呼風喚雨的世紀的教學設計

呼風喚雨的世紀的教學設計一、什么是教學設計教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。二、教學設計的特征教學設計具有以下特征。第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。第二，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。第三，教學設計是以系統(tǒng)方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。三、呼風喚雨的世紀的教學設計（精選25篇）作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的呼風喚雨的世紀的教學設計（精選25篇），希望對大家有所幫助。呼風喚雨的世紀的教學設計1【教學目標】【第一課時】１、認識５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出人意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語。２、初讀課文，整體了解課文大意。３、緊扣課題，理解課文一、二自然段?！镜诙n時】１、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自身的閱讀感受。２、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以和學習科學、探索科學奧妙的興趣。３、感悟設問句的作用和學習文章對比的說明方法?！窘虒W重點】了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化?！窘虒W課時】２課時。【課前準備】１、搜集、閱讀有關20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，并與家人研討它們給人類生活帶來了怎樣的改觀。２、盡可能訪談調查更多的人，了解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望與夢想?！窘虒W過程】第一課時【第一課時】一、談話引入，發(fā)散思維１、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。２、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？３、根據(jù)同學回答，教師小結，出示課題：呼風喚雨的世紀二、創(chuàng)設情境，初步感知１、20世紀是個神奇的世紀，人類在這１００年間，發(fā)明出了前所未有的人類文明。人們真的能像神仙一樣呼風喚雨、神通廣大嗎？現(xiàn)在就讓我們走進這個世紀，去看個究竟。２、播放多媒體課件，同學考慮：課文主要講了什么？從哪幾個方面來講的？３、交流感受：你覺得20世紀是個怎樣的世紀？哪些地方給你留下了深刻的印象？三、自讀課文，合作學習１、打開課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：⑴讀讀寫寫：讀準生字字音，認清字形，自身認為難讀的多讀幾遍，難寫的多寫幾遍。⑵想想說說：課文主要講什么？從哪幾個方面講的？⑶在自學過程中，遇到疑難問題時做好標志。２、小組檢查交流：學會了哪些生字新詞？讀懂了什么內容？有什么好的讀書識字方法。３、全班交流反饋：⑴指名說說課文主要寫了什么。⑵檢查自學情況：①你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。②寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。③抽生字認讀，開火車組詞。④指名輪讀課文，同學評議。⑶小組代表提出疑難問題，全班討論。四、緊扣課題，學習第１、２自然段１、集體朗讀第１自然段，體會語言簡潔的特點：應讀出“堅定、不容質疑”的語氣。２、學習第２自然段：⑴指名讀第１句：“是誰來呼風喚雨？當然是人類；靠什么呼風喚雨呢？靠的是現(xiàn)代化科學技術”。⑵出示句式：是誰來呼風喚雨？當然是人類；靠什么呼風喚雨呢？靠的是現(xiàn)代化科學技術。人類靠現(xiàn)代科學技術呼風喚雨。同學比較，感悟設問句的作用。⑶齊讀第二自然段。⑷為什么說20世紀人類靠現(xiàn)代科學技術能呼風喚雨？指導朗讀第２、３句，體會感悟。⑸練習：選詞填空，在語境中理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，“改觀”與“改變”的異同：①愛迪生（）了電燈。②地質學家在這里（）了大油田。③由于下雨，我們（）了郊游計劃。④在大家的努力下，學校環(huán)境得到了大大的（）。⑹小結：從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同?！鞍l(fā)現(xiàn)”是指人們利用現(xiàn)代科學技術，經(jīng)過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律；“發(fā)明”則是指發(fā)明出的新事物或新方法?！鞍l(fā)現(xiàn)”的是原本存在的但我們不了解的事物或規(guī)律；“發(fā)明”的是原本不存在的事物，是新的發(fā)明。３、同學結合自身的感受自由口頭填空：20世紀是個（）的世紀?！及鍟O計】２９、呼風喚雨的世紀改觀改變發(fā)現(xiàn)發(fā)明現(xiàn)代科學技術人類生活【第二課時】【教學過程】一、談話激情，復習導入我們剛剛送走的20世紀是個科技發(fā)達、發(fā)明奇跡、幻想變成實際、人類生活大大改觀的呼風喚雨、非同凡響、神通廣大的世紀。在這個世紀前后，人們的生活究竟有多么大的不一樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習，一起探究。二、獨立閱讀，擬小標題１、課前，同學們搜集了很多資料，進行了調查訪談。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)學習課文的第３、４、５自然段。２、獨立自由朗讀課文第３、４、５自然段，給每一個自然段擬個小標題。３、選擇自身最喜歡或信息儲藏最多的自然段，多讀幾遍。三、小組合作，研讀課文１、教師出示三個專題：⑴昨天的幻想（第３自然段）。⑵今天的實際（第４自然段）。⑶明天的憧憬（第５自然段）。２、出示研讀方法：⑴找出最能反映本專題的詞句。⑵細細品讀這些詞句，說說各自的感受和想法。⑶討論怎樣讀好這一段落。⑷獨立練讀，再小組朗讀相互評議。⑸小組互相交流，補充各自搜集、調查到的資料。３、小組成員商量研讀專題：你們最想研讀哪個段落？４、按要求合作研讀、交流、評議。四、專題匯報，全班交流１、匯報交流第３自然段──“昨天的幻想”：⑴“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會？舉例說說人類是怎樣“依賴自然”的。⑵“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是怎樣的身手？結合所看電視節(jié)目談認識。⑶猜測古時候人們還會有哪些美好的愿望和夢想。⑷結合資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了實際。⑸你最喜歡哪些詞句？有感情地讀一讀，并談談自身的理解和感受。理解重點句子：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。２、匯報交流４自然段──“今天的實際”：⑴書中舉出了哪些科學技術成績事例，涉和哪些方面？⑵你還能舉出哪些科技成績方面的事例？它們給人類生活帶來哪些便利？⑶你最喜歡文中哪些詞句？有感情地讀一讀，并談談自身的理解和感受。理解重點句子：科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。３、匯報交流第５自然段──“明天的憧憬”：⑴英國數(shù)學家、哲學家羅素怎么談科學？有感情地朗讀課文描寫科學意義的句子。⑵說說“我們這個時代不同于以往的任何時代”體現(xiàn)在哪里？“科學正在為人類發(fā)明著比以往任何時代都要美好的生活”體現(xiàn)在哪里？五、回讀全文，抒發(fā)感受１、為科學技術發(fā)明的奇跡而自豪，根據(jù)自身的體會、感悟，有感情地朗讀全文。２、師總結全文：我們在享受20世紀科技效果同時，也應該立志為２１世紀做點什么？老師將偉大的生物學家達爾文的一句話送給大家──“要成為一名科學家，最主要的是：對科學的喜好；考慮問題的、無限耐心；觀察和搜集事實的勤勉；一種發(fā)明力和豐富的常識。”。六、選做作業(yè)１、小練筆：把課文讀給家長聽；請家長談談生活中的具體感受；再把家長說的寫下來。２、組織“奇思妙想擂臺賽”：古代的幻想，今天的實際。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀里，科學技術還會發(fā)明怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？