葡萄膜視網(wǎng)膜病毒視神經(jīng)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝葡萄膜視網(wǎng)膜病毒視神經(jīng)葡萄膜視網(wǎng)膜病毒視神經(jīng)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝葡萄膜視網(wǎng)膜病毒視神經(jīng)葡萄膜疾病郭慶葡萄膜的解虹膜睫狀體脈絡(luò)膜數(shù)學(xué)建模是為改變傳統(tǒng)高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的內(nèi)容陳舊和理論脫離實(shí)際的缺陷而產(chǎn)生起來(lái)的課程，它著重于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)、知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)數(shù)學(xué)模型，滲透數(shù)學(xué)建模的思想與方法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，而且能夠提升教師的教學(xué)水平，豐富現(xiàn)有的教學(xué)方法，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)涵，有效提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。以下就在高職高等數(shù)學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)建模思想加以說(shuō)明。一、編寫適合高職學(xué)生水平的教材，融入數(shù)學(xué)建模從教材方面來(lái)看，高職數(shù)學(xué)教材基本上是本科教材的縮略，重理論輕應(yīng)用。高職學(xué)生數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)差，對(duì)理論不感興趣，而對(duì)實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)能較好地掌握，且非常感興趣，所以編寫一本既適合高職培養(yǎng)目標(biāo)又能滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高等數(shù)學(xué)教材應(yīng)是數(shù)學(xué)教師首先要考慮的問(wèn)題。首先，新教材要重基礎(chǔ)，輕系統(tǒng)，進(jìn)行整體優(yōu)化。在傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)編寫得更加精煉，并且把現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、思想，包括一些符號(hào)和術(shù)語(yǔ)，滲透到教材中，即做好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容與現(xiàn)代數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到整體優(yōu)化的目的。其次，注重應(yīng)用，擴(kuò)大知識(shí)面。新教材在例題與習(xí)題配備上要做重大改革，減少死套公式定理的計(jì)算題與證明題，增加實(shí)際應(yīng)用題；在每章增加一節(jié)應(yīng)用，將數(shù)學(xué)建模思想融于本章教學(xué)內(nèi)容，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)為解決實(shí)際問(wèn)題建模。最后，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”有機(jī)結(jié)合。新教材后面配有MATLAB使用入門及簡(jiǎn)單的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生通過(guò)使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)，在高職數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方法比較單一，教法比較陳舊，大部分教師都采用滿堂灌的教學(xué)形式，重視定理推導(dǎo)和證明，缺少和實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，造成老師講老師的內(nèi)容，學(xué)生干學(xué)生的事情，起不到任何的教學(xué)效果。在高職院校采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生自己作為主體，在教師的指導(dǎo)下，從相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)中提取實(shí)例，運(yùn)用數(shù)學(xué)建模的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性；采用驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用背景，把理論聯(lián)系了實(shí)際，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。利用開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以較好地解決直接把本科院校的數(shù)學(xué)建模的課程引入所造成的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不足的情況，更好地把數(shù)學(xué)建模思想融入到高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中。三、把數(shù)學(xué)建模思想滲透到日常教學(xué)中在日常教學(xué)中滲透建模的思想，可以使學(xué)生受到建模的熏陶，在潛移默化中提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。滲透建模思想的最大特點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)中認(rèn)真挖掘，將實(shí)際問(wèn)題滲透在日常理論教學(xué)中，就能有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。實(shí)際上，教材中的許多內(nèi)容都可以引入數(shù)學(xué)建模，下面就以高等數(shù)學(xué)中微元法的應(yīng)用為例加以說(shuō)明。1、問(wèn)題提出從A城市到B城市有條長(zhǎng)30km的高速公路，某天公路上距A城市km處的汽車密度（每千米多少輛車計(jì)）為。請(qǐng)計(jì)算該高速公路上的汽車總數(shù)。2、模型假設(shè)與變量說(shuō)明（1）假設(shè)從A城市到B城市的高速路是封閉的，路上沒(méi)有其他出口。（2）設(shè)高速公路上的汽車總數(shù)為W3、模型的分析與建立利用微元法，在路段上，可將汽車密度視為常數(shù)，車輛數(shù)為所以高速公路上的汽車總數(shù)為用MATLAB計(jì)算。所以高速公路上的汽車總量約為9278輛。