膠質(zhì)母細(xì)胞瘤課件

膠質(zhì)母細(xì)胞瘤46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。膠質(zhì)母細(xì)胞瘤膠質(zhì)母細(xì)胞瘤46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。膠質(zhì)母細(xì)胞瘤概述膠質(zhì)母細(xì)胞瘤是星形細(xì)胞腫瘤中惡性程度最高的膠質(zhì)瘤。腦腫瘤中膠質(zhì)細(xì)胞瘤發(fā)病率最高,約占4049%腫瘤位于皮質(zhì)下,呈浸潤(rùn)性生長(zhǎng),常侵犯幾個(gè)腦葉,并侵犯深部結(jié)構(gòu),還可經(jīng)胼胝體波及對(duì)側(cè)大腦半球。今年我任教五年級(jí)英語，這些學(xué)生是第一批學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語》的學(xué)生，可能是因?yàn)閯傞_始學(xué)習(xí)英語，總以為在小學(xué)只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就行，思想上不夠重視，也有可能是周圍英語氛圍不濃，或許是自身原因，或許是其他原因，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語不感興趣，英語水平有差異。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中，我采用分層教學(xué)的方式。所謂分層教學(xué)就是從優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的實(shí)際水平出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，使各類學(xué)生的學(xué)習(xí)人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的素質(zhì)。一、扶著學(xué)困生走這部分學(xué)生往往英語水平不高，更重要的是這類學(xué)生不與他人接觸，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心，出現(xiàn)了惡性循環(huán)。因此，轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是幫他們樹立信心，找回自信。１．建立和諧的師生關(guān)系師生之間的情感交流有強(qiáng)烈的感染作用，和諧的師生關(guān)系可產(chǎn)生良好的雙向反饋。學(xué)生喜歡聽新老師上的課，我想這大概是因?yàn)檫@個(gè)老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生喜歡這個(gè)老師而愛聽他講的課，從而產(chǎn)生良性循環(huán)。我經(jīng)常以平等的身份參與學(xué)生的課間游戲，以消除他們的畏懼心理，用真心感化他們，讓他們喜歡和我交朋友。五年級(jí)有一個(gè)學(xué)生，她是被公認(rèn)的雙差生，上課時(shí)從來不做與上課有關(guān)的事。有一天，我發(fā)現(xiàn)她上課時(shí)做小泥人，課后我找她談心，表揚(yáng)她的泥人做得非常好看。她抱著又是被批評(píng)一番的心情來找我，但沒有受到我的批評(píng)，反而受到我的表揚(yáng)，臉上露出了羞怯的笑容，從此，我在課上再?zèng)]有看到她走神了。２．多給他們一些關(guān)愛上課時(shí)，我從多方面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們感受到成功的喜悅，在同學(xué)們面前閃光。我注意保護(hù)他們的積極性，盡量把簡(jiǎn)單的問題留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答較難的問題做好心理和知識(shí)的準(zhǔn)備。在改作業(yè)時(shí)，我會(huì)寫上一些建議，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而彌補(bǔ)自己的不足。這些都有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的信心。有一次，我發(fā)現(xiàn)從未發(fā)過言的學(xué)生有想說的欲望，因此，我提出了一個(gè)“ｒｅａｄａｆｔｅｒｍｅ”的要求。跟讀時(shí)，她的聲音那么的響亮，身心那么的投入。完成任務(wù)時(shí)，我走到她的面前，豎起大拇指，說：“你真棒！”她露出了燦爛的笑容。鼓勵(lì)的話語能使學(xué)生自信地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。３．?dāng)v扶他們趕上來我對(duì)他們降低教學(xué)要求，放慢教學(xué)進(jìn)度，只讓他們完成大綱中的最基本的要求。課后，我給他們開小灶，查漏補(bǔ)缺，教給他們學(xué)習(xí)方法，讓他們充滿信心，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。另外，我給他們每人配一個(gè)學(xué)習(xí)上較好的也愿意幫他們的學(xué)生，利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們不斷進(jìn)步，跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。二、趕著優(yōu)等生飛這部分學(xué)生智力因素突出，他們有一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)中常有“吃不飽”的現(xiàn)象。