談促進信息技術(shù)與學科有效融合論文（6篇）

第頁共頁談促進信息技術(shù)與學科有效交融論文〔精選6篇〕談促進信息技術(shù)與學科有效交融論文〔精選6篇〕談促進信息技術(shù)與學科有效交融論文篇1隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時代的到來，在學校的教育中，我們必然會在學科教學中，運用信息技術(shù)來檢索、搜集、分析^p、處理所學學科的有關(guān)資料，促進該學科的教與學。因此，信息技術(shù)與學科教學的交融，不僅有利于進步教學效率，也有助于進步學生信息素養(yǎng)和文化程度。將來社會的建立者和接班人都應(yīng)該是高素質(zhì)、高起點的，能全面適應(yīng)突飛猛進的科學技術(shù)，能綜合運用各種信息技術(shù)并有效地進展自主學習。結(jié)合現(xiàn)狀談?wù)勅绾尾拍艽龠M信息技術(shù)與學科有效交融。一、信息技術(shù)與學科交融的存在弊端(一)老師對信息技術(shù)與學科交融認識不到位信息技術(shù)與學科交融就是要大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的交融，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及學生的學習方式、老師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和開展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。但是有些老師認為只要在課堂上運用了多媒體課件教學就是將兩者交融了，這就是在理解上有偏向、不全面。(二)老師對信息技術(shù)與學科交融的開展存在懶惰、畏懼的心理信息技術(shù)與學科課堂教學深度交融的開展首先需要學科老師不斷探究和研究如何進展有機交融。有些老師不想動，在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學施行過程中，還需要現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的支撐，教齡偏大的老師對新技術(shù)的使用缺乏信心，便不愿使用。(三)老師對信息技術(shù)與學科整合需掌握的技術(shù)操作還缺乏信息技術(shù)是與學科進展交融的工具，假如技術(shù)不到位，交融就不能有效順利地進展，對于非信息技術(shù)專業(yè)的老師而言，進步自身的信息素養(yǎng)也是他們所面臨的一個實際問題。二、信息技術(shù)與學科教學交融的目的(一)優(yōu)化教學過程，進步教學質(zhì)量和效益信息技術(shù)與課堂教學交融的本質(zhì)是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，作為教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具和促進學生學習的認知工具，應(yīng)用到各學科教學過程中。將各種教學資、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)的方法，互相交融，進步教學質(zhì)量，促進傳統(tǒng)教學方法的變革。(二)培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)學生獲取、分析^p、加工和利用信息的才能，為學生打好全面、扎實的信息文化根底，同時應(yīng)具備對信息內(nèi)容的批判與理解才能，并能在虛擬的環(huán)境中保持良好的倫理道德和法律意識。(三)培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式大量的網(wǎng)絡(luò)信息，改變了人類的學習方式，學習方式從承受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W習、探究性學習、研究性學習和協(xié)作性學習。新的學習方式要求學習者必須可以利用資自主地進展學習，學會在數(shù)字化情境中進展自主發(fā)現(xiàn)，學會利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進展協(xié)商交流、合作討論;學會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進展理論創(chuàng)造的學習。(四)培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度在信息時代中，知識的更新率加快，各學科間互相浸透，出現(xiàn)了更多的新興學科和穿插學科。在這種科學技術(shù)、社會構(gòu)造發(fā)生劇變的大背景下，要求學習者可以具有主動汲取知識的態(tài)度并能付諸于日常生活理論中，要可以獨立自主的學習，可以自我組織，并能控制整個學習過程，對學習進展自我評估。(五)要運用創(chuàng)造性思維理論培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新才能。(六)要培養(yǎng)學生的適應(yīng)才能、應(yīng)變才能與解決實際問題的才能。