英語(yǔ)原聲電影在英語(yǔ)交際教學(xué)法中應(yīng)用的必要性論文

第頁(yè)共頁(yè)英語(yǔ)原聲電影在英語(yǔ)交際教學(xué)法中應(yīng)用的必要性論文英語(yǔ)原聲電影在英語(yǔ)交際教學(xué)法中應(yīng)用的必要性論文論文【摘要】：^p：本文通過對(duì)交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析^p，指出其運(yùn)用過程中普遍存在的幾個(gè)問題，并通過對(duì)英語(yǔ)原聲電影的課堂理論研究，得出將原聲電影引入英語(yǔ)課堂的必要性，同時(shí)提出老師將原聲電影應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需注意的幾點(diǎn)施行原那么。論文【關(guān)鍵詞】：^p：英語(yǔ)原聲電影交際教學(xué)法大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)交際教學(xué)法是外語(yǔ)教學(xué)中使用非常廣泛的一種教學(xué)方法。如何有效地將交際法引入我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)，一直是外語(yǔ)教學(xué)界討論的焦點(diǎn)。本文擬結(jié)合原聲電影在英語(yǔ)課堂教學(xué)理論中的應(yīng)用，就英語(yǔ)交際教學(xué)法中引入原聲電影的必要性及施行原那么進(jìn)展詳細(xì)討論。一、交際教學(xué)法在國(guó)內(nèi)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀從二十世紀(jì)八十年代起交際教學(xué)法就成為全世界英語(yǔ)教學(xué)的主流理論。它是基于海姆斯的交際才能理論，韓禮德的功能理論及威爾金的意念學(xué)說而形成的一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)理論。從理論角度講，這一方法要求老師將交際活動(dòng)、文化背景等以活動(dòng)的方式引入課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際的才能。國(guó)家教育部在2023年1月印發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出：大學(xué)英語(yǔ)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用才能，進(jìn)步綜合文化素質(zhì)。這一要求的提出，說明英語(yǔ)教育的重點(diǎn)已從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向交際才能的應(yīng)用上。交際法順應(yīng)了這一目的要求，在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。但相對(duì)于國(guó)人對(duì)英語(yǔ)教育的高投入而言，我國(guó)的英語(yǔ)教育仍處在“低產(chǎn)出”的現(xiàn)狀〔陳國(guó)華，2023〕。大局部英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在經(jīng)過十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，其英語(yǔ)交際才能仍處于“能讀不能寫，能寫不能說”的為難狀態(tài)。二、交際教學(xué)法在中國(guó)英語(yǔ)教育應(yīng)用中存在的幾個(gè)問題本文作者認(rèn)為，交際教學(xué)法在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用存在以下幾個(gè)問題：?jiǎn)栴}一：盡可能真實(shí)的交際情景并不真實(shí)。交際教學(xué)法特征之一就是將英語(yǔ)交際的過程放到一個(gè)盡可能真實(shí)的交際情景中讓學(xué)生自然內(nèi)化語(yǔ)言的應(yīng)用。但國(guó)內(nèi)教育中存在一個(gè)最大的障礙即英語(yǔ)的輸入并非真正的英語(yǔ)交際。國(guó)內(nèi)目前的英語(yǔ)輸入仍以書面體教材為主，而且一套教材的.應(yīng)用會(huì)持續(xù)幾年甚至十幾年。在英國(guó)人說“I’mtotallyintoit。”時(shí)，中國(guó)學(xué)生只會(huì)說“Ilikeitverymuch?！痹谟?guó)人說“Gotcha！”時(shí)，中國(guó)學(xué)生甚至不知道它表示“I’vegotyou?！币?yàn)檫@些表達(dá)不在語(yǔ)言輸入中。另外，國(guó)內(nèi)的大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容仍很單一，交際材料內(nèi)容貧乏，無法應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。問題二：學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中學(xué)生并不主動(dòng)。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將傳統(tǒng)的老師為主體的教育方式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體。但目前的國(guó)內(nèi)教育中，課堂活動(dòng)的內(nèi)容全部由老師進(jìn)展設(shè)計(jì)完成，雖然學(xué)生以各種形式參加到了課堂活動(dòng)中，但這些活動(dòng)并沒有真正的讓學(xué)生主動(dòng)考慮，更不用說讓學(xué)生用英語(yǔ)去思維。三、原聲電影在交際教學(xué)法中的應(yīng)用針對(duì)以上幾點(diǎn)問題，本文作者提出將原聲電影大量引入英語(yǔ)教學(xué)的建議，并對(duì)電影教學(xué)的原那么進(jìn)展詳細(xì)討論。1、將原聲電影引入課堂的優(yōu)勢(shì)首先，原聲電影展現(xiàn)真實(shí)的英語(yǔ)交際場(chǎng)景。電影藝術(shù)來于真實(shí)的生活，它從情景到語(yǔ)言再到文化，都最直接地展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)英語(yǔ)國(guó)家。影視最大程度的從視、聽、光、影等多方位立體化的讓我們接觸純英語(yǔ)的世界。其次，原聲電影為我們提供了準(zhǔn)確豐富的交際語(yǔ)言輸入。在電影中，俚語(yǔ)、俗語(yǔ)等口語(yǔ)的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我國(guó)學(xué)生日常所接觸到的書面體。