托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價

托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價第一頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第十章

托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題第二節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的由來和發(fā)展第三節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的程序第四節(jié)對現(xiàn)行托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價量表的評介第二頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題一、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的概念與結(jié)構(gòu)二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的概念及基本問題考核要點(diǎn)：識記：托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的概念與結(jié)構(gòu)；托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的概念；效果標(biāo)準(zhǔn)、效率標(biāo)準(zhǔn)、指責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的含義；觀察法、訪談法、問卷法、查閱資料法的含義領(lǐng)會：質(zhì)量的含義；教育質(zhì)量的結(jié)構(gòu)；評價的含義應(yīng)用：運(yùn)用觀察法、訪談法、問卷法以及查閱資料法的注意事項第三頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題一、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的概念與結(jié)構(gòu)（一）什么是質(zhì)量（二）什么是托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量（三）托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的結(jié)構(gòu)分析第四頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題一、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的概念與結(jié)構(gòu)（一）什么是質(zhì)量我國的定義：一是指物理學(xué)中的質(zhì)量，是量度物體慣性大小的物理量，同時也指物體中所含物質(zhì)的量。另是指日常生活中使用的質(zhì)量，表示產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度。ISO的定義：實體滿足明確或隱含需要的能力的特性之總和對質(zhì)量的幾點(diǎn)共識：（1）質(zhì)量不僅包括活動或過程的結(jié)果，還包括使質(zhì)量形成和實現(xiàn)的活動及過程本身（2）質(zhì)量作為實體的內(nèi)在規(guī)定性具體表現(xiàn)為實體的一組特性，是實體的客觀屬性，是價值中立，人們可以用可觀的方法來了解和認(rèn)識它（3）質(zhì)量一詞包含了判定優(yōu)劣的價值判斷，又是實體的價值屬性（4）質(zhì)量不僅要滿足顧客的需要，還要滿足社會的需要，并使顧客、供方和社會都受益第五頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題一、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的概念與結(jié)構(gòu)（一）什么是質(zhì)量質(zhì)量作為實體的客觀特性，同時又必須以滿足需要為目的，它是實體客觀特性和主體需要的統(tǒng)一體質(zhì)量是實體滿足某種需要的特性第六頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題一、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的概念與結(jié)構(gòu)（二）什么是托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量教育源于人類的社會的需要和個體的自身發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量：托幼機(jī)構(gòu)教育滿足社會和個體明確的和潛在的需要的特性第七頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題一、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的概念與結(jié)構(gòu)（三）托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的結(jié)構(gòu)分析教育活動的三個部分即教育條件、教育過程和教育結(jié)果的質(zhì)量共同形成了教育質(zhì)量。這三部分教育質(zhì)量及時緊密結(jié)合的整體，又在教育的整體活動中有著各自的職能，發(fā)揮著各自的作用不能相互替代第八頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題一、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的概念與結(jié)構(gòu)（三）托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的結(jié)構(gòu)分析將幼兒的發(fā)展結(jié)果作為托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的構(gòu)成因素是不適宜的。其原因：兒童的發(fā)展受到家庭深刻影響。兒童的發(fā)展（特別是他們的認(rèn)知和語言發(fā)展）都與他們的家庭結(jié)構(gòu)、SES、家中刺激量以及父母的價值觀有直接的聯(lián)系。國外的研究和國內(nèi)的測查。父母的價值觀、經(jīng)濟(jì)水平和家庭結(jié)構(gòu)的不同，其為子女選擇形勢和質(zhì)量各不相同的托幼機(jī)構(gòu)。國外研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)展較好的兒童不僅生活在較高質(zhì)量的托幼機(jī)構(gòu)中，而且在家中也獲得了家人的支持、啟發(fā)、刺激和教育。第九頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題一、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的概念與結(jié)構(gòu)（三）托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的結(jié)構(gòu)分析托幼機(jī)構(gòu)中成人與幼兒之間的互動體現(xiàn)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的核心因素。因此，班級應(yīng)當(dāng)是托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量構(gòu)成的基本單位。