初中語(yǔ)文-22 鄒忌諷齊王納諫（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人民教育出版社九年級(jí)語(yǔ)文（下）第22課《鄒忌諷齊王納諫》第一課時(shí)人民教育出版社九年級(jí)語(yǔ)文（下）第22課《鄒忌諷齊王納諫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音與停頓；2、掌握重點(diǎn)詞句；3、梳理文意，理清情節(jié)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音與停頓；2、掌握重點(diǎn)詞句；資料鏈接1、文學(xué)常識(shí)《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱(chēng)《國(guó)策》、《國(guó)事》，由漢代劉向編訂的。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士們的言論和行動(dòng)。是先秦歷史散文中的一枝奇葩,它對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)?！多u忌諷齊王納諫》是其中一篇優(yōu)秀的散文。2、人物常識(shí)鄒忌:戰(zhàn)國(guó)時(shí)政治家。（約前385-前319）戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)大臣。以鼓琴游說(shuō)齊威王，被任相國(guó)，封于下邳,稱(chēng)成侯。勸說(shuō)威王獎(jiǎng)勵(lì)群臣吏民進(jìn)諫，主張革新政治。齊威王：是一個(gè)很有作為的君王.據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，后來(lái)謀士淳于髡進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開(kāi)張圣聽(tīng)”，廣開(kāi)言路有什么好處呢？今天我們來(lái)自學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，體會(huì)多方聽(tīng)取他人意見(jiàn)對(duì)自身成長(zhǎng)的好處。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、播放范讀，指導(dǎo)朗讀正音與停頓四、展示預(yù)習(xí)案【自我展示】1、給下列下劃線(xiàn)的字詞字音昳窺間進(jìn)期年謗譏朝服衣冠皆朝于齊2、給下列句子劃分停頓(1)、鄒忌修八尺有余(2)、我孰與城北徐公美？(3)、王之蔽甚矣！(4)、此所謂戰(zhàn)勝于朝。3、解釋下列句子中下劃線(xiàn)的詞語(yǔ)(1)、朝服衣冠，窺鏡_______________（2）、于是入朝見(jiàn)威王________（3）、能謗譏于市朝_____________（4）、吾妻之美我者，私我也___________（5）、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊___________（6）、宮婦左右莫不私王________________（7）、數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)______________以上任務(wù)由小組長(zhǎng)檢查，完成后由小組長(zhǎng)簽名：五、合作探究，出示探究案【合作探究】熟讀句子,讀清句讀。小組中互讀，相互糾正，推選代表班內(nèi)展示。理解文意，理清情節(jié)。（1）、文中寫(xiě)了那些人物？重點(diǎn)刻畫(huà)的人物是誰(shuí)？（2）、依據(jù)重點(diǎn)人物課文敘述了哪件事？并劃分情節(jié)。六、達(dá)標(biāo)測(cè)試，出示達(dá)標(biāo)測(cè)試【達(dá)標(biāo)測(cè)試】1、《鄒忌諷齊王納諫》選自體的史書(shū)《》。該書(shū)是由____時(shí)期的編訂而成的。2、給劃線(xiàn)字注音1)時(shí)時(shí)而間進(jìn)（）2)期年之后（）3、判斷下列讀音停頓的正誤。（1）鄒忌/修八尺/有余()（2）我孰與/城北徐公美？()（3）王之蔽/甚矣！()（4）此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。()（5）今齊/地方千里()4、下列譯文有誤的一句是（）A、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。譯文：鄒忌身高八尺有余，形體美麗，光彩照人。B、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。譯文：這就是所說(shuō)的在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國(guó)。C、忌不自信。譯文：鄒忌自己不相信妻子的話(huà)。D、吾與徐公孰美？譯文：我和徐公誰(shuí)漂亮？【學(xué)后反思】人民教育出版社九年級(jí)語(yǔ)文（下）第22課《鄒忌諷齊王納諫》第一課時(shí)人民教育出版社九年級(jí)語(yǔ)文（下）第22課《鄒忌諷齊王納諫》第一課時(shí)人民教育出版社八年級(jí)語(yǔ)文（下）第九課《海燕》第一課時(shí)學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但大多厭煩文言文繁索的學(xué)習(xí)。因此在制定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，考慮了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。本文語(yǔ)言淺顯，故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容并無(wú)費(fèi)解之處。教學(xué)的基本方式應(yīng)是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。點(diǎn)撥，主要是抓住人物來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使他們通過(guò)抓人物理清情節(jié)，梳理文言知識(shí)。掌握重點(diǎn)實(shí)、虛詞的意義和用法也是教學(xué)重點(diǎn)之一，不宜忽略。依據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)文素質(zhì)，本節(jié)課將熟讀作為重點(diǎn)，把掌握重點(diǎn)字詞梳理情節(jié)作為難點(diǎn)，目的是在教學(xué)中以讀帶賞，以賞促讀，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性。用“聯(lián)系法”教學(xué)文言實(shí)詞，就是要尋找文言實(shí)詞之間內(nèi)在的規(guī)律性，使零散、孤立的文言實(shí)詞通過(guò)某種“聯(lián)系”相互對(duì)照，彼此應(yīng)證，逐步形成其必要的知識(shí)體系，從而使學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通，達(dá)到不斷積累、豐富詞匯量，活學(xué)活用的學(xué)習(xí)效果。。

