初中歷史-清末民初的文化與教育教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)：以科舉制度的廢除和京師大學(xué)堂的開(kāi)辦為例，了解近代新式教育發(fā)端的主要史實(shí)。以《申報(bào)》商務(wù)印書(shū)館等為例，了解大眾傳播媒體對(duì)近代社會(huì)生活的影響。知識(shí)與能力目標(biāo)：1了解京師大學(xué)堂的創(chuàng)辦、科舉制度的廢除，簡(jiǎn)潔地說(shuō)出中國(guó)近代教育發(fā)端的基本情況。2知道<申報(bào))和商務(wù)印書(shū)館，了解它們的特色和意義。3通過(guò)解答“想一想”和材料閱讀題，培養(yǎng)從材料中獲取有效信息的能力過(guò)程與方法收集有關(guān)封建社會(huì)學(xué)堂、清末明初新式學(xué)堂和現(xiàn)代學(xué)校的基本情況進(jìn)行比較發(fā)表自己的看法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)清末民初教育與文化事業(yè)情況的學(xué)習(xí)，了解中國(guó)近代教育與傳媒事業(yè)正在跟隨世界潮流前進(jìn)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)到教育改革的必然性，建立大眾傳播媒體的重要性以及積極影響，從中感受創(chuàng)辦者的開(kāi)拓敬業(yè)和獻(xiàn)身精神。評(píng)測(cè)練習(xí)1、下側(cè)是山西舉人劉大鵬在光緒三十一年（注：光緒元年為1875年）某天的日記，其中部分字跡印刷不清。這部分字跡應(yīng)是A．興辦洋務(wù)

B．興辦學(xué)堂C．停止科考

D．結(jié)束帝制2、《申報(bào)》第一大報(bào)，其原因不包括（

）A．為方便清末創(chuàng)辦于上海的《申報(bào)》，后來(lái)成為全國(guó)大眾閱讀，編寫(xiě)了通俗易懂的白語(yǔ)文增刊B．及時(shí)報(bào)道國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事，刊發(fā)評(píng)論C．刊登廣告，便利了民眾生活D．大量編輯出版當(dāng)時(shí)使用的教科書(shū)和字典3、1908年，《申報(bào)》在光緒去世前的幾個(gè)月里，一直密切關(guān)注其病情的變化，連續(xù)報(bào)道約30次，并多次刊出御醫(yī)入診的“脈案”和藥方，在報(bào)道中還經(jīng)常標(biāo)明“據(jù)內(nèi)廷人云”“據(jù)內(nèi)監(jiān)云”等。據(jù)此《申報(bào)》A．刊發(fā)的消息來(lái)自官方通報(bào)

B．難以獲得獨(dú)家新聞

C．重視刊發(fā)消息的準(zhǔn)確性

D．新聞報(bào)道標(biāo)準(zhǔn)雜亂4、商務(wù)印書(shū)館創(chuàng)辦于[]A．北京

B．上海

C．天津

D.廣州5．下列對(duì)右圖的敘述，不正確的是（）A.中國(guó)近代第一所國(guó)家建立的最高學(xué)府B.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物C.維新變法的成果D.北京大學(xué)的前身6.（2010·蕪湖學(xué)業(yè)考試）下列有關(guān)近代前期社會(huì)生活的描述，不符合史實(shí)的一項(xiàng)是（）A．周某在《申報(bào)》上讀到《馬關(guān)條約》簽訂的消息，非常氣憤B．戊戌變法期間，鄭某在商務(wù)印書(shū)館擔(dān)任編輯C．吳某乘坐火車(chē)，沿京張鐵路進(jìn)京，參加科舉考試D．《辛丑條約》簽訂后，王某一家被迫從世代居住的東交民巷搬出7．科舉制度從產(chǎn)生到終結(jié)，前后延續(xù)了()A.三百多年B.五百多年C.一千多年D.二千多年8.商務(wù)印書(shū)館出版書(shū)籍注重（）A．古代名著B(niǎo)．科教類(lèi)書(shū)籍C．外國(guó)名著D．四書(shū)五經(jīng)教材分析第10課“清末民初的文化與教育”屬于北師大版《歷史》八年級(jí)上第二單元的最后兩課，第二單元的單元標(biāo)題是“近代化的艱難起步”，這課所講述的內(nèi)容也是近代化所反映出的特征。這課重點(diǎn)不多，可以增加一些趣味性。本課教材分為京師大學(xué)堂的開(kāi)辦、廢科舉，興學(xué)堂、申報(bào)的創(chuàng)辦、商務(wù)印書(shū)館的興辦四個(gè)部分，為完成新課標(biāo)的目的，必須在知識(shí)的達(dá)成后，生成中國(guó)傳統(tǒng)的教育與文化事業(yè)在清末民初在舊制度和科舉制度不利于人才的培養(yǎng)和選拔，改革勢(shì)在必行，中國(guó)的教育和文化開(kāi)始步入近代化。學(xué)情分析初二學(xué)生經(jīng)過(guò)初一歷史學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，已經(jīng)具備一定的歷史思維能力。本課教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生略知一二但又比較陌生，從知識(shí)本身而言，缺乏故事性、生動(dòng)性，但又與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。