農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校調(diào)研報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校調(diào)研報(bào)告農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校調(diào)研報(bào)告1

一、農(nóng)村小學(xué)建立寄宿制的思索

隨著農(nóng)村學(xué)齡兒童漸漸削減留守兒童增多，廣大農(nóng)村特殊是邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校布局分散、平均辦學(xué)規(guī)模小、小學(xué)在校生班額過(guò)小、教育資源利用率低、教學(xué)質(zhì)量不高、教師隊(duì)伍不穩(wěn)、優(yōu)秀教師外流、教學(xué)質(zhì)量呈下降的態(tài)勢(shì)等問(wèn)題日益突出，要解決這些矛盾問(wèn)題，在農(nóng)村實(shí)施寄宿制學(xué)校是邊緣山區(qū)地方將來(lái)農(nóng)村教育的有益嘗試。

〔一〕農(nóng)村教師數(shù)量與質(zhì)量的客觀現(xiàn)實(shí)農(nóng)村師資匱乏是不容回避的現(xiàn)實(shí)。首先是教師嚴(yán)重缺編，文江鎮(zhèn)的村小，除城郊的兩三所以外，幾乎都是一班一師，其中代課教師26名，占9.2%，具有中師學(xué)歷以上教師267占94%，其次，師資不穩(wěn)定，偏遠(yuǎn)村小由于生活條件、工作條件較差，村小教師待遇也差，造成教師不能安心工作。第三是師資結(jié)構(gòu)不合理，村小均沒(méi)有圖、音、體、外語(yǔ)等必要的專業(yè)學(xué)科教師，無(wú)法開(kāi)齊課程開(kāi)足課時(shí)。

〔二〕農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施與管理的客觀現(xiàn)實(shí)其一，村小投入缺乏，設(shè)備設(shè)施落后，辦學(xué)條件差。村小點(diǎn)多面寬，無(wú)法保證一一投入。薄弱村小的校舍簡(jiǎn)陋、設(shè)備設(shè)施缺乏〔13所村小的學(xué)生都沒(méi)有條件學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)〕，活動(dòng)場(chǎng)地狹窄，很多必要的活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。村小生源逐年下降，盲目投入也將造成很大財(cái)力浪費(fèi)。其二、村小管理相對(duì)薄弱。由于村小規(guī)模小，不能配備特地的管理人員，缺乏規(guī)范管理。同時(shí)，村小得到上級(jí)直接管理的機(jī)會(huì)又相對(duì)較少，因此，村小的整體管理水平低下。

〔三〕農(nóng)村學(xué)生流淌與留守兒童的客觀現(xiàn)實(shí)讓農(nóng)村學(xué)生如何能享受城市學(xué)生同等教育是當(dāng)代中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。一方面，農(nóng)村學(xué)生流淌問(wèn)題普遍存在，村小向村完小流淌，村完小向中心校流淌，中心校向縣城重點(diǎn)小學(xué)校流淌，也給城市教育教學(xué)帶來(lái)難度。另一方面，家庭條件較差、問(wèn)題學(xué)生、留守學(xué)生則成為農(nóng)村教育最大的難題，不僅影響到這些孩子本身的健康成長(zhǎng)，也影響到農(nóng)村人口素養(yǎng)，影響到普及九年制義務(wù)教育的國(guó)策，是一個(gè)值得思索和關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。

二、寄宿制學(xué)校建設(shè)的具體實(shí)踐

文江鎮(zhèn)中心校通過(guò)深入調(diào)查，廣泛宣揚(yáng)，本著“調(diào)整布局、方便入學(xué)、改善條件、確保質(zhì)量、穩(wěn)步進(jìn)展〞的原則，首先在偏遠(yuǎn)的濫田小學(xué)搶先實(shí)施寄宿制，把離校太遠(yuǎn)、年齡偏小、家庭困難的留守學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一吃、住、學(xué)習(xí)和管理，經(jīng)過(guò)教師廣泛宣揚(yáng)動(dòng)員、家訪、調(diào)查核實(shí)，本著家長(zhǎng)同意，學(xué)生自愿的原則，最終有27名學(xué)生參與了寄宿制，其中，男生14人、女生13名。