現(xiàn)在你就是未來設計師，盡情地描繪你的夢想吧！【板書設計】登上月球電視潛入深海20世紀程控電話洞察天體呼風喚雨的世紀因特網(wǎng)民航飛機探索原子核高速火車遠洋船舶呼風喚雨的世紀的教學設計2教學目標1、知識與技能：學會十二個生字，正確理解“呼風喚雨”、“洞察”、“依賴”、“奧秘”、“改觀”、“探索”、“聯(lián)系”、“哲學”等詞語的意思。2、過程與方法：有感情地朗讀課文，能聯(lián)系生活實際，談自己的感受。3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)學生熱愛科學的情感及探索科學奧秘的興趣。教學重難點了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化；理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。教學準備多媒體課件及相關資料。教學過程一、導入新課，揭示主題1、解讀“呼風喚雨”同學們請看課題《呼風喚雨的世紀》里“呼風喚雨”什么意思？（呼喚風雨，想讓它來，它就來；想要怎么樣就怎么樣。師：說得沒錯，這是神仙借助法力，支配自然。我也會呼風喚雨，你信嗎？拍照，快傳。我這下你信了吧。我是真的呼風喚雨嗎？不是，我是用手機拍照再用無線網(wǎng)絡把照片傳到計算機上。所以，呼風喚雨在現(xiàn)代社會是指借助科學技術來實現(xiàn)發(fā)展。2、一個世紀有多少年？（一百年）呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？（板書：20世紀）從哪里知道的？（齊讀）20世紀是一個呼風喚雨的世紀。第一自然段，只有一句話，這句話和題目的意思一樣，這個句子告訴我們課文主要要表達的意思就是“20世紀是一個呼風喚雨的世紀?！边@樣的寫法叫做開篇點題。也就是課文就是圍繞這句話來寫的。師：是呀，整整一百年的時間，世界發(fā)生了太多了變化，多么神奇，多么令人驚嘆?。〗酉聛砭妥屛覀円黄鹱哌M課文去感受這個神奇的世紀。二、檢查預習，指導書寫1、解決會讀的生字。2、指導書寫。在這些生字中，你覺得最難寫的哪個，要提醒同學的？師：耕：同學們觀察得很仔細，這是一個左右結構的會意字，左邊是個“耒”字表示的是掘土的農(nóng)具，右邊“井”表示的是農(nóng)田，合在一起一起，表示把田犁平，犁得整整齊齊。書寫的時候要左窄右寬。潛、程、賴、核，有些字位于字或部件的左邊時末筆的捺改成點?；茫鹤⒁夂汀坝住眳^(qū)分開來?，F(xiàn)在請同學們拿出課堂練習來，完成第一題。（選擇易錯的3個字寫在田字格了。）寫完的同桌互相檢查。三、細讀課文，感受奇跡。1、同學們剛才我們說課文是圍繞第一自然的“二十世紀是一個呼風喚雨的世紀”來寫的。也就是強調20世紀人類可以呼風喚雨。那么第二自然段哪個詞意思和它相近呢？請同學們自由讀第二自然段，圈出和“呼風喚雨”意思相近的詞語。生：呼風喚雨、奇跡、出乎意料師板書：奇跡2、哪個句子里有奇跡這個詞，請你讀出來？出示：在20世紀一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學及時獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。3、師：同學們，這一句話里有兩個詞很接近，是——發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，你們知道這兩個詞語有什么區(qū)別嗎？板書：發(fā)明發(fā)現(xiàn)生1：生2：生3：PPT出示兩個詞語區(qū)別同學們會理解詞語，一下子就分清了。是呀，發(fā)現(xiàn)指經(jīng)過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律，強調的是本來存在的；而發(fā)明則是創(chuàng)造出了新事物、新方法，強調的是本來就不存在的。這篇課文中有些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，誰來區(qū)分下，哪些是發(fā)現(xiàn)？哪些是發(fā)明？4、這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明對我們的生活有沒有什么影響？有，從那句話看出來？生讀：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。5、指導朗讀：PPT出示：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。同學們這個句子比較不好讀，我們一起來用斜線來畫出該停頓的地方。批注功能，師劃節(jié)奏，在“人類歷史上百萬年”部分停下來。正是這些/發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使/人類的生活/大大改觀，其改變的程度/超過了/人類歷史/上百萬年的總和。這里記得把“上百萬年”合在一起讀，因為它表達的意思是超過百萬年，而不是剛好百萬年。一起把這句話讀一讀。6、同學們讀懂這句話的意思了嗎？看到大家納悶的神情，看來這句話不僅不好讀，還不好懂。我們一起來畫個線段圖，就會比較清楚了。我們畫一條線段來表示人類歷史長河，上百萬年肯定是在這條線段的大部分，而20世紀只是一個點。20世紀一百年的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明帶給人們的便利超過了上百萬年的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明帶給人們的便利。所以說，20世紀是一個呼風喚雨的世紀，它帶來了奇跡。如果作者就這樣停止了寫作，你會同意他的觀點嗎？嗯，你會覺得有點兒疑惑：真的是這樣的嗎？7、那么我們接著來學習，請同學們輕聲讀讀課文第三、四自然段，然后在練習紙上填上“上百萬年的人類社會”是怎樣的，“20世紀的人類社會”是怎樣的。填關鍵詞就可以。師抓拍學生作業(yè)，WIFI快傳至大屏幕。請展示的同學來說一說：你寫的人類上百萬年的社會是怎樣的？20世紀又是怎樣的？師板書：上百萬年沒有沒有沒有通過這張圖表，你感受到了什么？生：以前人類的生活太辛苦了。師：是呀，就在9月份，我們廈門受莫蘭蒂臺風影響，我們似乎回到了農(nóng)耕社會，沒有電，沒有水，實在太不方便了。生：20世紀的變化太大了。多，快。師：是呀，這上百萬年的時間很長，但是人們獲得成就很少，20世紀時間很短，人們獲得的成就卻很多，所以我們說——生接讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。五、關注表達，學習方法師引導：是呀，我們感受到了20世紀的成就的偉大，作者是怎樣寫的才讓我們感受這么強烈呢？1、先請同學們一起讀讀這些詞組，說說你覺得哪些詞語用得好。登上月球潛入深海洞察百億光年外的天體探索原子核世界的奧秘學生談體會：登上、潛入感覺比較有勁，要花費一定的力氣，有技術含量。觀察指的是看的這個動作，沒有表明看的結果，洞察說明已經(jīng)了解的較為透徹。探索指對事物進行搜查的行為，或指多方尋求答案的過程。真好！作者作為中國科學院院長，他寫起科普類文章可真是用詞講究呀。2、同學們，20世紀的'發(fā)現(xiàn)和發(fā)明多不多呀？你還知道哪些？（生答）那作者為什么不寫你們說的那些，偏偏要選擇這些呢？為什么不多寫一些？生1：登上月球，是向上的，生2：潛入深海，是向下的——向上登天——向下入海（形成對比）生3：洞察的天體是龐大的，遙遠的生4：探索的原子核世界的奧秘是微小的，深入的師：所以，作者就選擇典型的事例來說明他的看法，這些事例所涵蓋的范圍非常廣，把20世紀的偉大成就都概況出來了。不是的，如果都寫出來就太啰嗦了。那寫上百萬年的社會，作者是不是也是這樣選擇典型的事例來寫？是的，也只寫了沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。其實，上百萬年的人類社會沒有的東西是不是太多了，但是，作者沒有一一列舉，也是為了使表達更簡潔。3、除了舉典型事例，作者還用了什么寫法，讓我們感受到20世紀的偉大成就。生：第三自然段寫的是農(nóng)耕社會，第四自然段寫的是20世紀，它們形成了鮮明的對比。生：第三自然段寫農(nóng)耕社會只寫了“沒有電燈，沒有電視，也沒有汽車”，只能靠幻想寄托美好愿望，20世紀，人們的幻想都實現(xiàn)了。我們來合作著讀讀這些句子，你就會有更深的感受。女生：上百萬年的人類社會沒有電燈，沒有電視，也沒有汽車。（師：人們生活不便，信息閉塞）男生：20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。（師：人們出行方便，不出門也可知天下事）女生：上百萬年的人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。（師：只能幻想，除了幻想，還是幻想）男生：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘。（師：挑戰(zhàn)一個個不可能，人類真棒?。