三、信息技術(shù)與學科課堂教學之間有效交融的策略(一)學校領(lǐng)導的重視和支持學校的教育信息化是一把手工程，學校領(lǐng)導的重視與否將直接決定學校教育信息化程度的上下，決定信息技術(shù)與學科課堂教學有效交融程度的強弱。首先，學校要根據(jù)應(yīng)用的需要來進展信息化設(shè)備的裝備，這是推動信息技術(shù)與課堂教學有效交融的重要支持性物理環(huán)境;其次要給予行政上的支持，對于在課堂上開展信息技術(shù)教學交融方面研究的老師和提供信息技術(shù)支持的老師給予政策上的鼓勵。(二)信息技術(shù)與老師專業(yè)化開展相結(jié)合1.更新教學理念老師要從思想上更新教學理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過理論學習講座、親身理論體驗認識到信息技術(shù)與學科課堂教學深度交融將會改變老師教的方式和學生學的方式，激發(fā)學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強老師運用信息技術(shù)開展與課堂教學交融的研究和理論的信心。2.加強對老師信息技術(shù)的培訓學校要定期組織老師進展信息技術(shù)培訓。一是培訓老師純熟掌握通用教學軟件(如，PPT和Word等)的使用，并且在此根底上用好常用的學科軟件;二是進步計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具;三是對電教設(shè)備的使用培訓，讓老師理解設(shè)備的性能、用處與使用方法，以便在教學中更好地應(yīng)用。3.鼓勵老師鉆研，促進信息技術(shù)與學科課堂教學交融的課題研究的進度課題研究對推進信息技術(shù)與學科教學相交融的工作有很大的促進作用，學校要鼓勵老師在這些方面的專題研究，要著重討論交融的方式、方法，探究出一條科學高效的途徑。課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。以課堂教學為打破口，深化討論信息技術(shù)與學科課堂教學的有效交融方法，這是具有極其重要的現(xiàn)實意義。談促進信息技術(shù)與學科有效交融論文篇2隨著電腦在家庭的普及，大局部學生都已根本掌握了機的根本操作，假如信息技術(shù)學科還是僅僅教授學生計算機的操作，已不能滿足學生對信息技術(shù)這門學科的欲望了。對于已掌握Word、FrontPage、Flash等根本應(yīng)用軟件操作的同學，我們信息技術(shù)學科的教學更多的是通過讓學生詳細創(chuàng)作一幅作品來組織進展。這樣教學，一方面有助于進步學生計算機技術(shù)的應(yīng)用才能，表達“在做中學，在做中用”的思想，更重要的是，要創(chuàng)作出一幅好的作品，不但需要多種軟件共同使用，同時還需要與其它學科進展很好地有機地整合。這樣的教學，不管是作品的上〔學生可以自命題〕，還是形式上〔學生可以選擇自己擅長的表現(xiàn)方式〕，都給學生以自由選擇的空間，尊重學生的感受，尊重學生的選擇，更能表達因材施教的本質(zhì)，充分發(fā)揮每位學生不同的特長，表達學生的個性，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。一、信息技術(shù)學科與班會課的整合：玩游戲。上網(wǎng)聊天是中學生較喜歡的一種娛樂方式，特別是電腦進入教室后，除了教學需要外，也為學生玩游戲聊天提供了方便。如何把學生對電腦的興趣引導到學習上來呢？為此，我們讓學生在校園網(wǎng)論壇上就“游戲的利與弊”談?wù)劯髯缘目捶?，結(jié)果很多同學都發(fā)表自己的觀點：“有的認為有益的游戲可以益智，有的認為玩游戲浪費時間，還有的認為只要處理好時間的等……”總之，通過這次班會課，一方面以學生喜歡的聊天方式讓學生自由討論，自己考慮，最后在老師的引導下，讓學生自己得出結(jié)論：不可沉溺于攻擊性的游戲。從而讓電腦既成為學習娛樂的好幫手，同時也讓學生學會自我管理。自我控制，知道如何正確處理好學習和娛樂的關(guān)系。在教學管理中，作為學校和老師，應(yīng)該積極創(chuàng)造良好的學習氣氛，讓學生學會協(xié)作學習，合作學習，并學會在合作中懂得同學間如何互相尊重，互相欣賞。例如在指導學生作品自評、互評過程中，老師要引導學生多看別人的閃光點，每一幅作品不可能都是十全十美的，但總有一兩點閃光之處值得借鑒，互相啟發(fā)，結(jié)合自己的作品揚長避短，或者多位同學共同合作，技術(shù)交流、創(chuàng)意交流、既表達了互幫互助的精神，又能讓每一位學生都能不斷進步，不管作品還是人品都能越來越接近完美。這樣，在學生間就形成積極、愉悅、良好的學習氣氛，同時又用學生的優(yōu)秀作品美化機房，讓學生體驗學習的成功感。二、信息技術(shù)學科與德育教育的整合：“教學假如沒有進展道德教育，只是一種沒有目的的手段”，而中小學德育任務(wù)主要就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。世界觀、人生觀、價值觀是人的精神內(nèi)核。只有確立了正確的世界觀、人生觀及美妙的理想，學生才可能有安康、自覺的價值生活，才能有真正符合道德的行為，也才能做一個符合道德要求的人。在創(chuàng)作作品過程中，學生感到如何確定好的主題是最難的。其實有好多好的主題就在我們身邊，例如教室的墻上就貼著“工作著、學習著是美麗的”、“人人都要做好人”等。