因此，教學(xué)中，教師不能輕視他們的發(fā)展，否則會(huì)使他們盲目自大，進(jìn)而失去求知欲望。我將他們分為三種類型：嬌氣型、驕傲自大型、孤僻型。１．嬌氣型這類學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)異，思想端正，各方面都突出，但膽子小，不夠大方。教學(xué)中，我多給他們獨(dú)立表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行英語課本劇的表演，做節(jié)目的主持人，使他們擺脫膽怯心理，同時(shí)提高英語能力。２．驕傲自大型這類學(xué)生有一定的能力，思維活躍，活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)但缺乏組織紀(jì)律性，很粗心。對(duì)這樣的學(xué)生，我常指出他們的不足，讓他們明白自己努力的方向。課后，我讓他們收看英語節(jié)目，一有時(shí)間就讓他們用英語說故事，唱英文歌。這樣不但能提高他們的英語水平，還能使他們掌握學(xué)習(xí)方法。３．孤僻型這類學(xué)生各方面表現(xiàn)很好，但不愛與人交流，自我封閉。我在教學(xué)中只要一有時(shí)間就主動(dòng)與他們交流，找他們談心。三、催著中等生前進(jìn)這部分學(xué)生的能力處于以上兩種學(xué)生之間，他們有一定的學(xué)習(xí)能力，缺少的是恒心，總以為“我還可以”，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。為了激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)揮他們的潛能，我常開設(shè)一些競(jìng)賽活動(dòng)。如英文書寫競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽寫競(jìng)賽、單詞接龍比賽、智力比賽等，讓他們?cè)诟?jìng)賽中品嘗成功的喜悅，讓他們?cè)诨顒?dòng)中互相幫助，互相感染，共同提高英語水平。不斷變化的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的大腦處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，充分發(fā)揮潛能，在提高知識(shí)水平的同時(shí)提高自身的素質(zhì)。我采取“上不封頂，下有保證”的分層教學(xué)原則，讓不同層次的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂此不休。（責(zé)編莫彩鳳）StatusandCountermeasuresofRuralPrimaryandSecondaryEducationManagementZHAOChaohui（GansuLongnanYongxingJuniorHighSchool，Longnan，Gansu742208）AbstractSocialdevelopmenthashigherrequirementsfortheeducationsystem，thefaceofnationalsupport，socialconcern，themanagementofprimaryandsecondaryeducationinruralareasdependongovernmentpolicy，behindsocialdevelopment，inadequatebuildingitselfalsoneedstochange.Managementofruralprimaryandsecondaryeducation，thepowerloss，donotplacethemanagement，teacherslackliteracycase，throughmanagementreform，teacherqualityconstruction，teachers，andraisematerialsecurity；changemanagementconcepts，thedevelopmentofmoderneducationandotherwaystomakeruraleducationmanageandadapttomodernsociety，therebyimprovingthemanagementofruralprimaryandsecondaryeducation.1農(nóng)村中小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀1.1教育管理機(jī)制過多的依賴政府政策對(duì)于農(nóng)村教育有了更加強(qiáng)有力的保障，意味著農(nóng)村中小學(xué)教育相對(duì)于過去而言有了更好的政府支持和國(guó)家力量的保護(hù)。正因?yàn)槿绱?，中小學(xué)教育中的管理體制開始過多的依賴政府的力量，學(xué)校機(jī)構(gòu)本身則忽略自身管理機(jī)制的建設(shè)，管理階層對(duì)于教學(xué)管理也往往淺嘗輒止，未做深層次的探究。學(xué)校管理機(jī)制的建設(shè)沒有隨著國(guó)家政策進(jìn)行合理的調(diào)整，依舊按照原有的管理體系進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在發(fā)生問題時(shí)單純的依照政府政策進(jìn)行，使學(xué)校自身的管理機(jī)制效能不斷地弱化，過多的依賴政府政策。1.2教育管理機(jī)制落后于社會(huì)發(fā)展社會(huì)各界開始給予農(nóng)村中小學(xué)教育更多的關(guān)注，不僅僅是對(duì)教育本身，還包含了教育領(lǐng)域中涉及到的各個(gè)方面。