托幼機(jī)構(gòu)的管理是影響托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的重要因素第十頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題一、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的概念與結(jié)構(gòu)（三）托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的結(jié)構(gòu)分析以班級為基本單位的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量具體應(yīng)包括的構(gòu)成因素：高爾曼理論美國聯(lián)邦政府的全美日托服務(wù)質(zhì)量研究的結(jié)論1.2.3.綜述實證研究的結(jié)論，以下因素是實證研究所證實的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的關(guān)鍵的構(gòu)成因素：班級規(guī)模。師幼比例。教師的受教育程度和受培訓(xùn)的情況教師的穩(wěn)定性動態(tài)因素（交往）其他研究者不同的從理論上架構(gòu)了托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的構(gòu)成因素。如凱茨等第十一頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題一、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的概念與結(jié)構(gòu)（三）托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的結(jié)構(gòu)分析綜合實證和理論研究，可以得出托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的具體構(gòu)成因素如下：第十二頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的概念及基本問題（一）什么是評價（二）什么是托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價（三）托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的類型（四）托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價資料的搜集方法第十三頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的概念及基本問題（一）什么是評價《宋史戚同文傳》：“市物不評價，市人知而不欺”評價貨物價格《辭海》“進(jìn)泛指衡量人物或事物的價值”Value→Evaluate評價與價值密不可分第十四頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的概念及基本問題（一）什么是評價依據(jù)價值論的觀點(diǎn)，評價是一個價值判斷的過程。價值判斷是關(guān)于一定客體對一定主體有無價值、有什么價值、有多大價值的判斷在進(jìn)行價值判斷之前，要確定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)是評價主體在評價活動中應(yīng)用于評價客體的價值尺度和界限。有一定的主觀性，和其獨(dú)特的客觀性。評價：依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對滿足一定主體需要和利益的諸多因素所進(jìn)行的價值判斷。第十五頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的概念及基本問題（二）什么是托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價：指依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對在園幼兒的發(fā)展變化及構(gòu)成其發(fā)展變化的諸種因素所進(jìn)行的價值判斷此定義的三個基本觀點(diǎn)：第一，強(qiáng)調(diào)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的本質(zhì)在于“價值判斷”第二，明確托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的對象閾限，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的對象是“在園幼兒的發(fā)展變化及構(gòu)成其發(fā)展變化的諸多因素”第三，指出了托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的價值準(zhǔn)則，即評價必須“依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行第十六頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的概念及基本問題（二）什么是托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的主體包括兩大類：1.外部評價者教育行政部門人員，學(xué)術(shù)部門人員，幼兒家長2.內(nèi)部評價者：幼兒教師和院所領(lǐng)導(dǎo)等遵循一般的評價標(biāo)準(zhǔn)：對托幼機(jī)構(gòu)教育的合目的性與和規(guī)律性的一般要求，體現(xiàn)了托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的統(tǒng)一性的特點(diǎn)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的評價標(biāo)準(zhǔn)首先應(yīng)滿足社會發(fā)展與個人發(fā)展的總體要求。在評價過程中，在不違背基本的價值要求的前提下，也可融入其他的需要。評價運(yùn)作過程中可以發(fā)現(xiàn)評價主體的需要是什么，同時還應(yīng)該對這些需要進(jìn)行甄別。第十七頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的概念及基本問題（三）托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的類型托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)，通常由一下四類標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成：1.效果標(biāo)準(zhǔn)效果標(biāo)準(zhǔn)是從工作效果的角度來確定的標(biāo)準(zhǔn)，用以考查托幼機(jī)構(gòu)教育工作的效果。其優(yōu)勢和局限2.效率標(biāo)準(zhǔn)效率標(biāo)準(zhǔn)是以投入與產(chǎn)出的比例為依據(jù)評價托幼機(jī)構(gòu)工作業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)實中的必要性，托幼機(jī)構(gòu)中存在著不講效率的問題。第十八頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的概念及基本問題（三）托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的類型3.職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)主要從評價對象所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和完成任務(wù)的情況進(jìn)行評價。4.