歸類(lèi)；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培育了同學(xué)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的力量。此時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育，增添了同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

技能訓(xùn)練

對(duì)看上去相像的生物，要留意觀看它們的不同之處。通過(guò)觀看圖片，找出馬與驢在形狀上的不同之處；馬與牛在形狀上的相同之處。培育同學(xué)的觀看力量。這也是對(duì)同學(xué)科學(xué)探究力量的培育。

課堂延長(zhǎng)

請(qǐng)同學(xué)們課下完成一篇校內(nèi)〔或社區(qū)、農(nóng)田〕生物的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查我們身邊生物初一生物說(shuō)課稿2

一、設(shè)計(jì)理念

新課程提出，教學(xué)要“面對(duì)全體同學(xué)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，提倡探究性學(xué)習(xí)”?；谡n改理念，我在教學(xué)中注意以同學(xué)為主體，促進(jìn)同學(xué)的各種力量的培育。通過(guò)“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、老師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給同學(xué)充分展現(xiàn)的時(shí)間和空間，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能，培育科學(xué)探究的力量。

二、教材分析

本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)熟悉了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過(guò)調(diào)查，熟悉我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使同學(xué)熟悉并把握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。

初一同學(xué)對(duì)生物的了解有肯定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類(lèi)的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少肯定的閱歷，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)同學(xué)把握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。

三、教學(xué)規(guī)劃

＊教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培育調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的力量。

過(guò)程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，最終進(jìn)行溝通和展現(xiàn)。

情感看法與價(jià)值觀：同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增添愛(ài)護(hù)生物資源的意識(shí)，熟悉到愛(ài)護(hù)環(huán)境要從愛(ài)護(hù)我們身邊的生物開(kāi)頭。

＊教學(xué)策略

本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前，老師先引導(dǎo)同學(xué)商量什么是調(diào)查？怎樣開(kāi)展調(diào)查？調(diào)查的目的是什么？然后針對(duì)調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查表，然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查、記錄，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，最終在全班溝通、展現(xiàn)。

＊教學(xué)重點(diǎn)

說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄；培育同學(xué)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的力量。

＊教學(xué)難點(diǎn)

描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境；如何引起同學(xué)關(guān)注四周生物的生存環(huán)境，從而留意愛(ài)護(hù)生物資源。

＊教學(xué)方法

目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、老師釋疑、當(dāng)堂反饋。

＊學(xué)習(xí)方法

小組合作探究、溝通。

＊課時(shí)支配：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

＊課前預(yù)備：預(yù)備筆、本、放大鏡、照相機(jī)等。

＊導(dǎo)入：

一個(gè)好的導(dǎo)言是確定同學(xué)能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以，我通過(guò)媒體播放圖片并配以解說(shuō)：“同學(xué)們，在我們身邊有很多種生物，它們與人類(lèi)朝夕相處。有些是我們所熟識(shí)的，如：催人晨起的公雞；看家護(hù)院的愛(ài)犬；陽(yáng)臺(tái)上五顏六色的花草等等；有些卻沒(méi)有引起我們的留意。為了更好地了解它們，讓我們一起來(lái)做一次調(diào)查?！蓖ㄟ^(guò)身邊熟識(shí)的生物讓同學(xué)感到親切，同時(shí)又引起了同學(xué)的奇怪???：什么生物我還沒(méi)留意呢？奇怪???心有了，自然就引起了同學(xué)的留意力。

*目標(biāo)引領(lǐng)

調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們依據(jù)閱歷說(shuō)出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較具體的工作，分析出什么是調(diào)查？然后讓小組商量制定調(diào)查我們身邊的生物的方案，歸納出調(diào)查的一般方法有哪些？調(diào)查時(shí)應(yīng)留意些什么？設(shè)計(jì)出調(diào)查表。

＊自主學(xué)習(xí)

帶著目標(biāo)，小組同學(xué)依據(jù)閱歷，分析出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作〔或說(shuō)我國(guó)是如何進(jìn)行人口普查的〕，從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的一般方法及留意事項(xiàng)；設(shè)計(jì)出調(diào)查表并與書(shū)上的方法步驟相比較，確定本組的調(diào)查目標(biāo)和方法。

這種同學(xué)自己選擇調(diào)查方案，并設(shè)計(jì)實(shí)施的做法，有利于擴(kuò)高校生自主探究的空間，促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)接受為主動(dòng)索??；使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。

＊實(shí)地調(diào)查

各小組依據(jù)本組制定的調(diào)查目標(biāo)和方法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

1．進(jìn)行校內(nèi)生物調(diào)查。同學(xué)留意熟悉他們身邊的生物名稱，并留意發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)解決，尤其是愛(ài)惜生物資源。

2．進(jìn)行社區(qū)生物種類(lèi)調(diào)查。調(diào)查中留意平安問(wèn)題是第一的，同學(xué)留意對(duì)生物資源的愛(ài)惜。遇到不會(huì)的問(wèn)題向社區(qū)管理員請(qǐng)教。

3．進(jìn)行農(nóng)田生物種類(lèi)調(diào)查。同學(xué)留意愛(ài)惜農(nóng)田是我們每個(gè)人共同的責(zé)任。遇到不會(huì)的問(wèn)題向農(nóng)夫師傅請(qǐng)教。

4.各組同學(xué)依據(jù)分工，仔細(xì)收集材料〔作調(diào)查記錄，拍照〕

5.各組同學(xué)共同整理資料，對(duì)生物進(jìn)行歸類(lèi)、書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

＊展現(xiàn)、溝通調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行反饋。

1、各組制作出PPT課件進(jìn)行展現(xiàn)，并表達(dá)各自的調(diào)查報(bào)告，并與其他小組進(jìn)行報(bào)告溝通。

2、選擇2—3種生物，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有哪些不同？

3、有沒(méi)有本來(lái)常見(jiàn)的生物如今不見(jiàn)了？

引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行溝通，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育、愛(ài)護(hù)生物資源的教育。

＊總結(jié)調(diào)查的意義

通過(guò)調(diào)查，同學(xué)學(xué)會(huì)了調(diào)查的一般方