現(xiàn)代圖像加密技術(shù)發(fā)展概況課件

現(xiàn)代圖像加密技術(shù)發(fā)展概況26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜現(xiàn)代圖像加密技術(shù)發(fā)展概況現(xiàn)代圖像加密技術(shù)發(fā)展概況26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜現(xiàn)代圖像加密技術(shù)發(fā)展概況電氣與信息工程系黃峰博士南2程院2007年11月主要內(nèi)容■加密的歷史常見(jiàn)加密技術(shù)圖像加密技術(shù)■未來(lái)的發(fā)展方向閡南2打院學(xué)生個(gè)體差異性實(shí)際上就是個(gè)體在社會(huì)生活中表現(xiàn)出來(lái)的不同個(gè)性品質(zhì),它表明每一個(gè)個(gè)體都是不可重復(fù)的、不可再造的價(jià)值主體。具體到體育教學(xué)中來(lái)說(shuō),則表現(xiàn)為不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)速度和認(rèn)知方式上存在著差異,并且這種差異呈現(xiàn)出多樣性,每個(gè)學(xué)生都具有多種智力,但不同的學(xué)生在各種智力方面所擁有的量是不同的,各有特色,這種內(nèi)隱智能差異的外顯化就是學(xué)生的個(gè)體差異性,只有當(dāng)這種差異性被充分認(rèn)識(shí),才能實(shí)施分層次教學(xué)。對(duì)于分層次教學(xué)這個(gè)概念,有許多專家和學(xué)者都曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)界定。筆者認(rèn)為分層次教學(xué)理念應(yīng)用在體育教學(xué)中就是:體育教師從不同學(xué)生的年齡、性別、身體及心理狀況出發(fā),針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體,以滿足學(xué)生不同的體育需要為目的,以促進(jìn)學(xué)生不同的體育發(fā)展要求而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。一、分層次教學(xué)的特點(diǎn)1、教師因人施教。在分層次教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要因人而異地主動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),這樣的教學(xué)活動(dòng)必定是多樣化的。并且在分層次教學(xué)中,教師還要安排多種形式的學(xué)習(xí)成果,并且根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要進(jìn)行選擇。2、教學(xué)以學(xué)生為中心。分層次教學(xué)以學(xué)生為中心,在關(guān)注學(xué)生全體的同時(shí)又關(guān)注學(xué)生個(gè)體,以變化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更好地接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn),以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要為目的,以多變的教學(xué)方式為手段,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。3、教學(xué)相長(zhǎng)。在分層次教學(xué)中,教和學(xué)的過(guò)程將更加緊密,教師不但不斷的在擴(kuò)充著自己的知識(shí),而且也同時(shí)在關(guān)注學(xué)生的種種變化。學(xué)生也在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中,有目的地和教師進(jìn)行著溝通,使教師的教和學(xué)生的學(xué)能夠進(jìn)一步地緊密結(jié)合,使教師和學(xué)生共同進(jìn)步。二、實(shí)施分層教學(xué)的必要性1、是實(shí)施素質(zhì)教育和健康教育的需要。分層教學(xué)是面對(duì)全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,本著以學(xué)生全面發(fā)展為目的進(jìn)行的,體現(xiàn)以學(xué)生個(gè)人發(fā)展為中心,尊重學(xué)生個(gè)體差異,尊重個(gè)人不同的興趣愛(ài)好,尊重在教師指導(dǎo)下的自主性選擇,幾乎所有的學(xué)生都能積極的參與到體育活動(dòng)中來(lái),這大大滿足了各層次學(xué)生的需要,使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上,都有不同程度的提高,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。2、分層教學(xué)在體育教學(xué)中的重要性(1)實(shí)施分層教學(xué)的針對(duì)性極強(qiáng),可以根據(jù)學(xué)生體育素質(zhì)、技術(shù)、技能、體質(zhì)、體能等存在的差異由學(xué)生自主進(jìn)行選擇,激發(fā)他們主動(dòng)、愉悅的學(xué)生熱情。(2)能滿足不同層次學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展,能滿足學(xué)生求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望,有利于學(xué)生興趣轉(zhuǎn)化和個(gè)性的發(fā)展。