靜脈藥物調(diào)配中心PIVAS靜脈用藥配置中心靜脈藥課件

靜脈藥物調(diào)配中心PIVAS靜脈用藥配置中心靜脈藥物配置中心靜配中心PIVAS靜脈藥物配置的工作流靜脈藥物調(diào)配中心PIVAS靜脈用藥配置中心靜脈藥物配置中心靜配中心PIVAS靜脈藥物配置的工作流靜脈藥物調(diào)配中心PIVAS靜脈用藥配置中心靜脈藥物配置中心靜配中心PIVAS靜脈藥物配置的工作流LOGO靜配中心yAS靜脈藥物配置的工作流程匯報(bào)人配置結(jié)束后一次性進(jìn)入調(diào)配安瓿瓶類消耗品的間流程藥品配置處置調(diào)配間內(nèi)清場工作準(zhǔn)備工作司配工作西林瓶藥程注意事項(xiàng)英語是一種文化，是一種情感，更是一種生活。面對飽受詬病的英語教育現(xiàn)狀，如何在英語教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，使英語教學(xué)返璞歸真，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)英語，在英語學(xué)習(xí)中更好地體味生活，這需要英語教師把英語教學(xué)生活化。而這與陶行知的生活教育理論不謀而合。筆者在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，深受陶行知先生生活教育理論的啟發(fā)。一、陶行知生活教育理論的內(nèi)涵陶行知先生懷著教育救國的堅(jiān)定信念，一生致力于中華教育改進(jìn)社和中華平民教育促進(jìn)會以推進(jìn)平民教育，針對舊時(shí)傳統(tǒng)教育的弊病，提出了必須要把教育和生活、社會和大眾相聯(lián)系，提倡生活教育。生活教育理論是陶行知教育思想的核心，主要包括三部分：生活即教育；社會即學(xué)校；教學(xué)做合一。二、生活教育理論對初中英語教學(xué)的啟示無獨(dú)有偶，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也非常強(qiáng)調(diào)生活教育：教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造交際活動情景，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極參與語言實(shí)踐活動。突出強(qiáng)調(diào)任務(wù)型教學(xué)活動，教材語言比較真實(shí)、自然、教學(xué)方法要求比過去靈活，加強(qiáng)了交際性、實(shí)踐性和啟發(fā)性，促進(jìn)了學(xué)用的結(jié)合。1.精心營造英語課堂情境，讓課堂“生活化”近年來，教師在教學(xué)中要結(jié)合教材編寫的特點(diǎn)做到教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合生活實(shí)際，充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、多媒體、角色表演等來巧設(shè)情境，豐富課堂教學(xué)。例如：在教Goforit八年級（上）Unit2Whatthematte？時(shí)，筆者在課前經(jīng)過精心篩選，選出精致、色彩豐富的各個(gè)身體部位生病的圖片做成課件，展示給學(xué)生，老師問學(xué)生：“what’sthematterwithyou？Orwhat’swrongwithyou？”畫面的逼真和風(fēng)趣讓學(xué)生們躍躍欲試。接著轉(zhuǎn)換情境讓學(xué)生復(fù)習(xí)第三人稱的表達(dá)：“What’sthematterwiththegirl/theman/theboy”。學(xué)生掌握好這些句子的用途后，接下來創(chuàng)造情境讓學(xué)生了解如何處理疾病，怎樣從容應(yīng)對疾?。翰捎谜n件的形式在已經(jīng)播放的圖片旁邊配注一些小圖片或簡單的詞組，讓學(xué)生明白該怎么處理現(xiàn)在的疾病。如：在展示喉嚨疼痛時(shí)的畫面旁，有一杯冒著熱氣的開水，在杯子上有“honey”字樣，提醒學(xué)生病人就是要喝帶蜂蜜的開水。學(xué)生把這一環(huán)節(jié)掌握好后，接下來就要考查學(xué)生的綜合語言表達(dá)和應(yīng)對策略：讓學(xué)生選擇一個(gè)場景，扮演病人和醫(yī)生，并進(jìn)行對話，讓學(xué)生的英語表達(dá)能力達(dá)到爐火純青的地步。2.處處留心皆學(xué)問，讓學(xué)生生活英語化所謂“學(xué)生生活‘英語化’”，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，形成“英語是生活的組成部分”的觀念，并養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收與運(yùn)用英語知識，在社會生活中培養(yǎng)英語能力的好習(xí)慣，避免在英語課堂學(xué)英語，課堂外面扔英語的尷尬。（1）日常生活英語化在我國，英語學(xué)習(xí)最大的缺陷就是課堂內(nèi)外的隔離。