所以本節(jié)課的重點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生搜集資料的能力，通過(guò)比較觀察的方法，增強(qiáng)本課的形象性，啟發(fā)學(xué)生思考一些制度措施對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極思維能力。教學(xué)理念和教學(xué)方式教師在本課教學(xué)中應(yīng)起到主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主體作用，教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上重視發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，尤其是綜合能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生能面臨新的問(wèn)題時(shí)把舊的知識(shí)遷移到新的情景，只有具備知識(shí)遷移的能力才算真正具備歷史學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中注重拓展學(xué)生思維領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)綜合意識(shí)；既立足基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更提倡方法和能力的培養(yǎng)。主要采用資料收集法、比較法、觀察法、談話法等多種方式培養(yǎng)歷史思維能力。如：收集有關(guān)封建社會(huì)學(xué)堂、清末明初新式學(xué)堂和現(xiàn)代學(xué)校的基本情況，將它們進(jìn)行比較，談?wù)勛约旱目捶?；教師收集商?wù)印書(shū)館發(fā)行的書(shū)籍，讓學(xué)生直觀地了解其編印、出版書(shū)籍的特色。計(jì)劃采用小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段教師備課中應(yīng)注意學(xué)生資料處理的問(wèn)題，應(yīng)考慮學(xué)生能收集材料的多少，涉及哪些領(lǐng)域，會(huì)組織到什么程度，教師在此基礎(chǔ)上要做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生課堂中能力體現(xiàn)較強(qiáng)環(huán)節(jié)，教師要有預(yù)見(jiàn)性，假設(shè)學(xué)生無(wú)法充分完成，教師有必備的第二個(gè)方案，才能更好的駕馭課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教師考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，不方便將收集到的商務(wù)印書(shū)館的書(shū)帶到學(xué)校，因此設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，教師到圖書(shū)館選擇有代表性的十本商務(wù)印書(shū)館出版的書(shū)籍，讓學(xué)生分辨后歸納相關(guān)內(nèi)容效果會(huì)更好。本課課件比較簡(jiǎn)單，多是圖片和文字內(nèi)容，對(duì)教學(xué)起到輔助手段。教師對(duì)課前布置給學(xué)生的準(zhǔn)備工作要及時(shí)跟蹤，幫助學(xué)生解決信息的整理和加工過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣學(xué)生投入的積極性會(huì)很高。（二）教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程1．導(dǎo)入新課教師：中國(guó)傳統(tǒng)的教育與文化事業(yè)在很長(zhǎng)的一段歷史時(shí)期內(nèi)位于世界領(lǐng)先地位，到了近代卻漸漸落后了，中國(guó)的教育開(kāi)始步入近代化；中國(guó)近代傳媒的先行者《申報(bào)》的出現(xiàn)。這些與我們今天的生活有怎樣的密切關(guān)系。學(xué)生：在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，思考中激發(fā)探究的欲望。意圖：本課導(dǎo)語(yǔ)用教育、報(bào)刊這些與我們今天生活非常密切的事物大都出現(xiàn)于清末民初這一事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考我們今天與那個(gè)時(shí)代的關(guān)系。明確板塊：真題感知，教育事業(yè)的發(fā)展，文化事業(yè)的進(jìn)步。2．學(xué)習(xí)新課教師：展示自主先學(xué)部分，讓學(xué)生在課文中找出重點(diǎn)難點(diǎn)，把握“雙基”。學(xué)生：找出答案并回答。限時(shí)間記憶重難點(diǎn)。意圖：讓學(xué)生明確識(shí)記內(nèi)容，同時(shí)當(dāng)場(chǎng)掌握，起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用。一、廢科舉，興學(xué)堂：教師：（打出視頻）想一想學(xué)生：帶著問(wèn)題看教材，然后常規(guī)性小組探究學(xué)習(xí).。意圖：知道中國(guó)近代教育的發(fā)端，了解它們對(duì)于近代社會(huì)生活的影響是本課的一個(gè)重點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)搜集的資料進(jìn)行組織，整合資料提取有效歷史信息理性思維的能力以及合作探究的意識(shí)。