同時(shí)，每個(gè)角色根據(jù)交際需求的不同對(duì)語(yǔ)言的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、肢體動(dòng)作等都有所不同，而這些因素的變化正是我們?cè)诮浑H中需要掌握而在國(guó)內(nèi)又無法接觸到的。最后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)外文電影興趣濃重。心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中指出：學(xué)習(xí)最好的鼓勵(lì)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。電影將聽覺刺激與視覺刺激結(jié)合，極大地吸引了觀眾的注意力，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。2、施行原那么原聲電影的優(yōu)勢(shì)性已不言而喻。但假如沒有對(duì)電影學(xué)習(xí)進(jìn)展系統(tǒng)的規(guī)劃，個(gè)人英語(yǔ)才能的成長(zhǎng)就不會(huì)突飛猛進(jìn)。在這里老師的指導(dǎo)作用就突顯出來。在電影教學(xué)中老師對(duì)學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)應(yīng)遵循如下原那么：原那么一、根據(jù)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言程度指導(dǎo)學(xué)生合理選片。根據(jù)克拉申的語(yǔ)言輸入假說，學(xué)習(xí)者所承受的語(yǔ)言輸入必須滿足i+1的要求，即在可理解的交際環(huán)境中，輸入的語(yǔ)言成分〔i〕加上略高于語(yǔ)言程度的成分〔i+1〕，對(duì)于〔1〕的語(yǔ)言習(xí)得才能發(fā)生〔Krashen，1985〕。因此，應(yīng)用于電影教學(xué)中的影片的語(yǔ)言難度在語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能聽懂70%的程度之上為宜。比方像HighSchoolMusical〔歌舞青春〕屬于青春校園劇內(nèi)容幽默向上，語(yǔ)言輕松貼近學(xué)生生活，很合適有初步聽說才能的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)；像SleeplessinSeattle〔西雅圖不眠夜〕等劇情片，語(yǔ)言內(nèi)容豐富，合適詞匯量已有一定積累，聽說才能較強(qiáng)的大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)；而像PrideandPrejudice〔傲慢與偏見〕等名著改編劇就只合適英語(yǔ)交際、理解才能及寫作才能都相對(duì)較好的學(xué)生作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的材料。總之，老師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言程度有充分的理解，并在影片教學(xué)前仔細(xì)研究片中的語(yǔ)言難度，再利用影片對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)。原那么二、合理安排語(yǔ)言活動(dòng)，將學(xué)習(xí)者的注意力集中于語(yǔ)言交際。要使學(xué)習(xí)者對(duì)原聲電影的注意力從情節(jié)轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言，需要老師做好觀前、觀中、觀后的活動(dòng)設(shè)計(jì)，激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言輸出的重視。原那么上做到泛聽與精聽相結(jié)合，文化與語(yǔ)言相結(jié)合，輸出與輸入相結(jié)合。原那么三、在電影教學(xué)中合理確定教學(xué)目的，及時(shí)進(jìn)展語(yǔ)言測(cè)試。詳細(xì)的語(yǔ)言目的是學(xué)習(xí)者前進(jìn)的動(dòng)力。老師應(yīng)在課前確定詳細(xì)的語(yǔ)言目的，及時(shí)在影片完畢后用交際對(duì)話、小組討論、成果展示等形式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展測(cè)試，以確保學(xué)生擁有足夠的外部學(xué)習(xí)動(dòng)力。比方，我們想學(xué)習(xí)英美文化中關(guān)于音樂的描繪，我們可以選擇RaiseYourVoice〔勁歌飛揚(yáng)〕中的片斷作為語(yǔ)言材料。在影片學(xué)習(xí)之前，為學(xué)生設(shè)定理解影片中所出現(xiàn)的所有樂器名稱，可以就某種音樂形式進(jìn)展欣賞、評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)一首影片中你最喜歡的英文歌等語(yǔ)言目的，并在學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)生進(jìn)展測(cè)驗(yàn)，監(jiān)控學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度。四、結(jié)語(yǔ)總之，英語(yǔ)交際是一種綜合性的技能。從交際這一語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，在原聲電影這一現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境中去綜合性的學(xué)習(xí)語(yǔ)言交際的技能，是在國(guó)內(nèi)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最正確途徑。交際教學(xué)法向老師提出了更高的要求。將原聲電影應(yīng)用于中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)前景廣闊，任重道遠(yuǎn)，還需老師在課堂教學(xué)中積累經(jīng)歷，共同討論?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：[1]、KrashenS。TheInputHypothesis：IssuesandApplications[M]。London：Longman，1985。[2]、陳國(guó)華