英語作為第二語言，除了在課堂上運(yùn)用外，在課外缺少使用的環(huán)境，使得英語這門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科成為“啞巴”學(xué)科，失去英語本身應(yīng)有的活力。因此，要把?n內(nèi)外銜接起來，把課外生活看成是另一塊不可缺少的英語學(xué)習(xí)的陣地。開展和組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，創(chuàng)設(shè)有利于英語學(xué)習(xí)的校園文化環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行交流，有意識地把英語作為溝通工具。（2）社會生活英語化在實(shí)踐學(xué)生英語生活化的道路上，我們已經(jīng)欣喜地看到了新課標(biāo)精神的印證：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康的和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。3.師生情感是英語教學(xué)的靈魂在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深體會到，英語教學(xué)是師生交流的過程，教師積極的情緒能激發(fā)學(xué)生的情感，融洽師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。因此，筆者在英語教學(xué)中，注重把“情”與“愛”注入教學(xué)過程當(dāng)中，通過情感的交流，不斷激起學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和期待。（1）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造平等的情感氛圍筆者在初中英語教學(xué)中，非常注重建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。上課時(shí)經(jīng)常走下講臺、俯下身體與學(xué)生交流，共同學(xué)習(xí)、探討，與學(xué)生成為課堂中密切的合作者。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生對于某門課程的喜愛往往源自對教授該門學(xué)科的老師的愛，這就是我們常說的愛的遷移。（2）巧用情感因素，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感課堂教學(xué)中處處充滿情感的交流，如果能巧妙地發(fā)揮情感因素的功能組織教學(xué)，能起到事半功倍的效果。例如：在教Goforit七年級Unit8Whenisyourbirthday？時(shí)，筆者課前先了解到有一位男學(xué)生正好是當(dāng)天生日。于是在講授新課時(shí)前，我向同學(xué)提問：Whosebirthdayistoday？過了一會兒，那位男生面帶詫異的表情站了起來。于是我對他說：Great！HappyBirthday！Here’salittlepresentforyou.然后拿出事先準(zhǔn)備的小禮品給他。接著我對同學(xué)們說：Boysandgirls，whatcanwedoforhimnow？有人提議為他唱生日歌，于是師生唱起了生日歌。趁著學(xué)生情緒高漲的時(shí)候，我也自然地導(dǎo)入新課，開始課堂教學(xué)。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，那位男生聽課特別認(rèn)真，相信他一定會永遠(yuǎn)記得這節(jié)英語課。三、結(jié)語將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課本以外的自然、生活、社會等大范圍的、多角度的生活內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，為英語學(xué)習(xí)作良好的鋪墊，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生從單一的英語課堂步入廣泛的社會英語空間，在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)學(xué)做人，最終實(shí)現(xiàn)人格的自我完善。這種英語學(xué)習(xí)本質(zhì)上是陶行知所主張的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)――在生活中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中成長。英語教師應(yīng)抓住英語教學(xué)與生活相聯(lián)系的各種契機(jī)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生生活。這是陶行知生活教育理論的精髓，也是英語新課程改革的必然途徑。