在教學中我還利用生活中發(fā)生的一些詳細的事例，例如我碰到的一位交警，平時在烈日雨中指揮繁忙的，除了做好自己的本職工作之余，還專門抓獲一些偷車賊，讓失去自行車的失主又能找回自己的馬兒的故事，啟發(fā)學生用作品把生活中美妙的人和事表達出來，宣揚人世間美妙的道德情操,培養(yǎng)學生要多做好事、善事，做一個對社會有益的人。樹立安康、向上、積極、樂觀的人生觀、價值觀和美妙的理想。三、信息技術(shù)學科與語文、美術(shù)、學科的整合如今的教育越來越重視美育教育，要培養(yǎng)學生審美、立美的才能，從而促使他們追求人生的安康情趣和理想的境界。而美育又分美育、美育、文化美育等。在信息技術(shù)學科教學中又將如何表達美育教育呢？在這方面我作了一些嘗試。杭州的四月是最美麗的季節(jié)，大自然是學生審美情感體驗的最豐富的泉。通過自然美的欣賞，開闊學生視野，增長知識，陶冶性情，增強學生熱愛自然環(huán)境、熱愛祖國、熱愛祖國美妙河山的情感。市政府又花了大量的投資把杭州西湖裝點得越來越漂亮了：南線開通，白堤、蘇堤、西湖邊都建了很多有教育意義和典故的雕塑、為學校的教育創(chuàng)造了優(yōu)美的自然環(huán)境和良好的人文環(huán)境，讓每一個人在一種良好的社會環(huán)境里得到潛移默化的教育，表達了“環(huán)境人”的教育思想。學校組織春游，這一周的信息技術(shù)課我就結(jié)合春游讓學生把春游的感受通過你喜歡的形式表達出來。有的學生用繪畫描繪了春天的景致和春游的場景，還有的學生描繪的是心中的春天，讓學生在創(chuàng)作作品中感受大自然的美妙，對學生進展自然美的熏陶。如今學生特別感興趣的還有欣賞和制作flash作品，在指導學生制作flash作品時，我有意識地引導學生根據(jù)主題配上一些好的名畫、優(yōu)美詩詞、和經(jīng)典音樂，使學生對我國悠久歷史文化，優(yōu)美的文學詩詞、名畫藝術(shù)、以及著名的經(jīng)典音樂有所理解，有所感悟，讓學生在整個制作作品的過程中，既學會flash技術(shù)，又承受了藝術(shù)美和文化美的熏陶。美育教育的主要任務(wù)還有就是要培養(yǎng)和進步學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的才能。教學中要求學生將自己對美的感悟用不同的形式表現(xiàn)來，自然而然就形成立美創(chuàng)造活動。我們讓學生美化修飾文章，作報刊，制作網(wǎng)頁、flash動畫等，這些活動本身就是藝術(shù)美的創(chuàng)造，而且在創(chuàng)造美的過程中也培養(yǎng)了學生的個性和創(chuàng)造性。四、信息技術(shù)學科與情感教育的整合：教育是門藝術(shù)，假如分開情感的因素，沒有感染力的教育，根本談不上讓學生愉快地承受知識，內(nèi)化知識。這也是多媒體教學課件照舊不能代替老師教育的原故。在教學中，我注意用情感的因素感染學生，創(chuàng)設(shè)一種師生平等、民主交流的教學氣氛，同時也注意培養(yǎng)學生安康的情感。教育離不開生活，學生在學校中的學習活動，不再是僅僅承受老師傳遞的知識和服從教育要求的過程，同時也是學生自主地探究世界、感受社會的過程。在教學生作電子報刊和網(wǎng)頁時，我就讓學生根據(jù)自己的愛好，以“我最喜歡的xx”為題自由創(chuàng)作，結(jié)果很多學生寫了“我最喜歡的老師”“我最快樂的童年”“我最喜歡的書”等，培養(yǎng)學生安康的情感。還有的學生表達了熱愛人生，熱愛人世間一切美妙的事物，渴望人世間充滿愛，追求真善美的情懷。五、信息技術(shù)學科與心的浸透：瑞士的學家裴斯特洛齊對教育就提出了“使人類教育心理化、人性化”的口號。在作品的選題中，我一般都讓學生自命題。法國的教育家盧梭就提出了“教育”的思想，就是要從學生的自然本性出發(fā)。他認為兒童的自然本性是向善的，因此只要尊重學生的本性，他的個性，就能培養(yǎng)出獨立、自由、平等、博愛的人。所以我們的教育就要尊重學生的選擇，尊重學生的感受。況且每個人都有表達自己感受的愿望，讓學生在寬松的環(huán)境里自由地表達自己心中所思所想，所感所悟，給學生以自由發(fā)揮的空間。通過這些作品，讓我們理解學生真實的心聲，也讓我們老師真誠地與學生進展心靈的對話和交流。結(jié)果很多學生寫了《感恩的心》、《放飛心靈》、《我的世界我喜歡》等。當然也有的同學寫了《扭曲的心》、《人生好苦》等，這都該引起我們老師的關(guān)注，及時給予關(guān)注，積極引導，讓我們的學生都能有一顆安康快樂正直仁慈的心?？傊?，作為老師，應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，讓每位學生都有充分展現(xiàn)才華的時機，滿足學生正當?shù)暮侠淼淖晕覍崿F(xiàn)的需要，這樣就能激發(fā)學生自主，樂于學習、這也是學生積極學習的原動力,也才能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。六、教學與誠信教育的整合：網(wǎng)絡(luò)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展,以多媒體機和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標志的信息技術(shù),改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式，也改變著我們的教學方式。