教師：在小組展示中要給予積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶科舉制確立的過(guò)程以及帶給社會(huì)的影響，幫助學(xué)生完成設(shè)計(jì)。如“1、近代第一個(gè)教育法令？2、史料呈現(xiàn)《奏定學(xué)堂章程》分為幾個(gè)學(xué)段？史料教學(xué)：此法令的目的是什么？3、自己來(lái)作個(gè)對(duì)比，現(xiàn)在我們學(xué)校設(shè)置的課程，哪些是清末新式學(xué)堂課程中有的，哪些是沒(méi)有的。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)新學(xué)堂的看法。4、此法令的地位是什么？何時(shí)廢止科舉考試？5、為什么到了近代科舉制卻阻礙了社會(huì)的發(fā)展？從山西舉人劉大鵬看開(kāi)科舉？維新派看待科舉制？統(tǒng)治者看待科舉制？外國(guó)人評(píng)價(jià)科舉制？來(lái)引出我來(lái)看待科舉制。學(xué)生：1有利于學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的近代自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)；有利于培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才；有利于社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。這是中國(guó)近代教育發(fā)展、進(jìn)步的重要表現(xiàn)。2、現(xiàn)在學(xué)校設(shè)置的課程中，語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史、地理、數(shù)學(xué)、生物、物理、化學(xué)、美術(shù)、體育等絕大多數(shù)的課程在清末新式學(xué)堂中已有設(shè)置。由于時(shí)代的局限性，近些年發(fā)展起來(lái)的計(jì)算機(jī)、心理學(xué)等學(xué)科則沒(méi)有，而我們現(xiàn)在的教育也不再開(kāi)設(shè)講經(jīng)讀經(jīng)等課。3、我對(duì)新學(xué)堂的看法是：新式學(xué)堂的建立是順應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物，是我國(guó)學(xué)校教育的一個(gè)重大發(fā)展；課程設(shè)置全面，基本上與現(xiàn)代的學(xué)校教育制度一致，具有重大的進(jìn)步性，也有時(shí)代的局限性和大量的封建殘余，是封建教育發(fā)展到現(xiàn)代教育的過(guò)渡。意圖：教師備課中設(shè)計(jì)兩種方案，可以照顧到不同層次的學(xué)生，達(dá)到層次教學(xué)的目的。了解中國(guó)近代教育正在跟隨世界經(jīng)濟(jì)潮流前進(jìn)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)到教育改革的必然性。4、學(xué)生：根據(jù)課文內(nèi)容，從入學(xué)年齡和最終完成學(xué)業(yè)的年齡進(jìn)行比較；從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的學(xué)年進(jìn)行比較；學(xué)生提出義務(wù)制教育等其他方面的不同，都可以。分析影響是新學(xué)制促進(jìn)了中國(guó)近代教育的發(fā)展，各地逐漸建立起各級(jí)新式學(xué)堂，培養(yǎng)新式人才，有利于社會(huì)的發(fā)展，促使清政府廢除了科舉制。教師：以題目陜西人劉大鵬日記來(lái)鞏固學(xué)習(xí)效果。在時(shí)代潮流的影響下，迫于社會(huì)的壓力，清政府進(jìn)行了以制訂新學(xué)制、開(kāi)辦新式學(xué)堂、廢除科舉制度為標(biāo)志的教育改革。意圖：本問(wèn)題設(shè)問(wèn)的重點(diǎn)是使學(xué)生強(qiáng)化按年齡、分年級(jí)進(jìn)行教育的近代教育制度觀念。從新學(xué)制與現(xiàn)在的教育制度的比較中，理解歷史發(fā)展的連續(xù)性。深刻地認(rèn)識(shí)教育制度的改變影響到人們的精神生活和思想觀念，思想觀念的變化又會(huì)影響到人們的社會(huì)實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)大膽進(jìn)行比較和分析，培養(yǎng)良好的歷史思維能力。二、京師大學(xué)堂的開(kāi)辦：教師：（打出圖片）猜謎語(yǔ)：一塌糊涂----一塔湖圖來(lái)引起學(xué)生興趣。展示圖片：博雅塔、未名湖、圖書(shū)館。播放視頻，京師大學(xué)堂。首先從三個(gè)方面介紹京師大學(xué)堂——誕生、地位、影響。1、誕生。戊戌變法失敗以后，維新派的改革措施幾乎全被廢除，只有京師大學(xué)堂保留了下來(lái)。1912年，京師大學(xué)堂改名為北京大學(xué)。2、地位?！熬煷髮W(xué)堂”在當(dāng)時(shí)中國(guó)的地位如何？。學(xué)生：是近代中國(guó)第一所由國(guó)家建立的高等學(xué)府，是全國(guó)的最高學(xué)府，也是全國(guó)的最高教育行政機(jī)關(guān)教師：3、影響。（評(píng)一評(píng)、議一議）大家能否結(jié)合現(xiàn)在的教育課程，運(yùn)用類(lèi)比的方法總結(jié)它的影響。