流行病學與循證醫(yī)學課件講義

流行病學與循證醫(yī)學流行病學與循證醫(yī)學流行病學與循證醫(yī)學旒行病學與循証醫(yī)學pidemiologyamdEvidence-BasedMedicineFROMSTUDINGINFETIOUSDISEASETOEBM流行病學:從研究傳染病到后現(xiàn)代流行病學Startedfromstudyingcommunicablediseases起源于傳染病研究的方法Studyingchronicdisease用于慢性非傳染病研究:疾病分布學Modernepidemiology:Studyingcausesofdisease現(xiàn)代流行病學:病因研究Clinicalepidemiology臨床流行病學(病因、診斷、治療、預后等)Post-modernepidemiology后現(xiàn)代流行病學一、引言國學經(jīng)典在小學語文教學中的形式單一，且大多學生對其都是死記硬背，導致教師不易教導學生，學生也不易理解背誦。所以，本文重在芻議國學經(jīng)典滲透小學語文教學中的方式。二、國學經(jīng)典在小學語文教學中的特點1.啟蒙性在小學語文教學中主要融入的國學經(jīng)典包含古詩文和學校或是由有關研究機構專門組織編寫的國學經(jīng)典教材。因此國學經(jīng)典都是一些具有啟蒙性的文學著作，其主要的內(nèi)容具有很強的傳承性和教育性。國學經(jīng)典在小學語文教學中主要是讓學生能在學習中感知認可并繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，同時提高他們自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。2.趣味性國學經(jīng)典在小學語文教學中的只要形式是讀物，詩歌，及名言警句，為了幫助學生們的理解和學習，通常會在小學語文教材中配有與主題密切相關的漂亮插圖，在學習中老師應該根據(jù)國學經(jīng)典自身的特點，將有關國學經(jīng)典的內(nèi)容講解得更加形象生動及趣味化，以調(diào)動學生學習國學經(jīng)典的積極性及激發(fā)學生對國學經(jīng)典的興趣[1]。3.開放性國學經(jīng)典在小學語文教材中主要內(nèi)容除了一些古詩文寓言故事及名家名言外，并無統(tǒng)一的教材版本，因此學校及教師可以根據(jù)學生及老師自身的特點開發(fā)有效的校本課程資源。語文教師不僅要合理安排好最基礎的語文課本內(nèi)容，同時也合理利用國學經(jīng)典課程對學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，并且要不斷地進行自我調(diào)節(jié)與自我提高。4.循序漸進性國學經(jīng)典內(nèi)容在小學語文教學中主要以循序漸進的形式呈現(xiàn)的，在小學的初級階段，主要對學生的“養(yǎng)性”及“養(yǎng)正”兩方面進行教育，重在培養(yǎng)學生的良好學習習慣及教育學生要端正做人。在小學的高階段，則主要對學生的“養(yǎng)志”及“養(yǎng)德”兩方面進行教育，重在形成學生的良好行為習慣及品行。三、國學經(jīng)典在小學語文教學中的滲透方式1.在語文教學細節(jié)中融入國學經(jīng)典在小學語文課堂上，正正能讓學生欣然接受語文課中受教內(nèi)容的當屬語文老師，而這更多的還是取決于語文老師自身所具有的知識，才華及人格魅力，而并非老師所具有的權威感。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出，教育是培養(yǎng)人的藝術。在語文的教學中，語文老師應該具有非凡的教育藝術感，并且不斷加強自身的修養(yǎng)和提高自身的人格魅力，才有望成為一名優(yōu)秀合格的教師。在語文的教學中滲透國學經(jīng)典最有效的方式就是要從小細節(jié)方面入手，如當語文老師第一次和學生接洽時，肯定會給學生先來一個自我介紹，在接下來的自我介紹中滲入國學經(jīng)典，不僅能顯示出老師的學識，也能激起學生學習國學經(jīng)典的興趣[2]。