〔一〕提供實(shí)施“寄宿制〞學(xué)校的軟硬件設(shè)施基本保障。一是硬件設(shè)施方面，經(jīng)過(guò)仔細(xì)思索、細(xì)心測(cè)算、反復(fù)討論，結(jié)合該校實(shí)際，多方籌資10萬(wàn)元，改善必備基礎(chǔ)實(shí)施。主要是利用原來(lái)的兩間教師辦公室改建男女生宿舍，新建學(xué)生食堂和教師辦公室，學(xué)生浴室，改建廁所；新添電視接收設(shè)備，男女生床位各10張，安通無(wú)線接入電話等，確保了在20xx年秋期開(kāi)學(xué)前全部投入使用。二是軟件建設(shè)方面。首先是制度建設(shè)，學(xué)校依據(jù)自身實(shí)際，成立了住校生管理小組，各類人員分工明確，各司其責(zé)，建立健全了住校生的規(guī)章制度：如《住校生行為規(guī)范》、《住校生內(nèi)務(wù)管理?xiàng)l例》、《住校生管組職責(zé)》、《住校生管理實(shí)施細(xì)則》、《住校生安全應(yīng)急預(yù)案》等規(guī)章制度。學(xué)生一住進(jìn)學(xué)校，就進(jìn)行制度教育，凡事做到有章可循。

〔二〕筑牢實(shí)施“寄宿制〞學(xué)校的規(guī)范管理“四個(gè)統(tǒng)一〞機(jī)制

一是統(tǒng)一作息：全體住校學(xué)生統(tǒng)一根據(jù)學(xué)校規(guī)定的作息時(shí)間，按時(shí)作息，努力讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守作息時(shí)間的好習(xí)慣。

二是統(tǒng)一食宿：學(xué)校支配特地負(fù)責(zé)學(xué)生食宿的生活教師，監(jiān)督學(xué)生吃飯、睡覺(jué)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成生活有規(guī)律，勤儉節(jié)省、不挑吃穿的好習(xí)慣。

三是統(tǒng)一活動(dòng)：全體住校學(xué)生按時(shí)出早操和參與體育鍛煉，統(tǒng)一收看《新聞聯(lián)播》、少兒節(jié)目。

四是統(tǒng)一輔導(dǎo)：教師進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)，學(xué)生有問(wèn)題可準(zhǔn)時(shí)問(wèn)老師，老師也對(duì)這部分學(xué)生的作業(yè)狀況做到了心中有數(shù)。

〔三〕強(qiáng)化實(shí)施“寄宿制〞學(xué)校的后勤管理體系建設(shè)。

一是學(xué)生生活安全方面：生活上，實(shí)行教師選購(gòu)，工友做飯，合理搭配，按需供應(yīng)，按實(shí)結(jié)算，不讓學(xué)生交一分錢的水電費(fèi)以及燃料費(fèi)，平均每周生活費(fèi)不到20元，每月生活費(fèi)不超過(guò)90余元。多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)每月都能按時(shí)寄生活費(fèi)到學(xué)校，大部分家庭對(duì)于此項(xiàng)支出完全能夠承受。安全上，堅(jiān)持每天學(xué)生睡覺(jué)前進(jìn)行寢室檢查，夜間至少查鋪兩次，假如遇到學(xué)生生病，值班教師準(zhǔn)時(shí)送醫(yī)院，并準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。

二是學(xué)生心理健康方面。由于留守學(xué)生與父母相處的時(shí)間不多，缺少情感與心理關(guān)心，親情缺失，獨(dú)特孤僻和膽小，甚至表現(xiàn)出偏執(zhí)、冷漠和自私。為此，學(xué)校開(kāi)通了親情電話，讓學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)電話與自己的孩子說(shuō)說(shuō)心里話，使孩子時(shí)時(shí)刻刻感受到家庭的暖和，同時(shí)也可以向教師了解學(xué)生的在校狀況。