并舉例論證它所倡導(dǎo)的辦學(xué)思想和辦學(xué)原則對(duì)中國(guó)近代教育產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響。學(xué)生：結(jié)合手中材料或教材內(nèi)容暢所欲言。意圖：采用評(píng)一評(píng)、議一議的方法讓學(xué)生類(lèi)比分析后進(jìn)行評(píng)價(jià)，意在讓學(xué)生掌握對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師：北京大學(xué)的景色；北京大學(xué)的名人知多少？意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)與科學(xué)的人生觀，并樹(shù)立走進(jìn)博雅塔，走進(jìn)北大，早日成才，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。三、《申報(bào)》的創(chuàng)辦：教師：猜謎語(yǔ)引出《申報(bào)》過(guò)渡到第二板塊：文化事業(yè)的進(jìn)步。意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整課堂氣氛。引出下面的問(wèn)題1、《申報(bào)》的創(chuàng)辦。教師：指出在《申報(bào)》創(chuàng)刊之前，中國(guó)已經(jīng)有外國(guó)人辦的報(bào)紙。1872年4月30日，英國(guó)商人美查在上海創(chuàng)辦(申報(bào))。1909年，中國(guó)入席子佩認(rèn)購(gòu)了全部的《申報(bào)》股權(quán)，全面主持《申報(bào)》業(yè)務(wù)。這樣，《申報(bào)》的產(chǎn)權(quán)和管理權(quán)完全轉(zhuǎn)歸中國(guó)人手中。學(xué)生：簡(jiǎn)單了解2、《申報(bào)》的特色。教師：請(qǐng)大家翻到課后《材料閱讀》：根據(jù)材料，想一想，《申報(bào)》登載的內(nèi)容都有哪些？其編輯特點(diǎn)是什么？學(xué)生：《申報(bào)》登載的內(nèi)容包括：國(guó)家的政治大事、風(fēng)俗變遷、中外交往，還有商業(yè)、貿(mào)易和一切可驚可愕可喜的事情，等等?！渡陥?bào)》的特點(diǎn)是：內(nèi)容豐富；新聞量大，范圍廣，真實(shí)可信，通俗易懂；能夠讓讀者在閱讀新聞的同時(shí)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，吸取經(jīng)驗(yàn)。意圖：充分利用教材資源，讓學(xué)生重視課本的學(xué)習(xí)。3、《申報(bào)》的影響。教師：可以利用課文和圖片引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生報(bào)刊對(duì)于經(jīng)濟(jì)生活的影響。學(xué)生：《申報(bào)》是中國(guó)新聞史上形態(tài)最完備的近代報(bào)紙，對(duì)后世報(bào)業(yè)的發(fā)展和壯大有著積極的推動(dòng)作用。意圖：以上問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，教師啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活可以較容易的掌握課標(biāo)要求。題目鞏固：1、《申報(bào)》為第一大報(bào)紙?jiān)虿话ㄊ裁矗?、1908年，《申報(bào)》在光緒去世前的幾個(gè)月里，一直密切關(guān)注其病情的變化，連續(xù)報(bào)道約30次，并多次刊出御醫(yī)入診的“脈案”和藥方，在報(bào)道中還經(jīng)常標(biāo)明“據(jù)內(nèi)廷人云”“據(jù)內(nèi)監(jiān)云”等。據(jù)此《申報(bào)》A．刊發(fā)的消息來(lái)自官方通報(bào)

B．難以獲得獨(dú)家新聞

C．重視刊發(fā)消息的準(zhǔn)確性

D．新聞報(bào)道標(biāo)準(zhǔn)雜亂四、商務(wù)印書(shū)館的興辦：1、商務(wù)印書(shū)館的創(chuàng)辦和發(fā)展。教師：展示從圖書(shū)館借來(lái)的十本書(shū)籍，讓學(xué)生找一找商務(wù)印書(shū)館出版的書(shū)籍，看看主要有哪些方面的書(shū)。學(xué)生：找出其中符合要求的。并介紹有教科書(shū)、工具書(shū)和西方的學(xué)術(shù)翻譯著作等教師：這就是商務(wù)印書(shū)館的出版特色。1904年商務(wù)出版了中國(guó)第一套科目齊全的中小學(xué)教科書(shū)《最新教科書(shū)》，出版教科書(shū)從此成為商務(wù)的傳統(tǒng)。商務(wù)致力于引進(jìn)西學(xué)、介紹新知，出版了以《天演論》為代表的一系列西方學(xué)術(shù)著作，到1929年，匯聚成《漢譯世界名著叢書(shū)》。商務(wù)的期刊如《東方雜志》、《小說(shuō)月報(bào)》、《教育雜志》和《兒童世界》等，或記錄社會(huì)現(xiàn)實(shí)，反映公眾輿論；或傳播知識(shí)，昌明教育，推進(jìn)學(xué)術(shù)，都享有盛譽(yù)。在繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)文化傳統(tǒng)方面，商務(wù)整理出版了大量古代典籍。