新課改中學(xué)語(yǔ)文教師改革論文

Word第第頁(yè)新課改中學(xué)語(yǔ)文教師改革論文本文簡(jiǎn)要分析了一些促進(jìn)新課改下中學(xué)語(yǔ)文老師教研模式的改革方法，使得教研模式更加具有操作性，同時(shí)也是對(duì)老師教育理念思想的一種更新，盼望能夠?yàn)槲覈?guó)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)供應(yīng)更加有利的教育資源。

【關(guān)鍵詞】

新課改；學(xué)校語(yǔ)文老師；教研模式改革

一、前言

自新課改提出后，國(guó)家教育部越來(lái)越嚴(yán)格要求老師的教育工作，受傳統(tǒng)教育模式的影響，新課改下我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中還存在著許多缺乏。新課改下中學(xué)語(yǔ)文老師教研模式的改革為老師提出了更加專(zhuān)業(yè)化的要求，目前眾多的教育工也是主動(dòng)探究如何來(lái)提高老師專(zhuān)業(yè)化的快速成長(zhǎng)。根據(jù)以往的教學(xué)閱歷，學(xué)校組織開(kāi)展了通過(guò)將課堂教學(xué)作為載體的教研模式，以課堂教學(xué)為中心，將課堂作為一個(gè)共同的整體來(lái)提高其專(zhuān)業(yè)化。

二、同學(xué)是教學(xué)模式的主體，老師是教育的討論探究者

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，中學(xué)語(yǔ)文老師往往只是扮演者一個(gè)教書(shū)者的角色，他們的工具也只有教材或者教學(xué)參考書(shū)足矣，完成教材指定的教學(xué)內(nèi)容就是老師主要的工作任務(wù)［1］。然而所謂的討論者理所當(dāng)然的被認(rèn)為是一種與生俱來(lái)的具有討論某種東西的權(quán)利與義務(wù)。但是傳統(tǒng)的教育工卻沒(méi)有對(duì)教育教學(xué)的討論權(quán)利與義務(wù)，充其量也只是一名參加者。而新課程改革要求中學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)作為一名教學(xué)的討論者，主動(dòng)主動(dòng)討論與反思在新課改中遇到的難題;對(duì)于課程、教學(xué)以及教材等進(jìn)行主動(dòng)主動(dòng)的討論與探究，在新課程改革下，重新定位自己的老師角色。老師要不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略等，依據(jù)自己的特點(diǎn)，形成屬于自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。

三、主動(dòng)培育同學(xué)的`閱讀愛(ài)好，讓老師成為學(xué)問(wèn)的培育者

同學(xué)既是學(xué)習(xí)的主體，也是閱讀的主體。新課改下，要主動(dòng)促進(jìn)同學(xué)的課外閱讀，激發(fā)其愛(ài)好，要實(shí)行嘉獎(jiǎng)等有效措施鼓舞同學(xué)進(jìn)行廣泛閱讀，并賜予同學(xué)足夠自由的空間博覽群書(shū)，漸漸拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面。例如也可以通過(guò)開(kāi)展一些辯論賽、課外學(xué)問(wèn)閱讀競(jìng)賽等來(lái)激發(fā)同學(xué)的課外閱讀愛(ài)好，并為其供應(yīng)寬闊自由的閱讀空間［2］。只有這樣，同學(xué)才能夠自愿地去進(jìn)行課外閱讀，在不知不覺(jué)中漸漸養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的好習(xí)慣，從而不斷獲得新學(xué)問(wèn)和提升自身的閱讀力量。在閱讀過(guò)程中，通過(guò)使用多種閱讀方法，漸漸找到適合自身的合理的閱讀方法。在同學(xué)進(jìn)行掃瞄閱讀時(shí)，只有把握了合理正確的閱讀方法，才能在閱讀過(guò)程中起到事半功倍的效果。中學(xué)語(yǔ)文老師在訓(xùn)練同學(xué)閱讀時(shí)，要催促同學(xué)培育邊讀邊標(biāo)注與邊讀邊思索的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們采納精讀、略讀與掃瞄相結(jié)合的良好的閱讀方法。

四、增加課外活動(dòng)的開(kāi)放

新課改體制下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一就是課外活動(dòng)的開(kāi)放。同學(xué)適當(dāng)參與一些課外活動(dòng)，不僅能夠加深同學(xué)與老師的感情，增加與老師之間的親和力，也能開(kāi)闊同學(xué)的視野。因此，實(shí)行新課改體制后，中學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)更多地增加課外的教學(xué)，培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)，這也是老師教學(xué)的真正目標(biāo)所在。通過(guò)對(duì)課外教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題主動(dòng)思索，來(lái)培育中同學(xué)的創(chuàng)新力量。

五、打破單一備課模式，進(jìn)行集體備課

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師都是單獨(dú)一人完成備課的，老師之間的合作是比較匱乏的。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)提倡合作精神，相互支持關(guān)心，共享各自的閱歷，針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中消失的問(wèn)題進(jìn)行切磋與探討，共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。老師之間的相互合作，不僅是校本教研的標(biāo)志，也是其靈魂所在。所以，新課改體制下，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)開(kāi)綻開(kāi)放式的集體備課活動(dòng)。即依據(jù)班級(jí)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)班級(jí)組商議?后，由每位老師來(lái)選擇教材中的不同內(nèi)容賜予授課。在老師主講過(guò)程中，肯定要清晰新課程的標(biāo)準(zhǔn)，新課程的新轉(zhuǎn)變以及同學(xué)的領(lǐng)悟力量，并且肯定要講明白新教材的特點(diǎn)、新教材的設(shè)計(jì)思路以及對(duì)于教學(xué)方法和作業(yè)是如何設(shè)計(jì)的。并且，要規(guī)定每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)期必需有一位老師對(duì)全校進(jìn)行公開(kāi)授課，鼓舞其他各科各班級(jí)的老師主動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)課，從而為老師供應(yīng)一個(gè)公開(kāi)溝通的平臺(tái)。通過(guò)集體備課的方式，使得每位老師能夠獲得快速進(jìn)展，準(zhǔn)時(shí)獵取一些有價(jià)值的信息與閱歷。通過(guò)這種方式，打開(kāi)老師之間溝通的大門(mén)，削減封閉現(xiàn)象的存在，充分調(diào)動(dòng)其教學(xué)的主動(dòng)性，通過(guò)中學(xué)語(yǔ)文老師之間的主動(dòng)溝通與合作，增加彼此的信任感，從而營(yíng)造一種良好的教研氣氛與教研文化環(huán)境。

六、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，新課改體制的實(shí)行不斷使這些問(wèn)題得以發(fā)覺(jué)并得到不斷優(yōu)化與改善，從而大大提高了中同學(xué)的綜合素養(yǎng)。新課改下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式得到了不斷創(chuàng)新，使老師擺脫了傳統(tǒng)的授課方式，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)主動(dòng)去適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，使中同學(xué)