現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)基于生產(chǎn)過程導向的教學模式改革方案

現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)"基于生產(chǎn)過程導向"的教學模式改革方案為進一步推動現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學改革發(fā)展進程，全面提高專業(yè)教學質(zhì)量，依據(jù)《中國教育改革發(fā)展綱要))(2010-2020)的實施意見和我校關(guān)于教學改革的意見和精神，特制定本專業(yè)教學模式改革方案。一、原教學模式的現(xiàn)狀分析傳統(tǒng)的理論教學是在課堂進行，實踐教學是在實驗室、實習基地進行，沿襲的方法往往是先理論后實踐，即在理論指導下的實踐，亦或有一兩次改革，先實踐后理論，也是從直觀性教學原則出發(fā)，先通過實踐獲取感性認識，然后抽象概括成理性知識，實踐和理論是在兩個不同的空間和時間完成的。此種教學模式最大的弊端就是學生的實際工作任務分析能力與問題解決能力有欠缺。即學生可以順利的模仿教師的操作完成相同內(nèi)容，但是一旦工作環(huán)境發(fā)生變化，就不知道該如何應對了，而恰恰是職業(yè)教育必須解決的問題。在教學改革的新形勢下，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的教學模式如何創(chuàng)建"以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目教學為主體"模塊化的專業(yè)課程體系;如何根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特性，加強職業(yè)實踐，培養(yǎng)學生的崗位能力，將專業(yè)理論知識融入項目教學中，讓學生在"做中學、學中做"，還需進一步探索完善和提練，教學改革勢在必行，其中教學模式改革是重中之重。二、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學模式改革的指導思想及改革的方向調(diào)整現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，以加強學生的職業(yè)能力為主線，改革專業(yè)課程體系，開展模塊教學，強化項目訓練。根據(jù)徐州地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展狀況，以就業(yè)為導向調(diào)整培養(yǎng)目標，以加強學生職業(yè)能力為主，加大專業(yè)課程改革的力度，提高學生的就業(yè)率。并謀求與企業(yè)深層次的合作，形成有現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)特色的"基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程導向"的教學模式改革方案。現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)面對的生產(chǎn)對象有一定的季節(jié)性，和工廠里生產(chǎn)零件和工件完全不同。其人才的培養(yǎng)應以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程為基礎(chǔ)，把專業(yè)理論和基本技能的培養(yǎng)，融入各生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，使學生參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，采取農(nóng)閑季節(jié)注重加強基本專業(yè)理論和基本技能的培養(yǎng)，農(nóng)忙季節(jié)，充分利用校內(nèi)外實習實訓基地，分配學生到企業(yè)參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的實踐訓練，體現(xiàn)基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的教學模式，提高學生的認知能力，培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力。三、"基于生產(chǎn)過程導向"的教學模式及改革內(nèi)容現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)"基于生產(chǎn)過程導向"的教學模式的基本理念是t以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)崗位需求為依據(jù)，以實施模塊化課程為載體，以學生參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程考核為抓手，以技能鑒定為保障，創(chuàng)新教學模式。為了實施該教學模式，應在其它方面作相應改革，具體如下：1.重構(gòu)課程體系：打破學科型課程體系，針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系與本專業(yè)人才培養(yǎng)目標重新構(gòu)建課程體系，并按實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)崗位工作結(jié)構(gòu)重新設計課程結(jié)構(gòu)。2.重組教學內(nèi)容=打破傳統(tǒng)學科型課程以學科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學內(nèi)容，針對農(nóng)業(yè)實際工作任務需要，以職業(yè)實踐活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設計教學內(nèi)容。3.轉(zhuǎn)變實施方式：打破學科型課程主要進行知識灌輸、學生被動接受、實踐與理論脫節(jié)的實施方式，形成主要進行任務實施、工作過程導向、學生主動構(gòu)建、實踐與理論一體化的項目化課程實施方式。具體實施專業(yè)課教學時，可將教室與實訓室融為一體，采取項目導向、任務驅(qū)動、案例教學、情景模擬、現(xiàn)場實踐、多媒體輔助等教學方法，使教學達到最佳的教學效果。