課外閱讀的優(yōu)秀教學(xué)反思

第頁共頁課外閱讀的優(yōu)秀教學(xué)反思課外閱讀的優(yōu)秀教學(xué)反思課外閱讀教學(xué)反思1大綱指出：“對閱讀有濃重的興趣，閱讀程度合適的文章，能理解主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達的一些方法，注意積累語言材料。”“能根據(jù)需要搜集有關(guān)材料。”課外閱讀中的大多數(shù)文章，不但構(gòu)造嚴謹、情節(jié)動人，而且里面有許多優(yōu)美的語句，華美的詞藻。因此本節(jié)課我選擇課外閱讀上的《夏夜》和《冬娃》兩篇文章，希望通過閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在語言文字之中體會到晚霞的美麗和小河的迷人，感受到作者對大自然和生活的熱愛，感受到世界的美妙、生命的精彩。同時希望通過閱讀這樣的文章，讓學(xué)生學(xué)會作者的擬人、打比方等寫作手法，為下一次的習(xí)作打下良好的根底。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會生字，學(xué)會詞語，積累優(yōu)美的語句，并讓學(xué)生在朗讀中感受語言文字的優(yōu)美，從而聯(lián)絡(luò)到自己的文字如何變得生動、優(yōu)美起來，讓學(xué)生嘗試寫話，老師加以指導(dǎo)，從而到達閱讀的真正目的。課外閱讀是語文教學(xué)的.有機組成局部，是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學(xué)生負擔(dān)，進步語文教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園和效益的有效途徑。形成良好的“智力”背景。大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫。有些相關(guān)背景知識沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。教無定法，學(xué)無定法。課外閱讀的指導(dǎo)類型也應(yīng)該是自由靈敏，多種多樣的，我認為“學(xué)習(xí)知識的目的全在于運用”，“教是為了不教”，只有充分把握好課外閱讀的作用，搞好閱讀指導(dǎo)，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種閱讀才能，為進步學(xué)生的習(xí)作程度打下堅實的根底。課外閱讀教學(xué)反思2作為一名語文老師，我總鼓勵孩子們多閱讀。雖然自己也有閱讀的習(xí)慣，但兒童文學(xué)作品很少去讀。受女兒的影響，我捧起了《苦兒漂泊記》、《一只聰明的小狐貍》、《五·三班的壞小子》、《窗邊的小豆豆》……開場看時，只是想給女兒作個模樣。哪知，看著看著，不知不覺地喜歡上了它們。其中，我推薦____著名作家黑柳徹子的代表作《窗邊的小豆豆》給老師們讀讀。《窗邊的小豆豆》講述的是作者上小學(xué)時的一段真實的故事。作者因為淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園。在小林宗作校長的保護和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能承受的孩子，并奠定了她一生的根底。書中小林校長熱愛孩子、信賴孩子、充滿熱情的點點滴滴讓我崇敬。他倡導(dǎo)的自由教育，貫徹尊重孩子們個性的教育理念使我的教育思想得到了洗禮。來吧！翻開這本書，你能在這