商務(wù)還注重記錄中國(guó)現(xiàn)代學(xué)術(shù)成果，近代大多數(shù)學(xué)者的重要學(xué)術(shù)著作均通過(guò)商務(wù)的推介為世人所知為中國(guó)近代文化、學(xué)術(shù)建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。學(xué)生：根據(jù)利用觀察法說(shuō)出。意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。2、視頻戰(zhàn)火中的商務(wù)印書(shū)館。教師：通過(guò)學(xué)習(xí)《申報(bào)》、商務(wù)印書(shū)館這兩方面知識(shí)，說(shuō)出其創(chuàng)辦、地位、特色。學(xué)生：可以圍繞貢獻(xiàn)談其中的精神對(duì)自己的激勵(lì)等。意圖：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，有利于對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)并記憶。培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，認(rèn)識(shí)到大眾傳播媒體的重要性以及積極影響，從中感受到創(chuàng)辦者的開(kāi)拓敬業(yè)和獻(xiàn)身精神。實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。知識(shí)鞏固3．課堂小結(jié)知識(shí)板塊總結(jié)意圖：形成整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。4．課堂練習(xí)效果分析教學(xué)中成功地將新的歷史教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)整合，打破了傳統(tǒng)歷史課教學(xué)中掛幾張圖片、抄幾道復(fù)習(xí)題，要求學(xué)生機(jī)械背誦等僵硬的局面，給歷史課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力。一、加強(qiáng)了歷史教師與學(xué)生的情感交流，重建新型的歷史課程教學(xué)觀教學(xué)即生活，把自己置身于孩子們中間，讓學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使教材、教師、學(xué)生、生活自然連結(jié)成統(tǒng)一的有機(jī)整體，從而構(gòu)建新型的課程教學(xué)觀，對(duì)歷史教學(xué)大有裨益的。二、充分整合課堂教學(xué)資源，使課堂教學(xué)效益最大化本課立足于教材，又科學(xué)的整合教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際將本課重新整合，利用板塊式教學(xué)模式教學(xué)。本節(jié)課我們分為兩個(gè)篇章來(lái)學(xué)習(xí)，一、文化事業(yè)的發(fā)展，二、教育事業(yè)的進(jìn)步。三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情景就是用直觀的方式反映書(shū)本知識(shí)所表征的實(shí)際的事物和相關(guān)背景。通過(guò)教師提供的真實(shí)的問(wèn)題背景讓抽象的事物具體化、形象化，讓學(xué)生有相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生情感共鳴，完成知識(shí)的構(gòu)建。利用了北京大學(xué)視頻歷史資料，激發(fā)了學(xué)生興趣。激發(fā)了學(xué)生求知欲。激發(fā)了學(xué)生立志求學(xué)從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的情感。四、創(chuàng)造善問(wèn)的課堂教學(xué)氛圍，形成師生共同進(jìn)步的良性互動(dòng)。大膽地讓學(xué)生質(zhì)疑。誘導(dǎo)學(xué)生善思善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、合作的探索能力應(yīng)該能獲得不錯(cuò)的教學(xué)效果。充分讓學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)問(wèn)題合作探究，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣。如山西舉人劉大鵬日記對(duì)科舉制的看法；清政府對(duì)科舉制的看法；維新派對(duì)科舉制的看法；“我”對(duì)科舉制的看法，讓學(xué)生在探究，分析，比較利用史料教學(xué)很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。課后反思我所教的學(xué)生是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生知識(shí)面相對(duì)較窄，家長(zhǎng)大多外出務(wù)工，缺乏對(duì)孩子的家庭教育與輔導(dǎo)，學(xué)生基本的歷史常識(shí)都沒(méi)有，幾乎在歷史知識(shí)上處于空白，由于學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，不太被學(xué)生象數(shù)、語(yǔ)、外那樣重視，所以學(xué)生上課很被動(dòng)，不愿意積極思考，只滿足于教師單純的傳授。