但很多人認為網(wǎng)絡(luò)是虛幻的。在教學中，我們一方面教育學生不管在現(xiàn)實生活中或是網(wǎng)絡(luò)學習中都要做一個誠信的人。另一方面，很多學校都開通了校園網(wǎng)，并在校園網(wǎng)上開通網(wǎng)上論壇，師生在線交流等。一次我在網(wǎng)上碰到一位疑心一切的學生，他問：“什么是誠信？如今上到處都在宣揚虛幻這個概念，現(xiàn)實生活中都沒有誠信，何況虛幻的網(wǎng)絡(luò)？”我告訴他：“很多自以為聰明的人以為說謊可以保護自己，熟不知，一個謊話的開場，就意味著將要用很多謊話來掩蓋。況且一個人老說謊會很累的。假如你給別人誠信，別人就會給你誠信。說謊者在誠信者面前也只能誠信，何況誰又愿意和一個沒有誠信的人交朋友呢？所以只有誠信才是對付虛假、虛偽、虛幻的最好的方法?！焙髞硭嬖V我他改掉了說謊的習慣，還在網(wǎng)上交了不少的好朋友。老師以一個朋友的身份和學生在網(wǎng)上平等對話，對學生進展引導，學生更能承受。總之,網(wǎng)絡(luò)作為一個工具，具有雙重性，我們不能因為懼怕網(wǎng)上的不良信息就回絕網(wǎng)絡(luò)。況且社會開展已經(jīng)進入了一個網(wǎng)絡(luò)化的時代，我們生活的很多方面與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系越來越嚴密，任何事情，只要正確引導，培養(yǎng)和增強學生的鑒別才能，不要盲目地陷入無聊的聊天和所謂的網(wǎng)戀之中，網(wǎng)絡(luò)對我們的學習和生活將產(chǎn)生很大的幫助。假如人人都能在網(wǎng)上作個誠信的人，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，真正的網(wǎng)絡(luò)教育就會成為現(xiàn)實。談促進信息技術(shù)與學科有效交融論文篇3【摘要】：^p：隨著21世紀的降臨，以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息技術(shù)是當前各類學校教育的重要內(nèi)容，也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學科教育的整合，進步了教育的智能化程度和學生在教育中的主體地位。本文闡述了信息技術(shù)與學科整合的概念，以及如何施行有效整合?！娟P(guān)鍵詞】：^p：信息技術(shù)學科整合施行21世紀，人類面臨從工業(yè)時代向信息時代的急遽轉(zhuǎn)變，知識傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的消費方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式和學習方式，引發(fā)了一場世界范圍的跨世紀教育改革和學習____。一、信息技術(shù)與學科整合的涵義信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進展采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)歷、知識、及其手段、工具的總和。當今的時代是信息時代，以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了____性變革。教育的本質(zhì)是通過有價值的文化信息的傳遞為學生個體開展和社會進步效勞。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學科課程有機地結(jié)合起來，成為學科課程和教學中不可或缺的“要素”?！罢稀笔莻€新概念，要有新思路?！罢稀敝小罢?。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵?！罢稀币辉~，鮮明地表達了改革的召喚，強調(diào)了改革的力度。“整合”昭示著這樣的精神：在信息技術(shù)與學科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們在新的程度上結(jié)合成一個整體――全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過“整合”促進教學形式的變革，實現(xiàn)教育思想、教學內(nèi)容、教學方式全方位的現(xiàn)代化，要打破傳統(tǒng)教育的形式?！罢稀笔菫榱烁玫貙崿F(xiàn)信息技術(shù)教育的目的――培養(yǎng)學生的獲取、加工和利用信息的才能。什么是學科的整合呢?是指整合學科分割所造成的知識支離破碎的狀態(tài)，把不同學科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進展有機的組合，把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來。學科整合既有教育技術(shù)的整合，又有學科知識的整合。信息技術(shù)與學科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實效出發(fā)，實事求是地解決問題。