(3)有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的控制,“分層法”重視學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋,能使學(xué)生始終處于亢奮的練習(xí)狀態(tài)之中,不斷感受到求知的樂(lè)趣,有利于激發(fā)和保持學(xué)生的練習(xí)興趣。(4)可以滿足學(xué)生的心理需要,學(xué)生在掌握某種技術(shù)、技能的時(shí)候,都會(huì)有一種成就感,這種心理會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)用分層教學(xué)可使各個(gè)層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生積極性,使其得到極大的心理滿足。三、實(shí)施分層教學(xué)的方法1、課內(nèi)外相結(jié)合,要取得良好的教學(xué)效果,全方位的提高教學(xué)質(zhì)量,僅靠課堂的教學(xué)手段和方法還不夠,必須同時(shí)抓好課外體育鍛煉,教師要盡可能地組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng),復(fù)習(xí)課堂上的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生加深理解身體鍛煉的價(jià)值,使他們能根據(jù)身體情況掌握適應(yīng)自身特點(diǎn)的科學(xué)鍛煉身體方法,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活規(guī)律和終身體育鍛煉習(xí)慣。2、加強(qiáng)理論課的教學(xué),在理論課的教學(xué)中,讓學(xué)生明確健康第一的目標(biāo),及全面的身體素質(zhì)對(duì)一個(gè)人的重要性,使學(xué)生在思想上樹(shù)立起正確的觀念,增強(qiáng)參與意識(shí)。3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的個(gè)體差異決定著學(xué)生不同的表現(xiàn)特征,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征,進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中教育要面向全體的基本原則。4、分層教學(xué)不僅只反應(yīng)在某一教學(xué)環(huán)節(jié),還要貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的技術(shù)掌握程度、身體素質(zhì)等針對(duì)不同的學(xué)生確定不同的層次目標(biāo)。5、分層教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)別差異,這種差異體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面。針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行分層教學(xué),做到心中有“人”,因“人”施教,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也根據(jù)其不同的基礎(chǔ)實(shí)施不同的評(píng)價(jià)。6、分層教學(xué)的目的不是讓所有的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)都達(dá)到同一水平,而是在原有的基礎(chǔ)上盡可能得到提高,要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)適時(shí)調(diào)整分層教學(xué)層次的劃分,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生有切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。7、教師應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)定個(gè)人進(jìn)步的目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo),并進(jìn)行自我評(píng)價(jià),使學(xué)生更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用是一種行之有效的優(yōu)化教學(xué)手段,既能面向全體學(xué)生,為學(xué)生在課堂上搭建一個(gè)能展示自我的學(xué)習(xí)平臺(tái),又有利于學(xué)生真正的成為課堂的主人。分層教學(xué)法需要我們堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,努力構(gòu)建面向全體學(xué)生的體育健身學(xué)習(xí)平臺(tái)。需要我們?cè)趯?shí)踐中的工作再做得更細(xì)致,尤其在評(píng)價(jià)方面應(yīng)更注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。這樣才能使分層教學(xué)法在體育教學(xué)中更好的實(shí)施,才能使學(xué)生得到更好得自我認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。在職業(yè)高中參加計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)口升學(xué)考試的科目中，VB、VF、微機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)四門(mén)課程各具自身的特點(diǎn)。