初中語文-第6課 阿長與《山海經(jīng)》教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析阿長與《山海經(jīng)》一文出自初中語文課本八年級上冊第二單元，體裁為敘事散文，對此類文章的閱讀，《語文課程標準》提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。這篇課文主要通過寫長媽媽的幾件事,表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導學生，結合上下文，把握語句中蘊涵的感情。根據(jù)課程標準要求：語文教學要注意“引導學生積極主動的學習，讓學生在學習實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓練，，培養(yǎng)學生的各種學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，最終全面提高學生的語文素質。”教材分析阿長與《山海經(jīng)》一文出自人教版初中語文課本八年級上冊第二單元的第一篇，本單元課文以敘事作品為主。五篇課文寫的都是普通人，都是訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。閱讀這些作品，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操。本文體裁為敘事散文，語言平實自然、樸素親切，主要通過寫長媽媽的幾件事,表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導學生，結合上下文，把握語句中蘊涵的感情。魯迅的作品，對于初中學生來講，是有一定難度的，但是本文主要是回憶長媽媽其人其事，可不必與魯迅的時代和思想聯(lián)系起來。以免增加學生的畏難情緒。由于年齡、閱歷等原因，學生在體會作者兒時和寫作時的不同眼光時可能會遇到障礙，應重點引導，同時學生在體會作者對長媽媽的態(tài)度時，牽扯到先抑后揚寫法的運用，也應重點分析。學情分析針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學中主要通過聽說讀來調動學生的積極性，培養(yǎng)學生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學進行作文片段練習為手段，培養(yǎng)學生的寫作能力。學生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導、點撥，從而達到解決問題的目的。學生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣。《阿長與<山海經(jīng)>》教學設計【教學目標】１、知識目標：⑴理解、積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。⑵了解敘述、描寫等表達方式，體會多種描寫的作用。⑶整體掌握課文，了解阿長這個人物形象和作者的感情。能力目標：⑴學習本文詳略得當、先抑后揚的寫法。⑵學習本文運用多種描寫刻畫人物的方法德育目標：感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的淳樸美。課時安排：兩課時【教學重點】學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法?！窘虒W方法】1.復述法。2.品讀法。3.延伸拓展法?！窘虒W過程】第一課時〖教學要點〗引導學生理清寫作思路，掌握課文內(nèi)容，分析人物形象，借鑒寫作方法。〖教學步驟〗導語設計同學們，今天我們一起學習魯迅散文集《朝花夕拾》中的《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文，“阿長”這個人物曾經(jīng)在哪篇文章中出現(xiàn)過呢？（學生回答：《從百草園到三味書屋》）阿長是魯迅小時候的保姆，給魯迅講美女蛇的故事?！渡胶＝?jīng)》則是我國古代的地理著作，書中保存了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關系呢？讓我們閱讀課文去探個究竟。（板書文題、作者）簡介作者及《山海經(jīng)》明確學習目標1.感知文章內(nèi)容，了解人物形象。2.感悟作者情感，領會寫作方法。四、感知內(nèi)容理清思路請同學們速讀課文，列出閱讀提綱，概括主要內(nèi)容。思考：文章圍繞阿長寫了哪些事？重點寫的是什么？明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱謂，稱謂的由來和她外形的特點，以和她的一些不好的習慣，如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比方元旦吃福橘、人死了要說“去掉了”等；她給“我”講長毛的故事，為“我”買《山海經(jīng)》。重點是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？為什么這樣布置？明確：略寫了阿長的稱謂的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的故事；詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對阿長有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱“我”對長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人刮目相看，在作者看來“他人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做勝利”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。