我這樣教《小學(xué)語文教學(xué)方法》

------來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)2/2我這樣教《小學(xué)語文教學(xué)方法》《小學(xué)語文教學(xué)法》是師范生和小學(xué)語文教師培訓(xùn)的主干課程。為了解決《小學(xué)語文教學(xué)法》課程教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)較少的矛盾，取得了理想的教學(xué)效果。筆者在實(shí)踐中探索了一條“學(xué)生課外自學(xué)，教師課內(nèi)輔導(dǎo)”的路子，程教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)較少的矛盾，取得了理想的教學(xué)效果。筆者在實(shí)踐中探索了一條“學(xué)生課外自學(xué)，教師課內(nèi)輔導(dǎo)”的路子，一、教學(xué)架構(gòu)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和師范生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者按以下教學(xué)架構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)：《心理學(xué)》等專業(yè)課的學(xué)由于師范生和在職小學(xué)教師都經(jīng)過多年的文化課學(xué)習(xí)和《教育學(xué)》《心理學(xué)》等專業(yè)課的學(xué)習(xí)，打下了學(xué)習(xí)《小學(xué)語文教學(xué)法》的基礎(chǔ)，已經(jīng)具備了自學(xué)能力，因而課外自學(xué)具有可能性。課堂上教師主要進(jìn)行檢查、啟發(fā)引導(dǎo)、組織討論和針對性指導(dǎo)等工作，學(xué)生主要進(jìn)行回答問題、提出疑問和相互討論等學(xué)習(xí)活動。這樣，課堂教學(xué)能較好地發(fā)揮教師的主要作用，能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的針□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□1、綜合串聯(lián)法□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□教育學(xué)、□□□□□□□□□□ 所以，□□□□□□□□□□, □□□□□指導(dǎo)學(xué)法，□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□ ,□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□,□□□□□□ □□□□□□ ,□□□□□教學(xué)過程中進(jìn)行自學(xué)方法指導(dǎo)的目的?！酢酢酢酢酢酢?□□□□□,□□□□□□□□□ □□□□□ ,□□□□□□□ □□□□□。提出□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□?□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□ ,□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□ □□□□□, □□□□□ □□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□查題：11選擇題： □□□□□□□□□□□□□ A同音字，BDDD,C多義字，F(xiàn)形近字。21談?wù)勀銓﹂喿x教學(xué)中識字教學(xué)“三步走”的理解?！酢?□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ ,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□ ,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□2、分類比較法《小學(xué)語文教學(xué)法》按章分述了識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)和作文教學(xué)等。這幾章教學(xué)內(nèi)容的編排方法基本相同，結(jié)構(gòu)大致相同。這是采用分類比較法的基礎(chǔ)條件。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和思維水平等，決定了同一年級不同項(xiàng)教材在教學(xué)方法的選擇上有其共性。如，為符合第一學(xué)段學(xué)生以直觀形象思維為主的特點(diǎn)，使得第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)、□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□的不同，又決定它們的教學(xué)即使在同一年級又各具個性。如，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)，前者重理解，后者重表達(dá)，方法自然有別。再者，同一項(xiàng)教材，由于年級不同也存在著方法上的區(qū)別，等等。因此，教學(xué)中除了運(yùn)用綜合串聯(lián)法的指導(dǎo)外，更要滲透分類比較法。教師出示的自學(xué)提綱、檢查性”，以達(dá)到對知識的融會貫通，初步了解小學(xué)語文教學(xué)的基本理論、一般規(guī)律和基本方法。這比一章一章孤立地教學(xué)無疑效果要好得多。提綱等，既要注意“個性”，也要注意“共性”。讓學(xué)生在分析、綜合、比較中研究“共性”，探討“個提綱等，既要注意“個性”，也要注意“共性”。讓學(xué)生在分析、綜合、比較中研究“共性”，探討“個在設(shè)計(jì)自學(xué)提綱、檢查提綱和組織學(xué)生質(zhì)疑討論時(shí)，要分清類別，通過分析、綜合和比較，既異中求同（共性），又同中求異（個性） 。對于不同項(xiàng)教材，側(cè)重異中求同，啟發(fā)學(xué)生研究同一年級（學(xué)段）在教法選擇上的共同規(guī)律。對于同一項(xiàng)教材，側(cè)重同中求異，引導(dǎo)學(xué)生探討不同年級（學(xué)段） 、不同類型、不同知識點(diǎn)等在教學(xué)方法運(yùn)用上的差異。如“為什么看圖作文第一學(xué)段訓(xùn)練看圖寫話，第二學(xué)段訓(xùn)練看圖寫片段，第三學(xué)段訓(xùn)練看圖寫成篇的作文？試聯(lián)系閱讀教學(xué)的階段性談?wù)勀愕恼J(rèn)識。 ”（異中求同） “試分析命題作文的幾種方式的優(yōu)缺點(diǎn)。將來在小學(xué)語文教學(xué)中，你打算用哪種方式命題？”（同中求異）三、課內(nèi)輔導(dǎo)用課外自學(xué)、課內(nèi)輔導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)，教師輔導(dǎo)是關(guān)鍵。輔導(dǎo)不同于講授，應(yīng)是教師的誘導(dǎo)、啟發(fā)、□□□□□□ □□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□;□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□:1、為什么說作文的批改是廣義的“作文指導(dǎo)”？2、想一想，怎樣做可以改變作文批改口而少功的現(xiàn)狀？為什么要這樣做？□□□□,□□□□□□□□□□□□：1、判斷正誤TOC\o"1-5"\h\z11批改作文是教師的事。 □□2）教師批、學(xué)生改，或?qū)W生互批互改是培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文能力的好方法。 □□31批改同一個班級學(xué)生作文應(yīng)用同一個標(biāo)準(zhǔn)。 （□41作文批改不宜用“語句不同” □□□□□□□□□□□ □）2、簡答題：1）為什么說作文的批改是廣義的“作文指導(dǎo)”？（自學(xué)提綱第一題）2）為什么作文批改要“多留少刪，多就少改，多鼓勵少批評”？3、辨析題：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□；□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□ □□□□□□□□□ □□,□□□□□□ 4小題后，我追問：“為□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□?□□□,□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□： □□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□得不錯嗎？”還有的說： “讓學(xué)生自己批改作文，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長不講老師偷懶嗎？小學(xué)生自己會改嗎？”針對學(xué)生的疑慮，我從教師、學(xué)生與作文的關(guān)系，知識、過程與能力的