四、改變?cè)u(píng)價(jià)手段，引入數(shù)學(xué)建模高職高等數(shù)學(xué)現(xiàn)有的考核方式都是以期末卷面成績(jī)?yōu)橹鹘Y(jié)合平時(shí)成績(jī)考核的單一模式，為了能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)、能力、素質(zhì)”相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)，應(yīng)在高等數(shù)學(xué)考核中加入數(shù)學(xué)建模能力的考核，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，規(guī)定完成時(shí)間，制定可操作的、具體的“量化評(píng)價(jià)”指標(biāo)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題能力綜合考核，這樣即考查了學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度又考查了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息時(shí)代迎來(lái)了高速的發(fā)展，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始了多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式。多媒體、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，給現(xiàn)代教育帶來(lái)了極大的方便，為學(xué)生提供了更大的教育環(huán)境和教學(xué)資源。城市里的孩子應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)掌握的比較好，但在大部分的農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)資源各方面的原因，信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有得到較好的發(fā)展。今天，我們就討論一下農(nóng)村初中信息教學(xué)有效性的問(wèn)題。一、農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀1.硬件資源不足在資源貧乏的農(nóng)村地區(qū)，由于各種限制，學(xué)校硬件設(shè)施不完善，沒(méi)有辦法保證信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)施，這樣就導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)安排較少，學(xué)生沒(méi)有辦法時(shí)時(shí)接觸電腦。另一方面，學(xué)校資金缺乏，導(dǎo)致那些損壞的機(jī)器沒(méi)辦法及時(shí)的維修。這樣，久而久之，可用的設(shè)備越來(lái)越少，最后干脆就取消了課程安排。2.重視程度不夠信息技術(shù)在初中的課程安排中不是主課位置，其地位比不上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課。這也導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的忽視，造成學(xué)生信息技術(shù)能力比較貧乏。而且學(xué)校關(guān)于這方面的教師數(shù)量也不足，沒(méi)有足夠的任課教師，這也是制約學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提高的原因。3.學(xué)生的差異性在農(nóng)村，各個(gè)學(xué)生家庭情況不一樣，家庭比較富裕的可以配備一臺(tái)電腦，這樣可以時(shí)時(shí)練習(xí)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生動(dòng)手能力就比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較快。而另一部分家庭，家里比較窮困，就沒(méi)有辦法配備電腦，對(duì)這方面了解不夠，基礎(chǔ)就比較薄弱。這樣，在學(xué)校差異性比較大，給教學(xué)也帶來(lái)一定的不便。二、如何提高教學(xué)的有效性1.培養(yǎng)好習(xí)慣，營(yíng)造好的氣氛對(duì)于信息技術(shù)，我相信大多數(shù)孩子都是很感興趣的，在電腦上我們能找到各種想要的東西，這大大增加了學(xué)生的好奇。這種好奇有利有弊。好的一面是增加了學(xué)生的興趣，有利于信息技術(shù)教學(xué)的推進(jìn)；壞的一面是，加大了學(xué)生的興趣，但更多的孩子自制力不夠，沉迷于游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。面對(duì)這種情況，就需要?W校老師和家長(zhǎng)積極引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的好習(xí)慣，告訴他們正確的應(yīng)用。也可以讓學(xué)生們相互監(jiān)督。良好的習(xí)慣需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，大部分初中學(xué)生自控能力不強(qiáng)，在好習(xí)慣沒(méi)有形成前，很容易自我放松，放縱自己。而一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，教師肯定無(wú)法全部顧及。為避免顧此失彼的情況，通過(guò)同桌或小組間學(xué)生互相督促，就能及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤操作給予糾正和幫助，對(duì)好習(xí)慣的培養(yǎng)非常有利。千萬(wàn)不要讓這門課成為孩子學(xué)習(xí)下降的因素。而如何促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)呢？我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)的氛圍很重要。這就需要任課老師想一些辦法，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如老師可以播放一些小視頻或者找一些精美的圖片讓同學(xué)們觀看，同學(xué)們看過(guò)之后，可以趁機(jī)激發(fā)他們自己動(dòng)手的興趣，讓他們自己動(dòng)手做。這樣既教會(huì)了學(xué)生相應(yīng)的技術(shù)，又不會(huì)感覺(jué)上課很枯燥，同時(shí)也可以激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)作熱情。結(jié)束之后，大家可以看一看，比一比，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。2.教學(xué)內(nèi)容的篩選信息技術(shù)教學(xué)的方式可以多種多樣，不需要照本宣科。為使學(xué)生能夠更加有效地學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定的篩選。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。教材上的東西不是所有的都適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，要想有一個(gè)高效的課堂，就應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的篩選，仔細(xì)甄別。