素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)是從承擔(dān)各種職責(zé)或完成各項任務(wù)應(yīng)具備的條件的角度提出的標(biāo)準(zhǔn)。被評價的人員和事物兩方面四類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系以及對托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的影響：獨(dú)立性與統(tǒng)一性第十九頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的概念及基本問題（四）托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價資料的搜集方法（識記和應(yīng)用）1.觀察法觀察法是評價者有目的、有計劃地對托幼機(jī)構(gòu)的活動進(jìn)行系統(tǒng)、深入的觀察，以搜集評價資料的一種方法運(yùn)用觀察法需注意：（1）明確觀察目的，確定觀察內(nèi)容（2）合理選擇觀察方式和觀察策略（3）充分利用記錄表和評價量表觀察法的利與弊第二十頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的概念及基本問題（四）托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價資料的搜集方法（識記和應(yīng)用）2.訪談法訪談法是評價者有目的、有計劃地與被評價者進(jìn)行交談已搜集評價資料的一種方法。其分類：結(jié)構(gòu)訪談和非結(jié)構(gòu)訪談；個別訪談和集體訪談；直接訪談和間接訪談運(yùn)用訪談法需注意（1）做好訪談問題的組織編排工作（2）應(yīng)善于控制和駕馭訪談過程（3）做好訪談記錄訪談法的利與弊第二十一頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的概念及基本問題（四）托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價資料的搜集方法（識記和應(yīng)用）3.問卷法問卷法是評價者通過書面形式向被調(diào)查者提出經(jīng)過嚴(yán)格設(shè)計的問題，從而獲取評價信息的方法。運(yùn)用問卷法需注意：（1）做好問卷的編制工作（2）選取被調(diào)查對象，發(fā)放問卷（3）提高問卷的回收率和有效性問卷法的利與弊第二十二頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的概念及基本問題（四）托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價資料的搜集方法（識記和應(yīng)用）4.查閱材料法查閱材料法是評價者對托幼機(jī)構(gòu)保存或準(zhǔn)備的材料進(jìn)行檢索、閱讀、整理、統(tǒng)計以至濃縮，從而獲取定量和定性的評價資料的方法。運(yùn)用查閱材料法需注意（1）要有目的地查閱資料（2）分工查閱和摘抄，提高效率（3）具體分析查閱材料中遇到的矛盾信息，并進(jìn)行核實（4）整理分類，注明出處在實踐中，做到以一種搜集方法為主，兼顧其他方法。第二十三頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題本節(jié)知識點(diǎn)串講：一、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的概念與結(jié)構(gòu)（一）什么是質(zhì)量（二）什么是托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量（三）托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的結(jié)構(gòu)分析二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的概念及基本問題（一）什么是評價（二）什么是托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價（三）托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的類型（四）托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價資料的搜集方法第二十四頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題1．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)通常有()A.效果標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)B.效果標(biāo)準(zhǔn)、效率標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)C.效果標(biāo)準(zhǔn)、效率標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)D.效果標(biāo)準(zhǔn)、效率標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)第二十五頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題2.無論是教育行政人員、幼教科研人員，還是幼兒教師和園、所領(lǐng)導(dǎo)，在對托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量作評價時，都必須遵循一般的評價標(biāo)準(zhǔn)，即對托幼機(jī)構(gòu)教育的()A.合目的性和合規(guī)律性的一般要求B.合統(tǒng)一性和合多元性的一般要求C.合社會性和合家庭性的一般要求D.合專業(yè)性和合業(yè)余性的一般要求第二十六頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題3．保證托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價活動科學(xué)性的關(guān)鍵是()A．制定一套正確合理的評價標(biāo)準(zhǔn)B．組建一支規(guī)模相當(dāng)?shù)脑u價隊伍C．確定一套相對固定的評價程序D．成立一個比較專業(yè)的評價機(jī)構(gòu)第二十七頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價的基本問題托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的基本觀點(diǎn)是什么？托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的類型有哪些？各是什么含義？第二十八頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的由來和發(fā)展一、西方的托幼機(jī)構(gòu)教育的質(zhì)量評價二、我國的托幼機(jī)構(gòu)教育的質(zhì)量評價考核要點(diǎn)：領(lǐng)會：西方托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價興起的原因；西方托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價理論與實踐關(guān)注的焦點(diǎn)；我國托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價興起的原因；我國托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量理論與實踐關(guān)注的焦點(diǎn)第二十九頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的由來和發(fā)展一、西方的托幼機(jī)構(gòu)教育的質(zhì)量評價教育評價制度萌芽我國古代的考試制度教育評價制度和理論的真正形成和發(fā)展是19世紀(jì)后半葉西方學(xué)前教育評價的發(fā)展經(jīng)歷了從測驗到評價的發(fā)展過程第三十頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的由來和發(fā)展一、西方的托幼機(jī)構(gòu)教育的質(zhì)量評價各國重視托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價是有一定的原因的，其原因如下：1.