因此，教育管理也不再是單純的教學(xué)體制管理，還包含了教學(xué)過程中的教師道德，學(xué)生思想等。這對(duì)當(dāng)下的中小學(xué)教育管理者提出了新的要求。要求我們?cè)谧龊媒逃旧淼耐瑫r(shí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為以及教學(xué)道德的建設(shè)，管理機(jī)制不再是單純的約束機(jī)制，還有適應(yīng)和溝通。而目前的狀況是，我們?nèi)匀桓幼⒅亟逃旧?，忽略了教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教育造成影響的其他方面。1.3教育管理機(jī)制本身建設(shè)不足農(nóng)村教育，歷來都是過多的遵守已有的制度，缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)階段的教育發(fā)展，則要求教育機(jī)構(gòu)能有自身的特色，適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕逃闆r，根據(jù)社會(huì)需求情況發(fā)展適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的教育。這就要求在教學(xué)管理活動(dòng)中，做出更多的嘗試，不僅能夠有適合自己的教學(xué)風(fēng)格，還要有適合學(xué)生的教學(xué)方式。只有在不斷地嘗試和創(chuàng)新中建設(shè)出的管理機(jī)制，才能適應(yīng)自身的教學(xué)理念，與本身的教學(xué)情況相契合。農(nóng)村中小學(xué)教育管理本身機(jī)制的建設(shè)就落后于快速發(fā)展的現(xiàn)代化教育，沒有自身創(chuàng)新的教學(xué)體制，對(duì)于教師，對(duì)于學(xué)生的吸引力也就無從說起。2造成農(nóng)村中小學(xué)教育管理機(jī)制落后的原因2.1社會(huì)保障導(dǎo)致管理層動(dòng)力缺失社會(huì)對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教育投注更多的力量予以保證九年義務(wù)教育的實(shí)行。政府保障在幫助中小學(xué)教育更快發(fā)展的同時(shí)，也不可避免的降低了對(duì)于中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)的責(zé)任。相對(duì)于以往的考試成績(jī)考核、升學(xué)率考核而言，現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)教育少了許多考核方面的硬性指標(biāo)，給了教育者和管理者更大的寬松度和自由度，相對(duì)的教育者也缺少了很多動(dòng)力?；谶@樣的不正確認(rèn)知，使學(xué)校管理層缺乏以往爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的動(dòng)力，對(duì)自身工作有了一定的心里松懈。2.2師資流失導(dǎo)致管理機(jī)制難以執(zhí)行農(nóng)村教育一直以來都是教育行業(yè)內(nèi)條件艱苦的代名詞。由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差，不能吸引優(yōu)秀人才，難以注入“新鮮血液”，使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師以解燃眉之急。這樣造成的結(jié)果是，農(nóng)村教育中，師資力量總處于不成熟狀態(tài)，好的教師流失，新進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)缺乏。管理階層的管理也往往偏離原有的軌道，達(dá)不到預(yù)期的效果。2.3教師隊(duì)伍自身素養(yǎng)不足教育本身就包含兩個(gè)層面的意思即教書、育人，即是說教育的過程中教會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生做人的知識(shí)。這就要求教育工作者自身有著良好的素養(yǎng)可以擔(dān)負(fù)教書育人這樣一個(gè)責(zé)任。教育影響一個(gè)孩子的一生，尤其中小學(xué)生更是塑造個(gè)人性格的關(guān)鍵時(shí)刻，教師的教育尤為重要，因此，中小學(xué)教師必須有著良好的自身素養(yǎng)。未經(jīng)素質(zhì)考核的教師，影響的不僅是自身的教育工作，他在向?qū)W生們傳授知識(shí)的同時(shí)，傳授的還有自身的不良習(xí)慣。3農(nóng)村中小學(xué)教育管理建設(shè)的對(duì)策3.1加快管理體制改革，注重教師素質(zhì)建設(shè)教育管理體制也應(yīng)該隨著時(shí)代的步伐進(jìn)步，農(nóng)村中小學(xué)教育更應(yīng)該加快自身的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變以前的固守模式，學(xué)習(xí)城市先進(jìn)管理機(jī)制。農(nóng)村教育體系應(yīng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，靈活改進(jìn)教育方式，正確應(yīng)對(duì)當(dāng)下社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村教育的關(guān)注。在管理機(jī)制中注重創(chuàng)新，注重對(duì)于政府保障政策的適應(yīng)，使教育管理與政府政策有機(jī)結(jié)合。