┡荷习偃f年的人類社會，人們一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。（師：諸多不便）男生：20世紀，人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。（師：我們都過得比過去的王公貴族幸福呀）師：這么一讀，你是不是感受到了什么？（這對比實在太強烈了?。煟亨?，這對比實在太巧妙了。（板書：巧對比）3、這么懸殊的對比，作者是怎么把它寫到一起的呢？用什么話把它們連接起來？生答。PPT出示：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。師：嗯，沒錯，誰來說說，這兩句話在文中的有什么作用？（承上啟下）承接上文，啟示下文，上文是？下文是？師：同學們真厲害！我們把承上啟下的句子叫過渡句。師：寫作文時如果適當?shù)剡\用過渡，可以讓我們的作文更嚴謹，更有條理。（板書：巧過渡）請同學們拿出課堂練習，完成第三題，圈出表示過渡意思的關鍵詞。（1）這座橋不但堅固，而且美觀?！囤w州橋》（2）他們都照自己的話做了。十年以后，他們又在水井旁邊相遇了?！缎腋Ｊ鞘裁础罚?）鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！栋座Z》同學們各個都是學習的小能手。六、小結課堂，布置作業(yè)。1、同學們，通過這節(jié)課的學習，你有了什么收獲？預設：通過把文字轉化為圖片，感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀，知道了寫作文時要“巧對比，巧過渡”。2、師：看來同學們在這一堂課里收獲滿滿，一起來看看課后作業(yè)。（1）把課文讀給家長聽，讓他們說說感受，再寫下來，最好能做到“巧對比，巧過渡”的其中一點。（2）閱讀《小牛頓科學館》第19冊《電磁懸浮列車》或其他科普書籍。呼風喚雨的世紀的教學設計3教材分析：作者僅用短短的幾百字清楚地介紹了20世紀100年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。學情分析：本文雖是一篇科技說明文，卻生動形象、文辭斐然。排比、引用等修辭手法的運用令文章增色；作比較、舉例子等說明方法使課文深入淺出，具體可感。教學本課應指導學生體會它們的妙處，并學著運用于今后的習作。教學建議：本文中心突出，語言通俗易懂，完全可以多給學生一些閱讀和想象的空間，教師就勢從旁指導即可。教師還可以設計一系列問題，以此為綱，引導學生思考、討論。教學目標：【知識與技能】1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2、讀課文，提出自己的問題并分類，再篩選出對理解課文最有幫助的問題。3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。【過程與方法】借助工具書理解課題，初讀課文后，讓學生就文中不理解的詞句相互質疑、解疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和合作學習的能力?！厩楦小B(tài)度與價值觀】通過本課的學習，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。教學重難點：重點了解20世紀科學技術給人類生活帶來的巨大變化。難點理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。教學準備：教師：制作多媒體課件。學生：搜集有關20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。教學時間：1課時教學過程：一、導入新課(利用幻燈片展示反映不同時代人民生活水平的圖片)生活的巨大變化是科學技術不斷發(fā)展的結果，今天我們來學習《呼風喚雨的世紀》，感受20世紀100年間科學技術的發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，標出自然段。2、畫出課文中的生字、新詞，并提出不懂的問題。3、全文主要講了什么內容？用自己的話說一說。三、細讀課文，體會表達方法1、讀第1、2自然段。(1)聯(lián)系上下文理解“呼風喚雨”。①這個詞讓你想到誰？(有法術的神仙)②文中誰“呼風喚雨”？靠的是法術嗎？③用自己的話說說對“呼風喚雨”的理解。(人類利用科學手段能夠有條件地支配自然，不再像從前那樣受到自然條件的嚴格限制)(2)“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別？(“發(fā)明”是指創(chuàng)造出新的事物或方法。“發(fā)現(xiàn)”則是指人們利用現(xiàn)代科學技術，經(jīng)過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律。)2、重點指導第3、4自然段。(1)指出你讀后不理解的地方。①人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。a、“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”讓你想到了誰？他們的哪些本事能反映出這三個詞語的意思？b、“愿望”是什么意思？(希望將來能達到某種目的的想法)c、這些愿望在20世紀還算是人類的愿望嗎？用生活實例來回答。(衛(wèi)星可看到地球的每一個角落，飛機可以在云中穿梭，宇宙飛船可以到宇宙中遨游……)②20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。a、這句詩出自哪兒？是什么意思？b、用在這里想說明什么？(說明了現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣)3、交流資料，豐富知識，加深認識。(1)從文中找出具體體現(xiàn)科技發(fā)展成就巨大的內容。(20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”……)(2)你還能舉出哪些能反映科技成就的例子？4、讀最后一個自然段。談談你明白了什么。(科學創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活)呼風喚雨的世紀的教學設計4學習目標：1、認識生字，正確朗讀、理解新詞。2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。3、讀通課文，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。4、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。教學準備：cai課件;學生搜集20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料。執(zhí)教人：周偉教學過程：一、談話引入、揭題質疑1、同學們一定都看過《西游記》吧?你最喜歡里面的哪個人物呢?為什么?師小結：老師知道了，同學們之所以喜歡這些神仙，是因為他們法術高強、能上天入地。尤其是東海龍王，打一個噴嚏，狂風大作，掉幾滴眼淚，大雨滂沱，真是要風得風，要雨有雨。相機理解“呼風喚雨”。2、今天，我們就跟隨中國科學院院長路甬祥先生一起走進這“呼風喚雨的世紀”。3、齊讀課題：看到課題，你心中有什么疑問?二、自主學習，整體感知1、請同學們自由朗讀課文，看看：你能解開心中的什么疑問?還有什么不懂的?要求：讀準生字新詞，不加字、不丟字，難讀的地方多讀幾遍。2、檢查課前自學情況，相機理解含義深刻的詞語。(1)認讀新詞：奇跡(jì)依賴(lài)潛(qián)入洞察適(shì)用幻想哲學家因特網(wǎng)農(nóng)耕社會程控電話騰云駕霧出乎意料(2)理解“農(nóng)耕社會、程控電話、因特網(wǎng)”3、生回答前面提出的問題，解決簡單問題(呼風喚雨的世紀是哪個世紀?誰呼風喚雨?靠什么呼風喚雨?)三、研讀課文、理解內容20世紀是一個呼風喚雨的世紀。為什么這樣說呢?今天我們就一起去驗證一下吧!1、齊讀最后一自然段中的“回顧20世紀的百年歷程，科學的確是在創(chuàng)造著一個又一個神話，科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活?！?、科學創(chuàng)造了怎樣的神話?創(chuàng)造了怎樣美好的生活?默讀課文2-4自然段，用“﹏﹏”劃出相關語句。3、同桌討論后，全班集體交流：句子①：“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。”理解：a、讀一讀，說一說：你從“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會到什么?b、“千里眼”“順風耳”就是指現(xiàn)在的_________________。c、想一想：古代的人們還有著怎樣的幻想?如今，變成了現(xiàn)實沒有?