五、揣摩細節(jié)理解人物根據(jù)你對課文的理解，用“阿長是一個________的人”說話，全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各角度說。說時可以用課文中的詞句，也可以自己概括。主要事件：“切切察察”的毛病——饒舌多事擺成“大”字的睡相——不拘小節(jié)令人厭煩的規(guī)矩——麻煩多事“長毛”的往事——純樸無知購買《山海經(jīng)》——熱情助人重點研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即１８～２８語段考慮并討論下列問題，各組長組織討論，并作好本組討論的筆記。⑴買《山海經(jīng)》一事的起因是什么？（用一句話概括）⑵當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎么想的？這種想法表示了“我”的什么心理？⑶當阿長說：“哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”“我”有什么反映？表示出怎樣的心情？⑷“這又使我發(fā)生新的敬意了，他人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。她確有偉大的神力?！睘槭裁凑f“她確有偉大的神力”？⑸“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？指名各組代表回答以上問題，教師明確問題的關鍵。第⑴問：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了?！斑@渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的?！钡冖茊枺骸拔摇毕搿八⒎菍W者，說了也無益。”之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關心“我”，因此她也不會理解“我”渴慕得到《山海經(jīng)》的心情。這標明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。第⑶問：當阿長買來《山海經(jīng)》時，我的反應是“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”說明“我”聽到以后很震驚，很激動，也因此對她“發(fā)生新的敬意了”。第⑷問：因為這件事“他人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那樣熱心；他人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。第⑸問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震驚，讓“我”發(fā)生感激和“新的敬意”。教師小結：阿長是一個很倒霉而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心協(xié)助小朋友解決疑難。六、把握情感體會寫法抓關鍵語句，體會感情的變化。找出文中表達魯迅對長媽媽感情的句子和最感動自身的地方。如：⑴“雖然背后里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她?！雹啤叭欢矣幸粫r也對她發(fā)生過空前的敬意?！雹恰皬拇藢τ谒陀辛颂貏e的敬意?！雹取斑@種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后?！雹伞斑@又使我發(fā)生新的敬意了，他人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。她確有偉大的神力?！雹省叭屎窈诎档牡啬赴?，愿在你懷里永安她的魂靈！”教師小結：課文前半局部，作者寫她“憎惡”“討厭”阿長，后半局部寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充溢貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以兒時的心態(tài)回憶阿長的，又是以寫作時的眼光去觀照自身的兒時和阿長的。采用了欲揚先抑的寫法。請學生批注文中描寫阿長的語句，并分析這些描寫有什么特色。教師提示：描寫，是對事物作具體的刻畫和描繪。魯迅生動逼真地描寫阿長，如“切切察察”的樣子，擺成“大”字的睡相，“元旦的古怪儀式”，講“長毛”的故事，買回《山海經(jīng)》，是運用外貌描寫、動作描寫和語言描寫。示例：⑴寫“切切察察”的樣子，一寫說話的聲音，一寫說話時的習慣性動作，繪形繪聲。⑵阿長的睡相是靜態(tài)描寫，好在傳神的“大”字的比喻。⑶“元旦的古怪儀式”寫阿長的叮囑，很有特點：“鄭重”。特別傳神的是第二天清早始而惶急繼而歡喜的情景。⑷買回《山海經(jīng)》僅一句話，一個局面，卻有震憾人心的力量，主要靠前面鋪墊蓄勢，后面贊頌烘托?？傊?，魯迅的描寫之所以出色，功夫在于選擇、提煉，或者寫最能表示人物特點的外貌，或者寫最能表示人物特點的動作，或者寫最能表示人物特點的語言。七、拓展延伸課堂練筆在你的生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人？留給你印象最深的是他（她）的（外貌、語言、動作……）哪一方面？請用一個片段簡單描繪一下。板書設計：阿長與《山海經(jīng)》事：詳略得當人：多種描寫情：先抑后揚測評練習【精讀練習】１．