老師可以將自己的名字與古典的詩詞聯(lián)系起來，例如介紹“慧語一名就可以借用明代程羽的?鴛鴦碟?“步非煙慧語誰聆，嬌花不賞，飄香墜粉，亦復何疑?！?。同樣老師在做自我介紹是可以將自己的名字與《百家姓》聯(lián)系起來，也可以讓同學們知道，我們個人的姓原先都出自于《百家姓》，可以讓同學們在課后去《百家姓》中找到有關自己的姓氏排名及起源，然后在同學之間利用《百家姓》來進行自我介紹。這樣既介紹了自己，同時也讓學生們了解到國學經(jīng)典中古詩詞的趣味。2.詩歌詠頌的形式滲透小學語文教學由于經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高?，F(xiàn)今，獨生子女居多，良好的生活條件，使他們逐漸形成了自私、任性、以自我為中心的現(xiàn)象，在小學語文課堂上就容易形成學生與學生之間，老師與學生之間不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，那么，為了杜絕學生的這種不良現(xiàn)象，同時能提高學生學習的積極性，老師應該讓學生進行分組討論，讓學生能在相互討論和學習的過程中成長。但是，并不是所有的學生都能自覺的遵守老師的安排的，往往會有些學生不愿參與討論學習。在遇到這種情況時，老師應該先暫停講課，讓學生一起背誦子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知，而不慍，不亦君子乎？”并且點名讓之前那幾個不聽話的學生起來，解釋一下所背誦的句子。告訴他們，他們應該珍惜這來之不易的學習機會，每一個人相聚在這教室里都是幾百年修來的緣分呀?！八暮Ｖ畠?nèi)皆兄弟”（出自《論語顏淵》）他們應該擁有一顆接納他人的心。四、以例子熏陶的形式滲透小學語文教學語文教學主要目的是為培養(yǎng)學生高尚的道德情操及健康的審美情趣，讓他們能有積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。但是，由于現(xiàn)在的學生都以自我為中心，在小學校園內(nèi)隨處可見學生的不良行為，往往給他人帶來不必要的麻煩，所以語文課上學生除了教導學生一些有關語文的基礎知識，也應該將學校的這種不良風氣作在課堂上作為課題討論。老師引用國學經(jīng)典來教導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。例如，在學校的走廊上，原本雪白干凈的墻壁上，總會被學生隨手粘上去的臟東西弄得面目全非，最終還得物業(yè)的清潔工費很大的力氣弄干凈。就這種現(xiàn)象老師可以讓學生在語文課上進行討論，有的學生可能會覺得清潔工很辛苦，有的學生可能又會覺得將臟東西弄在墻上的學生很不應該，太不尊重別人的勞動成果了，在同學們討論得最激烈的時候，老師適時停止學生的討論，順勢提出：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”（出自《孟子?梁慧王上》），告訴同學們，我們在家應該尊重孝順自己的長輩，同樣在外也應尊重他人的長輩，也應該將他們看作自己的長輩一樣，這樣你的長輩在外也能得到他人照顧，他人幫助。雖然這在你們眼里知識一件微不足道的小事，但是這仍然會給別人造成很大不便，接著利用諸葛亮在《出師表》中提到的“勿以惡小而?櫓?，勿以善小而不為”以更好教育學生。同樣的在上課中如果有學生坐姿不端正，使得上課先得無精打采的，老師可以使用《弟子規(guī)》中的“勿踐閾勿跛倚勿箕踞勿搖髀”來教導學生，讓他們養(yǎng)成端正的坐姿，不僅有助于提高上課效率，同時也有助于學生的自生成長。五、國學經(jīng)典以激勵式滲透小學語文教學語文老師不僅要從小培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，也要從小教導學生積極面對生活，敢于挑戰(zhàn)人生。