句子②“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的?！崩斫猓篴、“等”字可以去掉嗎?為什么?b、除了課文中提到的，你還知道20世紀還擁有哪些科技發(fā)展的成果?它給我們的生活帶來了怎樣的變化?學生展示、交流課前收集的資料。師出示《科學改變人類生活的100個瞬間》，生談感受：你想說點什么?c、辨析“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。說說：哪些是人類的發(fā)現(xiàn)?哪些是人類的發(fā)明?d、過去的王公貴族過的是怎樣的生活?你感受到了科技帶給了我們怎樣的舒適和方便?為什么說人類生活的舒適、方便是過去王公貴族想也不敢想的?師相應補充相關資料，加深理解。(①集“三千寵愛于一身”的楊貴妃愛吃新鮮荔枝，唐玄宗命人快馬趕運長安，也需七天;現(xiàn)代社會空運，7個時辰都不需要。②匈奴侵犯，邊關告急，京城十天半月后才知曉消息;現(xiàn)代社會，一個電話，一份傳真，幾秒種就知道信息。)e、對比讀，再次感受一下農(nóng)耕社會的落后和20世紀的科技的進步，體會“作比較”說明方法的好處。f出示課件，展示科學技術給人類的生活帶來的變化和好處，談感受：你想說點什么?再次有感情地朗讀句子②。4、現(xiàn)代科學技術變化之快、成就之多，真是讓人無法想象。作者用了一句什么詩來形容?a、理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。指導有感情地朗讀。b、你還能說出幾個形容變化快、成就多的詞語嗎?四、小結收獲、暢談未來1、文章學到這兒，你又想說點什么??有感情地朗讀“20世紀是一個呼風喚雨的世紀?！?、暢談未來，提出希望：請你大膽推測，21世紀，科學技術還將創(chuàng)造出哪些奇跡?五、布置作業(yè)：用《暢想二十一世紀》為題寫一段話或者拿起手中的畫筆描繪出你的“奇思妙想”。板書設計：呼風喚雨的世紀科學(創(chuàng)造神話創(chuàng)造奇跡)幻想——現(xiàn)實呼風喚雨的世紀的教學設計5【教學目標】１、學會十二個生字，正確理解“呼風喚雨”“洞察”“依賴”“奧秘”“改觀”“探索”“聯(lián)系”“哲學”等詞語的意思。２、理解課文內容，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感及探索科學奧秘的興趣。３、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系生活實際，談自己的感受?！窘虒W重點】了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化?！窘虒W難點】理解課文中一些含義深刻的詞語和句子?！窘虒W準備】多媒體課件?！窘虒W課時】兩課時?！窘虒W過程】第一課時一、激趣導入、解題１、同學們，聽過“呼風喚雨”這個成語嗎？你從這個成語最先想到誰？（神仙）２、呼風喚雨原是指神仙利用法力能使天刮風下雨，現(xiàn)在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量?！苯裉煳覀兙蛠韺W習《呼風喚雨的世紀》這篇課文。出示課題：呼風喚雨的世紀讀題。３、讀了課題你想知道什么？二、初讀感知１、用自己喜歡的方式讀課文：注意把生字的音讀準，把語句讀正確，讀流利。在讀不好的地方多讀幾次。２、讀完的同學請快速默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了20世紀是一個呼風喚雨的世紀（簡單歸納２～５自然段意）？３、學生交流。（現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，和古代人類生活對比，舉例說明科學技術的飛速發(fā)展及引用英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭羅素的名言來說明科學技術徹底改變了人類的生存方式。）三、細讀理解１、學習第一、二自然段：⑴、課文是圍繞哪一句話來寫的？齊讀課文第一自然段。⑵、是誰在呼風喚雨呢？怎樣呼風喚雨的呢？請自讀第二自然段。找出句子體會一下。⑶、板書：發(fā)明、發(fā)現(xiàn)理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”。發(fā)現(xiàn)：原本就存在但沒有被人們了解的事物或規(guī)律。發(fā)明：原本不存在的事物，是人們創(chuàng)造出來的新事物或新方法。⑷、用“發(fā)現(xiàn)，發(fā)明”練習說話。２、學習第三自然段：⑴、用那沒有現(xiàn)代科學技術以前人們的生活是什么樣的呢？請同學讀第三自然段。⑵、學生回答。⑶、說說“千里眼”、“順風耳”、“騰云駕霧”今天指什么？說明了什么？談談自己的感受。課件出示望遠鏡、程控電話，手機、錄音機、高速火車、飛機、載人航天飛船的圖片。⑷、人類運用現(xiàn)代科學技術改變了自身的生活，變化速度之快，范圍之大，內容之多書上用了哪句話來形容？（出示詩句）⑸、理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”指導朗讀這句話。并把這句詩背下來，體會語言，積累語言。３、學習第四自然段：⑴、科學使人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，那除了剛才的發(fā)明，你還知道哪些現(xiàn)代科技新成就？請默讀第四自然段，思考。⑵、出示收集的相關現(xiàn)代科技新成就的圖片（如神舟五號、神舟六號載人航天飛船圖片等）。⑶、人類取得了巨大的成就，使我們的生活怎樣呢？讀句子：人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活、也在改變著人類的物質生活。⑷、與同桌說說物質生活和精神生活有哪些變化？⑸、20世紀是一個呼風喚雨的世紀，齊讀第５段，師總結板書：科學創(chuàng)造神話科學創(chuàng)造奇跡第二課時一、聯(lián)系實際討論感受１、現(xiàn)代科學技術無處不在，人們的精神生活，物質生活有了極大改善，聯(lián)系實際想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品？科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？與小組同學討論。２、交流。二、暢談收獲１、齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”。２、通過學習，你有什么收獲？３、現(xiàn)在已經(jīng)進入二十一世紀，在新的世紀里，現(xiàn)代科學技術必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。假如你是一名小小設計師，請你展開想象，描繪一下美好的未來是怎樣的。三、學習生字，積累詞句１、自學生字，點撥讀準“賴、耕、潛、舶、哲”的字音。２、寫字注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。３、積累一些好詞好句。四、布置作業(yè)１、小練筆：請爸爸媽媽說說科技發(fā)展帶來的變化，再把他們說的寫下來。２、辦一張科技手抄報?！景鍟O計】呼風喚雨的世紀科學創(chuàng)造神話科學創(chuàng)造奇跡呼風喚雨的世紀的教學設計6（一）教學目標：1、會讀文中的五個生字，會寫12個生字，能夠準確、通順地朗讀課文。2、通過“聯(lián)系上下文”“補充資料”“合理想像”理解文中的重點詞語。3、知道是現(xiàn)代科學技術改造了人類生活，并感受到百年之間變化之快、變化之大，喚起學生崇尚科學、熱愛科學、學習科學、探索科學的興趣，并有感情讀文。（二）教學流程：一、揭題，質疑1、揭題，齊讀課題。2、說到“呼風喚雨”讓你想起了誰？3、我神奇呀，就讓我們帶著這股神奇勁兒讀讀課題。4、讀過課題后，你有什么疑問嗎？預設：（1）釋疑：哪個世紀？誰？靠什么？（2）留下疑問：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？5、你瞧，你們提出了一個多么有價值的問題呀，就讓我們帶著這個問題到文中去找找答案吧。二、初讀課文，讀準字音，讀通順句子。1、在讀課文之前，我要提醒大家注意這兩個詞：（課件提示：潛入深海、遠洋船舶）（１）指名讀準字音。（２）用“潛”組詞。（３）再讀讀帶有“潛”的易錯詞語。（４）自由讀課文，把字音讀準，句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。2、課文的第二和第四自然段不好讀，同桌之間互相讀讀，如果他讀得不夠好，就請你幫幫他。3、指名讀課文，其它同學聽一聽他能否把字音讀準、句子讀通順。（師隨機指導）（設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓孩子把課文讀得準確而流利，對于這篇課文來說，難點不是詞語，而是句子。所以，在具體的設計中重視了難讀句子的訓練。）三、整體感知文章同學們聽得可真認真？讀過課文后，你有什么感受？