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。加強(qiáng)教學(xué)人員素質(zhì)教育，建立完整的教師考核體系，使教師能夠在教書的同時(shí)發(fā)揮育人的作用，幫助中小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。定期對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行道德培訓(xùn)，加強(qiáng)教師道德建設(shè)。大力提高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，形成良好的教育風(fēng)氣。3.2加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高農(nóng)村教師物質(zhì)保障選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語、體、音、美教師。建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制，保證農(nóng)村教師能夠在任教期滿后有良好的晉升渠道。對(duì)于農(nóng)村教師隊(duì)伍，在不斷引進(jìn)人才的同時(shí)，注重優(yōu)秀教師的留用，通過對(duì)農(nóng)村教師的物質(zhì)保障，使農(nóng)村教師能夠在山區(qū)安心任教。將農(nóng)村教師工資發(fā)放作出統(tǒng)一規(guī)定，盡量縮小地區(qū)之間和行業(yè)之間的差別，建立貧困地區(qū)教師待遇的公正保障體系，監(jiān)督各級(jí)地方財(cái)政，及時(shí)兌現(xiàn)廣大農(nóng)村教師的津補(bǔ)貼和提高福利待遇水平。努力提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，采取先培養(yǎng)部分業(yè)務(wù)骨干，帶動(dòng)其他教師，采取“送出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，以調(diào)動(dòng)全體農(nóng)村教師的工作積極性，讓他們?nèi)硇耐度氲浇逃虒W(xué)和教研教改工作中去，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大批符合新農(nóng)村建設(shè)要求的合格人才，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。3.3轉(zhuǎn)變教育管理觀念，發(fā)展現(xiàn)代化教育農(nóng)村中小學(xué)教育應(yīng)該以人為本，轉(zhuǎn)換觀念，打破傳統(tǒng)的教育思想對(duì)人們的束縛，銳意創(chuàng)新、開拓進(jìn)取。新的教育環(huán)境要求學(xué)校管理者要樹立正確的教育觀念，改革原有的教學(xué)管理模式，樹立創(chuàng)新、發(fā)展、以人為本的管理理念，使教學(xué)管理更有利于教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康地發(fā)展。當(dāng)下的教育應(yīng)該與現(xiàn)代化科技相結(jié)，在改革管理理念的同時(shí)，發(fā)展現(xiàn)代化教育手段。一方面可以請(qǐng)求政府支持，更換教育物資，改變農(nóng)村中小學(xué)教育物質(zhì)條件，爭(zhēng)取發(fā)展現(xiàn)代化的科學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面，教師自身要掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過現(xiàn)代化科技與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，給學(xué)生更為先進(jìn)的，與社會(huì)接洽的知識(shí)。膠質(zhì)母細(xì)胞瘤概述膠質(zhì)母細(xì)胞瘤是星形細(xì)胞腫瘤中惡性程度最高的膠質(zhì)瘤。腦腫瘤中膠質(zhì)細(xì)胞瘤發(fā)病率最高,約占4049%腫瘤位于皮質(zhì)下,呈浸潤(rùn)性生長(zhǎng),常侵犯幾個(gè)腦葉,并侵犯深部結(jié)構(gòu),還可經(jīng)胼胝體波及對(duì)側(cè)大腦半球。發(fā)生部x·以額葉最多見,其他依次為顳葉頂葉,少數(shù)可見于枕葉/丘腦和基底節(jié)等。膠質(zhì)母細(xì)胞瘤可原發(fā)于腦實(shí)質(zhì)內(nèi),亦可呈繼發(fā)性。繼發(fā)性膠質(zhì)母細(xì)胞瘤多數(shù)由間變性星形細(xì)胞瘤進(jìn)步惡變而來病因原發(fā)性膠質(zhì)母細(xì)胞瘤的分子改變以原癌基因c-erbB1的表達(dá)產(chǎn)物(EGFR)的擴(kuò)增與過量表達(dá)為主繼發(fā)性膠質(zhì)母細(xì)胞瘤以p53基因的突變?yōu)橹饕憩F(xiàn)。發(fā)病機(jī)制x·好發(fā)于大腦半球白質(zhì)內(nèi),浸潤(rùn)性生長(zhǎng),外觀呈半球形分葉狀,大多數(shù)腫瘤境界不清,少數(shù)腫瘤因生長(zhǎng)迅速而使周圍組織受壓出現(xiàn)軟化和水腫表現(xiàn)“假包膜”現(xiàn)象,可被誤以為境界清楚,其實(shí)腫瘤已超出邊界浸潤(rùn)生長(zhǎng)。腫瘤的生長(zhǎng)·胂瘤可侵犯皮質(zhì)并可與硬膜粘連,或可突入腦室及深部結(jié)構(gòu)。由于腫瘤浸潤(rùn)性擴(kuò)張,膠質(zhì)母細(xì)胞瘤常表現(xiàn)為多中心生長(zhǎng)?！る狭龆嘌?/p>