中學(xué)歷史課是一門(mén)非常重要的課程，涉及內(nèi)容極為廣泛，既有古今中外政治，經(jīng)濟(jì)，思想文化等方面的內(nèi)容，又有眾多的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，它不僅僅要求學(xué)生了解、掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本史實(shí)，更要求運(yùn)用這些知識(shí)去認(rèn)識(shí)、理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提出、分析、解釋問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就有了很高的要求。而問(wèn)題意識(shí)則是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，因而培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)對(duì)于提高學(xué)生歷史課的學(xué)習(xí)能力，乃至最終提高學(xué)習(xí)效果具有直接的影響。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決的問(wèn)題方法。改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式?！蹦敲慈绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？從教學(xué)中我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：1、重視“雙基”，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。比如教師強(qiáng)調(diào)胤、契、昊的讀音和寫(xiě)法，學(xué)生爬黑板示范。2、中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，教師課堂提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神的重要手段和途徑之一，優(yōu)秀的課堂教學(xué)，應(yīng)以問(wèn)題作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)問(wèn)題化，因?yàn)閱?wèn)題可以使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的沖突。使學(xué)生在迫切要求下去求知。新穎的提問(wèn)可以充分激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，通過(guò)提問(wèn)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題促使學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展。設(shè)法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維和興趣。思維自疑問(wèn)開(kāi)始，教師要有意識(shí)地運(yùn)用激情法、啟趣法、故錯(cuò)法等多種方法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，巧設(shè)懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在這些問(wèn)題面前自求自得，探索思悟。最后是巧設(shè)課堂空間，給學(xué)生提供發(fā)揮問(wèn)題意識(shí)的時(shí)間和空間。教師在教學(xué)中要有時(shí)間余地，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、思考探索問(wèn)題。3、教師在教學(xué)中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽想象，敢于用新觀點(diǎn)新角度發(fā)表知己的見(jiàn)解，使學(xué)生“敢問(wèn)”“愿問(wèn)”，激發(fā)其問(wèn)題意識(shí)。教師：我們看一段視頻。“廢除科舉制的看法？”。從山西舉人劉大鵬，外國(guó)歷史學(xué)家、清朝統(tǒng)治者、維新派人士各派人看待科舉制的觀點(diǎn)，以此指出當(dāng)時(shí)的科舉制已經(jīng)走到了歷史的盡頭必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，學(xué)習(xí)國(guó)外的優(yōu)秀文化為我所用。教學(xué)中我常常用一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，如“不錯(cuò)，有膽識(shí)敢于提問(wèn)就值得稱(chēng)道”、“我最喜歡那些敢于大膽提問(wèn)的同學(xué)”等等來(lái)消除學(xué)生的緊張感、焦慮感；而每當(dāng)有學(xué)生提出問(wèn)題后，我都帶頭并要求全班同學(xué)以熱烈掌聲給予鼓勵(lì)。日久天長(zhǎng)，多數(shù)學(xué)生都以能質(zhì)疑問(wèn)難為榮，形成了課上學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)問(wèn)的熱鬧氛圍。