預設：學生自由交流，變化之大，變化之快。（給學生暢所欲言的機會，多留心傾聽學生的發(fā)言，適時梳理出變化巨大、變化迅速。）（設計意圖：由于本文是一篇議論性質的科學小品文，所以，一般課型的概括文章主要內容的方法，用在本課已經(jīng)不太合適。所以，從整體談談讀完文章后的感受，也就是孩子對于文章的整體把握了。）四、體會文章論點：20世紀100年間，科學技術變化之大、變化之快。1、課文中哪兒寫出了它的變化很巨大、迅速呢？默讀課文找一找，把相關的語句畫下來。2、我看到同學們畫出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。3、誰在第3自然段畫出了句子呀？（1）“人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。”人們用“千里眼”寄托自己（）的美好愿望。人們用“順風耳”寄托自己（）的美好愿望。人們用騰云駕霧的神仙寄托自己（）的美好愿望。過渡：是呀，農(nóng)耕社會的人們只能用“神話”來寄托自己的美好愿望了。4、誰在第4自然段畫出了句子呀？20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。（1）、談感受，讀句子。（一讀，旨在讀出個人感受）（2）、這里有這么多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，你覺得哪一個最了不起？（學生暢所欲言，師可做適當引導：如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。）如孩子質疑，師可稍做解釋：原子核、光年等或師可相機介紹原子核、光年。原子核：讓你想到什么？原子的核心部分，它的裂變可以產(chǎn)生巨大的能量，在軍事、醫(yī)療等方面運用廣泛。光年：一種計算恒星間距離的長度單位。光年指的是光在真空中行走一年的距離，一光年約為九萬四千六百億公里，那么百億光年呢？（二讀：讀出“了不起”。）（3）、相比較于農(nóng)耕社會的生活，哪兒能看出我們的生活更舒適、更方便呢？（4）、“衣食住行”的物質生活，聽的，看的，玩的，學的，都有什么變化？（精神文化生活。）（5）、生活在這樣科技發(fā)達的新世紀，你的心情怎么樣？（生：愉快、高興、激動、興奮）（三讀：讀出前后變化之大，讀出“高興、驕傲”）（四讀：師生接讀）5、還有在其它段落中畫出相關句子的嗎？（學生自由交流）6、你瞧，你們多會讀課文呀，你們讀出了這20世紀變化之大，變化之快，再看看課文，有沒有沒讀懂的內容呢？（引向詩句的教學。）7、這變化之大、之快真可以用一句詩來形容：引讀：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。（1）齊讀，知道這句詩的意思嗎？學生說說。表面理解：一夜春風就吹開了千樹萬樹的梨花。（2）讀讀課題：《白雪歌送武判官歸京》，從詩題看，“白雪歌”是寫塞外雪景的，“送武判官歸京”寫的是送別友人的事情。你有不同意見嗎？（3）借春風吹開無數(shù)雪白梨花寫塞外雪后的壯觀景象，想像多奇特呀，誰愿意來讀讀這句詩呢？（4）想一想，詩句的意思和變化之巨大、之迅速有什么關系呢？學生暢所欲言（注意引導學生從字面上談）。是呀，這20世紀的變化就好像這一夜變白的世界一樣讓我們驚喜，再讀詩歌。（5）多好的詩呀，把它記在你的積累本上吧，以后就可以用它來形容日新月異的變化了。（6）學生將其抄寫在記錄本上。8、孩子們，讓我們再來感受一下日新月異、瞬息萬變的20世紀吧。（播放影音文件）小結：是的，是科學技術改變了我們的生活，是科學技術造就了一個日新月異、瞬息萬變的20世紀，更是科學技術使人類仿佛擁有了“呼風喚雨”的力量，我們再來讀讀課題——呼風喚雨的世紀。五、留下“神奇”的思考。20世紀是神奇的，路甬祥爺爺用了不到600字就將20世紀100年的輝煌都寫出來了，這是另一種“神奇”。他是怎樣寫的呢？（板書：？）回家再讀讀課文，想一想，下節(jié)課我們一起交流交流。呼風喚雨的世紀的教學設計7【教材解讀】20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。【教學目標】1、認識5個生字，會寫12個生字，能正確讀寫詞語。2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談自己的感受。3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感，以及學習科學，探索科學奧秘的興趣。【教學重點】了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化?！窘虒W難點】理解文中含義深刻的句子?！窘虒W準備】1、學生收集三十年前的老照片。2、教師制作相關課件。【課時安排】2課時?！窘虒W過程】第一課時〖教學內容熟讀課文，認識5個生字，正確讀寫生字詞語?！冀虒W過程一、導入新課1、師：和爸爸媽媽相比，他們小時候和我們現(xiàn)在有什么不同?生舉例說一說(展示老照片)。2、板書課題：呼風喚雨的世紀學生齊讀，說說呼風喚雨這個詞讓你想到了什么?3、指導，理解呼風喚雨的意思。4、再讀課題，簡介作者。(課件出示路甬詳?shù)纳胶喗?二、初讀課文，學習生字新詞1、接下來請同學們自由大聲地朗讀課文，注意把字間讀準確，把新詞圈畫出來。2、匯報字詞學習情況：⑴(課件出示)本課新詞。⑵指名認讀。⑶齊讀。⑷請學生介紹都有哪些理解詞語的好辦法?先說說已經(jīng)知道的詞的意思。⑸(課件展示)因特網(wǎng)、原子核農(nóng)耕社會，相關畫面協(xié)助理解詞語的意思。⑹課件展示本課生字，小組交流學生字。四、再讀，熟讀課文，提出問題1、熟讀課文：⑴提出讀書要求：把讀的不太好的，多讀幾遍，也可以請別人給你提提意見。⑵把你認為讀得最好的段落讀給大家聽。⑶進行評議。指出不足進行練讀。⑷把你感受最深的句子畫一畫，并用自己喜歡的方式讀一讀。⑸全班交流，指名談一談讀后心中的體會。2、提出問題：⑴提出不懂的問題，學生可能提到的問題有：①為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀?②發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么不一樣?③什么是農(nóng)耕社會?④什么是原子核?⑤百億光年是什么?⑵若是問題比較容易理解，引導學生解決如③、④、⑤;有價值的問題留待下一節(jié)課解決如①、②。五、指導寫生字1、出示本課生字：師：請同學說一說寫這些字要注意什么?2、指導書寫：重點指導：潛、幻、懶。3、自由練寫三遍，全班評議展示。第二課時〖教學內容1、有感情地朗讀課文，體會語言表達特點。2、理解課文，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)學生愛科學的情感?！冀虒W過程一、激情導入1、齊讀課題。2、師：誰能用一句完整的話把課題要表達意思概括出來?或呼風喚雨的世紀是哪個世紀?生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。師：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀，接下來繼續(xù)學習這篇課文。二、圍繞重點研讀課文1、學生快速朗讀課文，用_把特別能感受到20世紀的呼風喚雨的句子畫出來。2、全班交流：學生可能會回答：⑴我從20世紀，電視，程控電把人類居住的星球變成緊密的地球村這一句看出來的。(在此環(huán)節(jié)，播放古代送信驛差圖片，與現(xiàn)通訊相對比引導學生切體會到科技所帶來的成就。)⑵我從20世紀人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，這一句看出。(引導學生將課文與嫦娥奔月、海底龍宮、云霄寶殿這些神話傳說相對比，感受20世紀的成就。)⑶我從第4自然段最后一句連王公貴族也不敢想感受到的。(引導學生想象王公貴族的生活與現(xiàn)代生活相比較，感受現(xiàn)代生活的方便。)3、學習第3自然段：⑴結合課文，說說20世紀前人們過著怎樣的生活?⑵找出人類幻想的句子。⑶分組交流，人們的幻想，在20世紀成為現(xiàn)實了嗎?能找出與之相對的物品嗎?⑷匯報交流。⑸引導學生體會忽如一夜春風來的含義，簡介出處，并有感情讀。師用這句話來形容20世紀的變化，使你想到了什么?⑹引導學生知道科學與人類進步的關系。⑺理解發(fā)現(xiàn)與發(fā)明：①舉書中例子，哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明?②試著用發(fā)現(xiàn)與發(fā)明說一句話。(此環(huán)節(jié)教師要給學生足夠的時間讓學生說說理由，在匯報交流中根據(jù)學生情況，進行多種方式朗讀，在讀中理解課文。)三、體悟寫法，有感情朗讀課文1、快速瀏覽課文：找一找課文哪些地方用到了對比。2、這樣做有什么好處?3、除了對比，作者還用了什么方法?4、說說全文圍繞哪一句話寫的。5、小組合作有感情地讀課文。四、延伸1、在你的幻想中未來還會有什么變化。2、為了實現(xiàn)這些愿望，小學生們應該做些什么?