初中學(xué)生對(duì)文言文實(shí)詞的理解和掌握是影響文言文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”，但許多學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)兩年半的學(xué)習(xí)，仍感到文言文晦澀難懂，學(xué)起來(lái)枯燥乏味，視文言文學(xué)習(xí)為畏途，盡管教師上課講得口干舌燥，但學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效并不理想。其重要的一點(diǎn)原因就是學(xué)生文言詞匯量太少，尤其是對(duì)文言文常用實(shí)詞掌握太少。由于在課本中文言文實(shí)詞的數(shù)量多，且從各篇課文獲取的實(shí)詞知識(shí)是零散、孤立的，再加上其詞性的變化、語(yǔ)義的分歧、語(yǔ)法的特殊等原因，教師要想做到教學(xué)得法，使初中學(xué)生透徹理解和掌握并非易事。目前不少學(xué)生提起文言實(shí)詞就頭大，不知所措；有的學(xué)生像“小熊掰玉米”，學(xué)了后面，忘了前面；也有的一刻也離不開(kāi)教師和參考書(shū)。

所以在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和句子仍是重點(diǎn)。人民教育出版社九年級(jí)語(yǔ)文（下）第22課《鄒忌諷齊王納諫》第一課時(shí)人民教育出版社八年級(jí)語(yǔ)文（下）第九課《海燕》第一課時(shí)人民教育出版社九年級(jí)語(yǔ)文（下）第22課《鄒忌諷齊王納諫》第一課時(shí)人民教育出版社八年級(jí)語(yǔ)文（下）第九課《海燕》第一課時(shí)效果分析我主講了《鄒忌諷齊王納諫》的第一課時(shí)。對(duì)于這節(jié)課，我有很深的感受。不敢效果說(shuō)是怎樣的成功，但師生均有所獲，較好的完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中也有很多感到疑惑的地方，正因?yàn)槿绱?，?duì)我的教學(xué)效果進(jìn)行深刻的分析和反思。首先，新課標(biāo)指出7~9年級(jí)關(guān)于文言文閱讀的階段目標(biāo)是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容?！睂?duì)于閱讀教學(xué)也有這樣的建議：“應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即：1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音與停頓；2、掌握重點(diǎn)詞句；3、梳理文意，理清情節(jié)。第一、第二個(gè)目標(biāo)能夠有效提高學(xué)生閱讀文言文的能力，增加文言文知識(shí)的積累，第三個(gè)目標(biāo)則能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文言文的理解感悟。其次，在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生文言文閱讀的培養(yǎng)，因?yàn)椤白x”是文言文審美教學(xué)中最為關(guān)鍵的方法，能夠有利于學(xué)生正確的理解文意，所以我將“讀”這一實(shí)踐貫穿于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程之中。學(xué)生通過(guò)逐字逐句的仔細(xì)閱讀，抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀，聲情并茂的瑯瑯誦讀，不僅“品”出了語(yǔ)“味”，而且獲得了審美的愉悅和能力的遷移。把握了課文中傳達(dá)出的信息，進(jìn)一步體會(huì)到文中美的語(yǔ)言、美的形象、美的情感。1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)的方法，借助工具書(shū)、課本注釋初步疏通文意，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。2、讓學(xué)生質(zhì)疑，并采用小組合作的方式相互解疑，以此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和合作精神。3、在疏通文意的過(guò)程中落實(shí)特殊文言現(xiàn)象，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，既便于記憶，又利于運(yùn)用，以加強(qiáng)文言知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解能力?？傊?，一堂好課是師生共同創(chuàng)造的，需要教師在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，及時(shí)分析學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)反饋，才能在教學(xué)對(duì)話(huà)中激發(fā)出生命智慧和創(chuàng)造潛能的火花。我相信，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，我會(huì)有更多的收獲，更大的進(jìn)步。人民教育出版社九年級(jí)語(yǔ)文（下）第22課《鄒忌諷齊王納諫》第一課時(shí)人民教育出版社九年級(jí)語(yǔ)文（下）第22課《鄒忌諷齊王納諫》第一課時(shí)教材分析教材地位及作用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的一段話(huà)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。