辯證行為治療-基本原理及治療策略課件

辯證行為治療——基本原理及治療策略36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生辯證行為治療——基本原理及治療策略辯證行為治療——基本原理及治療策略36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生辯證行為治療基本原理及治療策略辯證行為治療:DialecticalBehaviorTherapydBt)Thebasics2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG知識經濟時代，教育的主題是培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。新課程從順應時代要求、關注人的發(fā)展，并遵循學生學習規(guī)律的角度，提出了變革現行學習方式的課題。這就要求教師在分析學科特點和學生年齡特點、生理特點基礎上，巧設最佳歷史課堂情感氛圍，讓學生在最佳的環(huán)境中去感知歷史，最終達到主動學習、增長才智的目的，得到情感與審美的體驗，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。如何巧設情境呢？我在課堂中采用的方法有：一、巧設課堂情境的方法1.運用現代教學手段，創(chuàng)設激趣情境現代化教學設施，為教學手段的改革提供了條件，拓寬了道路。在現行教科書中，由于受到篇幅的限制，許多重要的歷史人物和生動的歷史事件，在教材中只能一筆帶過。因此，教師的任務便是借助豐富多彩的史料，運用生動形象的語言和現代化的教學手段，充實教學內容，再造歷史形象，努力彌補教材的不足，由此而使教學內容具有直觀可感性。再通過靈活多變教學方法的運用，將空洞的歷史變成有聲有色有血有肉的“形象”，展現在學生面前。這種新鮮、強烈的刺激反過來又會激發(fā)學生興趣。2.運用優(yōu)美教學語言，創(chuàng)設共鳴情境優(yōu)美的語言能使人產生美感，生成一種積極的動力，教師可通過形象、生動的教學語言，為學生創(chuàng)造一個輕松活躍的課堂氛圍，讓學生沐浴在情感的暖流中，激發(fā)起學習興趣，取得最佳教學效果。一句簡潔、有趣、活潑的開場白，往往能起到事半功倍的效果。3.運用直觀教具，創(chuàng)設深刻理解情境從心理學角度來看，運用多角度、多層次的立體畫面來刺激大腦，產生較強烈的條件反射，更容易為人們把握與記憶。在歷史教學中，可充分利用現有的直觀教具，創(chuàng)設不同的歷史情境，從不同角度刺激人的視覺、聽覺和觸覺，增強學生對歷史知識的感性認識。這不僅可以使學生形成清晰的歷史表象，亦可激發(fā)他們的興趣，更能有效地揭示歷史事件的本質和聯系，加深對歷史問題的理解。在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的情境。學生在這樣的教學情境中，會產生一種滿足、快樂、自豪的積極情緒體驗，從而增強學習的信心，提高學習興趣，增強學習能力。二、巧設課堂情境的作用1.揭示內涵，便于理解。在歷史教學中，往往可以借助情境來表達歷史的深刻內涵，使之更容易被學生理解和牢固地掌握。2.鮮活歷史，激活思維。情境的設置，還有利于激活學生的思維，使本來枯燥無味的內容，能變得鮮活、有趣起來。3.突出主體，培養(yǎng)質疑。課堂是學生主動學習的場所，學生是學習的主動者，在實際教學中，也要力爭將學生放在主體地位，課堂上理所應當讓學生暢所欲言，自主互動。我在教學西歐的等級制度時，首先讓學生就課本示意圖和文中黑體字部分進行質疑，經過3分鐘的看書自學和動腦思考，學生提出了一系列有價值的自我發(fā)現的問題，如：①農奴和自由平民有什么區(qū)別？②自由平民和城鎮(zhèn)平民有什么區(qū)別？③西歐的等級制度和我國西周時的分封制有什么不同？④這種等級制度有什么優(yōu)勢和弊端？經過分組討論、全班交流，在課堂上展現了學生蓬勃的生命力和智慧風采?！皩W而不思則惘”這是古人在學習中已懂得的道理，同樣也適用于我們的教學工作。以上只是我自己在教學中的一些嘗試和思考，其中也有很多不能經常實現的因素。