五、作業(yè)抄寫自己喜歡的句子。呼風喚雨的世紀的教學設計8教學目標：1、認識5個生字，會寫12個生字，正確認讀并理解部分詞語“呼風喚雨、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、洞察、探索”。2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，根據(jù)語言現(xiàn)象，進行語言、說話訓練，以達到積累的目的。3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感。教學重、難點：體會語言簡潔與條理清楚的過程中，感悟語言、積累語言，了解科學技術給人類帶來的巨大變化。教學過程：一、揭示課題。1、板書課題：今天我們要學的課文是中國科學院院長路甬祥爺爺特意為我們四年級小朋友寫的《呼風喚雨的世紀》。（1）解詞：看到“呼風喚雨”，你想到什么？為什么？（2）世紀呢？一個世紀多少年嗎？我們現(xiàn)在幾世紀？剛剛過去的是20世紀。從1900——1999年。（你真了不起，知識面還真廣?。┫氩幌胫缆佛闋敔攲懥诵┦裁?？趕緊讓我們打開課文讀一讀吧。二、初讀課文，整體感知。1、自由讀課文，要求：把課文讀通順，把生字讀準確，讀不通順的或是比較拗口的地方標注一下，并且多讀幾遍。2、反饋難讀的句子，在反饋的過程中讀詞并理解。（你覺得哪些句子第一次讀的時候比較拗口？）（1）在20世紀一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。（2）正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。這句話到底該怎么讀，聯(lián)系上下文，讀讀第三自然段，自由讀，讀出不同的感受，讀出正確的理解。是的，達到了一百萬年以上的才是上百萬年！指名讀，齊讀第四自然段，帶上筆畫畫哪些是發(fā)明，哪些是發(fā)現(xiàn)？你知道了嗎？什么叫發(fā)明？什么叫發(fā)現(xiàn)？指導：長句難讀，但有些句子不長，它的標點特別，這樣的句子讀好了，有一種情感就會油然而生！出示：是誰來呼風喚雨呢？當然是人類?？渴裁春麸L喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學技術。自由讀——學生問師答——交換讀——學生自問自答——讀出來了嗎？一種什么情感？板書：設問在反饋難讀的句子的過程中，把“引用”這一方法也帶過。3、咱們差不多又把課文讀了一遍，路甬祥爺爺?shù)降讓懥诵┦裁磧热?？其實大家表述的不外乎就是?0世紀，是一個呼風喚雨的世紀?！饼R——指——指——指，有問題嗎？“為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？”。三、精讀課文，感受內容?？焖僮x課文，找一找、畫一畫哪個地方最能體會到20世紀是個“呼風喚雨”的世紀？學生默讀，點畫文句。預設一：出示：20世紀人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。1、自由讀。2、再讀（以師生接讀的形式），20世紀人類登上——，潛入——，洞察——，探索——。3、這么一讀，你感受到了什么？……再來讀一讀，把你們的感受帶進去！4、你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（動詞）我們也用上一些動詞來說說20世紀的其他發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。同桌討論一下。5、繼續(xù)接讀，20世紀，……等，這個等里還有什么？預設：舉例出示讀：20世紀，是一個呼風喚雨的世紀。齊讀。預設二：出示：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。（出示）1、導：是呀，這就是二十世紀，短短100年可以擁有那么多的成就，真可以用——齊讀。2、簡介：這句詩原是唐朝詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》中的一句，用來形容邊關下大雪后的景象的。齊讀。3、為什么這句詩被作者引用到課文中來了呢？學生說。4、這是用了詩人的語言來描述，你能不能用咱們自己的話來描述？20世紀的成就，真可以用（）形容。預設三：那你們有沒有發(fā)現(xiàn)，課文是寫20世紀的這個社會，卻寫了20世紀以前的社會，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這是為什么？（對比）讀句子，20世紀前的社會是一個什么社會？板書：農(nóng)耕社會（耕）1、農(nóng)耕社會是一個怎樣的社會？2、交流拓展：讀好文中句：那時沒有（電燈），沒有（電視），沒有（收音機），也沒有（汽車）。就直接讓學生接說沒有——沒有——沒有——想象：孩子們，沒有這樣的東西，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面，老師給你句式想象：?在農(nóng)耕社會里，人們沒有（），只能（）。（日出而作、日落而息，農(nóng)耕社會什么都沒有，人們的生活多么不方便）于是古人充滿了幻想，他們幻想有——古代有哪些幻想變成了現(xiàn)實？千里眼——順風耳——騰云駕霧——千里馬——嫦娥奔月作為生長在二十一世紀里的孩子，請你再讀課文的第一自然段，你會怎么讀？四、寫話訓練。20世紀的科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)真是奇跡，讓人出乎意料。它讓我們的生活舒適和方便，連過去的王公貴族想也不敢想，那么給我們帶來了哪些舒適和方便呢？這兒路甬祥爺爺沒有舉例子，我們來舉個例子說說，活學活用！老師這兒有一個小小的提示：當我看電視時，只需輕輕地按動遙控器，清晰的畫面就會展現(xiàn)在眼前；當我……交流學生寫話。小結：回顧20世紀的百年歷程，科學的確創(chuàng)造著一個又一個神話，它為我們創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活！所以說：20世紀，是一個呼風喚雨的世紀。課前我們提的那個問題你明白了嗎？回文第一自然段，再讀第一自然段。（自豪地讀，驕傲地讀）20世紀已經(jīng)過去了，那就讓我們帶著憧憬，暢想21世紀吧呼風喚雨的世紀的教學設計9教學目標1、知識目標會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“改觀、程度、依賴、寄托、幻想、洞察、潛入、聯(lián)系、原子核、因特網(wǎng)、哲學家、呼風喚雨、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、程控電話、歸根結底”等詞語。2、能力目標有感情地朗讀課文，能聯(lián)系生活實際，談出自己的感受。教學重點難點了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學的情感和學習科學探索科學奧秘的興趣。課時安排2課時教學過程一、導入：師：同學們，我們一起來做個游戲，題目叫“比眼力、比嘴力”?？磮D片，把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地說出來。2.導入課題師：你知道這些事物都是什么時候出現(xiàn)的嗎？生：剛剛過去的20世紀。今天，我們就來學習第29課。師板書：呼風喚雨的世紀。3、全班齊讀課題，質疑：讀了課題，你們有什么問題？問題：生：怎樣呼風喚雨？生：呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？生：呼風喚雨靠什么？生：呼風喚雨是什么意思？師：誰來幫助解決？生：一些神仙的一些法術。師：呼風喚雨，原本指人想象中的神仙道士的法力。現(xiàn)在就是支配自然的能力。在電視中、故事里，你知道誰具備了呼風喚雨的能力，能為我們介紹？生：孫悟空觀世音……一、預習探究：過渡：呼風喚雨在課題中可不是這個意思。我們只要用心讀課文就可以體會。為什么這個世紀是一個呼風喚雨的世紀？這個問題提得很好，在讀了課文時候，我們就會明白這個問題。（板書問號）1、學生自由讀課文。自學生字、詞語。2、邊讀邊思考：20世紀的百年間，科學技術為人類社會帶來了哪些巨大的變化？二、合作交流：1、師：讀準詞語是讀準課文的關鍵，這一課的詞語你會讀嗎？（1）自己讀一讀詞語。（2）學一學：2、師：詞語讀得好，課文讀得怎么樣？我找五位同學來讀一讀課文，其他同學認真聽，仔細想一想，這篇文章主要講了什么？生1：（讀課文，一個學生讀一個自然段）生2：“是誰來呼風喚雨呢？……總和?！鄙?：“人類在上百萬年的歷史中，……來形容?！睅煟汉⒆觽冏x得非常努力，聽得也很認真。3、小組討論交流：三、品讀體驗：1、師：我們讀了第29課《呼風喚雨的世紀》，請哪位同學說說呼風喚雨的世紀指的是哪個世紀？生：20世紀。師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。生讀，師評價。2、師：上節(jié)課我們讀了課文，誰來呼風喚雨？生答：當然是人類。