英語教學的多樣化

第頁共頁英語教學的多樣化英語教學的多樣化1、在課堂教學中，變老師的單向教授為師生共同進展學習的雙向交流。傳統(tǒng)教學中，課堂教學大都是由老師傳授知識，學生被動地吸收老師講的東西，成為存貯前人留下的知識的"容器"。這是不科學的。新的教學思想認為，老師應該變知識傳授為才能培養(yǎng)，在教學中刺激、促進學生的自我活動才能，使他們自己動腦、動手學習，從而使他們的智力得到開展，才能得到培養(yǎng)。為了創(chuàng)設雙向交流的語方情境，可以打破每節(jié)課用講解和機械操練的方法，只教假設干單詞、句型或幾段課文、某個語法工程的舊套路，采用跨課跨單元的整體教學法，創(chuàng)設語言交際的情景，經(jīng)常變換學方式，與學生共同進展生動、活潑的學習活動。如以一位學生的經(jīng)過精心準備的課堂報告為序幕，然后安排各種各樣的學習和語言交流活動，諸如朗讀、問答、會話、看圖樣的學習和語言交流活動，諸如朗讀、問答、會話、看圖說話、講故事、表演、游戲、唱歌等等。在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，老師和學生的思想情感進展自然的、比擬充分的交流。師生共同創(chuàng)造的教學過程，很好地調(diào)動了學生內(nèi)在的學習動力。他們對英語學習保持著濃重的興趣和高度的熱情。同時，在課堂教學活動中還要注意向?qū)W生呈現(xiàn)語言學習的過程，指導學習方法，教學生如何學習。這能促進課堂教學逐步做到變教為學。2、用課外小組活動補充單一的課堂教學。在英語的教學中，老師的任務在于培養(yǎng)學生的語言習慣，使他們具有使用英語進展交際的才能。而語言習慣只有漸漸地通過經(jīng)常不斷的重復才能獲得。僅靠在課內(nèi)學習是不夠的。學生只有在盡可能多的語言環(huán)境中接觸它、使用它，才能學好并養(yǎng)成語言習慣。我國中學的英語課每學年還缺乏170學時。長期以來，很多老師采取增加課時、課外加班加點、布置大量作業(yè)等方法來擴大接觸外語的時機，不但未能奏效，反而使學生負擔過重，失去興趣，以致許多人放棄學習。因此，假設將教學任務放在學生課內(nèi)外和校內(nèi)外的學習活動中完成就是一種有效的措施。用豐富的課外活動配合課堂教學，同時又把課堂教學內(nèi)容擴展到課外活動中去。形成課內(nèi)外互相補充、互相促進的綜合學習方式。3、將學生的`學習從以個體方式為主變成以小組學習為主。美國教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕家布魯姆認為，當學習轉(zhuǎn)化為一種合作過程，人人都從中受益時，小組學習程序可以是非常有效的。語言學習尤其需要與別人交流，以便在使用中學習。據(jù)此，可把班上的學生分為四人一組的學習小組，四人學習小組在課堂互相合作，在課外也常常開展活動。這樣學生把英語學習不只當作課內(nèi)的任務，而是把課內(nèi)外的活動變成一種學習的整體工作。小組活動要有目的、有指導地進展，要讓學生在小組中共同學習，在小組學習的過程中充滿交流和協(xié)作?；锇閭冎g互相啟發(fā)、互相幫助，各自又都獲得很多的理論時機。這樣的小組學習有效地保證了課內(nèi)綜合式教學有序地進展。四人學習小組按鄰近座位組成，開場時，每組指定量名才能較強的同學負責組織學習。在小組學習中，他們一起朗讀、背育、預習、復習、互相提問、會話、復述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還互相評改作業(yè)