但我相信只要不斷地思考和嘗試，不斷更新教學理念，用新理念指導教學，讓自己和新課程同行，和孩子們共同成長，就一定能在新課改的教學中獲得成功。我國教育改革的最終目的是促進學生全面發(fā)展，小學教育作為教育的基礎階段，對學生中學、大學以及終身學習具有重要影響。小學體育是一門提高學生體能、幫助學生掌握運動技能的學科。在當前小學教育中，我國教育部提出小學體育教學改革的主要內容為改變傳統(tǒng)的教育理念，將學生作為教學主體，鼓勵學生個性化發(fā)展。1在小學體育教學中應用創(chuàng)新教育理念的必要性傳統(tǒng)的體育教學模式為簡單敘述課堂教學重點，對小學生進行必要的運動要點指導，具有單一性、機械性等特點，而由于小學生心智發(fā)育還不成熟，學習時往往只有“三分鐘熱度”，傳統(tǒng)的體育教學模式容易使小學生對課堂產生厭煩情緒，不利于小學生的身心健康發(fā)展。進行創(chuàng)新性體育教學具有以下作用。1.1激發(fā)小學生的學習興趣興趣是最好的老師，要想真正提高教學效果，在教學過程中則必須將學生興趣與教學內容有機結合。創(chuàng)新性的體育教學可讓小學生充分領略體育學科的魅力，幫助學生直觀感受其它教學課程與體育課程的不同之處，從而激發(fā)學生的好奇心，提升小學生的學習興趣。1.2增強小學生的審美意識體育是美育的主要載體，創(chuàng)新性、多姿多彩的體育活動，如小學瑜伽課、小學健美操課、小學武術課等，不僅可培養(yǎng)小學生對美的感悟能力、塑造能力與表現能力，同時可使其產生強烈的、直觀的審美感受，從而提高小學生的審美意識。1.3營造和諧輕松的學習氛圍創(chuàng)新性體育教學要求小學體育教師深入了解學生，在開展教學活動時以學生為主體，以培養(yǎng)小學生的學習興趣為教學出發(fā)點，使學生在學習過程中由以往的被動接受變?yōu)橹鲃蛹橙≈R，提高小學生課堂主人翁意識，從而營造了和諧輕松的學習氛圍。1.4提高小學生的創(chuàng)新能力小學生容易被新鮮事物所吸引，創(chuàng)新性體育教學充分結合小學生的心理特點，鼓勵學生自主學習、鍛煉，從而提高了小學生的創(chuàng)新能力。如某小學體育教師在教學過程中引入游戲，為避免小學生在游戲一段時間后，降低游戲熱情，指導學生按照自己的喜好自主改變游戲規(guī)則，顯著提高了小學生的創(chuàng)新能力。2在小學體育教學中應用創(chuàng)新教育理念的具體措施2.1轉換教育理念，明確創(chuàng)新概念小學體育教學的創(chuàng)新理念是指小學體育教師在創(chuàng)新教育理念的引導下不斷探索、與時俱進，深入分析當前小學體育教學中存在的問題，結合小學生的心理特點、學習特點、興趣愛好，創(chuàng)造性的整合并完善教學方式、教學理念、教學評價、教學素材等。在小學體育教學過程中小學體育教師要努力營造輕松、平等、快樂的教學氛圍，摒棄傳統(tǒng)體育教學中裹足不前、呆板僵化的教學模式，以鼓勵學生積極創(chuàng)新、激發(fā)學生學習欲望為教學出發(fā)點。同時提升小學生對體育的情感認知，讓小學生明白體育學習不僅是課程學習，而且還可強健體魄，提高自我身體素質。2.2創(chuàng)新教學評價方式，激發(fā)學生的學習興趣教學的最終目的是促使學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，而不是通過分數對學生進行優(yōu)劣評價。在小學體育教學評價中，小學體育教師要淡化選拔意識、強化激勵機制。教學評價方式創(chuàng)新包括教學評價內容、教學評價形式兩方面。（1）教學評價內容創(chuàng)新。在對小學生的技能、體能方面進行“硬性評價”同時增加“軟性評價”，即對小學生的體育學習態(tài)度以及進步程度進行評價。（2）教學評價形式創(chuàng)新。采用多種評價方式，如師評、互評、自評等，鼓勵學生在體育課堂中互相學習，自我糾正完善。如某小學體育教師在教學過程中，為促進小學生全面發(fā)展，力求評價“公平、公正、公開”，由不同學生的知識接受能力、技術水平分層布置學習內容，為每位學生制定相應的學習目標，同時結合特長評價與成績評價對學生進行期末考核，全體學生均在這樣的評價方式中認識到自身學習的優(yōu)點與不足，教學效果良好。