而《微型計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用80X86-Pentium》（電子工業(yè)出版社出版）學(xué)科，既有對(duì)硬件的介紹又有匯編語(yǔ)言部分，由于其兼?zhèn)滠浻仓R(shí)特點(diǎn)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感抽象費(fèi)解。在十幾年的教學(xué)生涯中，我先后承擔(dān)過(guò)幾遍該課程的教學(xué)任務(wù)，下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出幾種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法，這些方法在其它理論課的教學(xué)過(guò)程也是比較實(shí)用的，因此總結(jié)出來(lái)供同仁們共同商榷。一、創(chuàng)設(shè)情景，引起興趣學(xué)生的知識(shí)不是教師“教”進(jìn)去的，是學(xué)生“學(xué)”進(jìn)的，因此，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一民主、活潑的環(huán)境，吸引他們的注意力，激發(fā)其興趣。而《微機(jī)原理與應(yīng)用》學(xué)科本身是一門(mén)很枯燥的課程，我便圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇了一些趣味性的例題、制作了生動(dòng)的課件，還制作了模擬教具，這樣引起了學(xué)生的很大的注意力和好奇心，他們雖然看不到計(jì)算機(jī)內(nèi)部的工作過(guò)程，但從這些演示中能夠感受到形象化的動(dòng)感過(guò)程，產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，從而開(kāi)始自覺(jué)地去探索學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)。二、因材施教，循循善誘任何一位教師都得肯定這一點(diǎn)：那就是我們面對(duì)的學(xué)生是有差異的。通過(guò)細(xì)致觀察以及和班主任、其它科任老師的交流，我首先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力差異制定不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的要求，盡量使全體學(xué)生都能經(jīng)過(guò)努力達(dá)到該目標(biāo)。如有些學(xué)生的理論水平較低，但他們的動(dòng)手能力卻較強(qiáng)，我就鼓勵(lì)他們向這一方向發(fā)展，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)其實(shí)也促進(jìn)了其理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)，但“入門(mén)”與否是個(gè)關(guān)鍵，可這又不是一朝一夕的事情，我清楚這一點(diǎn)，同時(shí)也清楚地告訴學(xué)生：“老師對(duì)你們能否‘入門(mén)’是很有信心的！”以激勵(lì)學(xué)生。針對(duì)不同的情況對(duì)癥下藥，盡可能地去發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛能，不斷啟發(fā)，使其稟賦得到最大程度的發(fā)揮。三、抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面《微機(jī)原理與應(yīng)用》教科書(shū)較厚，內(nèi)容深而廣。以前教學(xué)時(shí)，總感到這兒是重點(diǎn)，那兒也是重點(diǎn)，力求全面，總想把所有的知識(shí)都教給學(xué)生，結(jié)果學(xué)生隨著教師走，對(duì)什么都是一知半解?，F(xiàn)在，我重在抓重點(diǎn)，我的體會(huì)是：抓住重點(diǎn)則教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。譬如在BCD數(shù)調(diào)整指令的教學(xué)中，我緊抓BCD數(shù)就是十進(jìn)制數(shù)這一實(shí)質(zhì)：因?yàn)樗鞘M(jìn)制數(shù)，而加減運(yùn)算指令的對(duì)象是二進(jìn)制數(shù)，所以必須用DAA或DAS進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整為一個(gè)合法的十進(jìn)制數(shù)，這樣學(xué)生很快就明白了為什么要調(diào)整，如何調(diào)整，從而輕松掌握了BCD數(shù)調(diào)整指令DAA和DAS的用法。又如在串處理指令的教學(xué)中，緊扣該命令所涉及的串的屬性：源串還是目標(biāo)串，如果只有源串，則需設(shè)置DS：[SI]；如果只有目標(biāo)串，則需設(shè)置ES：[DI]；如果都有，則同時(shí)都設(shè)置。如果需處理多個(gè)單元內(nèi)容，則需設(shè)置移動(dòng)方向及次數(shù)，整體這樣一歸納，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)如此！此外還把REP與循環(huán)控制指令LOOP作比較，進(jìn)行了綜合舉例，還引入學(xué)習(xí)高級(jí)語(yǔ)言中相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生找出相同點(diǎn)和差異，從而掌握了所有這些指令的使用方法。四、普遍聯(lián)系，類比說(shuō)明《微機(jī)原理與應(yīng)用》的內(nèi)容比較抽象，難于理解，甚至有學(xué)生說(shuō)是“天書(shū)”，如果單純講理論，結(jié)果可能使學(xué)生感覺(jué)到是一頭霧水。