根據(jù)新課程的要求，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的指引下，與文本對(duì)話(huà)，與同學(xué)合作，與文中角色交流，在閱讀中體會(huì)、感悟、欣賞，可以為學(xué)生搭建一個(gè)真正開(kāi)放的交流平臺(tái)，變文本解讀為文本賞讀，并跳出課文讀課文，使語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)?！多u忌諷齊王納諫》選自人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元，本單元以“先人哲思”為主題，所選詩(shī)文語(yǔ)言生動(dòng)形象、精僻而富有特色，故事情節(jié)則集中反映了先秦時(shí)期人們的政治信念、生活理想和人生追求，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展有很大的幫助。《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷諫齊王，使齊王廣開(kāi)言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見(jiàn)大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。這是一篇故事性比較強(qiáng)的文章，很能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)比較容易。本文以日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見(jiàn)大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，層層遞進(jìn)，生動(dòng)地記敘了鄒忌婉詞勸說(shuō)齊威王廣開(kāi)言路、修明政治的故事。體會(huì)鄒忌的勸說(shuō)藝術(shù)及齊王納諫而使得國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的意義對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有非常重要的指導(dǎo)意義。2、教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)新課標(biāo)要求：“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”結(jié)合本單元及本課特點(diǎn)，因此我確立本堂課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音與停頓；（2）、掌握重點(diǎn)詞句；（3）、梳理文意，理清情節(jié)。3．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（1）、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音與停頓；（2）、掌握重點(diǎn)詞句。人民教育出版社九年級(jí)語(yǔ)文（下）第22課《鄒忌諷齊王納諫》第一課時(shí)人民教育出版社八年級(jí)語(yǔ)文（下）第九課《海燕》第一課時(shí)人民教育出版社九年級(jí)語(yǔ)文（下）第22課《鄒忌諷齊王納諫》第一課時(shí)人民教育出版社八年級(jí)語(yǔ)文（下）第九課《海燕》第一課時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)姓名：___________班級(jí)：___________號(hào)數(shù)___________一、實(shí)詞過(guò)關(guān)1、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。修___________昳麗__________2、朝服衣冠，窺鏡服__________窺__________3、我孰與城北徐公美？孰__________4、朝于齊朝__________5、王之蔽甚矣蔽__________6、面刺寡人之過(guò)者刺__________7、謗譏于市朝謗_________譏______謗譏________市朝__________8、聞寡人之耳者聞__________9、吾妻之美我者，私我也，私，__________10、時(shí)時(shí)而間進(jìn)時(shí)時(shí)__________間__________11、臣誠(chéng)知不如徐公美誠(chéng)__________12、期年之后期年__________13、朝廷之臣莫不畏王畏__________二、虛詞一覽而：鄒忌修八尺有余，而形貌佚麗__________暮寢而思之__________時(shí)時(shí)而間進(jìn)__________窺鏡而自視__________之：臣之妾畏臣，聞寡人之耳者，齊國(guó)之美麗者也__________王之蔽甚矣__________徐公不若君之美也__________問(wèn)之客曰__________由此觀之__________燕趙韓魏聞之__________吾妻之美我者_(dá)_________以：自以為不如__________皆以美于徐公__________于：臣之客欲的求于臣_______皆以美于徐公________此所謂戰(zhàn)勝于朝廷_________皆朝于齊__________三、重點(diǎn)句子翻譯1、鄒忌修八尺有余，而形貌佚麗2、吾妻之美我者，私我也，妾之美我者，畏我也，客之美我者，欲有求于我也。3、令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市，數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)，期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。4、能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。5、徐公來(lái)，孰視之，自以為不如。6、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。四、理解性默寫(xiě)1、《鄒忌諷齊王納諫》選自__________體的歷史著作《__________》，編訂者是___________?！爸S”的意思是__________。