2.3開發(fā)課程資源，拓寬教材學習內容小學體育是小學生身心健康發(fā)展的奠基階段，是培養(yǎng)小學生體育運動的初級階段。在小學體育教學過程中要以培養(yǎng)小學生學習興趣為主要目的，因此小學體育教師要結合學生實際、地域實際，不局限于教材內容，適時開發(fā)課程資源，取舍、重組、增補教材內容，拓寬教材學習內容。如某小學體育教師在對小學生進行立定跳遠訓練時，在跳遠的熱身運動中，以跳橡皮筋代替以往的跑步活動，不僅使學生在預定時間內達到運動負荷與心率，同時激發(fā)了小學生的體育學習興趣，提高了課堂教學效率。2.4改進教學方法，重新進行教師角色定位傳統(tǒng)的體育教學模式中教師為教學主體，學生屬于知識的被動接受方。要在小學體育課堂中引入創(chuàng)新教育理念，則需要重新對小學體育教師的教學角色進行定位，以學生為主體，教師作為活動的參與者。在新的體育內容學習過程中，教師要做好正確示范，規(guī)范學生活動動作，成為學生學習過程中的合作者、參與者、鼓勵者，促使體育教學課堂更加活躍，促進學生與老師互動，以建立和諧親密的師生關系。3結語小學體育教學重點為喚醒小學生的學習意識，激發(fā)小學生學習興趣，提高小學生的學習能力，而不僅僅是傳授技能。在小學體育教學過程中，小學體育教師要充分結合小學生的心理特點與學習特點，引入創(chuàng)新性教學模式，提高小學體育課堂的教學效果。辯證行為治療基本原理及治療策略辯證行為治療:DialecticalBehaviorTherapydBt)Thebasics2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG課程內容1辯證行為治療(DBT)的基本原理1.1辯證性和邊緣人格障礙12辯證行為治療的理論假設13治療中的辯證困境2DBT治療系統(tǒng)概覽21治療原則、策略和假設22治療的行為目標23圍繞行為構建治療框架24總結2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG33辯證治療策略3.1平衡治療策略3.2教授辯證行為模式3.3常用的八個辯證技術:悖論,比喻、魔鬼促進者延伸、激活彗心,擠檸檬,允許自然改變,辯證評定4核心策略1:確認4.1確認及為何確認4.2情感確認策略43行為確認策略4.4認知確認策略45啦啦隊策略2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG5核心策略2:問題解決5.1問題解決的兩階段過程52行為分析策略5.3領悟(解釋)策略54教育策略5.5解決性分析策略56定位策略57承諾策略2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG6改變程序1:不測權變程序61原則62不測權變管理程序63觀察-限定程序7改變程序2:技能訓練,暴露、認知校正71技能訓練程序72暴露程序73認知校正程序2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG8風格策略:平衡溝通8.1交互溝通策略8.2不敬溝通策略9治療結構化策略91訂合同策略92會面開始策略9.3定目標策略94結束會面策略9.5結案策略2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG10BPD的藥物治療、MBT治療及DBT的療效研究(選)10.1藥物治療10.2MBTⅴs,DBT0.3DBT的療效研究2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTGWhyDBT?1)BPD的循證首選。(6個RCT)2)高整合性3)兩個核心成分都暗合中國文化(辯證法,禪宗正念)4)有明確的哲學基礎作為認識論2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTGnizedCinicaltrials=6withBPDDBTSuperiortoComparisonTreatmentsReducingicideattem內andself-injurypre