英語教研課題總結(jié)

第第頁英語教研課題總結(jié)

傳統(tǒng)英語教學(xué)已不適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教學(xué)模式了。因此，我結(jié)合語言教學(xué)的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)英語這門課的教學(xué)做了大膽的嘗試，采用了“先學(xué)后教互動(dòng)式達(dá)標(biāo)教學(xué)”的模式。詳細(xì)做法是“一減二加三提高?！币粶p：減削老師上課講的多、同學(xué)練的少；二加：加強(qiáng)同學(xué)語言表達(dá)技能，加強(qiáng)互動(dòng)；三提高：提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、提高語言基礎(chǔ)知識(shí)、提高自主學(xué)習(xí)技能。我采納了有課堂同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間的互動(dòng)，也有同學(xué)與非同班、非同級(jí)同學(xué)之間的互動(dòng)?，F(xiàn)對(duì)這一教研課題總結(jié)如下：

一、老師啟動(dòng)是“溝通－互動(dòng)”的前提

在“溝通互動(dòng)”的教學(xué)中，同學(xué)的動(dòng)是以老師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的。老師應(yīng)在講授新課之前對(duì)同學(xué)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我在講授難理解的課文之前，先向同學(xué)介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，為同學(xué)的理解打下良好的基礎(chǔ)，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。在教學(xué)過程中，老師與同學(xué)面對(duì)面地溝通，能促進(jìn)老師與同學(xué)間的.情感交溝通，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。老師的主導(dǎo)作用是實(shí)現(xiàn)同學(xué)主體發(fā)揮的根本保證，老師的教學(xué)手段與教學(xué)形式也將徑直影響學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和制造性。英語聽力、口語作為溝通、溝通思想情感的語言表達(dá)方式，其很大程度表現(xiàn)為對(duì)事物的語言概述技能。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)員們的英語口頭表達(dá)技能，擴(kuò)展他們的語言實(shí)踐范圍和更有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過程中，我首先著重同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與制造性的培育，著重愛好的培育，這是同學(xué)能夠?qū)W好一門專業(yè)課程，特別是英語課的基本前提。

二、同學(xué)自學(xué)是“溝通－互動(dòng)”的基礎(chǔ)

依據(jù)遠(yuǎn)程開放教育同學(xué)心理特點(diǎn)，考慮到學(xué)習(xí)母語與英語之間的沖突，我制定了切實(shí)可行的、同學(xué)簡(jiǎn)單達(dá)到的階梯式的教學(xué)目標(biāo)：語音－詞匯－句型－慣用法，然后向同學(xué)提出每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求后，由同學(xué)自學(xué)，讓其自己發(fā)覺問題，討論問題，探尋知識(shí)。突出同學(xué)自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)員的自主性，積極性，讓同學(xué)主動(dòng)去思索問題，在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培育同學(xué)的思維技能。自主學(xué)習(xí)過程是同學(xué)獵取知識(shí)的主要過程。我想方設(shè)法引導(dǎo)同學(xué)掌控學(xué)習(xí)英語的一般過程，讓同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，教給同學(xué)記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、抽象概括的學(xué)習(xí)方法、通過網(wǎng)絡(luò)整合教學(xué)資源的學(xué)習(xí)方法等。我采納的方法敏捷多樣、豐富多彩，最主要的是能夠用寬容的心態(tài)去對(duì)待同學(xué)的每一個(gè)過失；用期盼的心情去等待學(xué)員的每一點(diǎn)進(jìn)步；用觀賞的目光去關(guān)注學(xué)員的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許學(xué)員的每一點(diǎn)勝利，同學(xué)的自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)就是必定的。

三、形式敏捷多樣是“溝通－互動(dòng)”的手段

依據(jù)我?guī)啄甑挠⒄Z教學(xué)得到的體會(huì)，我認(rèn)為只有想方設(shè)法拉近與同學(xué)的心理距離，才能為英語的教與學(xué)制造良好的氛圍，這也是“以人為本”、“以學(xué)員為中心”的現(xiàn)代教育理念所要求做到的。目前同學(xué)的英語聽力和口頭交際技能過于薄弱，期末考試百分之十五的聽力試題大部分的同學(xué)采用放棄的立場(chǎng)，不能達(dá)到教學(xué)的要求，不能滿意社會(huì)的需求，更無法應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的形式。因此，在教學(xué)安排上需要予以更多的關(guān)注。依據(jù)外語學(xué)習(xí)的規(guī)律，聽、說是目標(biāo)語言輸入的主要途徑，是產(chǎn)出技能〔說、寫〕的基礎(chǔ)，是獵取信息的通道，所以需要制造條件讓同學(xué)加強(qiáng)聽、讀方面的訓(xùn)練。用交互式的教學(xué)方法，制造模擬的語言環(huán)境，提高同學(xué)聽力、口語水平。每節(jié)課剛開始，我先用標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語介紹這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著播放錄音機(jī)當(dāng)中的對(duì)話，邊聽邊記錄關(guān)鍵詞，這樣，就使得同學(xué)不自主地進(jìn)入到了英語的語境當(dāng)中；其次，用記錄下來的關(guān)鍵詞造句，或依據(jù)不同的課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的情景對(duì)話，提出一個(gè)話題，由我先給大家作示范，從簡(jiǎn)約句到復(fù)合句，由淺入深，讓同學(xué)進(jìn)行仿照或組織小組爭(zhēng)論，這樣，大大提高了同學(xué)的口頭表達(dá)的積極性。

四、練習(xí)評(píng)定是“溝通－互動(dòng)”的檢測(cè)

課內(nèi)練習(xí)是同學(xué)鞏固知識(shí)的須要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段。但遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，面授輔導(dǎo)的時(shí)間是有限的。針對(duì)這一問題，我運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，放在教學(xué)爭(zhēng)論區(qū)，從知識(shí)的不同層次，不同側(cè)面讓同學(xué)練習(xí)測(cè)試，在自練的基礎(chǔ)上，我在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)議、批改，對(duì)其中涌現(xiàn)的代表性問題，采用網(wǎng)上著重講解、同學(xué)互評(píng)、師生互評(píng)的方式解決。這種形式，反饋快速，校正有效，充分利用網(wǎng)上資源，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量，同學(xué)們能積極思維，大膽思索，解決了課內(nèi)時(shí)間緊、不能面面俱到的問題。

總之，互動(dòng)教學(xué)在對(duì)同學(xué)提出更高要求的同時(shí)，也對(duì)老師提出了更高的要求。我認(rèn)為老師不僅要提升自己的知識(shí)面，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要轉(zhuǎn)變自身的心態(tài)，在互動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)。英語老師應(yīng)當(dāng)甘心擔(dān)當(dāng)一個(gè)“facilitator”〔幫助者〕的角色。一個(gè)英語老師應(yīng)當(dāng)勇于放棄做“master”〔教書先生〕的角色，而應(yīng)勤勤懇懇、任勞任怨地為學(xué)員提供盡可能全面的幫助，把同學(xué)推到學(xué)習(xí)的主體地位上來。由于學(xué)英語有別于其他學(xué)科之處在于，更多的是要學(xué)習(xí)語言技能，這對(duì)于語言課的教學(xué)來說，無意是一個(gè)極大的