在我們的英語教學(xué)中，過去曾片面強(qiáng)調(diào)“讀”，因此產(chǎn)生了大量只會看不會說的“啞巴式英語”的學(xué)生。現(xiàn)在，英語的聽說能力由于得到了各個(gè)方面的重視，在教學(xué)活動中已經(jīng)有所加強(qiáng)，而最能反映學(xué)生對語言的掌握程度的寫作，卻仍然為大多數(shù)人所忽視。一、中學(xué)生英語作文中的主要問題英語寫作是英語能力的一種綜合體現(xiàn)，它常涉及到目標(biāo)語言國家的方方面面.我國大學(xué)生一般只能在自己的國家，用自己的教材，由自己的教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)英語，缺乏語言習(xí)得環(huán)境，結(jié)果寫出來的文章漢化現(xiàn)象嚴(yán)重，中式英語比比皆是，總休感覺缺乏“洋味”.總的說來體現(xiàn)為語言類型差異造成的錯(cuò)誤.我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語忙于背誦語法規(guī)則，擴(kuò)充英語詞匯，忽略了對漢英兩種語言類型的比較與研讀；寫作時(shí)將漢語中的主題結(jié)構(gòu)遷移到英語中去，所以在學(xué)生習(xí)作還是在考試作文中，我們都能看到出現(xiàn)的錯(cuò)誤五花八門。從最簡單的單詞拼寫，到句型、語法、段落結(jié)構(gòu)，直至文章中心，每個(gè)方面都會出現(xiàn)問題。總的說來，學(xué)生作文中常見的具體問題可以歸納為以下幾個(gè)方面。（1）語言錯(cuò)誤。語言錯(cuò)誤是在學(xué)生作文中最顯著、最普遍的問題，它包括單詞拼寫錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、詞語搭配、時(shí)態(tài)語態(tài)等語法錯(cuò)誤，還包括學(xué)生受母語影響所寫出的帶有明顯中國特色的“中國式英語”。在有些學(xué)生作文里，語法錯(cuò)誤頻率之高，甚至讓人無法找到一個(gè)完全正確的句子。（2）缺乏寫作技巧。學(xué)生對寫作技巧掌握的不足，主要體現(xiàn)在作文中所使用的句式上。許多學(xué)生在寫作中一味地采用短句，“主-謂-賓”，“主-系-表”這類簡單的結(jié)構(gòu)。即使出現(xiàn)一些長句，用的往往也是“and”、“but”、“if”、“because”等最簡單的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，缺乏對表示因果?p轉(zhuǎn)折?p對比?p遞進(jìn)?p并列等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞的使用訓(xùn)練。正確使用不同的過度性詞語尚且無法做到，而倒裝句?p省略句?p強(qiáng)調(diào)句?p排比句等復(fù)雜的句式，在學(xué)生作文中幾乎是難得一見了。句式的單一，導(dǎo)致文章讀起來枯燥無味，沒有新鮮感；過度的使用短句，簡單句更使文章的語言顯得幼稚，缺乏連貫性。（3）審題不清，主題不明。在寫作考試中，學(xué)生作文離題的情況屢見不鮮。大部分的學(xué)生是因?yàn)闆]有仔細(xì)看清題目要求，寫作提示和注意事項(xiàng)就急于下手寫作了。也有部分學(xué)生是因?yàn)樵~匯量有限，看不清題目要求而枉自猜測，造成了離題的情況。（4）組織結(jié)構(gòu)混亂，文章條理不清。許多學(xué)生在寫作過程中，對文章的組織沒有一個(gè)良好的習(xí)慣，不但不打草稿，不列提綱，甚至不先構(gòu)思好文章的結(jié)構(gòu)就進(jìn)行具體內(nèi)容的寫作。這樣只能是想到什么寫什么，往往是第二部分的內(nèi)容已經(jīng)展開了，又突然想起第一部分還有話要說，于是把它加在第二部分的內(nèi)容里，造成了文章前言不搭后語或羅嗦反復(fù)。這種freewriting的寫作方式往往會在文章中出現(xiàn)許多次造成與文章中心不符的多余內(nèi)容，不僅讓讀者感到迷惑，更容易造成文章主題的偏離。二、提高中學(xué)生英語寫作水平的對策（1）通過擴(kuò)大閱讀量，提高英語寫作能力。古人云“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這是漢語的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可借鑒于英語寫作。閱讀與寫作兩者之間存在相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系。一個(gè)人的寫作能力是他的認(rèn)識（事物）能力，思維（思考）能力和語言能力的綜合反映，閱讀對這三種能力的提高均有著不可忽視的作用.特別是語言能力。在英語閱讀過程中，理解固然重要，熟記起著更為關(guān)鍵的作用，如能熟記或背誦，再加以練習(xí)和運(yùn)用或者通過練習(xí)和運(yùn)用而熟記，這些重要內(nèi)容就能成為自己知識和能力的源泉，終生受用不盡。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語寫作能力的提高?？