要多發(fā)揮信息的獨特不可替代的功能，假如有些教學內(nèi)容用別的方法、甚至是比擬原始的方法上效果更好，那就不必用機器擺花架子。教學內(nèi)容、學校條件千差萬別，在信息技術(shù)的使用上也會各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學生學習和教學質(zhì)量的進步。二、目前教學改革存在的問題經(jīng)過多年來的努力，我國教學改革獲得了一定的成績，但是普遍反映整個教改并沒有大的打破，主要問題在于，現(xiàn)有教改對教學理念、內(nèi)容、手段、方法和形式等的“改革”不徹底，是在不觸動原有體系的根底上的“改進”，未能對其施行“大手術(shù)”。主要表如今：1.教學理念：仍然停留在精英教育的定位上；重視知識的傳授，重視智力的培養(yǎng)而輕視才能、情感的培養(yǎng)，至今未能從應(yīng)試教育的桎梏中走出，跨入素質(zhì)教育；創(chuàng)新意識培養(yǎng)匱乏。2.教學內(nèi)容：改革開放以來，各類教材大同小異，沒能超出既定形式，創(chuàng)新成為了奢談。3.教學手段：各個學校添置了不少設(shè)備，但設(shè)備的利用率不高，甚至有的被閑置未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。4.教學方法：在教改中我們推出了不少的新教學方法，但遺憾的是最終因為種種主、客觀原因都未能推而廣之。5.教學形式：深受前蘇聯(lián)學者教學形式〔激發(fā)動機――復習舊課――講授新課――運用穩(wěn)固――檢查效果〕的影響，典型的以老師為中心的教學形式，仍然運用。在21世紀信息時代，我們有必要運用信息技術(shù)參與教學改革，進展學科整合，促進教學改革。三、信息技術(shù)與各學科整合的施行1、注意結(jié)合各門學科的'特點，建構(gòu)易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學形式。每位老師都應(yīng)結(jié)合各自的學科特點去建構(gòu)既能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地表達新型教學構(gòu)造要求的新型教學形式。所以形式的類型是多種多樣的，不應(yīng)將其簡單化。但是假設(shè)從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮，那么有兩種基于信息技術(shù)的教學形式(也就是可以實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學形式)，即“研究性”學習形式(也叫“探究性”學習形式)和“協(xié)作式”學習形式(也叫“合作式”學習形式)。2、以先進的教育思想、教與學理論(特別是建構(gòu)理論)為指導。將信息技術(shù)與各學科課程相整合，是為了實現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學構(gòu)造與教育本質(zhì)，促進大批創(chuàng)新人才成長的目的，因此，信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用過程，它必將伴隨教育、教學領(lǐng)域的一場深化變革。運用建構(gòu)理論作指導，對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性――它所強調(diào)的“以學生為中心”、讓學生自主建構(gòu)知識意義的教育思想和教學觀念，對于我國傳統(tǒng)教學構(gòu)造與教學形式是極大的沖擊;建構(gòu)理論是在20世紀____期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸開展起來的，可以說，沒有信息技術(shù)就沒有建構(gòu)的“出頭之日”，就沒有今天的廣泛影響，它可以對信息技術(shù)與各學科課程的整合提供最強有力的支持。3、高度重視各學科的教學資建立。沒有豐富的高質(zhì)量的教學資，就談不上讓學生自主學習、自主發(fā)現(xiàn)和自主探究，老師主宰課堂，學生被動接收知識的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學資的建立，并非要求所有老師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣闊老師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資。在確實找不到與學習主題相關(guān)的資的情況下，才有必要由老師自己去進展開發(fā)。4、注意運用“學教并重”的教學設(shè)計理論，來進展課程整合的教學設(shè)計(使計算機既可作為輔助教學的工具，又可作為促進學生自主學習的認知工具與情感謝勵工具)。最理想的方法是將“以教為主”的教學設(shè)計和“以學為主”的教學設(shè)計結(jié)合起來，互相取長補短，形成優(yōu)勢互補的“學教并重”教學設(shè)計理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮老師主導作用，又要充分表達學生學習主體作用的新型教學構(gòu)造”的創(chuàng)立要求。