三是值班教師的管理方面。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以全校教職工為成員的學(xué)生管理小組，每晚支配男女教師各一名進(jìn)行值班，做到時(shí)時(shí)有人管，事事有人管，根據(jù)值班考勤打分與年度考核相結(jié)合的方法進(jìn)行管理。值班考勤內(nèi)容包括：按時(shí)清理學(xué)生人數(shù)，按時(shí)按實(shí)填寫好相關(guān)表冊(cè)，準(zhǔn)時(shí)到崗，催促學(xué)生參與晨操，查鋪工作，登記表現(xiàn)異樣的學(xué)生狀況，以及周五下午清校工作，早晚自習(xí)輔導(dǎo)，就餐管理記載等。

三、寄宿制學(xué)校建設(shè)的基本成效

濫田小學(xué)在實(shí)施寄宿制學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，全校師生齊抓共管、同甘共苦，愛(ài)教并舉，大膽實(shí)踐，取得“五個(gè)轉(zhuǎn)變〞和“五個(gè)滿意〞的成效。

〔一〕五個(gè)轉(zhuǎn)變。

一是思想轉(zhuǎn)變了。因?qū)W生成天住在學(xué)校，學(xué)生的思想動(dòng)向教師能準(zhǔn)時(shí)掌控，通過(guò)教師耐煩細(xì)致的教育，變得更懂事，變得不再整日思念外出的父母，學(xué)習(xí)也更專心，對(duì)父母外出務(wù)工掙錢的艱辛也更加理解。如：三年級(jí)的井小剛同學(xué)，住校前由奶奶帶養(yǎng)，常常夜不歸宿，奶奶也多次找到學(xué)校與教師交換意見(jiàn)，但均不見(jiàn)效，自從住校后，該孩子特別遵守學(xué)校作息時(shí)間，學(xué)習(xí)也有了很大進(jìn)步，就連星期天都不愿回家。

二是成果提高了。學(xué)生住校后，增加了師生之間互相溝通的機(jī)會(huì)，師生關(guān)系變得更加和諧融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成果明顯提高。一期來(lái)，住校的２7個(gè)學(xué)生,有17個(gè)學(xué)生成果明顯提高，其中朱興、葉凡豐、張萌、張洪皓、葉秋梅5個(gè)學(xué)生進(jìn)步特殊大，總體來(lái)說(shuō)年級(jí)越高進(jìn)步越明顯。

三是興趣廣泛了。學(xué)生住校后，課外時(shí)間支配恰當(dāng)，每天除堅(jiān)持“兩操一活動(dòng)〞外，課余時(shí)間可打籃球、乒乓球、做游戲……學(xué)生主動(dòng)參與課外活動(dòng)，興趣愛(ài)好更加廣泛。

四是行為轉(zhuǎn)變了。學(xué)生住校后，由于學(xué)校對(duì)住校生實(shí)施了比較規(guī)范的管理，狠抓學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，以“四個(gè)統(tǒng)一〞作保障，學(xué)生行為習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)。一位住校生家長(zhǎng)是這么說(shuō)的：“自從住校后，孩子回家沒(méi)以前野了，懂事多了，也比以前聽(tīng)話了〞。

五是，能力增添了。學(xué)生寄宿后，統(tǒng)一過(guò)集體生活，住校同學(xué)之間有事相互幫助，感情更加融洽，自主管理能力明顯增添。

〔二〕“五個(gè)滿意〞

一是學(xué)生滿意。寄宿制學(xué)生成天和老師在一起，豐富的校內(nèi)活動(dòng)和融洽的集體生活，與住校前的孤獨(dú)閑散，枯燥無(wú)味，生活無(wú)規(guī)律，學(xué)習(xí)上有困難無(wú)人幫助的生活相比，滿意率達(dá)92%。

二是家長(zhǎng)滿意。一方面，寄宿制的實(shí)行，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行“監(jiān)護(hù)人――學(xué)校――外出家長(zhǎng)〞雙向互動(dòng)管理模式，家長(zhǎng)可通過(guò)學(xué)校的“住校生管理電話〞與孩子溝通溝通，了解孩子各方面狀況。另一方面，學(xué)生的生活有專人管理，學(xué)習(xí)有老師輔導(dǎo)，外出務(wù)工家長(zhǎng)可放心出去掙錢，所以學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)寄宿制學(xué)校管理滿意。