教師要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，都要給予肯定，對(duì)其合理的、有價(jià)值的一面，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究思考，擴(kuò)大思維中的閃光點(diǎn)。比如，利用插圖和彩圖加強(qiáng)學(xué)生對(duì)北京大學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生識(shí)圖并總結(jié)：一塌糊涂，博雅塔、圖書(shū)樓、未名湖等來(lái)感受名校的風(fēng)采，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，早日進(jìn)入理想的大學(xué)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗。使情感態(tài)度價(jià)值觀得到了升華。4、提供創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的方法著名教育家陶行知先生說(shuō)：“先生責(zé)任不在教而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”教師教學(xué)不僅要“授人以魚(yú)”，教給學(xué)生一定的“獵物”，更應(yīng)該“授人以漁”。教會(huì)學(xué)生使用“獵槍”去打獵，使學(xué)生能更好地分析說(shuō)明問(wèn)題，提高他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，鞏固所學(xué)的理論和觀點(diǎn)。自學(xué)是一種獲得知識(shí)的主要手段。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)時(shí)要做到“導(dǎo)”、“看”、“思”?！皩?dǎo)”就是要當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)游，讓學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容的目的，以避免學(xué)生的盲目和厭倦?！翱础奔仁菍W(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，又要求學(xué)生拿著筆，眼、腦、手并用，易懂粗讀，新內(nèi)容細(xì)讀?！八肌本褪菍W(xué)生要把看到的信息經(jīng)過(guò)大腦加工，自己獲得知識(shí)。比如在《清末民初的文化與教育》中讓學(xué)生自主先學(xué)，自己能處理的放手讓他們?nèi)ヌ幚怼?、教學(xué)工作本身就是一個(gè)雙向活動(dòng)，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)要有一個(gè)寬松的環(huán)境，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)非常重要，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看結(jié)果，更要注重過(guò)程，無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題是難還是易，甚至荒唐，都是學(xué)生自己的見(jiàn)解，教師都要和藹耐心的解答。予以鼓勵(lì)，使其逐漸敢問(wèn)、善問(wèn)，從而會(huì)使問(wèn)題越來(lái)越有深度。一定要保護(hù)學(xué)生的這種問(wèn)題意識(shí)。長(zhǎng)期以往學(xué)生的思維能力會(huì)得到提高。教師必須意識(shí)到：只有科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題情境，適時(shí)、適量、適度地處理好問(wèn)題材料，使學(xué)生進(jìn)入適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能有利于問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)注意課堂上不能單純依靠教師去問(wèn)學(xué)生，不能包辦課堂，僅滿足于做帶著問(wèn)題進(jìn)課堂、留下答案出教室的灌輸者，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)問(wèn)的能力和態(tài)度，做一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的引導(dǎo)者、探求問(wèn)題的啟發(fā)者、解決問(wèn)題的合作者、創(chuàng)造思維的激活者學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能力是一種直接經(jīng)驗(yàn)，靠教師的傳授是難以實(shí)現(xiàn)的。只有讓學(xué)生主動(dòng)去參與、體驗(yàn)、內(nèi)化才能得到。在歷史課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)過(guò)程和途徑，讓學(xué)生去參與，以學(xué)生實(shí)際收效為主導(dǎo)，要重過(guò)程而輕結(jié)果，使歷史學(xué)科成為促進(jìn)學(xué)生今后發(fā)展的途徑和載體。在歷史課堂教學(xué)中，教師可以有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)暗藏玄機(jī)的問(wèn)題情景，刺激學(xué)生好奇心的膨脹，奇而