在運用這種理論進展教學設(shè)計時，應(yīng)當把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具與情感謝勵工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中。5、緊緊圍繞“新型教學構(gòu)造”的創(chuàng)立來進展整合。為了推進我國教育的深化改革，必須明確認清教學過程的本質(zhì)，在先進的教育科學理論的指導下，把改變傳統(tǒng)的以老師為中心的教學構(gòu)造，創(chuàng)立既能發(fā)揮老師主導作用，又能充分表達學生主體作用的新型教學構(gòu)造(“學教并重”教學構(gòu)造)，信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“新型教學構(gòu)造”的創(chuàng)立這一中心來進展，不能把“整合”變成技術(shù)與教學的簡單“疊加”，那是沒有意義的。要求老師親密注意教學環(huán)境四個要素(老師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體)的地位與作用，看看通過自己將要進展的“整合”，能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學過程相比發(fā)生某些改變，改變的程度有多大，哪些要素將會改變，哪些還沒有，原因在哪里，只有緊緊圍繞這些問題進展分析^p，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過最終教學設(shè)計所建構(gòu)的教學形式能較好地表達新型教學構(gòu)造的要求，這樣的整合才是有意義的。談促進信息技術(shù)與學科有效交融論文篇4一、現(xiàn)代信息技術(shù)在思想政治學科教學全過程中的運用現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛開展，使得其進入課堂成為可能、成為必然。而現(xiàn)代信息技術(shù)進入思想政治學科教學課堂，是時代賦予思想政治學科教學的機遇與挑戰(zhàn)，是思想政治學科教學質(zhì)量進步、思想政治學科教學創(chuàng)新的重要手段與有效途徑。(一)課堂導入環(huán)節(jié)思想政治學科老師導入新課時，運用現(xiàn)代信息技術(shù)引入新課程，可以讓學生們進步學習的興趣，感受到學生的樂趣，迅速地將思想集中到課堂上，進入學習的狀態(tài)。比方，初中思想政治課有一節(jié)內(nèi)容《磨礪堅強意志，回絕不良誘惑》，任課老師完全可以在課堂導入時，播放電視連續(xù)劇《西游記》的片尾音樂，甚至可以剪輯一些唐僧師徒四人經(jīng)歷磨難、獲得真經(jīng)的電視片斷，作為該課教學的情緒引導，往往可以獲得良好的引導效果。運用這樣的課堂導入形式，比傳統(tǒng)教學形式下的口述故事或問題式導入等形式具有明顯的優(yōu)勢。(二)內(nèi)容展開環(huán)節(jié)思想政治學科運用信息技術(shù)輔助最多的環(huán)節(jié)就是內(nèi)容展開環(huán)節(jié)。當前，眾多的任課老師在政治學科課堂教學時運用的多媒體，主要是“幻燈片”課件進展教學輔助，這只是用電子文本代替了傳統(tǒng)的板書及書本，但內(nèi)容同樣的枯燥，并沒有真正利用到信息技術(shù)的真正功能。所以，要想真正將信息技術(shù)運用在思想政治學科教學之中，就必須針對思想政治學科的內(nèi)容，運用具有針對性和吸引力的多媒體技術(shù)，比方一曲動人的音樂、一段感人的視頻等都可以幫助到任課老師的教學。比方，初中思想政治學科中“遇事要沉著冷靜”這個知識點，任課老師完全可以用“司馬光砸缸”的視頻或動畫來展現(xiàn)，同時配上砸缸的聲音以及故事講述的話外音，這比老師單純地念課文或文字講述要有趣的多。(三)學習討論環(huán)節(jié)任課老師在學習討論環(huán)節(jié)，將課堂交給學生，讓他們自主地學習，最常采用的形式有模擬情境及小組討論。學習討論環(huán)節(jié)可以大量地應(yīng)用信息技術(shù):第一，搜集相關(guān)資料與信息。課堂教學運用信息技術(shù)后，師生們可以通過網(wǎng)絡(luò)快捷方便地獲取資料與信息。學生學會使用網(wǎng)絡(luò)搜集資料后，就可以為其自主學習、考慮提供豐富的資料來、知識來;第二，在小組學習過程中，情境模擬經(jīng)常被用到而且效果大多很好。當課堂上在進展思想政治學科的真實情境模擬時，運用信息技術(shù)可以進步情境的真實性，從而吸引更多的學生參與進來。比方，情境模擬時全程攝像，可以讓學生感覺到情境的真實性，讓他們?nèi)硇牡赝度肽M，獲得最真實的感受，從而加深對思想政治學科教學信息的理解。(四)總結(jié)點評環(huán)節(jié)總結(jié)點評環(huán)節(jié)是對教學知識點升華的重要環(huán)節(jié)，思想政治任課老師在這個階段對整堂課的內(nèi)容進展總結(jié)與點評，不需要應(yīng)用過多的信息技術(shù)。但是，老師同樣可以適當?shù)剡x擇背景音樂、電視剪輯、名人講話錄音等新媒體，配合自己的總結(jié)與點評，往往會獲得特別的效果。