3、師：靠什么來呼風喚雨？生答：靠的是現(xiàn)代科學技術。4、師：上節(jié)課老師讓你們課下思考：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？誰來說說。師過渡：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”上節(jié)課我們提了一個問題，現(xiàn)在我們就一邊學課文一邊來解決。1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現(xiàn)實，使得20世紀成為一個呼風喚雨的世紀？大聲讀課文。2、交流。（1）生各自談感受，師做引導。生：古時候的“千里眼”現(xiàn)在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。生：古時候的“順風耳”，現(xiàn)在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機，想到哪里都很方便。生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現(xiàn)，只能靠幻想，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事?，F(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實驗?！瓗熒〗Y：也就是說，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農(nóng)耕社會，那時沒有電視，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中想象“千里眼”、“順風耳”、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而20世紀，人類依靠現(xiàn)代科學技術把這些幻想變成了現(xiàn)實。所以說，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。（2）齊讀第三自然段前四句話。3、師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。而以往上百萬年的歷史中，卻沒有。同學們，這說明了什么？你們來想一想。4、師：好了，誰來說說？生1：20世紀的成就很大。生2：20世紀，人類運用現(xiàn)代科學技術，把以前人們的很多幻想變成了現(xiàn)實。真厲害。5、師總結：是啊，20世紀，人類運用現(xiàn)代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，是哪句詩呢？指名學生回答：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。師：你怎么體會這句詩？結合課文理解句子：生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。6師：是啊，20世紀，人類把很多幻想變成了現(xiàn)實。如果請你讀這句詩，你會怎么讀。自己試一試。7、指導朗讀：師：同學們，現(xiàn)在老師再請你讀本文第一句話，你會怎么讀？8、區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”（1）師：請同學們看板書，20世紀，科學技術改變了我們的生活，人類發(fā)現(xiàn)了很多，也發(fā)明了很多。你能說說哪些是“發(fā)現(xiàn)”？哪些是“發(fā)明”？板書：人類登上月球人造飛船人造衛(wèi)星潛入深海潛水艇電視遠洋船舶飛機原子核洞察百億光年外的天體師：我來綜合一下你們兩個人的意見。人類靠人造飛船登上月球，人造飛船這是發(fā)明；人類登上月球是為了探索月球已有奧秘，這是發(fā)現(xiàn)。師：如果請你給“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”找意思相近的朋友，你會找誰？（4）師總結：例：發(fā)現(xiàn)原子核（5）師：把你的正確答案寫在表格里。發(fā)現(xiàn)發(fā)明人類登上月球潛入深海洞察百億光年外的天體人造飛船人造衛(wèi)星電視潛水艇飛機遠洋船舶四、鞏固延伸：1、師：請同學們再把課文朗讀一遍，再一次感受一下20世紀是呼風喚雨的世紀。暢想討論交流：在科學技術的推動下，我們的未來生活會變成什么樣2、師：我們在享受２０世紀成果的同時，也應該立志為２１世紀做點什么。板書設計：呼風喚雨的世紀的教學設計10教材分析20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。課文開篇氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。作者借神話故事中神仙道士運用法力“呼風喚雨”的本領比喻20世紀與以往的不同。選編這篇課文的意圖，一是學習文章的說明方法，提高閱讀能力；二是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學的情感。學情分析二十一世紀是一個科學飛速發(fā)展的年代，學生的思維也更加的活躍，對于未來的世界，學生更加充滿好奇，通過本課的學習，學生掌握有關的科學常識，提高閱讀能力和閱讀速度。激發(fā)學生學習、探索自然科學的興趣，了解說明文的一般敘述方法。學習目標1、我能學會十二個生字，讀準字音識記字形。2、我能了解科學技創(chuàng)造的奇跡及威力。3、我能感受科學技術發(fā)展的驚人速度及變化。4、我能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來。學習重點了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。教學資源作者的相關資料20世紀的新發(fā)明。教學時間一課時。教學過程一、自主學習：1、會認本課生字。2、會讀本課課文。3、搜集、閱讀有關20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。二、合作探究：1、你知道20世紀哪些科學技術給人們帶來方便？2、理解詞語：“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨？3、分組討論：區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，舉例說明，哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。4、自主學習生字：你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。5、研習課文：1）這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？2）課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什么好處？3）你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢？我來闖關：1、聽寫生字、詞語。2、課文的中心句是。3、“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”的意思是。4、讀了這篇課文，給我的感受是。問題生成——評價單小組姓名教學反思教學中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，掌握科學知識的同時，凸現(xiàn)語文學科特點。始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀?！币痪湔归_，從課題中的“呼風喚雨”這個關鍵詞入手，先理解詞語意思，再由課題引導學生質疑：什么是呼風喚雨的世紀？呼風喚雨的世紀給人類帶來了什么？，這樣既可強化學生的問題意識，培養(yǎng)學生的質疑能力，又能使學生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。呼風喚雨的世紀的教學設計11閱讀要有強烈的參與意識，才能潛沉于文本生動、形象的情景之中。不然，文本生動的情景就易被單個語言文字掩蓋，就不利于學生對文本的整體解讀。所以，深入文本要以激發(fā)學生的參與熱情為依托。只有參與才能有更深的體驗，更真切的感受，更豐富的收獲；也只有參與，才能更主動更廣泛地與同伴合作。參與的態(tài)度越積極，對文本的認識就越深刻。在《呼風喚雨的世紀》這一課中，注重學生與文本對話，通過系列的板塊運作使學生參與到課堂中來，深入到文本中去，回應到與同伴、教師的交流中來，以求語文教學的真正有效。一、緊扣重點詞，切入文本1、請學生說說“呼風喚雨”的意思。2、填空在我國的傳說中，()就具有這樣神奇的能力。20世紀我們人類靠()也具有了呼風喚雨的能力。教師結語：遠古時候，人類日出而作，日落而息，過著完全依賴自然的生活。