高考二輪復習文言文復習策略

高考二輪復習文言文復習策略一、文言文試題的特點及命題趨勢預(yù)測1、選文特點：近六年全國卷文言文的選文共有15篇，其中2004年4篇，2005年3篇，從2006年到2009年每年各2篇，都是人物傳記類作品，作品的主人公多是值得肯定的正面人物。這類作品具有積極的現(xiàn)實意義。2、選文趨勢：作為高考試題的風向標，全國卷在文言文選文方面相對于各省市試題，略顯保守；而且，由于新課程標準正在全國全面鋪開，舊課程的教學正接近尾聲。在這樣的情況下，全國卷的文言選文極有可能保持其一貫風格而繼續(xù)選用人物傳記類文章。當然，在高考試題尚未面世之時，我們誰也不能否定它會出現(xiàn)突破，比如選用散文、小說、序文等。因此，我們在今后階段的復習中，應(yīng)以人物傳記類選文為主，兼顧其他各類文體，每樣都要練一兩次。3、設(shè)題方式：選文大多在700字左右，而且往往根據(jù)命題需要作必要的壓縮、改編、加工。共設(shè)四道題：文言實詞詞義辨析（或者虛詞的意義與用法辨析，或者實詞、虛詞相結(jié)合起來考查），信息篩選，文段內(nèi)容理解、句子翻譯。這四種題型在近幾年高考中沒有變化，因此，備考中分別予以突破即可。二、高考前文言文復習的方針策略1、繼續(xù)回顧課本，保證源頭活水文言文試題共十九分，加上要求背誦的部分，能達到二十二三分。文言文試題的基本點是：材料在課外，考點在課內(nèi)。學生只要把課文學得爛透，做文言文試題幾乎不費吹灰之力。因此，回顧課本應(yīng)該成為高三語文復習的基本原則。教材是學習文言知識最熟知的語境，是幫助學生掌握重點實詞、重點虛詞、句式等知識點的活標本。到現(xiàn)在進行第二輪復習時，同樣不能把課本拋在一邊。下面我謹提供三種具體的操作方法：①教師梳理導學現(xiàn)階段，學生學習極其緊張，時間極為寶貴，如果讓學生對課文知識進行系通復習，是不現(xiàn)實的，教師這時候來個“越俎代庖”十分必要。也就是教師們把每冊課本中重要文言知識整理歸納出來，供學生復習。示例如下：第一冊文言知識歸納表。時間安排如下：教師整理、歸納出來以后，印成篇子發(fā)給學生，由學生在早讀時間讀。如果時間較為充裕，可以把歸納出來的知識設(shè)置成練習題供學生做。②結(jié)合背誦回顧高中文言文中，包括《孔雀東南飛》中要求背誦的部分，共有十六個文段，這些文段是高考必考內(nèi)容，占著五分。這五分，學生只要認真對待，下工夫反復記憶、默寫，就能夠全拿到手。對這些文段，教師要領(lǐng)著學生經(jīng)常性地復習。主要措施應(yīng)該是：把背誦任務(wù)分布在平時的早讀時間，每天一小點，持續(xù)不斷地檢查。這些要求背誦的文段，量并不很小，而且又都較為典范，其中包含著文言知識、文化知識，是我們夯實文言基礎(chǔ)的重要憑借。因此，復習掌握這些文段的時候，必須領(lǐng)著他們進行幾次字字落實式的翻譯，以求學生把其中包含著的知識，盡可能多地儲存到頭腦里去。同時，這樣翻譯，還有助于記憶。兩者相互促進，相得益彰。③重點課文突擊在要求背誦的課文之外，還有一些經(jīng)典課文應(yīng)該讓學生熟記在心，如《信陵君竊符救趙》《廉頗藺相如列傳》《促織》《鴻門宴》《諫太宗十思疏》《石鐘山記》，這些課文詞匯量大，而且大多是常見或較常見詞語，詞類活用現(xiàn)象比較多，句式豐富，語言規(guī)范，是學生掌握文言文基礎(chǔ)知識的最佳材料。高考試題所采用的句子，也有很多出自這些文章中。這些文章，在第一輪復習中就該讓學生讀透，到二輪復習的時候，可以每隔一段時間，定出時間讓學生讀一遍，以確保其中的知識不被遺忘。2、挑選典題，精練精講二輪復習階段，文言文復習不必給與單獨的時間，而應(yīng)該與其他試題綜合考查。這時候，千萬不要陷入題海戰(zhàn)術(shù)。越臨近高考，有些老師最慌神，唯恐有什么知識點沒有復習到，唯恐練習量太小，于是大量地印發(fā)試卷。