對(duì)于那些抽象的知識(shí)，我總是首先引用生活中的具體經(jīng)驗(yàn)予以解釋，如堆棧這一內(nèi)容，我將其形容為一種有一端開(kāi)口、一端封閉的容器，比方說(shuō)是“桶”或“杯子”（如下圖所示）。開(kāi)口端對(duì)應(yīng)堆棧段的起始位置，封閉端對(duì)應(yīng)堆棧段的結(jié)束位置，即棧底，起始端到封閉端的字節(jié)數(shù)即堆棧段的容量，而里面的存放的東西則是隨著多少可增可減，即棧頂?shù)奈恢貌皇枪潭?，所以引入一個(gè)SP指針來(lái)始終指向棧頂?shù)奈恢茫斫饬硕褩５慕Y(jié)構(gòu)，堆棧的操作方式也就迎刃而解了。五、精選內(nèi)容，訓(xùn)練思維對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的挑選，我通常都選擇那些能對(duì)學(xué)生起舉一反三、觸類旁通的基本題型、基本原理和規(guī)律性的東西作為突破口，然后給學(xué)生講深講透。如在程序設(shè)計(jì)中就有很多一題多解、一題多變的題型，通過(guò)它們可訓(xùn)練學(xué)生具有各種思維能力，在字符串操作指令這部分內(nèi)容中，數(shù)據(jù)串傳送指令是核心，是基礎(chǔ)，我便以下題為例，進(jìn)行一題多解、一題多變的題型訓(xùn)練。題目：將存儲(chǔ)單元DA1串的100個(gè)字節(jié)傳送到DA2單元法一LEASI，DA1LEADI，DA2MOVCX，100CLDREPMOVSB（一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生們都會(huì)用上述方法）法二LEASI，DA1LEADI，DA2MOVCX，100AGAIN：MOVAL，[SI]MOV[DI]，ALINCSIINCDIDECCXJNZAGAIN（運(yùn)用這一方法，主要是希望學(xué)生學(xué)會(huì)用條件轉(zhuǎn)移指令處理這類題型）法三采用程序填空，括號(hào)內(nèi)為答案MOVSI，0MOVCX，100AGAIN：MOVAL，；（DA1[SI]）MOV，AL；（DAD[SI]）；（INCSI）AGAIN；（LOOP）（運(yùn)用這一方法，主要是希望學(xué)生學(xué)會(huì)在SI初值不同的情況下，能正確使用不同的尋址方式，以及LOOP循環(huán)控制指令，能根據(jù)具體情況正確填空）這一題還可引出許多變形，如何用MOV指令傳送地址，如何對(duì)字串、雙字串進(jìn)行操作等。一題多變，將一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行變化和改造，深入挖掘這個(gè)問(wèn)題的內(nèi)涵和價(jià)值，通過(guò)這一練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性，促使學(xué)生從不同角度，以不同方式深入地思考問(wèn)題，進(jìn)而掌握整個(gè)一類題型。六、加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)自學(xué)在教學(xué)中，我還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)知識(shí)日新月異、內(nèi)容繁多，教師是不可能把將來(lái)需用的知識(shí)全部傳授給學(xué)生的，而學(xué)法具有靈活性，掌握了學(xué)習(xí)方法，就能源源不斷地更新知識(shí)以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。但是好的學(xué)法是以好的教法為前提的，教會(huì)學(xué)生自學(xué)要有一個(gè)過(guò)程，我便設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀理解、查找資料、議論探討、歸納總結(jié)，使學(xué)生感受到汲取知識(shí)的快樂(lè)，并使其逐步掌握學(xué)習(xí)的方法。以上是本人經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索，總結(jié)出在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一些粗淺的做法和體會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法還有很豐富的內(nèi)容，有待今后大家在教學(xué)中繼續(xù)努力提高?，F(xiàn)代圖像加密技術(shù)發(fā)展概況電氣與信息工程系黃峰博士南2程院2007年11月主要內(nèi)容■加密的歷史常見(jiàn)加密技術(shù)圖像加密技術(shù)■未來(lái)的發(fā)展方向閡南2打院、加密的歷史公元前1900年古埃及公元前17世紀(jì)的Phaistos圓法老墳?zāi)股舷笮挝淖直P(pán),表面有明顯字間空格的字母,至今還沒(méi)有破解第3頁(yè)閡南2打院公元前5世紀(jì),古斯巴達(dá)人使用的天書(shū)器械是人類歷史上最早使用的密碼器械天書(shū)是一根用草紙條、皮條或羊皮紙條緊緊纏繞的木棍。密信自上而下寫(xiě)在羊皮紙條上,然后把羊皮紙條解開(kāi)送出這些不連接的文字毫無(wú)意義,除非把羊皮紙條重新纏在一根直徑和原木棍相同的木棍上才能得知內(nèi)容第4頁(yè)閡南2打院愷撒移位密碼:把字母前移或者后移幾個(gè)字母,明文的各個(gè)字母換成錯(cuò)開(kāi)一定間隔的密文如A→>H,B->,C->J,D->K則ADD->HKK缺點(diǎn):愷撒密碼的密鑰只有26種因此一旦掌握了它的算法,只要古羅馬愷撒大帝把密鑰試換26次,就會(huì)輕易破譯需匱曾公亮《武經(jīng)總要》北宋時(shí),曾公亮收集40種戰(zhàn)斗情況,編成40條短語(yǔ),使用