20世紀現(xiàn)代科學技術的到來，使人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。今天，我們就要通過對課文的學習，來了解科學技術創(chuàng)造的奇跡，感受科學技術發(fā)展的驚人速度。[設計意圖]“呼風喚雨”這個詞在全文中起著提綱挈領的作用，整篇課文就是圍繞這個詞語展開、深入并結束的。從遠古時代人類創(chuàng)設種種美好幻想開始，到人類利用現(xiàn)代科學技術創(chuàng)造出那么多的發(fā)明，處處有“呼風喚雨”的存在。所以，在第2課時開始，我把這個詞語置在前面，通過解讀、說話的形式打開學生潛在的詞庫，切入文本，使課的展開有一個很清晰的起點。二、建構有效對比，逐漸深入文本(一)百萬年來一成不變的生活1、仔細閱讀課文2-3自然段，完成填空。人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有()，沒有()，沒有()，也沒有()。2、展開想象，各個語文小組選擇一個話題進行討論。話題(1)沒有電燈、電視、電話我們的生活會怎樣?話題(2)沒有飛機、汽車、火車我們的生活會怎樣呢?話題(3)如果讓你生活在那樣一個時代，你該怎么辦呢?3、每個小組推選一個代表進行交流，在交流中鼓勵同學之間互相補充，互提建議，然后填空。人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有()，沒有()，沒有()，也沒有()，真是()！4、教師小結：聽了大家來自內心的發(fā)言，我明白了農(nóng)耕社會人們生活的情況。按我們的想法，那真是沒法子過啊!可盡管如此，人們還是渴望能擁有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中國古代的神話傳說中，有了很多表達人們這種愿望的人和事。[設計意圖]光憑課文中這么簡單的一段話：“沒有……沒有……沒有……也沒有……”學生是很難體會到農(nóng)耕社會人類物質生活的貧乏，而物質生活的貧乏又勢必影響人的精神生活。如果學生沒有體會到這一點，也就無法領略科學技術的無窮魅力，也感受不到科學技術給人類社會造成的巨大變化。因此，這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生選擇話題進行討論，讓每個學生在想象中“親歷”農(nóng)耕時代人類生活的情況。這樣全方位地參與文本，參與課堂，使每個學生都有了自己的體會。(二)寄托人類夢想的美好愿望1、為了寄托自己美好的愿望，說說古時候的人類想出了一些怎樣的神話故事，創(chuàng)造了一些怎樣的神話人物。鼓勵學生能調動大腦儲備，說出一些在課外看到的神話人物或傳說。2、學生交流，然后教師根據(jù)學生的回答出示填空，請學生展開想象完成?！版隙鸨荚隆奔耐兄祟?)的美好愿望“葫蘆小金剛”寄托著人類()的美好愿望“隱身娃”寄托著人類()的美好愿望()寄托著人類()的美好愿望3、我們的祖先大概做夢也不會想到，這些美好的愿望如今都實現(xiàn)了。靠的是什么?是現(xiàn)代科學技術。[設計意圖]這一環(huán)節(jié)的設置，一方面是讓學生感受到祖先豐富的想象力；另一方面是讓學生明白科學技術真的可以把“不可能”變成“可能”。所以，在設計中，我鼓勵學生從古時候的傳說中去理解人們美好的愿望，為學生體會科技巨大的力量進一步鋪墊。(三)一百年來翻天覆地的變化1、在短短一世紀中，我們的生活因為科學技術的利用和科學技術的不斷創(chuàng)新發(fā)生了翻天覆地的變化。讀課文第3自然段，找找哪一句話可以形容這一切。2、朗讀詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體會詩句原來的意思。聯(lián)系課文理解后填空“春風”指的是——(科學技術)“梨花”指的是——(利用科學技術獲得的許多奇跡般的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。如電視……)在課外搜集資料的前提下，鼓勵學生說出更多更好的新發(fā)明和新發(fā)現(xiàn)。3、朗讀句子“在20世紀一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。”體會“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的意思，感受文章用詞的準確性。4、體會“百萬年一成不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫的用意。先讓學生相互之間討論，然后進行交流。在交流中教師補充說明，從而明白科學技術使一世紀的改變超過了人類上百萬年的總和。5、補充一份關于20世紀其他發(fā)明和21世紀初的新發(fā)明或新發(fā)現(xiàn)的材料，學生閱讀、體悟，然后說說讀后感受。[設計意圖]從遠古時代人類完全依賴自然的農(nóng)耕生活到人類利用科學技術實現(xiàn)的現(xiàn)代化生活，人們的生活發(fā)生了巨大的變化。在這看似平淡的三個環(huán)節(jié)中，建構了兩個有效的對比：一個對比是古時候人類只能利用想象創(chuàng)造一個又一個神話，如今人類利用科學技術創(chuàng)造了一個又一個真實的神話；另一個是從時間上進行對比，人類百萬年一成不變的生活，如今人類日新月異的生活。通過一系列設計，讓全體學生參與到理解文本、感悟文本、深入文本的過程中來。在這實在的參與過程中，學生自然明確了是20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，也自然激發(fā)起熱愛科學的情感，以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。三、有效練習，擴展文本1、科學技術的利用，使得人類很多美好的夢想都成為現(xiàn)實。仔細思考，將下列兩組中表述同一理論的內容連好線。千里眼宇宙飛船上月球隱身娃手機嫦娥奔月進行偽裝的迷彩服騰云駕霧視頻順風耳直上云霄的飛機2、在科學技術給人類帶來巨大的物質財富和精神財富的時候，是不是也給人類帶來了一些隱患呢?請學生討論，做簡要交流。布置作業(yè)：以小組為單位。要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學小論文。選擇題目如下，也可以自擬?！缎率兰o，怎樣使科學更好地為人類服務》《人類能完全改變自然嗎?》《科學應該使生活更加美好》《我對核技術的看法》《我心目中的未來地球》呼風喚雨的世紀的教學設計12一、揭題質疑，導入新課師板（“呼風喚雨”）同學們“呼風喚雨”是什么意思？在你印象中誰最能“呼風喚雨”生；我仿佛看到那些神仙、孫悟空師；是啊，遠古時，人們的生活水平很低，他們往往把自己美好愿望寄托于神話故事，那么美麗的神話能否變成現(xiàn)實呢？今天我們一起走進中國科學院士路甬祥爺爺寫的——《呼風喚雨的世紀》。出示“世紀”中去驗證一下吧！二、聯(lián)系生活，學習第2、3、4自然段那么文中的“呼風喚雨”指什么呢？一個世紀是多少年？這里是指哪個世紀？請五位同學讀課文，生：這個世紀是20世紀.師：20世紀（1999--2000）.是一個什么樣的世紀呢？生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀師：這句話是文章的起始段，在文中起總起的作用。也就是說課文圍繞這句話來寫的。是誰呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？請同學們齊讀第2自然段，生：是人類。是現(xiàn)代科學技術師：這樣一問一答，這是采用什么修辭手法？（設問）設問句能一下子吸引讀者的注意力，我們在以后的寫作中也可以用，豐富我們的語言表達?，F(xiàn)在請女同讀問、男同讀答。師：在20世紀一百年的時間里，人類利用科學技術獲得——那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。師：誰能說說“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”不同的地方？生：發(fā)現(xiàn)是通過自己的眼睛觀察到的現(xiàn)象或找到的規(guī)律。生：發(fā)明是通過探索創(chuàng)造出來的東西。師：發(fā)現(xiàn)是看到或找到，而發(fā)明是通過大腦的創(chuàng)造。有誰能運用其中的詞說一句話。生：（造句）師：我這有兩個句子，你能來選一選，填一填嗎？出示填空：1、人們登上月球前（）了宇宙飛船，登上月球后，（）月球上沒有生命。2、人們?yōu)榱耍ǎ┖Ｑ笊钐幍拿孛?，（）了各種新型的海底探測儀。師：請同學們自由讀一讀，填一填。生自由讀，填空。師：誰來填一填？分別請請兩位學生個別說。師：我們一起讀一下。師：同學們，２０世紀，人類利用科學技術使我們的生活發(fā)生了如此大的改觀和改變，我們不能不說（手指板書）。師：請同學們自由讀課文3、4自然段，思考：這段話中出現(xiàn)了兩個時間。在這兩個時間里人們過著怎樣的生活？文中用了什么樣的修辭手法？（邊讀邊畫）生：上百萬年和20世紀。師：上百萬年人們過著怎樣的生活？20世紀人們過著怎樣的生活？師：文中用了什么