社會基礎(chǔ)-工作母親和單親家庭數(shù)量增多，對托幼機(jī)構(gòu)的需求迅速增加2.資金基礎(chǔ)-各國政府投入巨資發(fā)展幼兒教育事業(yè)，促進(jìn)了托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的迅速發(fā)展3.理論基礎(chǔ)-托幼機(jī)構(gòu)教育并不必然會對幼兒發(fā)展造成不利影響，關(guān)鍵在于“高質(zhì)量”第三十一頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的由來和發(fā)展一、西方的托幼機(jī)構(gòu)教育的質(zhì)量評價美國托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的理論和實踐工作：1.對托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價工具的開發(fā)與研制如量表2.致力于揭示高質(zhì)量托幼機(jī)構(gòu)教育的關(guān)鍵的組成部分結(jié)構(gòu)要素：人員因素、空間和材料因素、日?；顒幽Ｊ竭^程/互動要素：兒童與成人、成人與成人、兒童與兒童的互動3.有組織地開展對托幼機(jī)構(gòu)的認(rèn)證工作全美早期教育協(xié)會（NAEYC）頒布的高質(zhì)量的托幼機(jī)構(gòu)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)第三十二頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的由來和發(fā)展二、我國的托幼機(jī)構(gòu)教育的質(zhì)量評價我國托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量及質(zhì)量評價逐漸受到政府和社會關(guān)注的原因：1.政府相關(guān)法律和政策的要求2.托幼機(jī)構(gòu)本身發(fā)展的需要3.家長教育觀念轉(zhuǎn)變的結(jié)果第三十三頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的由來和發(fā)展二、我國的托幼機(jī)構(gòu)教育的質(zhì)量評價我國托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價工作的理論研究與實踐：1.在全國范圍內(nèi)的有組織的托幼機(jī)構(gòu)驗收工作的展開，推動了托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價工作的真正起步2.對我國托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價工作的研究與反思3.介紹引進(jìn)國外的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價研究成果第三十四頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的由來和發(fā)展本節(jié)知識點(diǎn)串講：一、西方的托幼機(jī)構(gòu)教育的質(zhì)量評價二、我國的托幼機(jī)構(gòu)教育的質(zhì)量評價第三十五頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的由來和發(fā)展1．20世紀(jì)70年代末的理論研究表明，托幼機(jī)構(gòu)教育并不必然會對幼兒發(fā)展造成不利影響，關(guān)鍵在于()A.幼兒在園時間的長短 B.托幼機(jī)構(gòu)的高質(zhì)量C.幼兒入園的年齡 D.托幼機(jī)構(gòu)的辦園形式第三十六頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的由來和發(fā)展2．教育評價制度和理論的真正形成和發(fā)展是在()A.19世紀(jì)前半葉 B.19世紀(jì)后半葉C.20世紀(jì)前半葉 D.20世紀(jì)后半葉第三十七頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的由來和發(fā)展3.從上世紀(jì)70年代末開始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價工作大面積展開，開展得最有影響的國家是()A.德國 B.英國C.美國 D.法國第三十八頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的由來和發(fā)展簡述各國重視托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的原因。第三十九頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的程序一、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價程序概述二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的一般程序考核要點(diǎn)：識記：托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價程序的含義；托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價程序的結(jié)構(gòu)的含義領(lǐng)會：托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的一般程序應(yīng)用：托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價準(zhǔn)備階段的具體工作；托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價實施工作的具體工作；評價結(jié)果分析處理階段的具體工作；第四十頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的程序一、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價程序概述（一）托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價程序的含義（二）托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價程序的結(jié)構(gòu)（三）托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價程序的作用第四十一頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的程序一、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價程序概述（一）托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價程序的含義托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價程序就是將托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價活動的各項內(nèi)容，按其相互聯(lián)系、活動順序、有機(jī)地組織在一起，成為一個具有特定功能的整體，這個整體就是托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的程序。