《論特殊教育學(xué)校低年級班級管理策略》

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《論特殊教育學(xué)校低年級班級管理策略》論特別教導(dǎo)小學(xué)低年級班級管理策略

假如說：“老師是太陽底下最光輝的職業(yè)”那么，班主任則是最具有光線的工作了，特殊是特別教導(dǎo)小學(xué)低年級的班主任，因為智障同學(xué)家長總感覺虧欠孩子，因此他們在家倍受家長呵護。因為低年級的智障同學(xué)正處在學(xué)齡初期，還不適應(yīng)新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)生活，智障同學(xué)的各種能力也都處在萌芽時期，原有的需要與習(xí)慣不斷地在與這個嶄新的環(huán)境產(chǎn)生沖突和矛盾，而自身的學(xué)習(xí)能力和自我管理方面又存在不同的缺陷，所以對這些智障同學(xué)教導(dǎo)起來就越發(fā)費勁，為班級的管理造成了很大的困難。作為低年級的班主任，應(yīng)怎樣去發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，有效地開展班級管理工作呢？我想結(jié)合自己的工作閱歷，談幾點體味：

一、養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，對智障同學(xué)終身進展負(fù)責(zé)

從學(xué)齡前兒童到成為一名學(xué)校生，對于智障同學(xué)來說，要有一個適應(yīng)的過程，因為他們年齡小，自控能力差，在管理過程當(dāng)中，就需要特教班主任花大力量對他們舉行養(yǎng)成教導(dǎo)。

1、立法規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任老師要按照智障同學(xué)的年齡特點、生理特點和進展需求，適時為智障同學(xué)立法規(guī)，讓其知道什么行為是正確的。

1)上課鈴響后，把吃的物品要收起，預(yù)備好上課的物品；

2)上課不準(zhǔn)任憑說話，不任意離開座位；

3)有問題舉手，得到教師的允許再說；

4)上課用心聽教師講課，與教師一起活動；

5)寫字姿態(tài)要正確，做到三個一，即胸離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸。

2、多提示，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。低年級同學(xué)自制力差，總是管不住自己，這就需要教師多提示，常抓不懈。

1）會使用禮貌用語，如：早上好，請，感謝，對不起……見到師長主動問好；

2)不吃他人東西，不拿別人物品；

3）不玩危急物品和玩具；

4）不追跑打鬧，不打架不罵人；

5）不往地上扔廢棄物，保持校內(nèi)的干凈；

6）不傷害花草樹木。

3、反復(fù)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。習(xí)慣是在不斷重復(fù)中逐漸養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的行為傾向。討論表明正常人21天可以培養(yǎng)一個好習(xí)慣，而智障孩子則需要90

天才干建立一個好的習(xí)慣框架，需要半年以上的時光才干將此習(xí)慣加以鞏固，因此培養(yǎng)智障同學(xué)良好習(xí)慣絕不是一朝一夕的事，作為特別小學(xué)的班主任不能想起來就要求一下，想不起來又聽之任之，要始終如一，持之以恒的嚴(yán)格要求，反復(fù)指導(dǎo)，日復(fù)一日地舉行訓(xùn)練，使智障孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、正確運用評價機制，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

智障同學(xué)的教導(dǎo)方式不同于一般同學(xué)，要有不同的教學(xué)辦法，這就需要特別小學(xué)的班主任不斷探究適合低年級同學(xué)的教導(dǎo)方式。低年級智障同學(xué)剛?cè)雽W(xué)，“評價”對孩子來講非常生疏，所以要求不宜過高?？梢园哑瘘c定在讓智障同學(xué)形成須要的評價意識、評價欲望、評價熱烈上。針對低年級智障同學(xué)身心進展特點，工作中發(fā)覺口頭表揚效果不好，他們喜愛?評價付諸于“實際的表象”，例如：發(fā)朵紅花，嘉獎一面小紅旗、一支鉛筆或是孩子愛慕吃的糖果等。但是做為特別教導(dǎo)小學(xué)班主任，要將評價由“物質(zhì)嘉獎”逐步轉(zhuǎn)化“口頭評價”，建立一個正確的評價機制，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。金無足赤，人無完人，再好的同學(xué)難免也有不足之處，再差的同學(xué)身上也有自己的優(yōu)點，做為特別教導(dǎo)小學(xué)班主任要準(zhǔn)時捕獲智障同學(xué)的閃光點舉行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生樂觀的情感，同時還要結(jié)合低年級智障同學(xué)擅長仿照他人的特點，為他們樹立典型和榜樣，從而以點帶面促使同學(xué)全面長進。

三、加強家校交流，保持家校教導(dǎo)的要求全都性

同學(xué)的點滴長進都是家長教師歡樂幸福的源泉，多與家長交流，讓家長了解同學(xué)在家、在校的成長狀況，便利班主任對同學(xué)舉行下一步教學(xué)目標(biāo)的制定。為了同學(xué)，為了每個家庭，為了小學(xué)，建立良好和睦的家校關(guān)系，是很須要的。而培養(yǎng)智障同學(xué)良好習(xí)慣特殊需要施教者（老師父母、祖輩及家中的其他人）

在教導(dǎo)上要求全都?，F(xiàn)在，不少智障同學(xué)在小學(xué)里能自己吃飯、自己穿衣，一到家中則判若兩人。假如智障同學(xué)在家、在校表現(xiàn)不一，就說明還沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，也反映出家校在這方面未能很好協(xié)作，所以要求家庭內(nèi)部對孩子的要求要全都，家庭與小學(xué)的教導(dǎo)也要全都。

班主任工作是平庸而繁瑣的工作，每個班級的狀況都不同，我們面向的每個孩子都不同，所以在特別教導(dǎo)小學(xué)班級管理當(dāng)中，一定要多動腦，多思量。培養(yǎng)出一個和睦融洽的班級氛圍，讓智障