(五)理論進步環(huán)節(jié)新課標改革的重要內(nèi)容就是增加“教學理論”環(huán)節(jié)的比重。思想政治學科的理論進步環(huán)節(jié)應(yīng)當以理論為主線，讓學生在理論的過程中更好地掌握知識、靈敏的使用知識，從而獲得真正的進步。這個環(huán)節(jié)雖然大多是在課后開展，但同樣離不開老師的引導，這是思想政治學科教學的輔助。比方學生在對社會案例進展分析^p時，任課老師完全可以通過____或教學平臺等信息技術(shù)手段為學生提供必要的幫助。理論進步的目的是表達學生的自主性，老師應(yīng)當像重視課堂講授一樣地重視學生的理論進步，從信息的獲取、傳到達理論過程及結(jié)果的評價，通過信息技術(shù)的運用實現(xiàn)理論環(huán)節(jié)的教學最優(yōu)。二、結(jié)論思想政治學科是學校德育教育工作的主要形式，是對學生進展道德素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用在思想政治學科教學中，既要將之運用在課堂教學環(huán)節(jié)，還要將之運用在思想政治學科教學的全過程，使現(xiàn)代信息技術(shù)不僅僅是技術(shù)信息化，而是知識信息的信息化—思想政治學科教育的信息化。談促進信息技術(shù)與學科有效交融論文篇5一、發(fā)揮導向作用信息技術(shù)與物理學科的整合評價所起的導向作用是十清楚顯的。學生學習的方向、學習的重點及學習時間的分配，常常要受評價內(nèi)容和評價標準的影響。老師教學目的、教學重點確實定也要受到評價的制約。學生是學習的主力軍，新課改要求老師是學生學習的促進者，幫助學生決定適當?shù)膶W習目的，并尋找到達目的的最正確途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，開展學生的根本認識才能，激發(fā)學生的學習動機，進步學生的學力程度。學生喜歡新型的教學環(huán)境，因為傳統(tǒng)的教學形式下，很多學生學習時，由于不知道學習目的，往往無所適從。將信息技術(shù)與物理學科整合后，可以很靈敏地展示學習目的，老師做的是輕而易舉，學生學的是有章可循，教學也因此更有秩序了。二、優(yōu)化課堂內(nèi)容1.教學素材豐富化書本上的知識信息容量非常有限，知識接收面也比擬狹隘，限制了學生的視野、思維的開拓。信息技術(shù)與物理學科整合的課堂教學評價要求老師將課堂教學向外延延伸，擴大學生的視野。網(wǎng)絡(luò)上有很多素材庫，能彌補青少年朋友對知識的渴求，能讓他們學得更加充實、靈敏?？v觀物理學史，成功而經(jīng)典的實驗就如滿天星斗，老師可以靈敏地將教材與信息技術(shù)整合好，通過現(xiàn)代信息技術(shù)多渠道地為學生提供學史的各種時機，這讓學生獲得更多的啟發(fā)，從而學得更加愉悅。2.抽象知識感性化如今的中學生比擬感性，他們對感性的知識更感興趣，也更易于理解、承受，從而形成深化的印象。信息技術(shù)與物理學科整合的課堂教學評價，要求增強學生的感性認識，老師通過現(xiàn)代信息技術(shù)讓學生直觀地觀察到物理現(xiàn)象，借助圖像、聲音、色彩、動畫等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，還可以將抽象事理詳細化、微觀世界宏觀化、模糊現(xiàn)象明晰化。這在講授分子動理論知識中就可以充分運用，通過現(xiàn)代信息技術(shù)這個途徑讓學生真切地體味微觀知識，比傳統(tǒng)教學中的掛圖、模型等教具更全面、生動。3.復雜過程簡單化信息技術(shù)與物理學科整合的課堂教學評價，要求老師純熟地利用各種教學資和手段，這尤其表達在多媒體教學中，一項簡單的超鏈接功能，為教學提供了各種形式的信息和工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用，讓老師備課時準備得更充分。像物理板圖、例題分析^p、當堂小練習，都可以做成幻燈片，尤其是有些復雜的解題過程，可以提早做好，課堂講評時只要輕輕____鼠標，各項內(nèi)容都能靈敏地跳出。三、進步學習熱情新型的教學形式下，尤其需要注意師生間的交流，根據(jù)學生的課堂反響，老師可以及時調(diào)整教學進度和教學方法。老師要組織好課堂教學秩序，進步教學效率，培養(yǎng)學生自我控制才能，不做與網(wǎng)絡(luò)教學無關(guān)的事。要以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)來評價課堂教學質(zhì)量。1.激發(fā)學習興趣建構(gòu)認為，學生的學習不是一個被動吸收的過程，而是一個以已有知識和經(jīng)歷為根底的主動建構(gòu)的動態(tài)過程。這個過程中學習興趣起到了催化劑的作用。信息技術(shù)與物理學科整合的課堂教學評價讓我們不得不關(guān)注對學生學習興趣的培養(yǎng)。物理課堂因為信息技術(shù)的參加，可以展示學生難以見到的生活中的物理情景、科學技術(shù)運用于實際的場景等，如宇宙的演化、閃電的特質(zhì)、衛(wèi)星的發(fā)射等。因為經(jīng)常性的知識刺激，很能激發(fā)學生的學習興趣和探究知識的欲望。為直觀地教授內(nèi)能可以轉(zhuǎn)化為機械能，我借助神舟九號的發(fā)射視頻，學生的反響很好，有的甚至還真被激發(fā)起研究物理的興趣，讓我很是感動。