三是教師滿意。留守學(xué)生往往在家缺乏管教，學(xué)習(xí)成果不穩(wěn)定，個(gè)人習(xí)慣差，好不簡(jiǎn)單在學(xué)校形成的一點(diǎn)好習(xí)慣，也因家教工作的缺失勞而無(wú)功，實(shí)施寄宿制后，留守學(xué)生思想動(dòng)態(tài)全在教師的把握中，師生成了無(wú)話不談的好朋友，學(xué)校成了暖和的大家庭。

四是學(xué)校滿意。實(shí)施寄宿制，緩解了農(nóng)村教育進(jìn)展與政府投入缺乏的矛盾，有利于合理調(diào)整學(xué)校布局，發(fā)揮規(guī)模辦學(xué)效益，將三年級(jí)以上學(xué)生逐步向中心校、完小相對(duì)集中，有利于師資的整合〔如：教學(xué)質(zhì)量薄弱教師可作為生活輔導(dǎo)教師，教師的結(jié)構(gòu)也會(huì)得到相應(yīng)改善〕，有利于教育資源的整合，教育管理本錢相應(yīng)降低，教育教學(xué)質(zhì)量將得到保證。

五是社會(huì)滿意。實(shí)施寄宿制，是全面實(shí)施素養(yǎng)教育，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育均衡進(jìn)展的有效載體，是農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)進(jìn)展結(jié)合的最正確形式，有助于加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐，讓外出務(wù)工人員更安心工作，讓留守孩子能更健康地成長(zhǎng)，讓整個(gè)社會(huì)更和諧進(jìn)展。

四、加快推動(dòng)寄宿制學(xué)校建設(shè)的努力方向

xxx文江鎮(zhèn)濫田小學(xué)校寄宿制建設(shè)揭開(kāi)了該縣農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校建設(shè)的序幕，雖然取得階段性成效，顯現(xiàn)出對(duì)學(xué)生進(jìn)展的諸多優(yōu)勢(shì)，但針對(duì)實(shí)施過(guò)程中遇到的一些不利因素，也必需不斷加以克服，在實(shí)踐中不斷總結(jié)閱歷，才能為寄宿制學(xué)校建設(shè)的全面實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

〔一〕不利因素。一是學(xué)校管理人力缺乏。由于農(nóng)村師資配備缺乏，沒(méi)有專職管理學(xué)生生活人員，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理不到位，疏忽了對(duì)學(xué)生日常生活的管理。部分學(xué)生在家很少做家務(wù)存在著生活自理能力差的現(xiàn)象；二是困難學(xué)生寄住難。部分留守學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)太困難，住校生活費(fèi)得不到保障，而這類學(xué)生離校太遠(yuǎn)、年齡偏小、每天往返學(xué)校需幾個(gè)小時(shí)，造成至今尚未住校。三是學(xué)生心理健康教育不配套。由于學(xué)生在校時(shí)間相對(duì)比原來(lái)多，與父母或親人接觸太少，缺乏親情溝通，學(xué)校沒(méi)有專業(yè)心理輔導(dǎo)教師和開(kāi)設(shè)心理課程，將會(huì)造成留守學(xué)生孤癖、奇怪、扭曲的獨(dú)特。

