語言教學(xué)領(lǐng)域的思考（教育反思）

第頁共頁語言教學(xué)領(lǐng)域的考慮〔教育反思〕語言教學(xué)領(lǐng)域的考慮〔教育反思〕放假前在幼兒園借了本《給幼兒園老師的條建議語言教育》回家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。閱讀之余，我覺得這真是一本能影響我們幼兒園老師指導(dǎo)理論的好書，它反映了當(dāng)代幼兒教育理論的需要，給我們幼兒老師新的啟發(fā)。全書從從目的內(nèi)容、教學(xué)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境材料、領(lǐng)域浸透、日常生活和開展評價(jià)這七個(gè)篇章全面闡述了在語言活動(dòng)中對老師的條建議，在日常生活篇中提到“家園配合進(jìn)展語言教育”，讓我頗有感想。是啊，家長是孩子的第一任老師，家長的言行對孩子起著帶頭作用，家園以及全社會共同為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒想說、敢說、喜歡說、有時(shí)機(jī)說的良好環(huán)境對幼兒一生的語言開展是非常重要的。《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴或其別人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。《綱要》還指出：“語言才能是在運(yùn)用的過程中開展起來的，開展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有時(shí)機(jī)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模擬而獲得的，幼兒園與家長應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的語言環(huán)境，在與環(huán)境的互動(dòng)過程中加強(qiáng)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)才能。首先，在家庭中家長要以身作那么與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓孩子樂意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語言特點(diǎn)的，孩子比擬感興趣的話題，讓孩子樂于說、樂于講，并時(shí)時(shí)要求孩子用普通話表達(dá)，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)說普通話的興趣，注意用標(biāo)準(zhǔn)的語言來與幼兒進(jìn)展日常交談。另外，睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時(shí)刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中承受到語言的熏陶，此時(shí)家長可適當(dāng)?shù)奶釂枎椭⒆永斫夤适聝?nèi)容，讓孩子通過說來表達(dá)對故事中人物的看法等等，從中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)才能。在閱讀這本書時(shí)讓我感受最深的幾點(diǎn)是在幼兒的一日常規(guī)中，環(huán)境游戲中，學(xué)習(xí)生活中處處表達(dá)浸透著語言教育。1、老師在教學(xué)和活動(dòng)中的指導(dǎo)作用幼兒園的一日生活是豐富多彩的，老師在現(xiàn)實(shí)的工作中，如何真正的理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，運(yùn)用正確的方法來引導(dǎo)幼兒的語言的學(xué)習(xí)，對幼兒的語言的學(xué)習(xí)也具有很重要的作用。例：在一次的區(qū)域活動(dòng)中，大家都很投入的在自己所喜歡的活動(dòng)中，我看到謝文泰一人坐在自己的位子上，就走到她的面前問：“謝文泰，你怎么不去和小朋友們一起玩啊”。她說：“我不想玩?！蔽依硭?dāng)然的也想讓她投入到這次的區(qū)域的活動(dòng)中，在我的勸說下，她也進(jìn)入到區(qū)域活動(dòng)中了，但是她并沒有像以前一樣入出甜美的笑容，在接下來的活動(dòng)中她也沒有真正的投入到活動(dòng)中，到第二天她才走到我的面前和我說：“昨天媽____評我了，不過今天我很開心?！痹谒f完以后，我對我昨天的做法就有了進(jìn)一步的認(rèn)識，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在不同的環(huán)境中，每個(gè)不同的'幼兒也都有不同的表現(xiàn)，老師在進(jìn)展活動(dòng)的過程中，看到離群的幼兒的時(shí)候，應(yīng)該對幼兒的進(jìn)展仔細(xì)的理解，知道他行為產(chǎn)生的原因，在理論在根底上，結(jié)合實(shí)際的情況把握對幼兒的教育。在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中也是一樣，每個(gè)幼兒都是一個(gè)不同的個(gè)體，老師在制定目的和活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候就要注重幼兒的個(gè)別的差異，考慮到整體的幼兒。2、環(huán)境對幼兒語言學(xué)習(xí)的作用瑞吉?dú)W的教育經(jīng)歷告訴我們：“環(huán)境是第三位老師?！贝_實(shí)，環(huán)境像是一位不會說話的老師，默默到發(fā)揮著它對對促進(jìn)幼兒語言開展的教育的作用。良好的環(huán)境對幼兒語言學(xué)習(xí)有著重要的作用，讓孩子成為環(huán)境的主人，是他們想說、敢說、喜歡說、會說。老師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)整體的語言的環(huán)境，重視室內(nèi)外相結(jié)合的語言的環(huán)境，發(fā)揮語言環(huán)境的整體的效應(yīng)，調(diào)動(dòng)幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3、領(lǐng)域浸透對幼兒語言學(xué)習(xí)的作用幼兒的語言才能是在運(yùn)用的過程中開展起來的，開展幼兒的語言的重要途徑是通過互相浸透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)歷，提供語言開展的條件，如音樂教育，“音樂是一種使人迷戀仁慈、美和人道的最美妙、最精致的手段”，音樂與語言有著非常親密的關(guān)系，一首活潑、動(dòng)聽的歌曲往往就是一首好的兒歌，詩歌；一首優(yōu)美、詼諧的樂曲就像在講述一個(gè)有趣的故事，因此，音樂活動(dòng)不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，還能促進(jìn)幼兒的語言的開展。幼兒對周圍環(huán)境的語言刺激特別敏感，并有一種強(qiáng)