第四十二頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的程序一、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價程序概述（二）托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價程序的結(jié)構(gòu)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價程序的結(jié)構(gòu)，是指評價活動全過程中各個組成部分的順序安排、銜接方式和相互搭配。評價活動全過程縱向順序分析，概括來講由評價準(zhǔn)備、評價實施和評價結(jié)果三大部分構(gòu)成。每一部分尤其各自的任務(wù)、內(nèi)容、要求、方法和時限等基本因素。第四十三頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的程序一、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價程序概述（三）托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價程序的作用托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價程序化，是托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價科學(xué)化的重要標(biāo)志，是遵循教育評價實施的一般規(guī)律的有利條件?？茖W(xué)可行的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價程序、對提高評價的效率和效果以及實現(xiàn)評價目的都有具有十分重要的意義。第四十四頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的程序二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的一般程序（領(lǐng)會、應(yīng)用）準(zhǔn)備階段→實施階段→評價結(jié)果的分析處理階段第四十五頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的程序二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的一般程序（一）準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段的具體工作一般包括組織準(zhǔn)備和評價方案準(zhǔn)備兩方面的內(nèi)容1.組織準(zhǔn)備2.評價方案準(zhǔn)備（1）編制托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)（2）確定搜集評價資料的方法與步驟（3）對所確立的指標(biāo)和評定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技術(shù)處理、結(jié)構(gòu)評價量表第四十六頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的程序二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的一般程序（一）準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段的具體工作一般包括組織準(zhǔn)備和評價方案準(zhǔn)備兩方面的內(nèi)容1.組織準(zhǔn)備包括成立組織評價工作的權(quán)力機(jī)構(gòu)，其任務(wù)第四十七頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的程序二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的一般程序（一）準(zhǔn)備階段2.評價方案準(zhǔn)備（1）編制托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)是對一切教育活動質(zhì)量或數(shù)量要求的規(guī)定。包括評價指標(biāo)和評定標(biāo)準(zhǔn)。編制評價標(biāo)準(zhǔn)的過程可分解為兩個基本步驟：首先確定評價指標(biāo)，其次確定各項評價指標(biāo)的評定標(biāo)準(zhǔn)。第四十八頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的程序二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的一般程序（一）準(zhǔn)備階段2.評價方案準(zhǔn)備（2）確定搜集評價資料的方法與步驟方法：觀察法、訪談法、問卷法、查閱資料法確定好方法與具體步驟，才能保證評價的可靠性，才能保證評價的實際過程有計劃地、有條不紊地進(jìn)行第四十九頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的程序二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的一般程序（一）準(zhǔn)備階段2.評價方案準(zhǔn)備（3）對所確立的指標(biāo)和評定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技術(shù)處理、結(jié)構(gòu)評價量表對所確立的各項指標(biāo)和評定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行某種數(shù)量化處理，以便在進(jìn)行量化后的比較、分析和價值判斷時，可以衡量托幼機(jī)構(gòu)達(dá)到評價標(biāo)準(zhǔn)的程度，這個過程就是結(jié)構(gòu)評價量表。第五十頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的程序二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的一般程序（二）實施階段即實際進(jìn)行評價活動的階段，是整個評價程序的中心環(huán)節(jié)，也是評價組織管理工作的重點(diǎn)。其主要任務(wù)是運(yùn)用搜集評價信息的方法系統(tǒng)地、全面地、準(zhǔn)確地搜集評價信息。托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的實施可以分為兩個重要階段：托幼機(jī)構(gòu)自評階段和評審機(jī)構(gòu)實地考察階段第五十一頁，共六十頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的程序二、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的一般程序（二）實施階段1.托幼機(jī)構(gòu)自評階段托幼機(jī)構(gòu)自評是整個托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價工作的基礎(chǔ)，自評是托幼機(jī)構(gòu)對自身的全面認(rèn)識。托幼機(jī)構(gòu)自評具有雙重功能，一是促進(jìn)托幼機(jī)構(gòu)自我調(diào)節(jié)、自我改進(jìn)；而是為教育評價提供詳實和必要的文字和數(shù)據(jù)資料等基礎(chǔ)材料第五十二頁，共六十頁，編輯于2