〔二〕今后工作努力方向一要完善配套設(shè)施。寄宿制學(xué)校中，應(yīng)完善學(xué)生寢室和食堂，完善體育鍛煉設(shè)備設(shè)施，購(gòu)置部分必需的圖書(shū)，為學(xué)生的校內(nèi)生活提供硬件保障。二要增加教職工編制。適當(dāng)提高農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的實(shí)際需要，增配學(xué)校后勤管理人員、學(xué)生生活輔導(dǎo)員、醫(yī)務(wù)保健人員和安全保衛(wèi)人員的編制，確保寄宿制學(xué)校的管理工作落實(shí)到位。三要提高生均公用經(jīng)費(fèi)。寄宿制學(xué)校建設(shè)完成后，學(xué)校各方面的運(yùn)轉(zhuǎn)本錢都明顯增加，必需確保運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)正常。四要加大“兩免一補(bǔ)〞投入。農(nóng)村留守孩子教育是一項(xiàng)浩大的社會(huì)工程，需要社會(huì)各界的廣泛參加和大力支持，僅靠學(xué)校一方可能心有余而力缺乏，應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)生的“兩免一補(bǔ)〞。例如有的留守貧困學(xué)生，家境貧寒，生活困難，無(wú)力負(fù)擔(dān)每月的生活費(fèi)。五要規(guī)劃科學(xué)合理。農(nóng)村寄宿制學(xué)校要建設(shè)在跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心場(chǎng)鎮(zhèn)或人口流向相對(duì)集中的地方，建設(shè)后能保證辦學(xué)規(guī)模，以降低投入本錢和管理本錢，從而產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)。

農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校調(diào)研報(bào)告2

伴隨著教育優(yōu)先進(jìn)展的良好氣氛，基于農(nóng)民外出打工，“留守〞兒童突增等客觀實(shí)際，觀英灘鎮(zhèn)小學(xué)寄宿制辦學(xué)模式于20xx年9月開(kāi)始實(shí)施。在各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和親切關(guān)心下，“試點(diǎn)〞工作，成效顯著，社會(huì)公認(rèn)。

一、誕生背景

1、“留守〞兒童突增。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)展，作為山區(qū)鎮(zhèn)之一的觀英灘鎮(zhèn)與其他縣區(qū)一樣，大批青壯年農(nóng)民紛紛外出務(wù)工，“留守兒童〞這個(gè)富于特定歷史氣息的名詞概念誕生了，孩子們的爺爺、奶奶或者是外公、外婆取代了父母監(jiān)護(hù)和教育職責(zé)，而他〔她〕們年紀(jì)一般都較大，大都沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的教育，有的還體弱多病，有的對(duì)孩子的教育理念明顯滯后，往往都是心有余而力缺乏，邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育面臨新的挑戰(zhàn)。

2、校點(diǎn)布局面臨新的矛盾。

觀英灘鎮(zhèn)地處威遠(yuǎn)縣北部邊陲，幅員面積101.24平方公里，總?cè)丝?.8242萬(wàn)人，盡管山青水秀，風(fēng)景宜人，但畢竟山高路陡，人煙稀疏，村落分散。鎮(zhèn)中心校所轄的龜形和紅旗兩所村校，招生范圍分別囊括了三個(gè)行政村，生均徒步面積12公里，最遠(yuǎn)的達(dá)20公里，但兩校每年的適齡兒童都缺乏10人，再加上兩所村小，幾經(jīng)撤并搬遷，校舍危陋，面臨著原址建校與尋求其他途徑的歷史性選擇。

二、歷史決擇。

根據(jù)國(guó)家優(yōu)厚的教育政策和進(jìn)展氣氛，本著“整合教育資源，共享教育信息，投資不重復(fù)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)〞的原則，觀英灘鎮(zhèn)在全縣搶先提出了“農(nóng)村小學(xué)生寄宿就讀〞的設(shè)想與規(guī)劃。20xx年7月，威遠(yuǎn)縣教育局、財(cái)政局和觀英灘鎮(zhèn)黨委政府，對(duì)該鎮(zhèn)教育進(jìn)展的客觀現(xiàn)狀進(jìn)行了仔細(xì)的調(diào)查討論，對(duì)“小學(xué)寄宿辦學(xué)〞的必要性和可行性進(jìn)行了科學(xué)的分析，決定觀英灘鎮(zhèn)于05年秋在全縣進(jìn)行邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)寄宿制辦學(xué)模式的“試點(diǎn)〞工作。

三、目前現(xiàn)狀

觀英灘鎮(zhèn)小學(xué)寄宿制辦學(xué)于20xx年9月正式開(kāi)始，現(xiàn)有寄宿生156人，其中留守兒童45人，配有4名中專以上學(xué)歷的專職生活指導(dǎo)教師，1名專職門衛(wèi)和1名兼職鍋爐工，全面負(fù)責(zé)寄宿生飲食起居的指導(dǎo)和生活處理能力的培育。