傊喿x應(yīng)該是學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)和源泉.通過閱讀，我們可以比較全面地了解和掌握詞語、句型和篇章結(jié)構(gòu)等知識，從而提高寫作的技巧和技能。另一方面，寫作要求學(xué)生用詞準(zhǔn)確、造句規(guī)范、文字連貫，表達(dá)思想清楚，因此，寫作體現(xiàn)閱讀效果，也是提高閱讀效果的最好途徑。（2）正確對待詞匯學(xué)習(xí).語音、語法和詞匯既是語言的三大要素，又是表達(dá)功能的手段，也是進(jìn)行交際和思維的最重要的手段.詞匯是語言體系中結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一體，是語言的主要的基本單位.沒有建筑材料就不能蓋房子，同樣，沒有詞匯的交際也是不可想象的.我國英語學(xué)習(xí)者，尤其是中學(xué)英語學(xué)習(xí)者，雖然非常重視英語詞匯學(xué)習(xí)，但詞匯一直是他們的難項(xiàng)和弱項(xiàng).在英語寫作方面，有的習(xí)作表現(xiàn)是用詞過于簡單平淡?p用詞面窄；有的習(xí)作中出現(xiàn)了不少晦澀的偏詞，但這些詞本身可能出現(xiàn)搭配、貼切性的問題.因此，在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，要認(rèn)真掌握詞的確切含義及其用法.（3）通過發(fā)展英語語言思維能力，提高英語寫作能力。英語寫作是運(yùn)用已掌握的內(nèi)在化語言知識和表達(dá)方法，通過思維進(jìn)行外在化輸出的創(chuàng)作，因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對于我國學(xué)生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進(jìn)行思維，不利于英語寫作能力的提高，因此發(fā)展其英語語言思維能力尤為重要。（4）學(xué)生們應(yīng)多練，加強(qiáng)寫作實(shí)踐，并進(jìn)行自評與互評。當(dāng)然，英語寫作水平的提高不可能一蹴而就。學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)嚴(yán)重制約著他們的寫作水平。尤其在開始練習(xí)寫作的初始階段，可查語法書和字典等工具書，背記常用詞和短語。（5）通過積累詞匯量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。可以想象，如果要寫一個(gè)句子，10個(gè)單詞有8個(gè)單詞拼寫錯(cuò)誤或拼寫不出，有2個(gè)單詞用法不當(dāng)，又怎么能清楚地表達(dá)自己的思想.因此，在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。（6）遵循“四個(gè)”原則。①漸進(jìn)性原則。要堅(jiān)持“句―段―篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。②結(jié)合性原則。要堅(jiān)持聽說讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)語言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達(dá)自己的思想，讓別人了解自己。③控制性原則。語言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達(dá)。教師要加強(qiáng)寫作前的指導(dǎo)，可給出范文讓學(xué)生模仿，以熟悉其語篇結(jié)構(gòu)。同時(shí)要控制其漢語語言思維，盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語語言思維，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的英語。④持久性原則。要堅(jiān)持長期、正確的寫作訓(xùn)練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長期的、艱巨的、漸進(jìn)的過程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅(jiān)忍不拔的意志和必勝的信心?？傊?，隨著社會的發(fā)展，英語已成為世界上應(yīng)用最廣泛的語言，如果能得心應(yīng)手地使用這把利器，對于生活在競爭日益激烈環(huán)境中的人來說，具有十分重要的意義。LOGO靜配中心yAS靜脈藥物配置的工作流程匯報(bào)人配置結(jié)束后一次性進(jìn)入調(diào)配安瓿瓶類消耗品的間流程藥品配置處置調(diào)配間內(nèi)清場工作準(zhǔn)備工作司配工作西林瓶藥程注意事項(xiàng)01)準(zhǔn)備工作Overview準(zhǔn)備工作確認(rèn)其處于正常工作狀態(tài),使調(diào)配間溫度在18~26℃,濕度在40提前30分鐘按