也可將課堂設置在農(nóng)業(yè)第一線，利用校內(nèi)外實訓基地和合作企業(yè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，進行植物生產(chǎn)過程、大田作物的種植管理、病蟲害防治技術(shù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的整個生產(chǎn)過程的技能訓練，使學生能夠獨立完成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，綜合職業(yè)能力得到提高，能夠勝任農(nóng)藝工、作物種子繁育工、農(nóng)作物植保員等崗位工作。4.改造實施環(huán)境：打破單一的課堂化教學環(huán)境，創(chuàng)設盡可能與工作實際接近的教學環(huán)境，實現(xiàn)學校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機融合，推進體現(xiàn)生產(chǎn)實際場景的課程環(huán)境建設和實訓基地建設。四、組織機構(gòu)〈一〉現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學模式改革領(lǐng)導小組組長：副組長：成員：〈二〉現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學模式改革指導委員會主任:副主任：成員：〈三〉現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學模式改革研究小組組長：副組長：成員：五、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學模式改革實施步驟現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學改革實施階段計劃安排如下：第一階段：進一步探索階段時間:2020.5一-2020.8主要目標：1.增強廣大老師的課改理念，提高課改能力;2.加強教學改革研發(fā)團隊，繼續(xù)探索"基于生產(chǎn)過程為導向"的教學模式:3.形成初步課改成果，如人才培養(yǎng)方案，人才需求調(diào)研報告分析與模塊化課程體系調(diào)整報告、課堂教學改革論文、項目教學內(nèi)容編排目錄等。措施：1.教學改革專題講座加強業(yè)務學習:2.教學改革論文評選;3.以研發(fā)團隊為單位，再次下企業(yè)進行職業(yè)崗位和人才需求以及所學課程與崗位的對應程度等的調(diào)研:4.研發(fā)團隊研討本專業(yè)學生的職業(yè)方向和崗位需求，梳理調(diào)整教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容由學科體系逐步向職業(yè)體系過攘，逐步由一門門專業(yè)學科轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€個專業(yè)模塊。并形成教學內(nèi)容目錄。在以后的教學中，逐步實施，形成教學內(nèi)容活頁，為編排特色教材作準備;5.專業(yè)課教學嘗試基于生產(chǎn)導向教學法。現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的教學是以我校的實習基地現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園的生產(chǎn)項目一一作物育苗(如桃芽接育苗)為切入口，進行作物的育苗、移栽、栽培管理、病蟲害的防治等項目教學，使學生直接進入崗位角色，培養(yǎng)職業(yè)能力。預期成果：1.教學改革實施方案:2.優(yōu)秀教學改革論文:3.本專業(yè)特色教材編寫計劃書:4.基于"生產(chǎn)過程為導向"的項目教學活動的實踐。第二階段：進一步修正階段時間:2020.9一-2020.12主要目標：1.進一步完善修訂教學模式改革方案:2.進一步加強課改團隊建負責人參與教改，提升實效;設，聘請行業(yè)專家，企業(yè)3.打造特色課堂"基于生產(chǎn)過程為導向"的教學模式:4.形成部分項目教學課例。措施:1.繼續(xù)加強業(yè)務學習和培訓:2.定期進行教學改革經(jīng)驗交流，相互學習;3.定期進行團隊活動的檢查和交流:4.定期進行課堂教學特色展評:5.強化職業(yè)實踐，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)除了專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程的學習，還要加強專門化方向課程的學習，如黃瓜嫁接等生產(chǎn)項目教學繼續(xù)和生產(chǎn)實際對接，激發(fā)學生刻苦學習的動力，加強崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。預期成果：1.教學改革優(yōu)秀論文:2.特色課堂，"基于生產(chǎn)過程為導向"的教學模式。第三階段：進一步總結(jié)階段時間:2016.1一-2016.4主要目標：1.總結(jié)提練課堂教學特色，形成經(jīng)驗在全校推廣，如開設示范課例項目教學《凈度分析》等:2.繼續(xù)積累課堂教學內(nèi)容材料，為最終形成特色教材作準備。3.編寫特色教材《觀賞植物栽培技術(shù)》、《脫毒馬鈴薯生產(chǎn)技術(shù)》。措施:1.按照計劃有序推進各項工作:2.加強課堂教學改革成果展示和交流，相互促進，共同提升23.相關(guān)部門加強檢查監(jiān)督。預期成果：1.具有張集中等專業(yè)學校特色的課堂教學模式文字資料:2.形成特色教材《觀賞植物栽培技術(shù)》、《脫毒馬鈴薯生產(chǎn)技術(shù)》。六、推進教學模式改革的保障措施〈一〉組織保障成立課堂教學改革領(lǐng)導小組，領(lǐng)導和組織改革，為教改實驗提供組織保障?！炊蒂Y金保障現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)為國示范重點建設專業(yè)之一，學校為本項改革提供財力、物力保障?！慈抵贫缺Ｕ蠈Τ袚虒W改革任務，在教學改革實施中表現(xiàn)突出的實驗教師予以表彰?！此摹禇l件保障本專業(yè)作為國示范重點建設專業(yè)和省級品牌專業(yè)，擁有專業(yè)實訓中心和校內(nèi)實習基地，各種設施設各先