〔一〕寄管理念

自己能做的事自己做——突出獨(dú)立生活能力的培育。

共寢同樂(lè)是一家——突出協(xié)同合作能力的培育

言行舉止嚴(yán)要求——突出良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

〔二〕主要做法

該校的小學(xué)生寄宿就讀試點(diǎn)工作，得到了當(dāng)?shù)攸h政的高度重視，得到了學(xué)校教職員工的廣泛支持，制度健全，工作落實(shí)，成效顯著，深得學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛認(rèn)同。

1、管理嚴(yán)格，措施具體

①嚴(yán)格制度，責(zé)任明確。

該校建立了“學(xué)生接送制度〞、“寄宿生一日常規(guī)〞等十八項(xiàng)制度很好地規(guī)范了寄宿學(xué)生的行為舉止，很好地約束了生活指導(dǎo)教師、班級(jí)教學(xué)教師的生活指導(dǎo)、教育教學(xué)理念，形成了“文明、歡樂(lè)、好學(xué)、善思〞的寄宿風(fēng)范。

②全程護(hù)理，細(xì)心關(guān)愛(ài)。

該校實(shí)施的小學(xué)生寄宿就讀，實(shí)質(zhì)上是“周寄制〞。即：每周日下午由學(xué)生家長(zhǎng)或托付監(jiān)護(hù)人，將學(xué)生送到學(xué)校，辦理交托管理手續(xù)，學(xué)校行政收集存檔備案；周末下午由學(xué)生家長(zhǎng)或托付監(jiān)護(hù)人到學(xué)校“學(xué)生在校周記錄〞，填寫“意見(jiàn)建議信息反饋薄〞，同時(shí)將學(xué)生帶回家。學(xué)生在校一周的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)由生活指導(dǎo)教師、班級(jí)教師全程護(hù)理和引導(dǎo)，形成了深厚的人文關(guān)愛(ài)氣氛。

③家長(zhǎng)聯(lián)合，信息互通

學(xué)校開(kāi)通了供寄宿生專用的'愛(ài)心電話，保證了全部寄宿學(xué)生家長(zhǎng)家校信息時(shí)刻暢通，搭建了家長(zhǎng)和其子女溝通心靈、互換心聲的愛(ài)心之橋。

④校醫(yī)聯(lián)手，共保平安。

該校在鎮(zhèn)黨委政府的高度重視和協(xié)調(diào)下，鎮(zhèn)衛(wèi)生院開(kāi)通了寄宿學(xué)生求醫(yī)問(wèn)病的“綠色通道〞，在學(xué)校與鎮(zhèn)衛(wèi)生院、生活教師與醫(yī)生的親密協(xié)作下，讓寄宿生充分體會(huì)到“學(xué)校如家〞的全新感受。

2、指導(dǎo)幫助，但不包辦。

該校156名寄宿學(xué)生中，6歲孩童就有12名，這類年幼寄宿生在“梳頭洗臉〞、“系鞋帶，穿衣服〞等方面的自理能力相對(duì)較低。生活教師在經(jīng)過(guò)統(tǒng)一講解、示范、指導(dǎo)后，都是讓學(xué)生獨(dú)立操作，此后再由教師給予重新整理，在學(xué)生的實(shí)際生活中訓(xùn)養(yǎng)其能力，幫助指導(dǎo)，但不包辦，很好地彌補(bǔ)了山區(qū)老百姓包辦、溺愛(ài)的教養(yǎng)的理念缺陷，學(xué)生自理能力得到了充分有效地提高。

3、仿真家庭，溫馨管理。

該?，F(xiàn)有的156名小學(xué)寄宿學(xué)生中，年齡跨度大〔6－12歲〕，一到六年級(jí)都有，他們?cè)诩乃薰芾淼闹T多措施中，有一條特殊值得確定，那就是：床位支配是按“高低年級(jí)混編，大小孩童結(jié)對(duì)子〞的原則支配的生活上在教師的指導(dǎo)下，由高年級(jí)學(xué)生幫護(hù)低年級(jí)學(xué)生，共效果記入學(xué)生的“在校周記錄〞，形成了兄弟姊妹型的家庭式的溫馨氣氛，很好地彌補(bǔ)了獨(dú)生子女家庭環(huán)境的缺乏。