2、文中寫(xiě)鄒忌相貌美的句子是__________3、文中寫(xiě)鄒忌有自知之明的句子是__________4、文中寫(xiě)齊王納諫而達(dá)到國(guó)內(nèi)大治的句子是__________5、文章中寫(xiě)鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：__________五、課文內(nèi)容理解1、三人回答鄒忌的話(huà)，內(nèi)容相同，語(yǔ)氣明顯不同。妻：因偏愛(ài)，表示一種_________口氣妾：低微的地位，反映________心理客：不用強(qiáng)烈的反問(wèn)，而是平淡的肯定，表現(xiàn)__________態(tài)度2、威王一“善”，政局迥異，初時(shí)“門(mén)庭若市”，后來(lái)“無(wú)可進(jìn)者”，請(qǐng)根據(jù)“無(wú)可進(jìn)者”寫(xiě)出“門(mén)庭若市”的反義成語(yǔ)__________?！伴T(mén)庭若市”體現(xiàn)了威王的“廣開(kāi)言路”，在我們學(xué)過(guò)的古文中，__________也提到了“廣開(kāi)言路”的問(wèn)題?答案提示五、1、熱情地贊揚(yáng)地位低微，拘謹(jǐn)，害怕逢迎應(yīng)酬2、“門(mén)可羅雀”或“門(mén)庭冷落”《出師表》人民教育出版社八年級(jí)語(yǔ)文（下）第九課《海燕》第一課時(shí)人民教育出版社八年級(jí)語(yǔ)文（下）第九課《海燕》第一課時(shí)課后反思《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究；重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通；重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”為此，對(duì)這篇課文的教學(xué)我注重學(xué)生學(xué)法和能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生文言文閱讀的培養(yǎng)，因?yàn)椤白x”是文言文審美教學(xué)中最為關(guān)鍵的方法，能夠有利于學(xué)生正確的理解文意，所以我將“讀”這一實(shí)踐貫穿于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程之中。學(xué)生通過(guò)逐字逐句的仔細(xì)閱讀，抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀，聲情并茂的瑯瑯誦讀，不僅“品”出了語(yǔ)“味”，而且獲得了審美的愉悅和能力的遷移。把握了課文中傳達(dá)出的信息，進(jìn)一步體會(huì)到文中美的語(yǔ)言、美的形象、美的情感。具體做法是：1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)的方法，借助工具書(shū)、課本注釋初步疏通文意，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。2、讓學(xué)生質(zhì)疑，并采用小組合作的方式相互解疑，以此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和合作精神。3、在疏通文意的過(guò)程中落實(shí)特殊文言現(xiàn)象，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，既便于記憶，又利于運(yùn)用，以加強(qiáng)文言知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解能力。由于同學(xué)們的高度重視和充分預(yù)習(xí)，整堂課猶如行云流水，一氣呵成。在課堂上，我把“表演”的機(jī)會(huì)“讓”給學(xué)生，為學(xué)生提供體驗(yàn)和感悟的空間，搭建展示閱讀個(gè)性的舞臺(tái)，以充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感悟。結(jié)果，無(wú)論是對(duì)文言知識(shí)的落實(shí)，還是對(duì)文本內(nèi)容的理解，學(xué)生的思維極為活躍，積極討論，踴躍發(fā)言，場(chǎng)面甚是熱鬧。不言而喻，只有真正把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給學(xué)生，這樣的課堂才會(huì)充滿(mǎn)生命活力，充滿(mǎn)智慧挑戰(zhàn)!在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的引領(lǐng)下，我力求在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，尊重學(xué)生用自己的眼光觀察世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心靈體味人生，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，產(chǎn)生閱讀的愉悅感和自豪感，并享受探求知識(shí)的快樂(lè)。課后，有學(xué)生告訴我：“這樣學(xué)習(xí)文言文還蠻有味道的，一點(diǎn)也沒(méi)有往日枯燥乏味的感覺(jué)。”然而，美中不足的是，預(yù)設(shè)的課堂容量偏多，致使對(duì)某些問(wèn)題的落實(shí)難以深入，不能及時(shí)捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，很難利用新生成的教學(xué)資源。課前我跟學(xué)生說(shuō)，這篇文言文我們學(xué)完了是要上臺(tái)表演的，全班按照小組，分成兩個(gè)小集體，一二組、三四組對(duì)決，結(jié)合課上老師的講解，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把本文改編為一個(gè)小劇本。他們可以在小組里面選人，課后進(jìn)行一定的排練，課上完之后，我讓他們上來(lái)表演，但很遺憾，由于時(shí)間等方面的原因，表演不是成功的，其實(shí)這是我第一次采用這樣的方式上課，當(dāng)初心里有點(diǎn)緊張，怕到時(shí)候?qū)W生不配合，到時(shí)候沒(méi)有人愿意上來(lái)就很糟了。所以把這一環(huán)節(jié)減掉了。我想以后在教學(xué)特別是文言文教學(xué)中多采用這樣的方法，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在今后的教學(xué)中，我要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力做到精心設(shè)計(jì)，機(jī)智生成，讓預(yù)設(shè)和