當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？２．當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應？表現(xiàn)出怎樣的心情？３．“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么會產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？４．“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？５．文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？６．劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？７．分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？【參考】１．“我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。”說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。２．“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包?！闭f明我聽到以后很震驚，很感動，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。３．為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。４．這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當時給了我非常大的震動，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”５．仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈?。叮八┲碌乃{布衫回來了，……我給你買來了！”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫?！按┲碌乃{布衫”寫一人普通婦女的打扮?！耙灰娒妫蛯⒁话鼤f給我”寫她對我的關切、愛護之情?！案吲d”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良?！案鐑?，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了！”寫出了一個淳樸、熱心、關愛孩子的阿長?！案鐑骸钡姆Q呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情?！叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。”就顯得真實自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點?！酒尉毩暋烤适纠骸拘は瘛啃”淼荛L得很招人愛。稀稀拉拉幾綹黃頭發(fā)，隨意貼在她那高高的腦門上。天熱時梳成辮子，活像兩根炮竹捻兒。深深的眼窩，長長的睫毛，一對很神氣的水汪汪的大眼睛，一笑起來瞇成縫，一發(fā)脾氣瞪得像小圓球。鄰居家的小妹妹今年兩歲了，白里透紅的小臉蛋圓圓的。大大的腦袋瓜上面有一撮黑油油的頭發(fā)調發(fā)地垂下來，蓋在他那寬寬的額頭上方。那兩道淡淡的、短短的小眉毛下面，有一雙水靈靈的眼睛。啊，多么活潑的眼睛，好像會說話似的，還流露出一絲調皮的神色哩！那美麗的眼睛下面有一個微微上翹的小鼻子，還有兩片紅紅的小嘴唇。身上還圍著一塊小圍兜，圍兜上銹著一朵盛開的牡丹花?！緞幼鳌克敛皇救醯嘏e起乒乓板，習慣地聳聳肩，扭扭脖子，職業(yè)性地蹲好馬步，微微抬起頭，露出她那雙令人望而生畏的眼睛，冷笑了一聲，輕聲地說：“發(fā)球吧！”那個黃色的小球迅速朝她射來，她毫不猶豫地一側身子，掄起胳膊，“啪”地一下打了回去。誰知，對手也不甘示弱，又一個直射球。她警覺地皺了皺眉頭，左腳往后一跨，右手對準球用力一推，眼睛一刻也不離開球。對手直接一個“殺球”，使她防不勝防，輸?shù)粢磺颍⌒∽?，不錯嘛！”她握緊了板子，輕輕地把球往空中一拋，以閃電的速度把球運了過去，留下兩聲脆響。對手是個能將，不好對付。時間過去了很久，也沒分出個勝負?！拘睦怼可险n了，我連作業(yè)都不寫了，一直在背書。（萬一老師抽查到我，看我背得結結巴巴，會不會批評我呢？要是老師抽查到我會背的小節(jié)就好了，就怕老師抽查我不會背的段落，那我就慘了?。┛傻攘税胩炖蠋熯€是沒有抽到我。一會兒，抽到我這組了，我的同桌被老師抽到了。他背得不熟，老師說下午還要抽查他。我心想：下一個肯定輪到我了，我會不會背得和他一樣糟呢……可是直到下課，老師也沒有抽查我。（今天我真幸運，要是老師明天接著抽查的話，我回家一定要好好地背，那樣就不會結結巴巴了，也不用挨老師批評了。）效果分析講完這節(jié)課后，最大的感觸是自己在教材處理上的不足，在對文章語言的品味以及學生片段寫作能力的訓練上，都是有欠缺的。針對本文是一篇經(jīng)典的回憶性散文。我在上這篇課文時，雖然注重了朗讀，但是從整體來看，朗讀還是不夠。在理解內(nèi)容、分析人物的性格方面花了很多時間。在對作者情感的把握上所用時間相對不足。另外，在品析重點段落的時候，也浪費了不少的時間。從這兩方面的情況來看，我們的學生在閱讀理解方面缺陷很大。如何提高他們的閱讀理解、分析問題的能力，是我們下一步應該重點探討的問題。在教學設計上，有意識的進行讀寫結合的訓練，進行了片段寫作的拓展，但也感覺未能達到預期效果，希望在下一篇課文能夠有