這種做法我不贊同。我一向認為，傷其十指不如斷其一指，蜻蜓點水一般做一百套綜合練習，不如深入細致地做十套綜合練習。文言文的練習也是一樣，做四十篇選文的練習，如果不深入不細致，那與做一套題，其實沒有太大區(qū)別。所以這時候的文言文復習，應(yīng)該是在保證一定的量的前提下，精選典型試題精練精講。具體操作方法是：（1）精選試題。典型試題可以從兩個途徑獲得。一是近六年的高考題，僅從2004年到2009年的15套題選擇都是可以的。二是從各地模擬試題中挑選。挑選的標準是：①材料典范，一大部分應(yīng)該是人物傳記，一小部分應(yīng)該是其他類文體。因為今年全國卷考查人物傳記的可能性仍然很大。②題目設(shè)置典型，比如選項的錯誤點設(shè)置全面。這樣學生就會“見不多而識卻廣”。③宜于學生溫故而知新。學生看了這樣的試題，能夠聯(lián)想到課文中很多知識。比如近幾年全國卷的文言試題。它們都是符合上述三項要求的。至于我本人在文言文上的選擇，還有一個標準，那就是所選的文章，其內(nèi)容應(yīng)該有利于擴大學生視野，提升學生認識水平，能夠讓學生在寫作文時作為論據(jù)。比如我選擇了以下的文言文段做為練習題——《史記?越王勾踐世家》《史記?商君列傳》、袁枚的《于清端公傳》，從高考題里選擇了《書褒城驛壁》《冉氏烹狗記》等，這些材料能夠大大提升學生的思想認識水平。（2）反芻消化。精選出典題例題，讓學生做了，對了答案以后，要做兩件事：一是把它作為一篇文言文去處理。文段中的疑難之處，教師要講解。學生要對文段進行翻譯，一遍不行就兩遍，直到這文段弄懂吃透。二是要從做題過程中總結(jié)解題經(jīng)驗。要教師講，或?qū)W生說，把題的設(shè)錯類型總結(jié)出來，判斷選項正誤的方法要找出來。這兩件事做好了，學生的基礎(chǔ)知識就砸牢了，解題經(jīng)驗就豐富了。尤其是第一件事，對于一些文言基礎(chǔ)比較薄弱的學生，極有效用。多年的教學實踐中，一遇到文言基礎(chǔ)較差的學生，我都要求他們拿出十五篇左右的文言文段，字字落實地翻譯，每過幾天翻譯一篇，直到把這些文段爛熟于心。最后，他們都能夠徹底地消除對文言文閱讀題的畏懼心理，成功地應(yīng)對考試。3、結(jié)合其他選擇題，考前集中突擊在高考前一個月，應(yīng)十分重視高考試卷前30分的取得。為達此目的，應(yīng)把試卷的選擇題部分，再加上名言名句默寫題，多印幾套，反復操練，以求熟能生巧，加快做題速度。三、文言文試題各種題型的應(yīng)對策略夯實文言基礎(chǔ)當然是必須的，但做題的經(jīng)驗，也必須積累起來。就全國卷而言，近幾年共有五種題型。應(yīng)對這些試題，光憑基礎(chǔ)是不夠的，如果引導學生積累起豐富的經(jīng)驗，就會加快他們做題的準確性和速度。做題經(jīng)驗中，有一些是規(guī)律性的東西，下面我一一做簡單介紹，希望能對大家的教學有一些幫助。實詞辨析題【試題特點】從文中挑出帶有重要詞語的句子，對重要詞語作出解釋，三對一錯，組成四個選項。題【試題特點】就全國卷而言，內(nèi)容理解題的題干基本上都是“下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是”。也就是說，都是要求找出分析和概括不正確的一項。這種題基本上是把文段內(nèi)容分成四部分，每一部分歸納出一個選項。關(guān)鍵詞語、句子的理解、事件過程、人物性格、人物關(guān)系等都是設(shè)置錯項時可能考慮的內(nèi)容。錯誤項的類型常見的有以下幾種：①故意曲解文段中某個詞語或某個句子的意思。如2007年《宋均傳》10題D項，把原文“以為苛察之人，身或廉法，而巧黠刻削”故意解錯。原文說的只是苛察之人，這種人“巧黠刻削”，選項中則把“巧黠刻削”和“苛察之人”并列起來，也當成了一種人。