當孩子們在生活學習上遇到問題，想要退縮時，應該告訴學生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”（陸游的《游山西村》），困難只是暫時的，他們應該學會無所畏懼，敢于面對，人生的路還很遠，只有堅持不懈勇往直前的人才能到達成功的彼岸。又如當孩子們遇到挫折停留在過往，而疏略了當下的時候，我們可以利用晏殊的《浣溪紗》“滿目山河空念遠，落花時節(jié)更傷春，不如憐取眼前人”來告誡學生把握當下，憧憬未來。六、結語綜上所述，將國學經(jīng)典滲透到小學語文教學中，首先應該協(xié)調(diào)好基礎小學語文教學內(nèi)容和國學經(jīng)典內(nèi)容的關系，語文教師應該要具備較高的業(yè)務素質(zhì)，以便靈活地處理好這兩者之間的關系，使得每堂課在完成既定的教學目標和教學任務以外，也融入一些與國學經(jīng)典相關的知識，豐富學生的課堂知識，同時也讓學生感慨國學經(jīng)典的博大精深，在國學經(jīng)典的春風中，不斷地健康成長，使學生成為傳承國學經(jīng)典的下一個接班人。1學導式教學模式的內(nèi)涵學導式是在創(chuàng)新的教育思想和學習理論指導下，在系統(tǒng)總結教與學的實踐經(jīng)驗基礎上，為完成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標和任務而設計出的教與學活動結構的理論模型及其實施方法，它是指按照自學、解疑、精講、演練四個環(huán)節(jié)來完成教學過程的教學模式，體現(xiàn)了一種新的教學原則和思想。2推行學導式教學模式，創(chuàng)新的成人教育理念成人的教育要學能致用，重點強調(diào)的是學，而不是教，學導式教育理念強調(diào)的就是把教育的重心放到學上。因此，學會自學已成為現(xiàn)代人的迫切需要。而恰恰成人學員學習又有全日制學生不可比擬的特點，成人學員在這些方面表現(xiàn)出的優(yōu)勢，為建立新的學導式教育理念奠定了基礎。3推行學導式教學，創(chuàng)新成人教學目標學導式教學目標要求優(yōu)化人才智能結構，使求學者在德智體美勞、智力與非智力因素等方面得到全面發(fā)展、提高人才素質(zhì)；以開發(fā)革新、創(chuàng)造能力為重點，不僅要求學員掌握專業(yè)知識，還要提高他們的思想品格，讓其成為和諧發(fā)展的人。要創(chuàng)新成人教學目標，其中最重要的是要優(yōu)化成人學員智能結構，使學員不僅適應當前就業(yè)創(chuàng)業(yè)的社會需求，還要能面向未來、適應國際競爭的發(fā)展。4推行學導式教學，創(chuàng)新成人教學原則4.1強調(diào)自學為主。成人學習的動力源于自我技能的迫切需要，因此他們學習目的明確，教學中就應注意尊重學員自己想學的內(nèi)因需求，使求學者蘊藏的巨大學習潛能發(fā)揮出來以求得最大的學習效果。4.2把握好學導時機。對成人學員要做到學在導前，因勢利導，避免教師的先入為主。4.3鼓勵能者為師。成人學員很講究實際，學導式教學一定要倡導虛心借鑒、能者為師的風氣，避免要面子、擺架子的思想，講求實效。4.4做好學導相長。教者應力求教出勝過自己的學員，學員也應揚其所長，勇于超越，使教與學相互促進，教學相長。5推行學導式教學，改革成人教學課程體系及教學內(nèi)容學導式教學與傳統(tǒng)的灌輸式教學因其模式的巨大差異，對其課程體系與教學內(nèi)容提出了全新的要求，特別是成人教育，更要根據(jù)成人特點和當代社會對成人學習者的能力及知識的需求，以實用知識為基礎、以能力演練為本位、以智能開發(fā)為核心，構建科學配套的課程體系，同時，在內(nèi)容選擇上也應做到基礎理論夠用為度，難度適中，案例豐富，貼近生產(chǎn)實際，只有這樣，才能達到學導式教學理想的教學目標。6創(chuàng)新教學模式，營造學導式教學情境創(chuàng)設學導式教學情境，能給求學者營造自學為主的氛圍，這種氛圍包括學習風氣、明確的行為規(guī)范、適合于學習的人際關系和必要的教學設備、現(xiàn)代信息技術的支撐等諸多要素。良好的學導式教學情境，能激發(fā)和保持成人學員的學習興趣，發(fā)揮其自主性、靈活性，有利于從事規(guī)范的操作，增進他們對知識的理解與記憶，快速、高效地達到事半功倍的教學效果。