將一些學(xué)生難以理解、離生活實(shí)際情況較遠(yuǎn)的內(nèi)容刪除。還有就是現(xiàn)有的設(shè)備做不到的內(nèi)容也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。而且，信息技術(shù)一直在不斷地發(fā)展，有一些內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)的也需要?jiǎng)h去，信息技術(shù)需要的是與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展上，有時(shí)候教材上講的不是特別詳細(xì)，這就需要老師結(jié)合實(shí)際對(duì)不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的全面。另外，在教學(xué)的順序上，不一定非要按照書上的順序來(lái)講，信息不需要像數(shù)學(xué)什么科目一樣，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自己安排先后順序，從易到難，循序漸進(jìn)。也可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)講，盡最大努力增加學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛。3.團(tuán)結(jié)協(xié)作，縮小差異由于個(gè)體具有差異性，而老師一個(gè)人又很難管理所有的同學(xué)，這是老師可以采用分組的方法，縮小同學(xué)之間的差異。每組分配幾個(gè)動(dòng)手能力比較強(qiáng)的同學(xué)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力比較弱的同學(xué)。同學(xué)們之間互幫互助，而且，有的同學(xué)也許跟老師交流比較害怕，但是同學(xué)們之間可以消除這種恐懼，更有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步，同時(shí)學(xué)習(xí)好的同學(xué)也可以通過(guò)帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間鞏固一下自己學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，既解決了老師的困難，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了知識(shí)，更加深了同學(xué)之間的友誼。老師需要明白每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，而個(gè)體與個(gè)體之間差異性的存在是必然的，沒(méi)有完美無(wú)缺的人，每一位同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，每一位老師都必須了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，能夠因材施教。教師需要做的具體包括了以下幾點(diǎn)：第一，清楚地知道每一位學(xué)生心里的想法，對(duì)著門課有著一個(gè)怎樣的態(tài)度，并然后幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的態(tài)度與習(xí)慣；第二，正確對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)之間的差異性，不放棄每一位同學(xué)，幫助學(xué)生得到應(yīng)有的成長(zhǎng)；第三根據(jù)同學(xué)的家庭情況不同來(lái)布置作業(yè)，家里有設(shè)備的可以布置的作業(yè)難一點(diǎn)，對(duì)于沒(méi)有設(shè)備的同學(xué)就需要減輕作業(yè)任務(wù)。總之，信息技術(shù)教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生之間的差異性因材施教，爭(zhēng)取幫助每一位同學(xué)掌握應(yīng)有的知識(shí)，獲得應(yīng)有的教育。4.學(xué)以致用知識(shí)的學(xué)習(xí)，最忌諱的就是學(xué)而不用，學(xué)而不用等于白學(xué)。在日常的學(xué)習(xí)中大家一定要學(xué)以致用，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更需要學(xué)以致用。信息技術(shù)不需要老師一直講，這是一個(gè)需要多多練習(xí)的學(xué)科。我們需要在老師講解的基礎(chǔ)之上，多多練習(xí)，然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)多加體會(huì)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，自己解決問(wèn)題，這樣才能把學(xué)來(lái)的知識(shí)掌握牢，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)。學(xué)以致用，怎么用呢？信息技術(shù)可以幫助我們做很多的事，我們可以設(shè)計(jì)自己想要的東西，可以設(shè)計(jì)賀卡、可以用作日記本、只課程表、跟外國(guó)友人聊天、還可以做一個(gè)通訊錄。還可以做視頻，記錄平時(shí)學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。同學(xué)們有了學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)由讓我學(xué)變成我要學(xué)，更有利于學(xué)習(xí)的提高。三、總結(jié)總而言之，信息技術(shù)是現(xiàn)代化社會(huì)中具有越來(lái)越重要的地位，在初中階段的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)的是理論知識(shí)和一些基礎(chǔ)的操作，為以后更深一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它關(guān)注的不僅是知識(shí)上的教育，更是一種崇尚智慧的教育。教師應(yīng)把教學(xué)過(guò)程看作是一種交流、對(duì)話的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。葡萄膜疾病郭慶葡萄膜的解虹膜睫狀體脈絡(luò)膜葡萄膜炎概念uveitis葡萄膜視網(wǎng)膜炎癥(眼內(nèi)炎)視網(wǎng)膜血管玻璃體葡萄膜炎發(fā)病機(jī)制感染機(jī)制自身免疫機(jī)制氧化損傷機(jī)制免疫遺傳機(jī)制葡萄膜炎的病因感染性細(xì)菌病毒真菌螺旋體原蟲寄生蟲等葡萄膜炎的病因非感染性:與免疫異常有關(guān)物理:手術(shù)、熱損傷外源性機(jī)械性損傷化學(xué):酸、堿、藥物過(guò)敏反應(yīng):對(duì)外界抗原葡萄膜炎的病因按病理形態(tài)分類肉芽腫性非肉芽腫性葡萄膜炎的病因·按解剖部位分類前葡萄膜炎中間葡萄膜炎后葡萄膜炎全葡萄膜炎前葡萄膜炎癥狀急性:突發(fā)、癥狀明顯疼痛、畏光、流淚視力減退慢性:發(fā)病緩慢癥狀不明顯前葡萄膜炎體征結(jié)膜:睫狀充血或混合充血房水:閃輝、細(xì)胞前房