4、科研同步，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

該校在寄宿制試點(diǎn)工作一開(kāi)始，在20xx年就申報(bào)了“農(nóng)村小學(xué)生寄宿制討論〞的市級(jí)教育科研課題，參加人員涉及行政領(lǐng)導(dǎo)、食堂工作人員，生活教師、班主任及部分任課教師。如今已經(jīng)取得了階段性成果，得到了縣教研室的充分確定。該校的教育科研工作對(duì)寄宿管理工作是閱歷總結(jié)和理論探究的很好途徑之一，必將進(jìn)一步推動(dòng)和完善當(dāng)?shù)亍傲羰貎和暽蠈W(xué)就讀工作。

〔三〕該校的寄宿制試點(diǎn)工作很好地整合了教育資源

1、硬件設(shè)施、校容校貌煥然一新。

為實(shí)施寄宿制辦學(xué)模式，該校在各級(jí)政府的高度重視的關(guān)心下，投資35.2702萬(wàn)元，545平方米的學(xué)生寄宿樓呈現(xiàn)于鎮(zhèn)所在地的中心，全新的學(xué)生床、吃飯桌令學(xué)生及家長(zhǎng)感覺(jué)一新，撤掉了該校轄區(qū)內(nèi)的龜形和紅旗兩所校舍簡(jiǎn)陋的村級(jí)小學(xué)，肯定避開(kāi)了“生源聚集城鎮(zhèn)〞這個(gè)現(xiàn)實(shí)背景下的重復(fù)而無(wú)效的投資。

2、教育信息資源得到充分共享。

原在兩所村小的小學(xué)生，入中心完小寄宿就讀后，充共享受到了現(xiàn)代信息技術(shù)教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源；充分體驗(yàn)到了從村小的“一師一班〞到“中心完小的分科教育、分類指導(dǎo)〞的明顯改變，為邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子的成長(zhǎng)、成材構(gòu)建了堅(jiān)實(shí)的進(jìn)展基礎(chǔ)和平臺(tái)。

〔四〕該校的寄宿制試點(diǎn)工作為教師打通了“成品成牌〞的有效途徑。

該校實(shí)施寄宿制后，所撤掉的兩所村級(jí)學(xué)校的12名教師全部集中到了鎮(zhèn)所在地的初級(jí)中學(xué)和中心完小。生活條件明顯改善，信息資源相對(duì)豐富，管理和從業(yè)風(fēng)范肯定改觀。12名教師，特殊是年輕教師體驗(yàn)到了優(yōu)良的從業(yè)環(huán)境，為教師們的教學(xué)技能提高和教育藝術(shù)水平的提升開(kāi)啟了一片理想的藍(lán)天。

該校實(shí)施寄宿制后，為教師們了解學(xué)生課后表現(xiàn)、知曉學(xué)生的心理狀況創(chuàng)造了肯定有利的條件，把教師們一部份家訪工作集中到了學(xué)校，提高了工作的效率。

該校實(shí)施寄宿制后，學(xué)校的“管理半徑〞肯定減小，原來(lái)需要行程10多公里到村小的業(yè)務(wù)管理指導(dǎo)工作，如今集中到了中完小，管理本錢顯著降低。

〔五〕該校實(shí)行寄宿制后，為邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生創(chuàng)立優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境。

村小學(xué)生寄宿就讀后，充共享受到了升旗儀式場(chǎng)面的恢宏；充分感受到了幾百人參與的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出的慷慨和激昂；心理和精神得到了前所未有的熏陶和感染；充分體驗(yàn)到了“集體就餐〞的快樂(lè)和愉悅，全部參加座談的學(xué)生都有說(shuō)不盡的歡欣和歡樂(lè)……寄宿制辦學(xué)為邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)民子弟的