7推行學導式教學，創(chuàng)新成人教學過程和教學方法學導式教學過程主要包括自學、解疑、精講、演練四個環(huán)節(jié)，它以最終的演練為主要目標，學在導前、學導結合、講求結合實際的運用，其教學過程簡潔規(guī)范，實效性強。學導式教學方法主要是要求堅持以發(fā)展自學、培養(yǎng)能力為先導，強調(diào)運用自學為主的方法，要求學員獨立獲知、研討、精講、操作、實踐、提高技能、開發(fā)智能并求得恰當指導，是適合成人教學過程調(diào)節(jié)的規(guī)范體系。學導式教學方法必須學導結合、多法互補，綜合運用各種具體的學法和新技術、新手段以及新的教學藝術。8推行學導式教學，創(chuàng)新成人教學管理成人教育地域分散，學員學習時間、地點發(fā)散性強，學導式教學突出自學為主，這正好可以填補成人學員在這方面的弱項。我們在教學管理上應結合成人教育實際，大膽創(chuàng)新改革傳統(tǒng)的管理模式。抓好網(wǎng)絡和遠程教育，使不同年齡、職業(yè)的成人在不同時間、地點能根據(jù)需要選擇教學內(nèi)容，自主地學習，有效地解決自身的工學矛盾，從而實現(xiàn)成人教育劣勢向優(yōu)勢的轉(zhuǎn)化。9推行學導式教學，創(chuàng)新成人教學考核與評價9.1學導式考試與評價要促進人的發(fā)展，要幫助每一個學習者更好地優(yōu)化智能結構，所以評價要充分發(fā)揮激勵功能，有助于促進學員自我反思和自我調(diào)控。9.2在對學員考核的方式上，可以采取閉卷、開卷、口試、上機、操作等方法和平時考查等形式，其中平時考查包括作業(yè)、論文、答辯、實驗實習報告、項目設計、調(diào)查報告、單元考核以至課堂表現(xiàn)等，同時還應設計出學員對解決實際問題的創(chuàng)新能力和職業(yè)技能水平的評價指標，并注意定性和定量的有效結合。9.3應重視對學員學習及能力狀況的彈性考核與評價。學員的全面發(fā)展、智能開發(fā)，事實上不可能用一個具體的百分制分數(shù)來準確衡量，況且這種精確定量的百分制操作起來十分繁瑣、費時費力，而且，還會束縛活生生的學員個性。我們可以采用相對較為彈性的記載考核方式，如用5級分制等。采用這種評價辦法，有利于發(fā)展學員個性，培養(yǎng)其多方面的能力。9.4充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，建立網(wǎng)上個人學習檔案的實名制查詢系統(tǒng)。從而真正做到以評助學，促進考學、學教的良性循環(huán)。總之，學導式教育思想、教學模式在世界范圍內(nèi)都是一個熱門的話題，已在很多層面取得了可喜的應用成果，隨著成人教育的不斷發(fā)展，這種極具生命力的教學模式也必將為創(chuàng)新成人高等教育、培養(yǎng)出有質(zhì)量的成教人才做出應有的貢獻。旒行病學與循証醫(yī)學pidemiologyamdEvidence-BasedMedicineFROMSTUDINGINFETIOUSDISEASETOEBM流行病學:從研究傳染病到后現(xiàn)代流行病學Startedfromstudyingcommunicablediseases起源于傳染病研究的方法Studyingchronicdisease用于慢性非傳染病研究:疾病分布學Modernepidemiology:Studyingcausesofdisease現(xiàn)代流行病學:病因研究Clinicalepidemiology臨床流行病學(病因、診斷、治療、預后等)Post-modernepidemiology后現(xiàn)代流行病學流行病學定義的詮釋現(xiàn)代定義及其認識流行病學(Epidemiology)是研究人群中疾病與健康狀況的分布及其影響因素,并研究防制疾病及促進健康的策略和措施的科學。流行病學定義的詮釋揭示現(xiàn)象一找出原因一提供措施流行原因策略分布影響因素措施行病學定義的詮釋揭示現(xiàn)象一