再如2009年全國卷《魏德深傳》10題C項把原文中“君實屏處于室，未嘗輒敢出門”說成了趙君實與逃竄之徒只能躲藏流亡。②刪減或增加文中某些詞語，造成句意改變。如2008年10題D項把原文中“剛乞起舊相之有德望者”中的“乞”刪去，把廖剛請求皇帝起用舊臣，變成了廖剛起用舊臣。③改變事件的因果關(guān)系，造成表意與原文不同。如2009年遼寧卷6題B項。原文是說因為孫謙解散了皇帝送給他的甲兵，皇從就再了不任用他了。而選項中則說成“因為他不愿意而被迫放棄這一想法（任用他的想法）。④無中生有。也就是在選項中加入了文段中根本不曾出現(xiàn)的內(nèi)容。如2008年全國卷《王曇首傳》10題B項說“太祖也賞識曇首，晉升他的官職，并遵高祖交代，遇事咨詢曇首”，其實，文中根本沒有涉及到“遇事咨詢曇首”的內(nèi)容。⑤張冠李戴。我們的質(zhì)檢一《蘇綽傳》10題A項說“后周文帝稱贊蘇綽有輔佐帝王的才能”，而原文是“惠達以綽對，因稱其有王佐才”，也就是說，稱贊蘇綽有輔佐帝王的才能的人不是周文帝，而是惠達?！緫?yīng)對策略】解答內(nèi)容理解題的辦法是，把每一個選項都在原文中找到相關(guān)語句，兩相細細對照，看看到底在內(nèi)容上有什么異同。相同，則該項是正確的；不同，則該項是錯誤的。如果文中有些詞語或句子不好理解，運用推斷實詞詞義的方法去解決。翻譯題【試題特點】就全國卷而言，文言翻譯題的題干大致都是“把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語”。它是從文段中劃出兩個句子要求考生翻譯。這些句子往往涉及文言實詞的一詞多義、古今異義、詞類活用現(xiàn)象、通假字、特殊句式等多個知識點。它們往往是翻譯題的采分點。下面這道題就是翻譯題的基本形式：11．把第I卷文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）⑴自以為不能廣施，至使此人顛沛，乃于所植竹處溝上立小橋，令足通行。譯文：⑵若以其貧老邪，耄齒甚多，屢空比室，非吾一人而已。譯文：【應(yīng)對策略】1、翻譯的原則：直譯為主，意譯為輔。雖然這個原則人人皆知，但學生在實際操作中常常把它擱置一邊，所以在平時的練習中一定要要求學生按照這個要求有意識地多譯幾次。2、翻譯的方法：留。凡是古今意義相同的詞，以及專有名詞，如國號、年號，官名、地名、人名、器物名等都可以保留下來。不必變動。對。將已由單音節(jié)發(fā)展為雙音節(jié)的詞對譯出來。如把“禍”譯為“禍患”。拆。文言文中有時連用兩個單音詞，在現(xiàn)代漢語中它們恰好是一個雙音詞。對這類詞語，需拆成兩個單音詞分別進行翻譯。增。增補句子中省略的成分或詞語活用后新增的內(nèi)容。刪。文言文中有些虛詞沒有實在意義，或為語氣助詞，或表示停頓，或起連接作用，在翻譯時可以刪去，而不必硬譯。調(diào)。把文言文中倒裝的句子成分調(diào)整過來，使之符合現(xiàn)代漢語的語法習慣。3、翻譯的步驟為了確保文言文翻譯的準確，在具體答題過程中，要堅持如下四個步驟：審：在翻譯之前，首先要審清文言文句中的關(guān)鍵詞語和重要的語法現(xiàn)象，因為這些都是高考閱卷時的得分點。必須仔細斟酌，確保準確到位。對此，考生可以先在原句上用筆將這些重要地方一一圈注出來，以激起自己的有意注意。切：將文言文句以詞為單位逐一切分開來，然后用上介紹的六種方法逐一加以解釋。連：按按照現(xiàn)代漢語的語法習慣將逐一解釋出來的詞義連綴成語意通暢的文句。謄：在逐一查對文言文句中的采分點全部落實以后，將正確的答案謄寫到答卷或答題紙上。在謄寫過程中要做到“三清”——卷面清潔、字跡清楚、筆畫清晰。要做到“三不”——不寫潦草字，不寫不規(guī)范字，不寫錯別字。4、平時練習翻譯的八個注意：①注意詞類活用現(xiàn)象，應(yīng)結(jié)合活用的具體情況準備翻譯。②注意把