2.表達主體地位信息技術(shù)與物理學科整合的課堂教學評價，要求老師更好地發(fā)揮每個學生的主體性，開發(fā)其智力潛能，幫助他們形成良好的學習心理。據(jù)調(diào)查，師生經(jīng)常利用現(xiàn)代信息技術(shù)進展教與學的，已經(jīng)到達90%。老師要讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為學生學習物理和解決問題的有力工具，最大程度地為學生提供自主學習的時機，會通過信息技術(shù)搜索到相關(guān)解疑。據(jù)調(diào)查，85%以上的同學根本能主動地借助網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)進展自主探究。3.實現(xiàn)師生互動為了培養(yǎng)學生的自主學習才能，提倡教學上的互動，要求師生互動，生生互動，學生要學會交流合作，這是信息技術(shù)與物理學科整合的課堂教學評價之一。新型的教學形式可以通過多媒體課件或者直接在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讓學生學習，能調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)師生間的互動性，生生間的合作。這種新型的學習方式，既符合孩子知識接收的特點，更符合時代開展的要求。如今的青少年都喜歡自己參與到活動中來，學習上更是如此，比起填鴨式的灌輸教育，他們更愿意自己探究、交流，從而獲得新知。學習上實現(xiàn)互動，學生會學得更加主動、熱情。四、反響課堂效果教學理論說明，課堂教學評價的結(jié)果不僅為老師斷定教學過程提供大量信息，也為學生理解自己的學習情況提供直接的反響信息。老師要關(guān)注學生的個體差異，作出有利于學生開展的多元評價。信息技術(shù)與物理學科整合的課堂教學評價，要求新授完畢后，及時將學生的學習狀況的信息反響。老師可以利用實物投影儀等設(shè)備，非常容易地實現(xiàn)對學生課堂學習的理解與反響。更可以將評價通過BBS或郵件等個性化地反響給學生，學生可以理解自己的學習狀況。評價應(yīng)包括對學生創(chuàng)新思維的肯定、合作精神的肯定以及錯誤觀點的分析^p等?？隙ǖ脑u價可以激發(fā)學生的學習積極性，進步學習興趣。適度的否認能讓學生看到自己的差距，從而為縮短差距而努力。利用網(wǎng)絡(luò)信息手段，老師還要設(shè)計出全員參與的雙向評價的過程。在網(wǎng)絡(luò)上，所有同學都能參與到評價的過程，不會因得不到交流而產(chǎn)生失落的情緒，同時他們也可以與對自己的評價者進展交流。這樣，一方面進步了評價環(huán)節(jié)的時間利用率，另一方面也能強化不同層次學生的自我評價意識。信息技術(shù)與物理學科整合的教學評價，在新課程改革中發(fā)揮重要作用，它能推動信息技術(shù)有效地效勞于教學活動，調(diào)控著教學活動的進展，保證新課程改革向預定目的前進?，F(xiàn)代信息技術(shù)與物理學科整合的課堂教學評價機制在不斷完善中，相信學生學習物理過程中能不斷進取。談促進信息技術(shù)與學科有效交融論文篇6【摘要】目前信息技術(shù)在各學科教學中有著越來越廣泛的運用，本文粗淺的談了信息技術(shù)與學科如何整合的技能。【【關(guān)鍵詞】：^p】課程整合；信息技術(shù)；教學形式什么是整合？目前國內(nèi)對整合比擬主流的理解是“把計算機技術(shù)融入到各學科教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”。就是以其它學科知識的學習作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段浸透到其它學科的教學中去，從而在學習信息技術(shù)課程的同時，培養(yǎng)學生解決其它學科問題的綜合才能。這種觀點將課程整合的重點放在計算機輔助教學上。它突出計算機作為工具，去輔助各傳統(tǒng)學科的教學。近年來，信息技術(shù)與其他課程教學的整合，正在成為當前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。一個新的以教育技術(shù)的變革來推動教育本身變革的時代已經(jīng)到來。怎樣把信息技術(shù)有效地應(yīng)用在課程施行過程之中，使信息技術(shù)成為支撐課程施行的根底因素之一，并融入課程內(nèi)容當中而成為一個整體呢？本人簡單地從以下幾點來進展探究。一、信息技術(shù)課教學要積極主動地與各學科交融從學科的根本屬性上講，信息技術(shù)課作為學科既有其獨立性又有與其他學科的相容性。將信息技術(shù)與其他學科進展整合，是以信息技術(shù)的教學內(nèi)容為載體，把其他學科的教學方法和手段、知識和才能浸透到信息技術(shù)學科中來，一方面可以豐富和擴展信息技術(shù)學科的教學方法和手段使學生的才能得到進步，另一方面又培養(yǎng)了學生多思路、多方面解決問題的綜合才能。通過實際教學我深化的體會到無論是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識還是使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信